生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)

第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第三節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)植物每天要進(jìn)行光合作用,消耗CO2,而且要吸收無機(jī)鹽,但是為什么CO2和無機(jī)鹽都沒有枯竭呢問題探討大氣中CO2去向？大氣中CO2來源？課堂探究一：碳循環(huán)思考：1碳在自然界以什么形式存在？2參照圖5-11，思考書本100頁第2題1碳進(jìn)入生物群落的方式:2碳在生物群落之間傳遞的渠道:食物鏈、食物網(wǎng)3碳出生物群落的方式:②分解者的分解作用①生產(chǎn)者、消費(fèi)者的呼吸作用③化石燃料的燃燒（碳進(jìn)入大氣的途徑）形式:含碳有機(jī)物生產(chǎn)者的光合作用,化能合成作用4碳循環(huán)的形式：二氧化碳大氣中的CO2庫生產(chǎn)者消費(fèi)者分解者化石燃料

光合作用呼吸作用

呼吸作用分解作用燃燒攝食化能合成作用生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)課堂探究三：物質(zhì)循環(huán)1物質(zhì)循環(huán)的概念：組成生物體的化學(xué)元素C、H、O、N、P、S等元素，都不斷進(jìn)行著從無機(jī)環(huán)境到生物群落，又從生物群落到無機(jī)環(huán)境的循環(huán)過程，這就是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。2物質(zhì)循環(huán)概念的解讀：循環(huán)對象：循環(huán)范圍：這里的“生態(tài)系統(tǒng)”是指：物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)：組成生物體的化學(xué)元素生物群落與無機(jī)環(huán)境之間生物圈循環(huán)性、全球性通過生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，各種物質(zhì)的含量相對穩(wěn)定，但是也有可能出現(xiàn)以下情況，例如大氣中二氧化碳的含量超標(biāo)，造成溫室效應(yīng)人類大量燃燒煤炭、石油和天然氣等化學(xué)燃料,打破了生物圈中碳循環(huán)的平衡,使得大氣中的二氧化碳含量迅速增加,二氧化碳?xì)怏w具有吸熱和隔熱的功能,它在大氣中增多的結(jié)果是形成一種無形的玻璃罩,使太陽輻射到地球上的熱量無法向外層空間發(fā)散,其結(jié)果是地球表面變熱起來。溫室效應(yīng)的形成兄弟，冰去哪兒了？結(jié)合碳循環(huán)示意圖如何緩解溫室效應(yīng)？減少CO2排放量增加CO2吸收量方法減少化石燃料燃燒主要造林保護(hù)土壤中有很多的微生物，這些微生物能分泌多種水解酶將大分子有機(jī)物分解成小分子有機(jī)物，如纖維素酶、淀粉酶可將纖維素、淀粉水解成葡萄糖。然后被分解者吸收到細(xì)胞中進(jìn)行氧化分解，最終形成CO2、水和各種無機(jī)鹽，同時釋放能量。這個過程其實(shí)就是微生物的“分解作用”。土壤中的微生物主要是一些放線菌、細(xì)菌、真菌等。查閱資料：課堂探究三：探究土壤微生物的分解作用實(shí)驗(yàn)一探究土壤微生物分解落葉的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟：①取兩個花盆，一個貼上“甲組”標(biāo)簽,另一個貼上“乙組”標(biāo)簽。②將從樹林取好的土壤分別放入兩個花盆中，將其中乙組進(jìn)行滅菌處理。③取適量的落葉等分成2份，用紗布包好，埋入2個花盆的土壤中,深度約5cm。④將2個花盆放于實(shí)驗(yàn)室相同的環(huán)境中,一段時間后，取紗布包。⑤觀察比較兩組落葉的腐爛程度。探究活動埋入落葉準(zhǔn)備落葉一段時間后,檢測樹葉分解情況預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果：甲組落葉的腐爛程度更高。葉片光合作用能產(chǎn)生淀粉，土壤中的微生物分解葉片時是否能分解葉片中的淀粉呢？2土壤浸出液的制備將土壤，放入里面裝有厚沙布的燒懷中。加水?dāng)嚢鑼⑸巢歼B同土壤一起取出，留在燒懷中的土壤浸出液靜置一段時間備用。課堂探究四：能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系無機(jī)環(huán)境生產(chǎn)者消費(fèi)者分解者能量光能熱能熱能熱能單向不循環(huán)物質(zhì)CO2反復(fù)循環(huán)課堂探究四：能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系能量流動物質(zhì)循環(huán)特點(diǎn)范圍聯(lián)系單向流動逐