2023年小說(shuō)邊城說(shuō)課稿4篇

2023年小說(shuō)邊城說(shuō)課稿4篇小說(shuō)邊城說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

《邊城》是中學(xué)語(yǔ)文必修5第一單元的一篇小說(shuō)。是聞名作家沈從文的代表作。它以20世紀(jì)30年頭川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩(shī)和小品文的美麗筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情；借船家少女翠翠的愛(ài)情悲劇，凸顯出了人性的和善美妙與心靈的清澈純凈。通過(guò)小說(shuō)，我們將感受沈從文所描繪的湘西風(fēng)土人情，走進(jìn)詩(shī)意的湘西世界，理解作者在這種“美麗，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生志向。

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是留意把握小說(shuō)的主題和情節(jié)。通過(guò)前面兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了通過(guò)小說(shuō)三要素來(lái)鑒賞小說(shuō)，在這篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)三要素中人物的心理描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生今后鑒賞和把握小說(shuō)起著提綱挈領(lǐng)的重要作用。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生為高二一般文科生，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不太好，缺少生活積淀和審美意識(shí)，對(duì)文本品嘗鑒賞的自覺(jué)性不夠，表達(dá)不到位。因此須要通過(guò)朗讀來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)感；但思維較為活躍，所以須要深度挖掘的時(shí)候可以通過(guò)小組合作，探討解決；學(xué)生在此前剛剛學(xué)過(guò)兩篇小說(shuō)，已初步駕馭品嘗小說(shuō)語(yǔ)言和分析人物形象的一般方法，因此我選擇以人物對(duì)話的鑒賞作為切入點(diǎn)來(lái)理解課文。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：

（一）學(xué)問(wèn)與實(shí)力：通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，把握作品中翠翠、爺爺?shù)热宋镄蜗?，培育學(xué)生把握人物形象的實(shí)力。

（二）過(guò)程與方法：泛讀與精讀相結(jié)合，培育學(xué)生整合閱讀信息的實(shí)力；閱讀愛(ài)好的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學(xué)生形成自己對(duì)作品的閱讀觀點(diǎn)。

（三）情感看法與價(jià)值觀:感悟作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)和風(fēng)俗美、人情美。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和情感改變，把握翠翠形象教學(xué)難點(diǎn)：理解細(xì)膩入微的情感改變。體會(huì)作者所要表現(xiàn)的人性美。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。因而，我依據(jù)狀況采納了小組探討、師生對(duì)話等方式。講解時(shí)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上圈點(diǎn)勾畫(huà),篩選出描寫(xiě)翠翠情感改變的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并結(jié)合作者寫(xiě)作風(fēng)格和課文背景概括情感改變的緣由是什么，細(xì)致揣摩這些詞語(yǔ)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生反復(fù)品讀祖孫的對(duì)話，讓學(xué)生探討這段對(duì)話是如何呈現(xiàn)人物性格的，體現(xiàn)了爺爺對(duì)翠翠哪方面的疼愛(ài)與呵護(hù)，包含著翠翠怎樣的心理活動(dòng)，并結(jié)合翠翠的情感改變這條線讓學(xué)生總結(jié)爺爺對(duì)翠翠的愛(ài)體現(xiàn)在哪幾方面。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課時(shí)支配:2課時(shí)。

主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)意境）

1、配樂(lè)《水鄉(xiāng)》播放湘西風(fēng)情的圖片

2、介紹沈從文及其作品風(fēng)格，介紹寫(xiě)作背景，給出“邊城”的解題。

設(shè)計(jì)意圖：綜合運(yùn)用多媒體功能，吸引學(xué)生留意力，促使其快速進(jìn)入情境。

（二）介紹整個(gè)小說(shuō)的情節(jié)

設(shè)計(jì)意圖本文是小說(shuō)節(jié)選而成，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，理解作者所要表達(dá)的情感。

（三）整體感知,把握情節(jié)，概括各節(jié)的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖因?yàn)檫@篇小說(shuō)屬于節(jié)奏比較緩慢，情節(jié)淡化的抒情小說(shuō)，讓學(xué)生熟識(shí)課文內(nèi)容是理解其內(nèi)蘊(yùn)關(guān)鍵。

（四）分析人物形象——翠翠形象以翠翠為例，體會(huì)文中人性之自然、純美。

1.問(wèn)題導(dǎo)入：人物可愛(ài)是沈從文小說(shuō)的一大特點(diǎn)，翠翠是《邊城》之魂，但在節(jié)選的文字中我們找不到關(guān)于翠翠的外貌描寫(xiě)。假如你是導(dǎo)演，你認(rèn)為翠翠的扮演者應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出什么性格特點(diǎn)？

