2023年關(guān)于二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文合集十篇

2023年關(guān)于二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文合集十篇二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材：

1、教材內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)94、95頁(yè)上的內(nèi)容

2、教材分析

在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖表學(xué)問(wèn)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步相識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題。本冊(cè)教材在學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，使學(xué)生初步相識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。和上一冊(cè)相比，最大的改變就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生應(yīng)當(dāng)比較感愛(ài)好。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

（2）學(xué)生初步相識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

（3）過(guò)對(duì)學(xué)生身邊好玩事例的的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，培育學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：相識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

二、說(shuō)教法

1、多媒體設(shè)置生活情境引入法。借助計(jì)算機(jī)這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具，結(jié)合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、實(shí)際操作發(fā)覺(jué)法。讓學(xué)生親身參加測(cè)量體重的活動(dòng)中，通過(guò)小組溝通等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數(shù)據(jù)，為教學(xué)增加生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、說(shuō)學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生的相識(shí)不僅僅停留在表面，主動(dòng)組織學(xué)生人人參加，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實(shí)際，()讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、推斷實(shí)力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、溝通互補(bǔ)法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，相互探討，找出解決問(wèn)題的途徑。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、收集數(shù)據(jù)

（1）我給學(xué)生供應(yīng)了學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物卡片，要求學(xué)生記錄喜愛(ài)各種動(dòng)物的人數(shù)，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)喜愛(ài)每種動(dòng)物的學(xué)生數(shù)，并教給學(xué)生簡(jiǎn)潔的整理數(shù)據(jù)的方法。

（2）依據(jù)喜愛(ài)動(dòng)物的學(xué)生數(shù)，制成統(tǒng)計(jì)圖。目的是讓學(xué)生在制作過(guò)程中感知格子不夠時(shí)，發(fā)生了沖突怎么辦？

2、學(xué)習(xí)用一格表示2個(gè)單位。

3、練習(xí)。我支配了兩個(gè)練習(xí)：

（1）課件出示P96第1題，讓學(xué)生依據(jù)圖中的信息完成統(tǒng)計(jì)圖。

（2）、完成。P97第2題，天氣狀況與我們的生活親密相關(guān)。（課件出示晴天、多云、陰天、雨天、雪天的氣象標(biāo)記。）這幾種氣象標(biāo)記誰(shuí)相識(shí)？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。再學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖。

五、教學(xué)反思：

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境。"數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在教學(xué)中，敬重學(xué)生，從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，關(guān)注學(xué)生的閱歷和愛(ài)好，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生感愛(ài)好的卡通素材引入新知，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的必要性，給予抽象的教學(xué)學(xué)問(wèn)于豐富的現(xiàn)實(shí)背景，學(xué)生玩得快樂(lè)，學(xué)得舒心。數(shù)學(xué)課成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，真正達(dá)到了"寓教于樂(lè)",收到了較好的效果。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2

教學(xué)內(nèi)容：

有幾塊積木”

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)計(jì)算積木的塊數(shù)，初步學(xué)會(huì)用乘法解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題，加深對(duì)乘法意義的理解。

2．初步會(huì)用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數(shù)排列的物體的個(gè)數(shù)，列出乘法算式。

3．在數(shù)出得數(shù)的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)加法與乘法的關(guān)系。

養(yǎng)成教化訓(xùn)練點(diǎn)：

培育學(xué)生仔細(xì)視察，獨(dú)立思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能依據(jù)詳細(xì)情境和加法算式列出乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解乘法的意義，能依據(jù)詳細(xì)情境和加法算式列出乘法算式。

教具打算：

課件、練一練第三題的房子和算式卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)

1.每行畫(huà)4個(gè)圓形，畫(huà)5行。

2.每列畫(huà)5個(gè)圓形，畫(huà)4列。（同桌相互檢查畫(huà)的結(jié)果）

二、提出問(wèn)題

1.想一想，寫(xiě)在本子上。

2.全班溝通。

三、嘗試解答獨(dú)立完成。

全班溝通，你是怎么想的？乘法算式是……

四、視察積木

1.說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)角度視察積木的？同桌溝通不同方法：橫著看……豎著看……

2.你能用乘法算式表示出有幾塊積木嗎？5×7=35（塊）7×5=35（塊）

3.全班溝通。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3

一、干脆導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今日我們起先學(xué)習(xí)其次單元——視察物體。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是視察？

生：視察就是用眼睛細(xì)致的看。

師：說(shuō)的真好！視察就是讓我們用眼睛細(xì)致的來(lái)看一看。板書(shū)課題。

二、探究新知

1、出示課本情境圖1

師：調(diào)皮和笑笑他們也正在學(xué)習(xí)這一課，一起來(lái)看，（齊讀：從不同的方向看看，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。）細(xì)致視察，小霞和小宇他們是怎么視察的？

生：小霞在儲(chǔ)錢(qián)罐的前面視察。

師：小霞看到了什么？

生：小霞看到了小兔子的眼睛、耳朵。

生：看到了小兔子的臉。（出示小霞說(shuō)的話(huà)。）

師：小宇怎么視察的？

生：小宇在儲(chǔ)錢(qián)罐的側(cè)面，看到的小兔子的始終耳朵。

師：為什么只看到一只耳朵？

生：另一只耳朵被攔住了。

2、拿出一個(gè)儲(chǔ)錢(qián)罐，模擬小霞和小宇進(jìn)行視察。

出示：換一個(gè)方向看一看，說(shuō)一說(shuō)。

生上來(lái)視察，說(shuō)：我站在儲(chǔ)錢(qián)罐的后面，看到了小兔子的尾巴。

師：為什么老師在儲(chǔ)錢(qián)罐的后面卻看到了小兔子的眼睛？

生：老師的個(gè)子高，那是從上面看到的。

師總結(jié)：我們?cè)谝暡煳矬w時(shí)，眼睛要與平視視察的那個(gè)面，要不然看到的就不是這個(gè)面，視察的就不精確了。

出示課本圖2，小霞看到的是那幅圖？生獨(dú)立說(shuō)一說(shuō)。

3、小組視察

出示課本圖3.

（1）分小組：前后桌兩人一組。

（2）視察要求：拿出儲(chǔ)錢(qián)罐放在桌子上，先各自說(shuō)一說(shuō)你再上面位置看到了上面形態(tài)；兩人在互換位置，進(jìn)行視察。

（3）小組視察，說(shuō)一說(shuō)。

師：同一個(gè)物體，為什么大家看到的形態(tài)不同？

生：因?yàn)槲覀冋镜奈恢貌煌?/p>

師總結(jié)：我們視察的方向不同，看到的形態(tài)也有可能不同。

三、課堂練習(xí)

獨(dú)立完成課本19頁(yè)1、2、3、4小題。

第4題：有部分學(xué)生有困難。

選一個(gè)學(xué)生當(dāng)貓交警做出手勢(shì)，讓班里的其他孩子進(jìn)行視察。

四、課堂小結(jié)

