《力分解》教學設計

《力分解》教學設計教學設計學學校哈七十三中學學科物理教師潘利勝教齡5年課課題力的分解課型新授課教材人教版班級高一（1）班時間10．11．19教材處理新課程注重學生學習方式的改變，改變過去學生被動聽、練，改變?yōu)楝F(xiàn)在的主動探究、交流合作。為給學生提供探究的平臺，我設定四組探究實驗，讓學生在探究中體驗和感悟。本節(jié)課增設了兩個實例分析^p，增加了知識的廣度。學情分析^p 在初中物理中，學生只學習了同一直線上的力的合成，“代數(shù)和”的運算在學生頭腦中已成定勢，上節(jié)《力的合成》中學生第一次接觸到不在同一直線上力的合成，已經(jīng)對矢量運算有了初步的認識。本節(jié)課力的分解是力的合成的逆運算，學生對力的作用效果缺少理性認識。教教學學目目標標知識與技能1．理解分力的概念，清楚力的分解也遵循平行四邊形定則；2．會用平行四邊形定則進行作圖并計算；3．掌握根據(jù)力的效果進行分解的方法；4.能應用力的分解分析^p 生產(chǎn)生活中的問題過程與方法通過學生自主探究、親身的體驗，交流合作，培養(yǎng)了學生樂于探究，自主學習能力。領悟解決問題的方法——等效替代法。情感態(tài)度與價值觀1．培養(yǎng)學生參與課堂活動的熱情，激發(fā)學生的興趣，體驗探究的喜悅；2．培養(yǎng)學生將所學知識應用與生產(chǎn)實踐的意識和勇氣教學重點讓學生學會力的分解方法教學難點如何判斷力的作用效果來確定兩分力的方向教教法實驗探究和構(gòu)建情境教學學法指導自主探究、獨立思考、同伴交流、師生互動教教具鋼絲、力的合成演示板、自制斜面、重球、橡皮筋、短繩、鉛筆、鉤碼、彈簧秤等板書設計板書設計sect;3.5力的分解一、實例分析^p二、力的分解的一般方法theta;theta;G教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖引引入入誰有力量把鋼絲拉斷？大膽猜想，可以嘗試。這樣一個挑戰(zhàn)性的問題不僅在學生的認識情感中掀起了巨大的波瀾，還會喚起強烈的求知欲。展示演示器材：鋼絲、支架等，做“一指斷鋼絲”演示實驗。我是如何用一只手指把極難拉斷的鋼絲拉斷的呢？新新課課教教學學回憶上一節(jié)課《力的合成》中“探究求合力的方法”的實驗過程。引出分力及力的分解的概念，明確力的分解也是遵循平行四邊形定則的。與力的合成進行比較?；貞浥f知，得到分力和力的分解的概念。思考問題，準備解決方案回憶舊知，推進新知。讓學生在復習中形成概念提出質(zhì)疑，引出“對力的分解是否唯一”的演示實驗力的合成是唯一的。那么力的分解是否也是唯一的呢？”不給學生任何限制，只要把橡皮繩的結(jié)點拉到O點即可。器材：力的合成演示板大膽猜想，展示自己的想法。得到結(jié)論：力的分解不是唯一的。得到“力的分解不是唯一的”，從而引發(fā)學生思考“實際問題中應該如何進行力的分解?！币粋€已知力究竟應該怎么分解呢？1．放在水平面上的物體，受到一個斜向上的拉力作用，拉力與水平方向成theta；角。這個拉力怎樣分解？1．討論問題，提出設計方案。2．選擇器材，完善實驗操作的方法。3．學生結(jié)合實驗結(jié)論繪制出力的分解示意圖。4．投影展示各種不同的成果進行交流。教師及時給予恰當?shù)匕l(fā)展性的評價。最后評出最佳設計方案。為學生提供探究、合作、交流的機會，使學生參與到研究問題的過程中來。讓學生不斷通過視覺和觸覺去感知力的作用效果，使學生領悟到力的分解根據(jù)實際作用效果來分。2.把一個物體放在傾角為theta；的斜面上，物體受到豎直向下的重力，這個重力應該如何分解？theta;theta;G教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖新新課課教教學學3.把一個物體放在傾角為theta；的斜面上，物體處于靜止狀態(tài)，這個物體的重力應該如何分解？1．討論問題，提出設計方案。2．選擇器材，完善實驗操作的方法。3．學生結(jié)合實驗結(jié)論繪制出力的分解示意圖。4．投影展示各種不同的成果進行交流。教師及時給予恰當?shù)匕l(fā)展性的評價。最后評出最佳設計方案。在學生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)，設計情境。培養(yǎng)學生的實驗設計和操作能力。啟發(fā)學生利用所學知識分析^p 身邊的物理現(xiàn)象。從視覺和觸覺感知力的作用效果，領略物理的獨特魅力。第二組和第三組實驗要進行對比，得出結(jié)論“即使是同一個力在不同的情境下或問題中，效果也不一定相同”。4．】塔式起重機（塔吊）運載建筑材料的圖片。模擬出塔吊拉著重物的鋼絲繩承受的拉力是如何分解的。對學生在實驗中使用的“效果放大”的研究方法進行點評。自主總結(jié)，展示結(jié)果。形成進行力的分解的一般過程。通過對比四組探究中共性問題。使學生得出進行力的分解的方法，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力。由感性認識上升到理性認識。分組作出平行四邊形，表示分力大小。引導學生對探究實驗進行總結(jié)，得出結(jié)論。/<?/<?結(jié)結(jié)力的分解的一般方法學生體會與感悟通過探究、對比、總結(jié)，突出重點，掌握力的分解方法課課后后思思