2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生四人一組溝通，推舉代表展示。

3.在課文中找出描寫(xiě)翠翠情感改變的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀和揣摩這些語(yǔ)句及其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，梳理出翠翠感情改變的線索。老師點(diǎn)撥，設(shè)問(wèn)幫助學(xué)生揣摩體會(huì)情感。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)問(wèn)讓學(xué)生理清翠翠心理改變的這條線。

（五）體會(huì)湘西之美——人性美、人情美

請(qǐng)學(xué)生試從祖孫情、愛(ài)情、睦鄰情三個(gè)方面來(lái)探究《邊城》所體現(xiàn)出的人情美、人性美。詳細(xì)要求：①文中哪些地方體現(xiàn)了這些情？找出來(lái)并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)析。②各組選擇一種情加以探討，然后舉薦一人發(fā)言，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：在人物形象分析的基礎(chǔ)上帶出對(duì)人性人情的深層次挖掘，使學(xué)生在加強(qiáng)對(duì)人物形象把握的同時(shí)，體會(huì)到親情的宏大與愛(ài)情的美妙，受到真善美的熏陶。

（六）藝術(shù)手法鑒賞

鑒賞作者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物心理的藝術(shù)手法。重點(diǎn)閱讀祖父與翠翠的對(duì)話，揣摩二人的內(nèi)心世界。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在品嘗語(yǔ)言，深化領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，提高對(duì)語(yǔ)言的敏感度，強(qiáng)化寫(xiě)作實(shí)力。

（七）主旨解讀

全文通過(guò)細(xì)膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼?xiě)和情感改變來(lái)呈現(xiàn)了純真女翠翠的愛(ài)情由朦朧到清楚的過(guò)程，翠翠的情感改變這條紅線一頭是爺爺對(duì)翠翠愛(ài)情心靈上的呵護(hù)，另一頭是線索所關(guān)聯(lián)的情節(jié)勾畫(huà)出的湘西人民的敦厚純樸的品性，作者在貌似不經(jīng)意中，譜寫(xiě)了一曲充溢人性美和人情美的美妙詩(shī)篇。這一種美麗、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式不正是我們現(xiàn)代人所缺失、所追求的嗎？這唯恐也正是作者的寫(xiě)作意圖之所在。

設(shè)計(jì)意圖：以主旨解讀作為本課的小結(jié)，明確作者的寫(xiě)作意圖，使學(xué)生對(duì)課文有更深刻的總體把握。

（八）探討探究：邊城的人們是那樣的和善、純真，翠翠的愛(ài)情為什么卻會(huì)以悲劇結(jié)束？

設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生在課堂感悟的基礎(chǔ)上，主動(dòng)參加探討，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、吸納他人看法，學(xué)會(huì)溝通，協(xié)作，并訓(xùn)練其語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

（九）課堂小結(jié)

用一個(gè)比方句來(lái)形容你心中的小說(shuō)《邊城》。示例：《邊城》是一曲中國(guó)式的田園牧歌?！哆叧恰肥且恢д鎿礋崆榈膼?ài)情頌歌?！哆叧恰肥且皇子眯≌f(shuō)寫(xiě)成的無(wú)韻的詩(shī)，繪就的無(wú)彩的畫(huà)。

小說(shuō)邊城說(shuō)課稿篇2

各位老師下午好：

我說(shuō)課的題目是《邊城》，我將從以下六個(gè)方面完成我的說(shuō)課

一、說(shuō)教材

1.地位與作用

《邊城》選編在中學(xué)語(yǔ)文其次冊(cè)第一單元，這一單元是小說(shuō)單元，本單元是中學(xué)階段的第一個(gè)小說(shuō)單元是中學(xué)小說(shuō)學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，可見(jiàn)本單元在整個(gè)中學(xué)小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說(shuō)學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)中學(xué)小說(shuō)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)技能的伸展點(diǎn)。