今日，你學(xué)到了什么？

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4

“乘加、乘減”是人教版二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)乘法中的一個(gè)內(nèi)容，它編排在“乘法的初步相識(shí)”和“2—5的乘法口訣”之后，讓學(xué)生通過(guò)乘加乘減的計(jì)算，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶口訣。學(xué)生是第一次接觸含有兩級(jí)運(yùn)算的式題，教材通過(guò)“小熊掰玉米”這一主題圖，將計(jì)算教學(xué)和解決問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計(jì)算乘加、乘減式題。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“敬重學(xué)生，注意發(fā)展，使之‘做’數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。做數(shù)學(xué)是目前數(shù)學(xué)教化的一個(gè)重要觀念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的閱歷、理解和反思的過(guò)程；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。它注意培育和發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情景和活動(dòng)，使學(xué)生思維活躍，愛(ài)好盎然。本節(jié)的“乘加、乘減”是讓學(xué)生能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、找尋出解決問(wèn)題的方法并能結(jié)算出結(jié)果。在設(shè)計(jì)本課中，我力求在“算”與“用”教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)上有所突破。通過(guò)視察主題圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出本節(jié)課的乘加、乘減式題，試想體現(xiàn)以用引算的做法。當(dāng)?shù)贸龀思?、乘減式題后，要讓學(xué)生剛好感知算式與實(shí)際背景問(wèn)題的聯(lián)系，真正理解式題的含義（“幾個(gè)幾多幾”或“幾個(gè)幾少幾”）。教學(xué)中要注意讓學(xué)生通過(guò)圖與式的結(jié)合來(lái)探究算理，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解乘加、乘減的運(yùn)算依次，同時(shí)提高解決問(wèn)題的實(shí)力。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步相識(shí)和1-5的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義，并能運(yùn)用口訣嫻熟計(jì)算。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了運(yùn)用已學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。同時(shí)也有肯定的收集信息、提出問(wèn)題、獨(dú)立思索、小組合作、解決問(wèn)題的實(shí)力。但是對(duì)于既含有乘法又含有加或減法的計(jì)算是首次接觸，在計(jì)算中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)計(jì)算依次不正確的現(xiàn)象。

1、學(xué)生能在詳細(xì)情境自主解決乘加、乘減的計(jì)算方法和算理，能正確地計(jì)算。

2、初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

3、提高個(gè)人類(lèi)比、遷移實(shí)力及求異思維實(shí)力，養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、建立乘加、乘減的模型。

2、駕馭乘加、乘減問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，乘加、乘減試題的計(jì)算方法。

乘加、乘減試題的計(jì)算方法。

多媒體教室、小黑板

（一）激情導(dǎo)課：

1、師生談話(huà)：

師：這段時(shí)間我們?cè)趯W(xué)習(xí)什么？乘號(hào)前面的數(shù)叫什么？稱(chēng)號(hào)后面的數(shù)叫什么？

師：今日我們接著學(xué)習(xí)有關(guān)乘法的學(xué)問(wèn)。

師：看大屏幕這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么？（生答）乘加是什么意思？（生答）乘減呢？（生答）一年級(jí)我們學(xué)過(guò)加減混合運(yùn)算？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)加減混合運(yùn)算的依次？（生答）有小括號(hào)又該怎么計(jì)算？誰(shuí)能大膽的來(lái)揣測(cè)一下乘加，乘減的運(yùn)算依次？（生答）

2、對(duì)口令：2、3、4、5的乘法口訣。（有節(jié)奏地進(jìn)行對(duì)口令：師生對(duì)、生生對(duì)）

過(guò)渡：看來(lái)我們已經(jīng)駕馭了2、3、4、5的乘法口訣，那我們大家有信念用我們學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)來(lái)驗(yàn)證剛才大家的揣測(cè)嗎？（生答）老師期盼大家在課堂上的表現(xiàn)。

（二）民主導(dǎo)學(xué)

1、老師談話(huà)：同學(xué)們公園去過(guò)嗎？（出示游樂(lè)園圖。）公園里蘊(yùn)含著很多的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)呢，這節(jié)課我們一同去公園中找尋須要我們解決的問(wèn)題。（出示4匹小木馬，每匹小木立刻有3人。）

老師：細(xì)致視察，你從這幅圖中獲得了那些數(shù)學(xué)信息，能夠提出什么問(wèn)題？應(yīng)當(dāng)怎樣解決呢？

學(xué)生列式：加法算式：3+3+3+3=12（個(gè)）

乘法算式：3×4=12（個(gè)）

加數(shù)相同我們可以干脆用乘法計(jì)算。

2、自主探究，合作溝通

1、教學(xué)例5

（1）過(guò)渡：細(xì)致視察有什么改變，看誰(shuí)的小眼睛最亮，（走了一個(gè)人）現(xiàn)在一共有多少人？能干脆列乘法算式計(jì)算嗎？請(qǐng)同學(xué)們探討怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。

（2）小組合作學(xué)習(xí)

（3）匯報(bào)溝通。

方法1：依據(jù)每匹小木立刻的人數(shù)，用連加計(jì)算，列式：3+3+3+2=11（個(gè)）。

方法2：前面3匹的人數(shù)一樣，可以列乘法算式，加上另外2個(gè)人。列式：3×3+2=11(個(gè))

方法3：假設(shè)每匹小木立刻的人數(shù)是3人，那就是4個(gè)3，我們?cè)诩僭O(shè)時(shí)多加了一個(gè)人。因此，算完后要把這個(gè)人拿走。列式：3×4-1＝11（個(gè)）

（4）引導(dǎo)視察算式。

老師指出：像3×3+2，3×4-1這樣的算式有乘又有加減的，我們把它們稱(chēng)為乘加、乘減。

（5）小組探討：這兩個(gè)算式怎么算呢？

思索：在3×3+2中，在3×3下面畫(huà)一橫線求的是什么？為什么還要加2？

在3×4-1中，在3×4下面畫(huà)一橫線求的是什么？為什么還要減1？

小組探討、回答

老師小結(jié)：乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。

3、老師出示教材第58頁(yè)做一做第1題

看圖列算式。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式中每部分表示的含義是什么。

（三）檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、練習(xí)十二的4題你能快速算出有多少人在嗎？

此題要留意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度視察圖，而且激勵(lì)算法多樣化。

2、5×3－5=5×3+5=5×4+5=

5×2=5×4=5×5=

上下兩題對(duì)比的形式，使學(xué)生了解算式幾間的關(guān)系，從而獲得記憶乘法口訣的方法。

3、請(qǐng)同學(xué)們綻開(kāi)想象的翅膀，用畫(huà)畫(huà)的方法，自己設(shè)計(jì)一道乘加乘減的題目。

4、反思總結(jié)

師：回過(guò)頭來(lái)看一起先我們的揣測(cè)，哪種揣測(cè)是正確的，大家真了不得！大家通過(guò)自己的努力，驗(yàn)證了自己的揣測(cè)，成了小小數(shù)學(xué)家，老師真為你們興奮！那你能給大家說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

乘加乘減

3+3+3+23×3+2＝11（個(gè)）

3+3+3+3-14×3－1＝11（個(gè)）

運(yùn)算依次：先算乘法后算加減法。

《乘加乘減》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合詳細(xì)情境經(jīng)驗(yàn)解決乘加乘減問(wèn)題的過(guò)程，駕馭一些初步的思索方法和解題策略，培育應(yīng)用意識(shí)。于是我將教材進(jìn)行了重組，經(jīng)過(guò)對(duì)生活的深化視察，幫助學(xué)生找尋富有生活性和開(kāi)放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材。整節(jié)課置身于學(xué)生身邊的、感愛(ài)好的生活情境中，并通過(guò)主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力，真是水到渠成，相得益彰。而且我注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。為學(xué)生供應(yīng)熟識(shí)的，感愛(ài)好的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。為學(xué)生供應(yīng)了較為豐富的可視察、思索的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。

教學(xué)中我實(shí)行了較為開(kāi)放的教學(xué)形式，在充分視察思索的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分敬重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探究不同的解決方法，培育學(xué)生從不同角度視察思索問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的思想。

通過(guò)練習(xí)我使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決須要生活閱歷來(lái)做參考，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多留意讓學(xué)生說(shuō)完整的句子，把意思表達(dá)清晰，對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)要加強(qiáng)訓(xùn)練.

