部編語(yǔ)文六年級(jí)（上）第三單元 作業(yè)設(shè)計(jì)《竹節(jié)人》

PAGEPAGE1部編語(yǔ)文六年級(jí)（上）第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語(yǔ)文六年級(jí)第一學(xué)期教育部組織編寫(xiě)（人民教育出版社出版）第三單元單元組織方式 自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)稱材容1《竹節(jié)人》第0課2》第1課3故宮博物院》第2課4 讓生活更美好》作5》地二、單元分析單元分析課標(biāo)要求《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)第三學(xué)段有明確要求：“有較強(qiáng)的獨(dú)自識(shí)字能力?！薄澳苈?lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果?！薄伴喿x簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。”教材分析本單元的語(yǔ)文要素“有目的地閱讀”，首先要根據(jù)自己的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，減少無(wú)關(guān)材料和不重要的材料對(duì)閱讀的干擾。確定閱讀內(nèi)容后，還要選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法展開(kāi)閱讀活動(dòng)，達(dá)到自己的閱讀目的。學(xué)會(huì)“有目的地閱讀”，能提高閱讀效率，有助于盡快完成相關(guān)任務(wù)，是閱讀高效的一種表現(xiàn)。本單元對(duì)“有目的地閱讀”進(jìn)行了有層次、有梯度的安排?！吨窆?jié)人》通過(guò)學(xué)習(xí)提示安排了三個(gè)不同的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀同一篇文章，目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會(huì)不同。《宇宙生命之謎》通過(guò)旁批呈現(xiàn)了一位同學(xué)根據(jù)自己的閱讀目的閱讀這篇文章的思維過(guò)程，課后練習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生交流如何根據(jù)閱讀的目的開(kāi)展閱讀，在閱讀中運(yùn)用了哪些具體的方法；還提出兩個(gè)新的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的閱讀目的開(kāi)展新的閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)什么是“有目的地閱讀”。《故宮博物院》是一組非連續(xù)性文本，引導(dǎo)學(xué)生將在精讀課文里學(xué)到的方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，逐步實(shí)現(xiàn)自主“有目的地閱讀”。本單元的學(xué)習(xí)是對(duì)以往學(xué)習(xí)方法的一次綜合、提升，要關(guān)注學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，通過(guò)討論、比較和交流，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握如何根據(jù)不同的閱讀目的，選取合適的材料，運(yùn)用適宜的方法，完成不同的閱讀任務(wù)。要突出學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該更加自主，在感情朗讀、領(lǐng)悟表達(dá)、寫(xiě)字教學(xué)等方面不作過(guò)多的要求。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了概括課文主要內(nèi)容、抓住感受深的句子進(jìn)行批注等閱讀能力。通過(guò)五年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生看到文本，根據(jù)閱讀任務(wù)，基本還是能夠完成閱讀任務(wù)的，只是缺乏系統(tǒng)的閱讀策略和方法。所以，本單元的學(xué)習(xí)，將在學(xué)生無(wú)意識(shí)的帶著任務(wù)閱讀的基礎(chǔ)之上進(jìn)行有意識(shí)的帶著任務(wù)閱讀訓(xùn)練，同時(shí)，總結(jié)出“有目的地閱讀”策略和方法。關(guān)于習(xí)作，每個(gè)人觀察生活的角度和體驗(yàn)生活的方式都是個(gè)性化的，對(duì)于讓生活更美好的理解，自然也是百花齊放的。六年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)與初中的過(guò)渡階段，思維是靈活和跳躍的，對(duì)他們可以確定一個(gè)對(duì)寫(xiě)作有幫助的思考路徑，想一想哪些事情是你覺(jué)得有意義的。序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1會(huì)序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1會(huì)寫(xiě)28個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)39個(gè)詞語(yǔ)，并能結(jié)合語(yǔ)境了解意思。2了解什么是“有目的地閱讀”，學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇合適的閱讀材料，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，完成閱讀任務(wù)。3寫(xiě)清楚某種事物讓生活變美好的經(jīng)歷，并把原因?qū)懢唧w。4梳理“有目的地閱讀”的方法，逐步養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的習(xí)慣。5學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物入迷狀態(tài)的方法，并試著寫(xiě)一寫(xiě)。