2.教材分析

《邊城》是沈從文的代表作，最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格和特色。在《邊城》里，通過(guò)湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，通過(guò)男女之愛(ài)、祖孫之情、兄弟之親、睦鄰之意生動(dòng)的表現(xiàn)了他心中的纏綿質(zhì)樸的愛(ài)和人性的美，反映了“美麗、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”。為人類(lèi)“愛(ài)”字作一度恰如其分的說(shuō)明。小說(shuō)是以人物刻畫(huà)為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和詳細(xì)的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說(shuō)的三個(gè)基本要素。通過(guò)《祝愿》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了通過(guò)小說(shuō)三要素來(lái)鑒賞小說(shuō)，特殊是三要素中人物里的肖像描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)，在這篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)中，老師將進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生今后鑒賞和把握小說(shuō)起著提綱挈領(lǐng)的重要作用。

《邊城》被人們譽(yù)為“田園詩(shī)的杰作”，“一顆千古不磨的珠玉”。作者用了較多的筆墨描繪了邊城人們的人情美、品性美、風(fēng)俗美、風(fēng)景美。文字清亮明凈、瀟灑隨意，在美麗的文字中讓人感受到一種好像已為我們所生疏的自然、美麗、健康的人性，那種如大自然本身一樣凝重、明慧而又本色真實(shí)的人生形式。讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)的美的享受，更有著對(duì)我們心靈人性的滋養(yǎng)與療補(bǔ)。

依據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：

３.教學(xué)設(shè)想

本文是一篇自讀課文，依據(jù)課文的詳細(xì)特點(diǎn)，制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

⑴品讀本文詩(shī)化的語(yǔ)言，體會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)出的人情美、人性美。

⑵較深層次領(lǐng)悟作品的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)的鑒賞實(shí)力，

以上兩個(gè)目標(biāo)用一課時(shí)完成。

以翠翠為主線,體會(huì)人物情感中所呈現(xiàn)的人性美，人情美，這是教學(xué)重點(diǎn)。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀，理解文中情景交融的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)致含蓄的心理刻畫(huà)，品嘗語(yǔ)言之美，這是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

從現(xiàn)實(shí)角度看，目前中學(xué)生受影視文化影響較大，感受理解文字的實(shí)力日趨退化。因此，語(yǔ)文教學(xué)有必要促使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言把握思想，有必要不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。從學(xué)習(xí)的心理規(guī)律來(lái)看，閱讀主要是一種內(nèi)隱的心智活動(dòng)，內(nèi)心的激蕩與外表的沉靜是和諧的。爭(zhēng)論、溝通是支脈，深思、汲取是主流。因此，我主見(jiàn)素面朝天的閱讀風(fēng)格，回到文本，讀懂文章。在教學(xué)中，還應(yīng)遵循教化心理學(xué)的量力性原則和最近發(fā)展區(qū)原則，針對(duì)學(xué)生存在的不憐憫況進(jìn)行區(qū)分教學(xué)，考慮差生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)可能性和優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)潛力，幫助他們各自達(dá)到自己的最近發(fā)展區(qū)。因此，我采納自讀、探究、審美同步教學(xué)法：

1.“自讀”。自讀課文，并查找相關(guān)作者，作品的相關(guān)資料，寫(xiě)一篇讀后感，培育“感悟”和“品嘗”課文的情感基礎(chǔ)。

2.“探究”。圍繞學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，探討，溝通，使之由感至悟，對(duì)作品的相識(shí)提升到一個(gè)更高的境界。同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大課堂容量，使學(xué)生能向更深層次探究。老師需留意“巧”點(diǎn)。

3.“審美”。適當(dāng)拓展，提高境界，升華情感，使學(xué)生得到情感上的愉悅和美的享受。

三、說(shuō)學(xué)法

當(dāng)今提倡自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、看法、習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)覺(jué)、創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，使信息的流通更為迅捷，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)資源共享。可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自學(xué)為主體的課堂，學(xué)生成為真正意義上的“同等的首席”。