總之，本節(jié)課的教學(xué)注意讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中提高，在不同的體驗(yàn)中應(yīng)用。通過(guò)練習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)視察、思索。通過(guò)同桌溝通等形式，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注，通過(guò)組間評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材

《確定位置》是國(guó)標(biāo)本蘇教版試驗(yàn)教材第三冊(cè)第十單元的內(nèi)容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。主要教學(xué)描述物體相對(duì)位置的一些方法，本單元有三方面內(nèi)容：一、確定位置;二、相識(shí)東南西北;三、相識(shí)平面圖。本節(jié)課所說(shuō)的是第一部分“確定位置”。主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)，第幾組第幾個(gè)，第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中常常接觸到的，在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生駕馭這部分學(xué)問(wèn)并不感到困難。本課主要是讓學(xué)生把這些學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真實(shí)地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。教材在支配這節(jié)課內(nèi)容時(shí)首先呈現(xiàn)一幅活潑可愛(ài)的小動(dòng)物做操圖，標(biāo)注出兩只小動(dòng)物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確視察的方位，為下面回答問(wèn)題統(tǒng)一視察方位。接下來(lái)是讓學(xué)生用所學(xué)學(xué)問(wèn)描述自己的座位，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的房間號(hào)，在書(shū)架上找書(shū)，到電影院找座位等。這樣的內(nèi)容支配有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，能真正地讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去解決實(shí)際問(wèn)題。教材在支配這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，還很注意學(xué)問(wèn)的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對(duì)位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

經(jīng)對(duì)教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)在詳細(xì)情境中探究確定位置的方法。

實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中發(fā)展空

間觀念，并增加其運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)：找尋物體排列的規(guī)律，學(xué)會(huì)確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中確定位置，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標(biāo)記牌，以及磁性黑板及貼片等。

二、說(shuō)教法

1、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《確定位置》：幫助學(xué)生喚起已有的生活閱歷。學(xué)生在生活中常常要運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的學(xué)問(wèn)，老師要盡可能喚起學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，把這些學(xué)問(wèn)和閱歷系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化，為本課教學(xué)服務(wù)。

2、結(jié)合例題進(jìn)行典型示范。結(jié)合例題學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物體排列的規(guī)律，依據(jù)例題標(biāo)注，進(jìn)行典型引路，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思索，自主探究。

3、充分組織好學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要盡可能設(shè)計(jì)真實(shí)的情境，組織好學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，同時(shí)積累活動(dòng)閱歷，培育合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和實(shí)力。

三、說(shuō)學(xué)法

1、實(shí)踐探究。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際特別貼近，這部分內(nèi)容的駕馭與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)出來(lái)的，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，因此要讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、嘗試解決問(wèn)題。

2、合作溝通。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主綻開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，也應(yīng)為學(xué)生的合作溝通供應(yīng)足夠的空間，先讓學(xué)生親自實(shí)踐，再組織同學(xué)之間的合作、探討與溝通，進(jìn)一步培育合作意識(shí)和合作實(shí)力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)初步體驗(yàn)，激發(fā)情趣。

(二)深化探究，體會(huì)領(lǐng)悟。

(三)聯(lián)系生活，敏捷運(yùn)用。

(四)總結(jié)評(píng)價(jià)，溝通收獲。

第一環(huán)節(jié)：初步體驗(yàn)，激發(fā)情趣。準(zhǔn)備事先放好標(biāo)記牌(第幾排)讓學(xué)生排在教室兩邊，憑票重新找座位。

設(shè)計(jì)這樣幾步：

1、介紹第幾排第幾個(gè)。簡(jiǎn)要講解并描述，并指認(rèn)幾個(gè)座位進(jìn)行提問(wèn)。

2、學(xué)生憑票找座位。坐好后多提問(wèn)如：誰(shuí)介紹一下自己的位置?誰(shuí)知道?×××坐在第幾排第幾個(gè)?請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找到你最要好的摯友，看他坐在第幾排第幾個(gè)，想好了說(shuō)給大家聽(tīng)。

3、導(dǎo)入并板書(shū)課題;

4、練習(xí)：

①師報(bào)第幾排第幾個(gè)，讓這個(gè)位置上的學(xué)生起立。

②電腦出示例題中小動(dòng)物們做操的圖景。提問(wèn)某動(dòng)物的位置，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選兩只自己最喜愛(ài)的小動(dòng)物，告知同桌它站在第幾排第幾個(gè)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例題標(biāo)注，作為典型示范。

這樣設(shè)計(jì)，從學(xué)生感愛(ài)好且生活中常常遇到的

問(wèn)題入手，激發(fā)了學(xué)生的新奇心，引發(fā)他們參加學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)也讓他們初步感受到，要確定一個(gè)位置，首先要弄清確定位置的方法。當(dāng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”確定位置后，再把書(shū)上的例題作為練習(xí)讓學(xué)生來(lái)完成，這樣使學(xué)生把在現(xiàn)實(shí)的情境中駕馭的方法用來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松而又扎實(shí)。

其次環(huán)節(jié)：深化探究，體會(huì)領(lǐng)悟。

準(zhǔn)備支配這樣幾步：

1、介紹第幾組第幾個(gè);

2、練習(xí)：每個(gè)學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)自己的位置……(同上述第一大環(huán)節(jié)的提問(wèn)差不多);

3、延長(zhǎng)：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個(gè)或第幾組第幾個(gè)，并且提問(wèn)：除了這兩種說(shuō)法，還能怎么說(shuō)?小組探討全班溝通(如倒數(shù)第幾排第幾個(gè)，×××的后一排第幾個(gè)，第幾組倒數(shù)第幾個(gè)等)。

這樣設(shè)計(jì)，在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)已不是太難。每個(gè)學(xué)生在小組中換成“第幾組第幾個(gè)”介紹自己的位置，既能滿(mǎn)意每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也能有效地鞏固這部分學(xué)問(wèn)。提出“還能怎樣說(shuō)”這個(gè)很有數(shù)學(xué)思索價(jià)值的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活閱歷，把所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行延長(zhǎng)與拓展。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，敏捷運(yùn)用。

設(shè)計(jì)這樣幾步進(jìn)行練習(xí)：

1、“探望好摯友”。從小動(dòng)物們做完操回宿舍樓休息，過(guò)渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學(xué)生合作：

A、一生說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)，一生說(shuō)住第幾層第幾號(hào);

B、一生說(shuō)第幾層第幾號(hào)，一生說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)。

2、“助人為樂(lè)”。設(shè)計(jì)并出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……

3、“到圖書(shū)館借書(shū)”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書(shū)。

4、“幫摯友找座位”。(電腦出示情境)關(guān)于電影院位置的特別支配宜組織學(xué)生進(jìn)行探討溝通。提問(wèn)：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎?