6學(xué)習(xí)用逐條說(shuō)明理由的方式，有條理地表達(dá)觀點(diǎn)。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路根據(jù)“落實(shí)育人目標(biāo)、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)、促進(jìn)融會(huì)貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作業(yè)宗旨，針對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情以及學(xué)習(xí)的需要而展開(kāi)的作業(yè)設(shè)計(jì)。本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：（一）作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相一致，凸顯單元主題、兼顧小學(xué)階段的策略要求。同時(shí)，考略單元文化特點(diǎn)，以及本校六年級(jí)對(duì)本單元整合設(shè)計(jì)的教學(xué)思想，本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)是單元整合思想下的設(shè)計(jì)思路。（二）作業(yè)內(nèi)容與課堂教學(xué)保持一致性和互補(bǔ)性，即作業(yè)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)保持一種相互促進(jìn)和相互補(bǔ)充的關(guān)系，作業(yè)目標(biāo)與內(nèi)容可以適當(dāng)考慮、彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足與缺失。（三）作業(yè)設(shè)計(jì)凸顯科學(xué)性、差異性及多樣性，即作業(yè)設(shè)計(jì)既保證作業(yè)內(nèi)容的科學(xué)有效性，也滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)需要的差異性，同時(shí)題目編排形式也盡量多樣性，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與探究性。（四）作業(yè)具有一定的考察性與診斷性，即每一項(xiàng)作業(yè)都具備可了解、診斷學(xué)生整體的學(xué)習(xí)掌握情況，從知識(shí)、習(xí)慣、態(tài)度、綜合運(yùn)用等不同方面考查。（五）為了避免高年級(jí)學(xué)生由于內(nèi)向而極少參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的弊端，也為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，本單元課時(shí)作業(yè)和單元綜合作業(yè)設(shè)置了一些小組合作探究性作業(yè)。（六）單元作業(yè)主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個(gè)板塊?；趩卧惑w化的視角，各板塊的作業(yè)既獨(dú)立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，梯度推進(jìn)，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進(jìn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。其中語(yǔ)文園地的作業(yè)被合理整合到單元作業(yè)中，不再單獨(dú)成為板塊。（七）由于本單元是策略單元，生字詞語(yǔ)的教學(xué)相對(duì)弱化，因此，課時(shí)作業(yè)的基礎(chǔ)題涉及的內(nèi)容較少，提升性作業(yè)和綜合性作業(yè)相對(duì)較多且耗時(shí)較長(zhǎng)。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，結(jié)合我校六年級(jí)整體情況，綜合性作業(yè)學(xué)習(xí)小組合作的題目較多。（八）單元檢測(cè)作業(yè)緊緊圍繞單元主題設(shè)計(jì)，分為主題達(dá)標(biāo)、主題探究、主題綜合實(shí)踐、主題閱讀和主題習(xí)作五個(gè)版塊。這五個(gè)版塊的作業(yè)緊緊圍繞課堂教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)，主要從基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、能力提升和綜合素養(yǎng)方面設(shè)計(jì)。（九）針對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、針對(duì)性、多樣性原則，堅(jiān)持立德樹(shù)人，力求多元化評(píng)價(jià)，以鞏固知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、課時(shí)作業(yè)10《竹節(jié)人》（第一課時(shí)作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)一、看拼音,根據(jù)語(yǔ)境寫(xiě)字詞。第一題主要考查學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)主體：5分鐘星期天,我去參觀了根diāo( )藝術(shù)展。里學(xué)生教師面的展品豐富多彩,有的像wēifēnglǐn單元基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)lǐn( )的武士,有的像全身長(zhǎng)滿了ɡēdɑ知識(shí)的掌握。( )肉的金剛,有的像pā( )在地上的老虎,有的像手持ɡùnbàng( )的孫悟空。第二題主要訓(xùn)練學(xué)生的生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)辨音能力，二、給下列加點(diǎn)字選擇正確讀音，畫(huà)“_”。mǐ） huō）yǎn） chà）lǚ） zǎn）