1自主閱讀：提前一周預(yù)習(xí)課文，概括故事情節(jié)，在周記中寫(xiě)一篇以《我眼中的翠翠》為題的讀后感。

2反復(fù)揣摩，合作探討，感悟提升。

我們知道，評(píng)價(jià)、鑒賞實(shí)力是語(yǔ)文諸實(shí)力層級(jí)中的最高層級(jí)，在高考現(xiàn)代文閱讀試題中對(duì)評(píng)價(jià)、鑒賞實(shí)力的考查已經(jīng)成為高考的一個(gè)熱點(diǎn)。在小說(shuō)的評(píng)價(jià)、鑒賞中，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)理解文意有著重要的作用。在這篇小說(shuō)中讓學(xué)生通過(guò)美讀體會(huì)情感，反復(fù)揣摩翠翠情感改變的關(guān)鍵詞語(yǔ)，再加上適當(dāng)?shù)挠行У奶接?。不僅能有助于學(xué)生理解這篇小說(shuō)的抒情特色，又能夠通過(guò)翠翠情感改變所勾畫(huà)的故事情節(jié)中體現(xiàn)的外公對(duì)孫女的愛(ài)憐，翠翠對(duì)儺送的純真的愛(ài)，天保兄弟對(duì)翠翠真摯的愛(ài)，兄弟之間真誠(chéng)的手足之情,來(lái)把握小說(shuō)對(duì)人情美人性美的歌頌。讓學(xué)生在探討合作中進(jìn)行思維的碰撞，從而順當(dāng)?shù)啬玫酱蜷_(kāi)鑒賞這篇小說(shuō)之門(mén)的金鑰匙。

3美讀課文（包括分角色朗讀主要對(duì)話，體會(huì)人物情感。）

人物語(yǔ)言是人物思想感情的干脆流露，往往顯明地體現(xiàn)著人物的性格特征。馬克思說(shuō)：“語(yǔ)言是思想的干脆事實(shí)，思想的實(shí)際表達(dá)為語(yǔ)言?！彼宰?duì)話理解對(duì)把握人物感情和性格有著重要的作用。開(kāi)頭讓女生美讀，有助于學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的世界。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）預(yù)習(xí)支配

有三項(xiàng)內(nèi)容，分三次完成。閱讀全文提前20天起先，提前一周完成讀后感，交給老師批閱；提前2-3天利用早讀仔細(xì)研讀課文及課后思索題；提前一天分發(fā)預(yù)習(xí)材料，為上課做好充分的打算。這樣的設(shè)計(jì)是為了督促學(xué)生能充分閱讀文本，同時(shí)對(duì)文本有完整的相識(shí)。培育“感悟”和“品嘗”課文的情感基礎(chǔ)，可以有效實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”。

（二）導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)意境）

①播放一些湘西風(fēng)情的圖片，使學(xué)生對(duì)小說(shuō)中刻畫(huà)的獨(dú)特而漂亮的景色有一個(gè)感性的相識(shí)，同時(shí)給學(xué)生以充分的美感享受。

②介紹沈從文及其作品風(fēng)格，介紹《邊城》的寫(xiě)作背景，給出“邊城”的解題(從時(shí)間、文化上考慮)。

理論依據(jù)：

“好的開(kāi)頭是勝利的一半”，注意導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，是激趣的第一個(gè)重點(diǎn)，也是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的重要環(huán)節(jié)。

（三）介紹整個(gè)小說(shuō)的情節(jié)（找一學(xué)生復(fù)述故事）

這篇課文是節(jié)選的，知道整個(gè)故事情節(jié)有助于把握情節(jié)之間的聯(lián)系和理解文意。

（四）整體感知,把握情節(jié).

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步熟識(shí)課文,概括各節(jié)的詳細(xì)內(nèi)容.因?yàn)檫@篇小說(shuō)屬于節(jié)奏比較緩慢的抒情小說(shuō)，讓學(xué)生熟識(shí)情節(jié)是理解課文內(nèi)蘊(yùn)關(guān)鍵。

設(shè)置疑問(wèn)：（在充分激活學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，因勢(shì)提問(wèn)，解決寫(xiě)了什么的問(wèn)題）

1、指出小說(shuō)“寫(xiě)了什么”？

明確：以“愛(ài)”為中心，圍繞一個(gè)“愛(ài)”字綻開(kāi)一件件故事。

2、提問(wèn)：課文中體現(xiàn)了哪些“愛(ài)”？（附板書(shū)）

明確：祖孫之愛(ài)；男女之愛(ài)；兄弟之愛(ài)。

（五）美文美讀

此為這堂課的重要環(huán)節(jié)，大約須要10-15分鐘，重難點(diǎn)的突破亦在此。

新的課程觀要求“語(yǔ)文教學(xué)要敬重學(xué)生的個(gè)人感受與獨(dú)特體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有特性的見(jiàn)解是提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力的須要”。故在設(shè)計(jì)上以學(xué)生合作探究、多向溝通為主，老師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（誦讀有助于我們進(jìn)入作者的情感世界，有助于我們得到讀者與作者角色的愉悅，有助于我們更好地品嘗語(yǔ)言；老師點(diǎn)撥應(yīng)根究語(yǔ)段的特點(diǎn)有所側(cè)重，但應(yīng)抓住“景”“情”二字）