5、“你說(shuō)我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做嬉戲的形式進(jìn)行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個(gè)貼××。一個(gè)組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內(nèi)分工合作。

這樣設(shè)計(jì)使課堂充溢樂(lè)趣，讓學(xué)生充分感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，活躍了課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的用途，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。最終一道題以小組合作的形式進(jìn)行，培育了學(xué)生合作的意識(shí)和實(shí)力。同時(shí)既讓學(xué)生動(dòng)口，又讓學(xué)生動(dòng)手，有動(dòng)有靜，有張有弛。

第四環(huán)節(jié);總結(jié)評(píng)價(jià)，溝通收獲。

總結(jié)學(xué)習(xí)狀況，評(píng)價(jià)小組合作狀況等，讓學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)收獲。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇6

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第九單元以親近大海為主題的關(guān)于“統(tǒng)計(jì)”的學(xué)問(wèn)。在仔細(xì)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深化鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我打算從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

一、教材及學(xué)情分析

統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”的學(xué)問(wèn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)增加了統(tǒng)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容，要求第一學(xué)段的學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程要有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)潔的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。本節(jié)課的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)是學(xué)生第三次接觸統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)，在一年級(jí)上冊(cè)以“我又換牙了”初步相識(shí)了統(tǒng)計(jì)。在一年級(jí)下冊(cè)以

“我們的鞋碼”為主題學(xué)會(huì)了用“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)了簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，初步感受到了統(tǒng)計(jì)的意義，形成了簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。能夠運(yùn)用簡(jiǎn)潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步相識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問(wèn)題。有了這兩部分學(xué)問(wèn)做基礎(chǔ)，我們二年級(jí)上冊(cè)的教材設(shè)計(jì)了以“親近大?！睘橹黝}，學(xué)習(xí)有關(guān)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的學(xué)問(wèn)，它是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。

從“統(tǒng)計(jì)”這兩個(gè)字眼上我們不難發(fā)覺(jué)，它是讓我們帶領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，前兩冊(cè)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)是這樣的，那么本節(jié)教材的學(xué)習(xí)更是這樣。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)中提出并提倡的“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程”。我想本節(jié)課在如何引領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，去品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，去享受勝利的喜悅上顯得更為重要。

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)生的分析我認(rèn)為本節(jié)課的

學(xué)問(wèn)目標(biāo)是：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用不同的方法進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表，感受分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的多樣性和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的一樣性，。

實(shí)力目標(biāo)是：結(jié)合實(shí)例，培育培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)、合作意識(shí)與實(shí)踐實(shí)力，發(fā)展用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活問(wèn)題的實(shí)力。

情感目標(biāo)是：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生探究按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)是：理解不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。

三、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了下面的教法和學(xué)法：

1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注意創(chuàng)設(shè)生活情境。學(xué)生通過(guò)夏天海濱浴場(chǎng)上呈現(xiàn)出豐富的數(shù)學(xué)信息，通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題引出對(duì)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)思索的基礎(chǔ)上，以小組合作為主，培育學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)力。對(duì)學(xué)問(wèn)和方法不是干脆的揭示，也不強(qiáng)加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上，與同伴一起探究獲得。這樣的支配既有利于培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的有特性的過(guò)程，同時(shí)也有利于學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成。

3、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感看法。

四、教學(xué)打算：

一堂課要取得勝利，必需作好充分的打算，為此，我作了以下打算：課件、學(xué)生2份題簽等。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理過(guò)程，體驗(yàn)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的多樣性和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的一樣性。與一年級(jí)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容相比，最大的區(qū)分是讓學(xué)生學(xué)會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)，并加以統(tǒng)計(jì)。本節(jié)課的統(tǒng)計(jì)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，那么如何來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)呢?我們的教材是呈現(xiàn)了一幅夏日海濱浴場(chǎng)這一學(xué)生特殊寵愛(ài)的場(chǎng)所，為學(xué)生供應(yīng)了一些有用的信息，組織學(xué)生提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。依據(jù)第一個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生探究不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法。其次個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)就是組織學(xué)生鞏固按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法。面對(duì)教材的這種狀況，我有兩點(diǎn)自己不同的處理方法：

首先創(chuàng)建性的運(yùn)用教材。把教材中游泳的人數(shù)削減了幾個(gè)，呈現(xiàn)出了一幅比較清楚的畫(huà)面。這樣做的目的是為了不讓學(xué)生受到人多的干擾，為順當(dāng)學(xué)習(xí)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)做好基礎(chǔ)。這也正是體現(xiàn)了新課程所提倡的作為試驗(yàn)老師可以偎教材，但不拘泥于教材的說(shuō)法。

其次在解決“正在游泳的有多少人？”這一問(wèn)題中，我們書(shū)上干脆給出了兩種分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)：一種是按男女分，一種是按是不是戴游泳帽分。我在設(shè)計(jì)時(shí)感覺(jué)依據(jù)學(xué)問(wèn)和閱歷，絕大多數(shù)學(xué)生能夠探究出分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法，就把對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決，設(shè)計(jì)為小組合作探究來(lái)學(xué)習(xí),而不是干脆給出按標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為這樣做即使學(xué)生探究不出分類(lèi)的統(tǒng)計(jì)方法，在這個(gè)探究活動(dòng)中學(xué)生也將得到其他方面的熬煉。而且，只有在他們探究的過(guò)程中參加溝通，老師才能了解學(xué)生的原始思維狀態(tài)，把握新舊學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主的建構(gòu)學(xué)問(wèn)。

有了我對(duì)教材的相識(shí)和我備課的這些想法，以及確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。二、自主探究，合作溝通。三、拓展應(yīng)用，鞏固深化。讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

首先通過(guò)談話(huà)的形式導(dǎo)入，再播放一段漂亮的海邊錄相，引出書(shū)上的主題圖，再重點(diǎn)提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”2個(gè)問(wèn)題？在本環(huán)節(jié)我留意了3點(diǎn)：第一點(diǎn)讓學(xué)生猜一猜錄像中跑向大海的小摯友去干什么？引起學(xué)生愛(ài)好。俗話(huà)說(shuō)“愛(ài)好是勝利的一半”其次點(diǎn)在學(xué)生充分識(shí)圖后，我注意了從下到上，有依次的進(jìn)行了一個(gè)小總結(jié)。這樣做的目的是潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教化。第三點(diǎn)在學(xué)生提完問(wèn)題后我注意了一個(gè)全面性的總結(jié)。目的是使學(xué)生相識(shí)到通過(guò)一幅圖提出的問(wèn)題是多樣的，今日就重點(diǎn)來(lái)解決2個(gè)。

二、自主探究，合作溝通

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂要為學(xué)生留下足夠的探究和溝通的空間，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，并與同伴溝通，以利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，通過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生探究按不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)“正在游泳的有多少人？”達(dá)到合作溝通、共同提高的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分了三個(gè)小環(huán)節(jié)完成：

第一個(gè)小環(huán)節(jié)：探討解決“正在游泳的有多少人？”首先讓學(xué)生思索：你打算怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，在與同伴溝通的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)溝通啟發(fā)他們說(shuō)出不同的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)方法，如：可以按性別分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，可以按是否戴游泳帽分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，可以按是否戴游泳圈分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。在溝通匯報(bào)這個(gè)環(huán)節(jié)中，不怕花大量時(shí)間，努力營(yíng)造一種民主、開(kāi)心的氛圍，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出多種方法，讓學(xué)生既要表達(dá)自己的想法，又要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的觀點(diǎn)，拉近師生之間的距離，使師生之間，生生之間的溝通成為一種須要。在完成統(tǒng)計(jì)表時(shí)，讓同位合作選擇一種或兩種分類(lèi)方法完成統(tǒng)計(jì)表，初步駕馭分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法。

我認(rèn)為在探究活動(dòng)中，獨(dú)立思索和合作溝通必不行少。獨(dú)立思索能很好的培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新精神，但是他們因?yàn)槭軐W(xué)問(wèn)水平、實(shí)力水平的局限性，有的思索結(jié)果可能是不完全的，甚至是完全錯(cuò)誤的，溝通能讓他們對(duì)自己的思維結(jié)果主動(dòng)的進(jìn)行反思，漸漸走向合理。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步駕馭了溝通的一是和實(shí)力，但是在傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)并對(duì)其合理性的進(jìn)行推斷的意識(shí)相對(duì)薄弱，大多數(shù)學(xué)生局限在表述而非溝通的意識(shí)里。溝通沒(méi)有主動(dòng)的反思與回顧，也就失去了意義，所以在這一環(huán)節(jié)中，我努力營(yíng)造了一種民主和諧的氛圍，采納3人分組合作的學(xué)習(xí)方式。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：組織學(xué)生體會(huì)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。讓學(xué)生視察3個(gè)統(tǒng)計(jì)表，通過(guò)提出并解決“一共有多少人？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)時(shí)，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的一樣性。初步感知分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的意義。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理中在組織學(xué)生展示時(shí)把評(píng)價(jià)的大全交給了學(xué)生，如：你認(rèn)為這種方法怎樣？你想對(duì)他說(shuō)些什么？可以嗎？等等培育學(xué)生有意識(shí)的思索每一個(gè)觀點(diǎn)，每一個(gè)看法和建議。在思維的碰撞中完善自己的相識(shí)，獲得思維的發(fā)展和廣泛的活動(dòng)閱歷。

第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生獨(dú)立解決“海面上一共有多少只船？”實(shí)行的是學(xué)生獨(dú)立完成的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步理解分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的意義，駕馭分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法。

3、借助剛才統(tǒng)計(jì)的感性材料，比較新舊統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)的不同，來(lái)幫助學(xué)生理解分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的意義和方法，在整個(gè)環(huán)節(jié)中都給學(xué)生供應(yīng)了足夠的思索時(shí)間和展示的空間，激發(fā)學(xué)生探究合作的愛(ài)好，充分體現(xiàn)老師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與參加者，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，是活動(dòng)的主體。

我這樣分3個(gè)層次設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是層層遞進(jìn)。

三、拓展應(yīng)用，鞏固深化

這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)是這樣的：先由學(xué)生獨(dú)立完成，重點(diǎn)讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生匯報(bào)溝通，并說(shuō)出統(tǒng)計(jì)的方法，再有其他人評(píng)價(jià)補(bǔ)充。這樣處理目的是兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生”這一理念。

《課標(biāo)》指出：老師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)的重要性。為體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更要服務(wù)于生活”這一新的教學(xué)理念，在學(xué)生探究分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法以后，我告知學(xué)生分類(lèi)統(tǒng)計(jì)能讓我們對(duì)統(tǒng)計(jì)對(duì)象了解的更清晰，生活中有很多事物都要用到分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，說(shuō)一說(shuō)你想統(tǒng)計(jì)什么？打算怎樣統(tǒng)計(jì)？為學(xué)生供應(yīng)應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)找尋數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣做的目的就是有意識(shí)的培育學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和看法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

統(tǒng)計(jì)

1、正在游泳的有多少人？

2、海面上一共有多少只船？

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇7

一、說(shuō)教材

本節(jié)課內(nèi)容是滬教版新教材二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第65-66頁(yè)的《角與直角》，它是第五單元幾何小實(shí)踐的第一課。在之后的課中學(xué)生還要逐步相識(shí)正方體和長(zhǎng)方體，正方形和長(zhǎng)方形，是進(jìn)一步探討幾何的工具性?xún)?nèi)容，因此支配在第一課進(jìn)行教學(xué)是為了讓學(xué)生累計(jì)角與直角的認(rèn)知閱歷，為之后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這里是學(xué)生第一次接觸到幾何中角的概念。這里對(duì)角的描述“角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直邊”是建立在有限的生活空間中的，沒(méi)有給角下數(shù)學(xué)定義，數(shù)學(xué)中角的定義要在以后的學(xué)段才出現(xiàn)，而教材支配的這一課只是為了讓學(xué)生對(duì)于角的特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解。另外教材從學(xué)生熟識(shí)的生活情境動(dòng)身，讓學(xué)生接觸視察找尋生活中的角，然后在此基礎(chǔ)上相識(shí)直角，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。因此本節(jié)課不僅有承前啟后的作用，更有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用。依據(jù)以上教材特點(diǎn)和兒童的心理特征，我確定了《角與直角》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能

⑴初步相識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱(chēng)。

⑵能分辨、推斷角和直角。

過(guò)程與方法

⑴在視察角，找尋角，標(biāo)示角的過(guò)程中相識(shí)角的特征，形成初步的空間觀念。

⑵通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)三角尺相識(shí)直角，在量一量的過(guò)程中體驗(yàn)推斷直角的方法，培育學(xué)生動(dòng)手操作、視察、比較等實(shí)力。

情感看法與價(jià)值觀

⑴通過(guò)找生活實(shí)物中的角逐步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

⑵在探究直角過(guò)程中，通過(guò)小組合作的方式，培育學(xué)生的集體合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步相識(shí)角和直角，知道角的特征，會(huì)推斷角。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)找三角尺上的直角，并用它來(lái)測(cè)量直角。

二、說(shuō)學(xué)情

從心理特征來(lái)說(shuō)二年級(jí)孩子的邏輯思維從具象型逐步向抽象型發(fā)展，視察、記憶、想象、操作實(shí)力也隨之快速發(fā)展，但同時(shí)他們?nèi)耘f主動(dòng)好動(dòng)，留意力易分散。所以在教學(xué)中我抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用學(xué)生熟識(shí)的鐘面學(xué)問(wèn)引發(fā)學(xué)生愛(ài)好，另一方面創(chuàng)建條件，支配了較為

豐富的操作實(shí)踐活動(dòng)——指一指，找一找，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，量一量，來(lái)幫助學(xué)生相識(shí)角和直角的特點(diǎn)。

從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在日常生活中已積累了一些角的閱歷，但往往學(xué)生生活閱歷中的角是立體的不是平面的，對(duì)直角的`感覺(jué)也是模糊的不確定的。所以教學(xué)中只有讓他們通過(guò)親自操作活動(dòng)，獲得干脆的閱歷來(lái)正確相識(shí)和辨別角與直角，形成空間圖形感。