因?yàn)榇浯渑c另外幾個(gè)主要人物都有親密的關(guān)系，所以探討以翠翠為主線，通過(guò)品析語(yǔ)段，品嘗語(yǔ)言，進(jìn)而感悟湘西民間獨(dú)具的人情美，人性美。

（六）分析人物形象

1翠翠形象

探討一：你覺(jué)得翠翠是個(gè)什么樣的女孩？在課文中找出描寫(xiě)翠翠情感改變的關(guān)鍵詞語(yǔ)，細(xì)致視察和揣摩這些詞語(yǔ)及其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)其實(shí)構(gòu)成了一條翠翠感情改變的線索，讓學(xué)生結(jié)合作者寫(xiě)作風(fēng)格和課文背景理解這些情感背后的因素是什么。賞析品嘗，互動(dòng)探討：（在學(xué)生滿(mǎn)懷愛(ài)好和探究的欲望時(shí)，讓他們自學(xué)探討，運(yùn)用“自讀探討法”，解決怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。老師多角度層層挖掘，適時(shí)點(diǎn)撥，開(kāi)啟心智。）

“凄涼”—“胡思亂想”—“哭起來(lái)”—“神往傾心”—

“頂美頂甜”—“吃了一驚”—“緘默”—“吹不好”—“松軟”

設(shè)問(wèn)讓學(xué)生揣摩情感：

（1）翠翠為什么心中有些“凄涼”？（抓凄涼的含義：孤獨(dú)冷落）

（2）翠翠為什么“胡思亂想”想離開(kāi)祖父，想讓祖父焦急呢？

（3）祖父不理睬她真是她“哭起來(lái)”的緣由嗎？

（4）翠翠為什么會(huì)聽(tīng)母親的愛(ài)情故事聽(tīng)的“神往傾心”，會(huì)覺(jué)得是“頂美頂甜”的夢(mèng)呢？（“虎耳草”的寓意？）

（5）翠翠“吃了一驚”，“吹不好”蘆管說(shuō)明白什么？

通過(guò)設(shè)問(wèn)讓學(xué)生理清了翠翠心理改變的這條線，這其實(shí)是純情翠翠的愛(ài)情由朦朧變清楚的過(guò)程。

通觀全文總結(jié)翠翠的形象：

天真和善，溫順純潔。和外公相依為命，對(duì)其關(guān)懷備至。對(duì)于愛(ài)情羞怯又真摯，后來(lái)儺送出走她又矢志不渝的在等心上人回來(lái)。是一個(gè)志向化、純美化的形象。

2爺爺形象

小說(shuō)以翠翠的情感改變?yōu)榫€索，翠翠的情感改變離不開(kāi)爺爺，表面上看，祖孫兩在生活上相依為命，相互照看，其實(shí)更重要的是爺爺在精神上感情上特別理解呵護(hù)翠翠。文章中有多處體現(xiàn)，讓學(xué)生找出來(lái)：

（1）講翠翠父母的故事——告知翠翠應(yīng)當(dāng)怎樣去愛(ài)

（2）去城里打聽(tīng)卻不告知翠翠——給她余地，不影響翠翠的選擇

（3）第三節(jié)對(duì)話——爺爺非常敬重翠翠的感情，把提親的事當(dāng)笑話講。（這部分找學(xué)生分角色讀去體會(huì)，老師點(diǎn)撥）

（4）翠翠心亂了，吹不好蘆管，爺爺給她吹，吹的她心都軟了。——理解翠翠的心

（5）當(dāng)儺送出走，翠翠確不知情，翠翠讓爺爺唱歌，爺爺唱的是儺送唱的歌翠翠就又摘了一把“虎耳草”?！奶鄞浯洌鋵?shí)是一種困難的感情。

我們通過(guò)翠翠的這條感情線索，看到了爺爺對(duì)翠翠在愛(ài)情上那么無(wú)微不至的呵護(hù)，生怕有一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)孫女的影響，這種來(lái)自心靈的愛(ài)惜是那么的讓人感動(dòng)。

爺爺形象總結(jié)：

中國(guó)傳統(tǒng)美德的典范，勤勞，和善，對(duì)孫女愛(ài)憐備至，特殊是為翠翠愛(ài)情，靜默的操勞擔(dān)憂(yōu)，對(duì)其心靈呵護(hù)備至。