教學(xué)過(guò)程：

以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。

從生活的角度動(dòng)身，用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的時(shí)鐘學(xué)問(wèn)來(lái)讀一讀鐘面，再影去刻度與數(shù)字，讓學(xué)生漸漸留意到鐘面上的兩根指針組成的圖形。這樣的導(dǎo)入方式既鞏固了原有的鐘面學(xué)問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活閱歷，也為之后引出角的概念做了打算。

二、視察歸納感悟新知。

探究一相識(shí)角

讓學(xué)生視察放大之后鐘面上的角有什么特點(diǎn)，學(xué)生能比較簡(jiǎn)單的發(fā)覺(jué)這些圖形他們都是尖尖的，有一個(gè)點(diǎn)和兩條直線，這時(shí)我再出示各部分名稱(chēng)幫助學(xué)生總結(jié)角的特點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)是從生活實(shí)物里抽象出角的概念，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的學(xué)問(wèn)水平，使他們可以初步建立角的概念。由于時(shí)針?lè)轴樣虚L(zhǎng)短區(qū)分，因此在抽象出鐘面上的角時(shí)，我將前三個(gè)角的邊畫(huà)成一樣長(zhǎng)，而后兩個(gè)是一長(zhǎng)一短來(lái)避開(kāi)學(xué)生產(chǎn)生邊有長(zhǎng)短的誤會(huì)。

在緊接著的跟進(jìn)練習(xí)中，先是運(yùn)用剛剛駕馭的角的特點(diǎn)來(lái)推斷是不是角，這樣能讓學(xué)生對(duì)角的特征有更精確更完善的相識(shí)，再?gòu)囊恍┥顖D片中找角畫(huà)出頂點(diǎn)與邊，雖然學(xué)生對(duì)角的特征已經(jīng)有了初步相識(shí)，但從實(shí)物圖片中找角對(duì)他們?nèi)跃哂锌隙ǖ奶魬?zhàn)性，這樣設(shè)計(jì)正是要學(xué)生把學(xué)到的與生活事物結(jié)合起來(lái)，把一些理論的東西（角的概念）應(yīng)用于實(shí)踐中（依據(jù)概念去找尋角）。這樣，不但鞏固了學(xué)問(wèn)，還能讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái)，符合低年級(jí)孩子愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)，使他們加深對(duì)角的相識(shí)，同時(shí)標(biāo)上角的符號(hào)則是培育學(xué)生的符號(hào)感。

探究二相識(shí)直角

直角是一個(gè)比較困難而抽象的概念，為了讓學(xué)生對(duì)直角的形態(tài)有個(gè)初步的了解和推斷，我通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)三角板讓學(xué)生發(fā)覺(jué)當(dāng)一條邊水平放置時(shí)另一邊是豎直的角就是直角，讓學(xué)生對(duì)于直角的形態(tài)有一個(gè)簡(jiǎn)潔的感知，能使他們?cè)谌浅咧锌焖俚恼业街苯恰２⑶倚纬梢环N空間圖形感。

接著通過(guò)讓學(xué)生找三角尺上的直角，引發(fā)他們對(duì)于三角尺上直角的關(guān)注，而讓學(xué)生相互找一找轉(zhuǎn)動(dòng)的三角尺上的直角則是為了豐富直角的變式圖，有利于學(xué)生在改變中體會(huì)直角的基本特征，建立起比較豐富的直角表現(xiàn)，而突出學(xué)生對(duì)于三角尺上的直角相識(shí)也以便于他們?cè)谙鹿?jié)課中以三角尺來(lái)推斷比較直角、銳角和鈍角的大小關(guān)系。因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)科研小課題是探討老師組織低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的方法，其中我的一個(gè)探討點(diǎn)就是如何組織課堂探討、開(kāi)展同桌合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐我發(fā)覺(jué)老師明確學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)行規(guī)范的示范操作會(huì)干脆影響小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得是否有序、有效。也就是老師要向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。所以在讓學(xué)生找三角尺上的直角時(shí)，我先示范轉(zhuǎn)動(dòng)尺子的方法并讓小摯友上來(lái)指一指直角，對(duì)于指的方法規(guī)范與否干脆作出評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生目睹了一系列的操作過(guò)程，在同桌間開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí)就不至于無(wú)從下手而且也駕馭了評(píng)價(jià)對(duì)方的方法。

我覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要的就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。所以在學(xué)習(xí)推斷直角的方法時(shí)，我牢牢抓住兩把三角尺中直角的素材，引導(dǎo)學(xué)生去想如何來(lái)驗(yàn)證另一把三角尺中也有一個(gè)直角，從而揭示推斷直角的一般方法。而之后讓學(xué)生從生活圖片中找直角，則是讓學(xué)生大膽地揣測(cè)、估計(jì)，把直角的學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到了生活中，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用實(shí)力，進(jìn)一步在腦中鞏固直角的概念。而小紅旗的設(shè)計(jì)是讓他們了解只是目測(cè)有時(shí)不肯定精確，還須要科學(xué)的驗(yàn)證。這樣把學(xué)生充分搬到學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，激活學(xué)生的思維，并且能夠讓學(xué)生在猜想和驗(yàn)證中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培育一種科學(xué)的看法。

三、練習(xí)鞏固拓展提高。

數(shù)一數(shù)是考察學(xué)生能否敏捷運(yùn)用角的定義來(lái)數(shù)出角的個(gè)數(shù)，使他們形成一種有序視察的習(xí)慣，做到不重復(fù)不遺漏。而數(shù)直角則要他們經(jīng)驗(yàn)先目測(cè)再驗(yàn)證的過(guò)程，不但鞏固了運(yùn)用三角尺測(cè)量直角的方法，還培育了他們嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

最終在四周找直角則是拓展學(xué)生思維的一個(gè)活動(dòng)，有利于他們將學(xué)問(wèn)內(nèi)化遷移。學(xué)生以小組為單位，利用三角尺通過(guò)動(dòng)手操作，小組合作的方式解決了教學(xué)難點(diǎn)：直角的度量。通過(guò)活動(dòng)培育了學(xué)生實(shí)際操作的實(shí)力，把學(xué)到的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。在活動(dòng)中，有些活動(dòng)實(shí)力比較薄弱的學(xué)生或許會(huì)遇到一些問(wèn)題，這時(shí)，同組的同學(xué)可以對(duì)他進(jìn)行幫助，因?yàn)槭撬幕锇榻虝?huì)了他，他的記憶會(huì)更深刻，同時(shí)與人的交往實(shí)力得到了發(fā)展。在度量時(shí)，我也可以參加到其中，發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好訂正，從而難點(diǎn)得到了解決。這正是二期課改中的“注意學(xué)習(xí)體驗(yàn)”的思想。這樣有利于形成互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇8

《相識(shí)線段》是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)內(nèi)容。本課時(shí)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長(zhǎng)短，在生活中也常常接觸到這一類(lèi)的內(nèi)容，有較豐富的生活閱歷，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級(jí)學(xué)生還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對(duì)線段的概念提升到一個(gè)概括的、抽象的相識(shí)，有肯定難度。同時(shí)他們喜愛(ài)動(dòng)手，有極強(qiáng)的新奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。

依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生相識(shí)線段，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段，能用直尺畫(huà)出不定長(zhǎng)的線段。