3天保儺送兄弟

兩個(gè)人都深?lèi)?ài)著翠翠，他們的愛(ài)情“決斗”方式確是最淳樸的唱歌，當(dāng)天保知道自己歌比不過(guò)，翠翠喜愛(ài)的是儺送時(shí)，自己選擇了孤獨(dú)的離開(kāi)，成全兩對(duì)有情人，但他最終卻死于意外，而儺送因?yàn)楦绺绲乃纼?nèi)疚，也選擇了離開(kāi)。

探討后老師作小結(jié)，體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用。

探討二：談?wù)勀銓?duì)課文主題的理解（結(jié)合文章題目“邊城”及課后思索練習(xí)一，探討主題，此問(wèn)題依學(xué)生的狀況而定，老師依據(jù)實(shí)際把握難易度）

五、課堂小結(jié)

全文通過(guò)細(xì)膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼?xiě)和情感改變來(lái)呈現(xiàn)了純真女翠翠的愛(ài)情由朦朧到清楚的過(guò)程，翠翠的情感改變這條紅線一頭是爺爺對(duì)翠翠愛(ài)情心靈上的`呵護(hù)，另一頭是線索所關(guān)聯(lián)的情節(jié)勾畫(huà)出的湘西人民的敦厚純樸的品性，作者在貌似不經(jīng)意中，譜寫(xiě)了一曲充溢人性美和人情美的美妙詩(shī)篇。這美妙的柔情或許只能存在于古老的湘西，那偏遠(yuǎn)的邊地；這美妙的柔情深埋在每個(gè)人的心底，那心中的一個(gè)角落。

六、布置作業(yè)

發(fā)展探討性閱讀：請(qǐng)深化閱讀，就如何開(kāi)發(fā)湘西特色游這一問(wèn)題提出自己的看法。并以四人小組為單位列好提綱，以備溝通。激勵(lì)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)為終身學(xué)習(xí)而教的目的。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝大家。

小說(shuō)邊城說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)大綱

新的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在現(xiàn)代文閱讀和鑒賞上的要求是“感受文學(xué)形象,品嘗文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力,初步鑒賞文學(xué)作品。”

二、說(shuō)教材

本單元重在讓學(xué)生開(kāi)闊視野,體會(huì)不同作家風(fēng)格,多角度理解小說(shuō)主題,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培育學(xué)生的探究意識(shí)?！哆叧恰芳葥?dān)當(dāng)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),又擔(dān)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教化的責(zé)任。

長(zhǎng)篇小說(shuō)《邊城》是沈從文先生的代表作,通過(guò)湘西兒女翠翠與戀人儺送的愛(ài)情悲劇,寄寓著沈從文“美”與“愛(ài)”的美學(xué)志向,是他表現(xiàn)人性美最突出的文學(xué)作品。本課內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn),在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景加以引導(dǎo),力爭(zhēng)拉近距離。

三、說(shuō)學(xué)生特點(diǎn)

高一學(xué)生已經(jīng)有了肯定的閱讀與鑒賞實(shí)力,但對(duì)于課文背后所隱藏的深層意義還缺乏進(jìn)一步的挖掘?qū)嵙Α！哆叧恰愤@篇文章反映的終歸是一個(gè)成年人,而且是一個(gè)學(xué)問(wèn)分子的情感,因而比較深厚,這是很難讓高一的學(xué)生真正的領(lǐng)悟。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,在課堂上不做過(guò)多要求。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生狀況的分析,我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為:

1.了解沈從文及其描繪的湘西風(fēng)土人情。

2.學(xué)習(xí)小說(shuō)細(xì)膩入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼?xiě)方法。

3.提高學(xué)生對(duì)含蓄語(yǔ)言的感悟?qū)嵙Α?/p>

4.通過(guò)分析小說(shuō)的環(huán)境、心理描寫(xiě),培育學(xué)生把握人物形象的實(shí)力。

5.感悟文中作者構(gòu)筑的善與美的志向世界，體會(huì)人性之美。樹(shù)立學(xué)生愛(ài)世界、愛(ài)人類(lèi)、愛(ài)生活的高尚情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.把握翠翠的形象及其身上體現(xiàn)出來(lái)的淳樸的人性美。

2.體會(huì)課文對(duì)人物心理細(xì)致入微的刻畫(huà)。

在本課教學(xué)中，從人物細(xì)致入微的心理刻畫(huà)入手，能更好地把握人物形象，環(huán)環(huán)相扣。從而讓學(xué)生感受沈從文先生的“人性美”與“人情美”。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解人物微妙的心理活動(dòng)并以此感受小說(shuō)中蘊(yùn)涵的“人性美”。