2、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察、操作的過(guò)程，培育學(xué)生初步的視察實(shí)力、操作實(shí)踐實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、通過(guò)視察、操作、探討等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)線段的特征，學(xué)會(huì)畫(huà)線段。

教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)線段、數(shù)線段。

教具打算：課件、毛線（長(zhǎng)短不一，顏色不一，粗細(xì)不一）、長(zhǎng)方形紙片，直尺

課堂教學(xué)主要實(shí)行直觀演示法和操作實(shí)踐法，協(xié)作引導(dǎo)發(fā)覺(jué)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生如何視察操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作溝通。

結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為八個(gè)部分：

一。直觀相識(shí)。

1.請(qǐng)每個(gè)同學(xué)舉起手中的毛線。說(shuō)說(shuō)你的毛線和其他同學(xué)有什么不一樣。（學(xué)生會(huì)視察到有長(zhǎng)短，顏色，粗細(xì)的不一樣。）設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生先找出線段的非本質(zhì)特征。只有去掉了非本質(zhì)特征，學(xué)生才能更明確到記住線段的本質(zhì)特征。）

2.請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在仔細(xì)視察，說(shuō)說(shuō)你的毛線和其他同學(xué)的有什么是一樣的。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生最基本能發(fā)覺(jué)手中的毛線是直的。

二。講解概念

1.通過(guò)直觀的相識(shí)后，由老師講解線段這個(gè)概念：像我們剛才手中這一條直直的毛線，就可以看做是線段。（這句話(huà)的講解中，老師要突出直直的，這是線段的最基本特征，還有一個(gè)詞是是看做是，數(shù)學(xué)的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不能說(shuō)這條毛線是線段，并讓學(xué)生也舉起毛線和老師一起說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。）

2.干脆告知學(xué)生：手捏住的毛線線的兩頭，在數(shù)學(xué)王國(guó)里叫做線段的端點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生視察、發(fā)覺(jué)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？從而得出線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的特征。并指導(dǎo)學(xué)生讀讀這句話(huà)。

4.老師板書(shū)干脆讓學(xué)生明確線段是怎樣表示的。

三。找線段。

1.讓學(xué)生找找我們的教室里有哪里地方可以看做是線段？比如課桌的邊，課本的邊，并讓學(xué)生摸一摸線段，說(shuō)說(shuō)線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里，讓學(xué)生加深對(duì)線段的體會(huì)。

2.找線段這個(gè)環(huán)節(jié)的最終，我先讓學(xué)生完成想想做做的第一題，一個(gè)分辨線段的練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下面哪些是線段？為什么？

四、折線段

1.讓學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形紙，說(shuō)：你能折出一條線段嗎？然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)展示他折的線段，并說(shuō)說(shuō)兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？

2.你能折出比剛才長(zhǎng)的線段嗎？讓會(huì)折的同學(xué)來(lái)展示他的折法。

3.你能折出比剛才短的線段嗎？

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)比較不同折痕，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到線段有長(zhǎng)有短；

五、畫(huà)線段。

畫(huà)線段是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，分兩步教學(xué)：

1.先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對(duì)線段的相識(shí)，嘗試畫(huà)線段。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)不做示范，放手讓學(xué)生獨(dú)立去畫(huà)，給學(xué)生以最大的空間去發(fā)揮，這樣才不會(huì)限制在只會(huì)用尺子畫(huà)線段。

2.展示學(xué)生畫(huà)的線段，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你是怎么畫(huà)的，畫(huà)線段須要留意什么？

六。數(shù)線段。

1.讓學(xué)生完成教材49頁(yè)想想做做其次題，下面的圖形各由幾條線段組成的？

七、練習(xí)鞏固，深化拓展

1.完成49頁(yè)第三題，用直尺把右邊的兩點(diǎn)連成一條線段。說(shuō)說(shuō)連接兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？讓學(xué)生明確兩點(diǎn)之間只能畫(huà)一條線段。

2.完成49頁(yè)第四題，下面有三個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)連成一條線段，可以連成幾條線段？讓學(xué)生先讀題，然后再畫(huà)一畫(huà)，最終說(shuō)說(shuō)可以連成幾條線段，圍成之后是一個(gè)什么圖形？

3.完成49頁(yè)第五題，有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段，你能畫(huà)幾條線段。這一題是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。老師要先指導(dǎo)學(xué)生讀懂題目，可以先讓學(xué)生讀一讀，然后提出每?jī)牲c(diǎn)是什么意思，告知學(xué)生就是每一點(diǎn)都要和其他點(diǎn)連一次。學(xué)生只有理解了每?jī)牲c(diǎn)，才能更好的完成這道題，畫(huà)出6條線段。

八、全課小結(jié)

讓學(xué)生看著板書(shū)，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

（相識(shí)了線段，并能找線段，折線段，畫(huà)線段，數(shù)線段）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

相識(shí)線段

———————（直直的，兩個(gè)端點(diǎn)）

找、折、畫(huà)、數(shù)

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇9

一、說(shuō)教材

6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第三單元第六課時(shí)的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學(xué)會(huì)了1——5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材在編排上先出現(xiàn)一組打算題，每次加6，把得數(shù)填在空格里；再出現(xiàn)例10，看圖寫(xiě)出乘法算式，并編寫(xiě)出乘法口訣；然后進(jìn)行鞏固練習(xí)、并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是本學(xué)期教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我從學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感看法與價(jià)值觀等幾方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)操作軟件，在學(xué)習(xí)乘法口訣的過(guò)程中進(jìn)一步理解意義，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣的形成過(guò)程，并能用口訣嫻熟地進(jìn)行計(jì)算。

2、實(shí)力目標(biāo)：在口訣的整理中，初步培育學(xué)生發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)潔規(guī)律的實(shí)力，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：學(xué)生在編口訣和利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步培育學(xué)習(xí)實(shí)力，積累學(xué)習(xí)情感，享受勝利的喜悅。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生在1——5的乘法口訣的編寫(xiě)閱歷上，自主探究，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。

同時(shí)，又由于低年級(jí)的學(xué)生年齡小，受其表達(dá)實(shí)力的限制，將其探究發(fā)覺(jué)的學(xué)問(wèn)抽象出來(lái)，概括形成口訣形式這一過(guò)程和發(fā)覺(jué)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：編寫(xiě)乘法口訣，發(fā)覺(jué)口訣的內(nèi)在規(guī)律。

二、說(shuō)教法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)采納故事情境法，發(fā)覺(jué)法、嘗試法等進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生探討溝通，達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機(jī)互動(dòng)。

三、說(shuō)學(xué)法

新課程強(qiáng)調(diào)教化必需以學(xué)生的發(fā)展為本，必需以學(xué)生為中心，采納多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，通過(guò)讓學(xué)生視察、比較、動(dòng)手操作等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參加，讓學(xué)生全面參加新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)程序

依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的留意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，一起先就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小熊請(qǐng)客的情境，并結(jié)合課件的動(dòng)態(tài)演示，配以美麗的音樂(lè)，把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)打算環(huán)節(jié)：小熊來(lái)到了一座小橋邊，可橋上只有一個(gè)數(shù)字，怎么過(guò)橋呢？小熊正在納悶，這時(shí)飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，它告知小熊用橋上的數(shù)字每次加上6，說(shuō)出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個(gè)作用：一是解決問(wèn)題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟識(shí)6的連加，為學(xué)習(xí)6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。