五、說(shuō)教學(xué)方法

對(duì)文筆細(xì)膩、情感細(xì)膩的文學(xué)作品，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中所要做的最重要的就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行挖掘，并且本課是自瀆課文，要放手讓學(xué)生自瀆。為此在教學(xué)過(guò)程中我貫徹了啟發(fā)式教學(xué)原則，充分發(fā)揮老師“教”的職能和學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性與創(chuàng)建性，采納情景創(chuàng)設(shè)法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。同時(shí)，為使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)形象，提高課堂效率，適當(dāng)借助現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。

六、說(shuō)學(xué)法

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育顯得異樣重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，因此本課非常留意以下兩點(diǎn)：

1.自主探討法。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主探討法”，駕馭“讀”、“想”、“劃”、“議”、“結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自瀆仔細(xì)思索，劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，探討溝通，議出問(wèn)題的關(guān)鍵，總結(jié)特點(diǎn)。從而把握重點(diǎn)。

2.依據(jù)間接閱歷學(xué)習(xí)感受生活。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課教學(xué)過(guò)程擬為一課時(shí)。

課前打算：觀看電影《邊城》，分發(fā)有關(guān)作品和作家資料。

(一)導(dǎo)入

設(shè)計(jì)思想是以情景動(dòng)感情，以情感謝情趣，以情趣誘發(fā)求知欲。借助多媒體，以豐富的風(fēng)光圖片、生動(dòng)的故事情節(jié)把學(xué)生帶入古老的湘西地區(qū)。

有人說(shuō)“《邊城》是一首圓潤(rùn)悲婉的鄉(xiāng)土抒情詩(shī)，是二老唱給翠翠的一支情歌，是一曲靈秀惆悵的田園牧歌。他描繪了一種充溢化外之風(fēng)的天人合一的意境。為被現(xiàn)代文明撕裂靈魂的人們供應(yīng)了一個(gè)恍若隔世亦真亦幻的人性志向。是一塊行將失落的古樸的生命的綠洲?！?/p>

你讀了《邊城》，感受最深的是什么?(此處引導(dǎo)學(xué)生從課文中去感悟美、發(fā)覺(jué)美、品嘗美。)

(二)設(shè)置疑問(wèn)

在充分激活學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，因勢(shì)提問(wèn)，解決“寫(xiě)了什么”的問(wèn)題。

1.小說(shuō)寫(xiě)了什么?

2.課文中體現(xiàn)了哪些“愛(ài)”，重點(diǎn)突出的是什么?

通過(guò)提問(wèn)，明確小說(shuō)以“愛(ài)”為中心，圍繞一個(gè)“愛(ài)”字綻開(kāi)一件件故事。課文寫(xiě)了祖孫之愛(ài)、男女之愛(ài)、兄弟之愛(ài)。重點(diǎn)寫(xiě)的是翠翠與天保兄弟的愛(ài)情。

(三)賞析品嘗，互動(dòng)探討

在學(xué)生滿(mǎn)懷愛(ài)好和探究的欲望時(shí)，讓他們自學(xué)探討，運(yùn)用“自讀探討法”解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。老師多角度層層挖掘，適時(shí)點(diǎn)撥，開(kāi)啟心智。

1.以翠翠的心理活動(dòng)為線索，劃分情節(jié)脈絡(luò)。

往事如夢(mèng)——夢(mèng)中人——未了情緣

2.四人小組合作探討下列問(wèn)題，品讀文章。

a.翠翠為什么看到天上的紅云，聽(tīng)著鄉(xiāng)生。

小說(shuō)邊城說(shuō)課稿篇4

一、教材分析

1、單元教學(xué)要求

我說(shuō)的篇目是《邊城（節(jié)選）》，是高二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，編排在必修五第一單元。本單元學(xué)習(xí)的是小說(shuō)，三篇小說(shuō)題材各異，主題思想豐富多樣，風(fēng)格也不盡相同，單元教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解小說(shuō)的主題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培育學(xué)生的探究意識(shí)。

2、文章分析

《邊城》完成于1934年4月19日，是作者的代表作，全篇以翠翠的愛(ài)情悲劇作為線索，淋漓盡致地表現(xiàn)了湘西地方的風(fēng)情美和人性美。作者描寫(xiě)湘西秀麗風(fēng)光、純樸民風(fēng)旨在表現(xiàn)“美麗、健康而不悖乎人性的人生形式”，“為人類(lèi)‘愛(ài)’字作一度恰好其分的說(shuō)明”。本文節(jié)選自《邊城》第三至六節(jié)。