（二）發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自主探究

布魯納說(shuō)過(guò)：“探究是數(shù)學(xué)的生命線?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去“經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、探究”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地開(kāi)放地去探究，去發(fā)覺(jué)、去“再創(chuàng)建”。只有這樣的教學(xué)，才能使課堂充溢生命的活力。

在探究6的乘法口訣的過(guò)程中，我設(shè)置了6種不同的水果，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)入練習(xí)，給了學(xué)生可選擇的空間，體現(xiàn)了學(xué)生的特性化學(xué)習(xí)。6個(gè)練習(xí)都是編6的乘法口訣，這里多個(gè)數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問(wèn)題?！霸傧胍幌搿薄澳阏姘簟钡奶崾?，體現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話(huà)。老師通過(guò)轉(zhuǎn)播的形式達(dá)到人機(jī)互動(dòng)，起到了相互學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。接著讓學(xué)生運(yùn)用前面駕馭的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時(shí)在做題的過(guò)程中內(nèi)化了思維方法。我這樣設(shè)計(jì)，是為了實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。

（三）激導(dǎo)探究，鞏固學(xué)問(wèn)

練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“多樣性、敏捷性、開(kāi)放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái)，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)練習(xí)。

練習(xí)一：通過(guò)“探險(xiǎn)”主題，讓學(xué)生自由選擇，可進(jìn)入“小兔”或“海豚”兩個(gè)畫(huà)面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個(gè)乘法算式，運(yùn)用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà)來(lái)推斷對(duì)錯(cuò)，通過(guò)老師轉(zhuǎn)播達(dá)到互動(dòng)。

練習(xí)二：小狗爬樓梯，學(xué)生每算對(duì)一個(gè)乘法算式的得數(shù)，并說(shuō)出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又培育了學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。

練習(xí)三：通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，列出兩個(gè)乘法算式，并說(shuō)出所用的口訣。既能提高計(jì)算實(shí)力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。分頁(yè)標(biāo)題#e#

這三個(gè)練習(xí)，都配以漂亮的色調(diào)，美麗的音樂(lè)，還配上了感情色調(diào)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛(ài)好，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四）應(yīng)用學(xué)問(wèn)，內(nèi)化提高

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)著力體現(xiàn)“小課堂，大社會(huì)”的理念。讓學(xué)生在生活情境中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，培育學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)以及作出決策的實(shí)力，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。為此，在學(xué)生駕馭了6的乘法口訣之后，我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)練習(xí)。

練習(xí)一：通過(guò)“送信“嬉戲，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)口訣的排列規(guī)律，并說(shuō)一說(shuō)自己所發(fā)覺(jué)的規(guī)律。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)覺(jué)，通過(guò)操作會(huì)感受更清晰，在嬉戲情景中，印象會(huì)更深刻。讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的氛圍中輕松地突破了難點(diǎn)。

練習(xí)二：幫幫我們。通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà)，培育學(xué)生運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，老師可以通過(guò)轉(zhuǎn)播，達(dá)到思維的溝通，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教化。

練習(xí)三：創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，讓學(xué)生互動(dòng)探討，找出實(shí)際問(wèn)題，培育學(xué)生在生活中找尋數(shù)學(xué)問(wèn)題的愛(ài)好和實(shí)力。

練習(xí)四：引導(dǎo)學(xué)生從1只青蛙身上找出問(wèn)題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著以人機(jī)對(duì)話(huà)的形式進(jìn)入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習(xí)。這個(gè)練習(xí)既鞏固了1——6的乘法口訣，又讓學(xué)生體會(huì)到了勝利的喜悅，并在嬉戲中內(nèi)化了學(xué)問(wèn)，嫻熟了乘法口訣。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)勝利的滿(mǎn)意與喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我在評(píng)價(jià)方式上主要實(shí)行了讓學(xué)生以自評(píng)、互評(píng)與組評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，讓他們暢談學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問(wèn)題。

五、說(shuō)板書(shū)

為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，更好地突出重點(diǎn)，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、美觀、清晰。

總之，本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機(jī)互動(dòng)，干脆誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參加意識(shí)。練習(xí)中生動(dòng)好玩的畫(huà)面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)境界，創(chuàng)建出激烈、昂揚(yáng)、活潑的獲得學(xué)問(wèn)信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會(huì)創(chuàng)建、追求真知的樂(lè)趣，其參加性學(xué)習(xí)的程度是一般形式下的授課所難以達(dá)到的。同時(shí)增加了課堂密度，強(qiáng)化了學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生特性思維的發(fā)展供應(yīng)了空間，很大程度地提高了教學(xué)效率。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇10

一、說(shuō)教材。

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)"1000以?xún)?nèi)數(shù)的相識(shí)"，依據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）學(xué)習(xí)1000以?xún)?nèi)的數(shù)，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用。

（2）會(huì)數(shù)1000以?xún)?nèi)的數(shù)，相識(shí)計(jì)數(shù)單位"千"，體會(huì)十進(jìn)關(guān)系。

（3）培育學(xué)生的估數(shù)意識(shí)和實(shí)力，發(fā)展數(shù)感；并培育與人溝通、勤于思索的習(xí)慣。其中正確數(shù)1000以?xún)?nèi)的數(shù)，體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程"。據(jù)此，本節(jié)課主要采納活動(dòng)教學(xué)法。

1、將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，讓學(xué)生在做中學(xué)。

首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動(dòng)；接下來(lái)是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng)，給學(xué)生一大盒小棒，在揣測(cè)的基礎(chǔ)上，將"究竟有多少根小棒"這一問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、感悟，從而發(fā)覺(jué)數(shù)數(shù)的方法，體會(huì)十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動(dòng)，讓學(xué)生溝通：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)覺(jué)？最終是練一練的活動(dòng)，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、估一估、填一填等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成了新知的應(yīng)用與拓展。

2、采納小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。

本節(jié)課采納小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問(wèn)題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往，小組中的每個(gè)同學(xué)都有操作、發(fā)言的機(jī)會(huì)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的氛圍中學(xué)。

愛(ài)好是最好的老師。依據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)充溢童趣的童話(huà)世界，讓他們學(xué)得輕松開(kāi)心又主動(dòng)主動(dòng)。

三、說(shuō)學(xué)法。

從學(xué)法來(lái)說(shuō),本節(jié)課主要采納小組合作學(xué)習(xí)法。首先是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng)，我先讓小組成員獨(dú)立思索，然后組內(nèi)探討溝通，達(dá)成共識(shí)，最終小組成員一齊動(dòng)手操作。然后是小組議一議的活動(dòng)，老師先引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)覺(jué)？學(xué)生在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上探討溝通，各抒己見(jiàn)，共同促進(jìn)。組與組之間也有溝通。學(xué)生合作過(guò)程中，老師不作過(guò)多的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

一、干脆引入

師：小摯友今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“1000以?xún)?nèi)數(shù)的相識(shí)”（板書(shū)）。

二、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知

1、探一探（猜方塊）

（1）問(wèn)1：請(qǐng)小摯友看大屏幕，猜一猜這里有幾塊小方塊？

小摯友們猜的對(duì)嗎？讓我們一起