第三節(jié)敘述了第三個(gè)端午節(jié)，邊城人們緊鑼密鼓地籌備著龍舟競(jìng)渡的喧鬧場(chǎng)面。

第四節(jié)第四節(jié)追述了兩年前第一個(gè)端午節(jié)，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送時(shí)的情形。英俊英勇又關(guān)切愛(ài)護(hù)人的儺送占據(jù)了翠翠的心。她和儺送相識(shí)時(shí)儺送說(shuō)的“大魚(yú)咬你”的玩笑話深深地印在她的心里，從今象征著愛(ài)情的“魚(yú)”的意象維系著儺送與翠翠的關(guān)系。

第五節(jié)第五節(jié)回到現(xiàn)在，補(bǔ)敘上一年端午節(jié)翠翠和外祖父看竟渡時(shí)巧遇大老天寶的情景。祖父拿天寶摸索翠翠，但翠翠心念所系，全在儺送身上，以至魂不守舍。祖父猜到了翠翠的心愿，看到了翠翠對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著。這種情感上的執(zhí)著，以及拒絕其他選擇和外來(lái)誘惑，讓爺爺擔(dān)憂(yōu)會(huì)導(dǎo)致不幸。

第六節(jié)第六節(jié)又回到現(xiàn)在，重點(diǎn)寫(xiě)迎婚送親的花轎來(lái)到渡口渡河，撩撥著翠翠內(nèi)心深處的情思，引發(fā)了她對(duì)愛(ài)情的美妙向往。這四節(jié)小說(shuō)，時(shí)間的回環(huán)往復(fù)連接得完美無(wú)缺，情節(jié)鋪設(shè)更是跌宕起伏、引人人勝。

讓學(xué)生在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上相識(shí)翠翠、相識(shí)爺爺，并通過(guò)他們來(lái)體會(huì)作品中的風(fēng)俗美與人情美。

二、教法學(xué)法

本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀賞小說(shuō)的人物形象和小說(shuō)的語(yǔ)言。《邊城》展示給我們的是一個(gè)愛(ài)與美的世界，寫(xiě)了湘西江城的一個(gè)戀愛(ài)故事，通過(guò)這個(gè)故事謳歌山村田園生活的質(zhì)樸、純真，與庸俗、墮落的社會(huì)形成比照?！哆叧恰肥且徊克囆g(shù)成就很高的作品，但文章較長(zhǎng)，所以首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，了解翠翠的心理發(fā)展過(guò)程；然后著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析翠翠的形象、小說(shuō)的主題來(lái)體會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的人與人之間純凈的愛(ài)；再美讀課文，細(xì)細(xì)咀嚼品嘗作品蘊(yùn)含著的詩(shī)一般的意蘊(yùn)。須要用到預(yù)習(xí)指導(dǎo)法、問(wèn)題引領(lǐng)法、合作探究法等教法學(xué)法。

三、三維目標(biāo)與重難點(diǎn)

依據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用”，我確定我的三維目標(biāo)是：

學(xué)問(wèn)與技能

1．了解小說(shuō)情節(jié)鋪設(shè)上運(yùn)用順敘、補(bǔ)敘的敘述手法，在時(shí)間的回環(huán)往復(fù)中使作品情節(jié)連接得完美無(wú)缺的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2．通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，培育語(yǔ)言鑒賞實(shí)力并相識(shí)翠翠、爺爺?shù)茸髌分械娜宋镄蜗蟆?/p>

3．通過(guò)環(huán)境對(duì)描寫(xiě)的分析了解沈從文筆下湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美。

過(guò)程與方法

1．泛讀與精讀相結(jié)合，以學(xué)生的閱讀發(fā)覺(jué)為線索，老師的閱讀提示為指導(dǎo)，培育學(xué)生整合閱讀信息的實(shí)力。

2．閱讀愛(ài)好的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學(xué)生形成自己對(duì)作品的閱讀觀點(diǎn)。

情感看法與價(jià)值觀

1．領(lǐng)會(huì)作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語(yǔ)言所營(yíng)造的古樸而高雅、流暢而清爽的氛圍。

2．接受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)和風(fēng)景美、風(fēng)俗美與人情美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)

理解翠翠這個(gè)人物是“愛(ài)”與“美”的化身的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語(yǔ)言所營(yíng)造的古樸