這也是本課生字詞教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。一、閱讀課文，梳理課文脈絡(luò)。 15分提升性 竹節(jié)人作業(yè)

1、2自然段節(jié)的上節(jié)上節(jié)人（ 的程）

第一題是考查學(xué)生對(duì)課文大致內(nèi)容和基本脈絡(luò)的掌握情況，會(huì)用一句簡(jiǎn)短的話來(lái)表達(dá)課文的主題要內(nèi)

鐘評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：（師竹人故事（師竹人故事課文主要講了（ ），表達(dá)了作者（ ）。二、請(qǐng)你仿照文中同學(xué)們觀看玩竹節(jié)人的入迷狀態(tài)，寫(xiě)一寫(xiě)自己或者同學(xué)沉迷于讀書(shū)時(shí)的情景。

容和主要情感。第三題是根據(jù)本單元《語(yǔ)文園地》中“詞句段運(yùn)用”的一個(gè)活用，主要考查學(xué)生的遣詞造句的書(shū)面表達(dá)能力。一、學(xué)習(xí)完《竹節(jié)人》一課，你一定對(duì)竹節(jié)人的做法非常感興趣，為了能夠做出具有“戰(zhàn)斗力”的竹節(jié)人，請(qǐng)你先就如何制作竹節(jié)人寫(xiě)一個(gè)說(shuō)明書(shū)吧。

這一題是文中制作方法的一個(gè)活用，主要為

10評(píng)價(jià)主體： 分學(xué)生教師制作竹節(jié)人說(shuō)明書(shū)綜合性作業(yè)

做竹節(jié)人提前做準(zhǔn)備。

評(píng)價(jià)方式： 鐘自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)10《竹節(jié)人》（第二課時(shí)作業(yè)）作業(yè)層次基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容一、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。（填序號(hào)）1.）A.飲酒盡興 B.盡興、暢快2.）A.計(jì)數(shù)的用具 B.籌劃）A.笨 B.謙辭二、將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,再選詞填空。前功盡( ) 別出心( ) 虎視( )( ）技高一( ）大步( )星 ( )( )有詞（1）與“棋高一著”意思相近的詞語(yǔ)是 。（2）弟弟步子跨得很大,走得很快,我們可以用一詞形容他走路。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖第一題主要針對(duì)高年級(jí)學(xué)生推測(cè)成語(yǔ)中重點(diǎn)字義的考查。第二題是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

時(shí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)長(zhǎng)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式： 8分自我評(píng)價(jià) 鐘生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)一、小組合作制作竹節(jié)人、玩竹節(jié)人，并選出小組

第一題主內(nèi)在口語(yǔ)表達(dá)上較好的同學(xué)與成員合作進(jìn)行“走班要為了落實(shí)本評(píng)價(jià)主體： 據(jù)式”（到一年級(jí)結(jié)對(duì)班級(jí)）教做、玩竹節(jié)人。提升性作業(yè)

單元“有目的 具的閱讀”單元學(xué)生 體要素，同時(shí)培教師 時(shí)養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán) 間結(jié)協(xié)作、口語(yǔ) 而表達(dá)、交流等 定各方面的能力。當(dāng)然也需要整個(gè)學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)達(dá)成共識(shí)且互相協(xié)作。因此，這一題作業(yè)需要提前與對(duì)應(yīng)班級(jí)協(xié)商好。時(shí)評(píng)價(jià)方式：二、仿照課文第3自然段的寫(xiě)法，向大家介紹一種你間選在延時(shí)服最拿手的玩具的簡(jiǎn)易制作方法，讓別人讀后也能親手務(wù)時(shí)間。制作這個(gè)玩具。（選做）

第二題是自我評(píng)價(jià)跳出課本，為生生互評(píng)興趣廣泛的同教師評(píng)價(jià)學(xué)做準(zhǔn)備的，也是為了豐富同學(xué)們的課余生活。本題是一為完成“講一個(gè)關(guān)于老師的故事”這個(gè)任務(wù)，請(qǐng)題常規(guī)親子作評(píng)價(jià)主體：和家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)你選擇了文中的哪些內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)故事的業(yè)題，一是讓 15起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，再把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)，一起感學(xué)生根據(jù)任務(wù)

學(xué)生 分受師生之間特殊的情感。綜

再次選擇閱讀材料，依然是為落實(shí)單元要素設(shè)計(jì)，同時(shí)也是為了增進(jìn)

鐘教師家長(zhǎng)合 親子關(guān)系以及評(píng)價(jià)方式：性 讓家長(zhǎng)與孩子作 共同了解老業(yè) 師，拉近家校合作關(guān)系。

自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)11《宇宙生命之謎》（第一課時(shí)作業(yè)）作業(yè)層次

作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

時(shí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)一、看拼音或根據(jù)語(yǔ)境寫(xiě)字詞。本題主要考查學(xué)生對(duì)單評(píng)價(jià)主體：5mí yǔ qīng xié jiē kāi dǐ yù( ) ( ) ( ) ( )元基礎(chǔ)性知學(xué)生雖然火星是一個(gè)比shā mò( )還ɡān識(shí)的了解和教師掌握，同時(shí)zào( )的星球,yǎnɡ qì( )含量極少,也沒(méi)也是對(duì)課文分鐘評(píng)價(jià)方式：有cíchǎng(),但受科技等yīnsù()的限制，科學(xué)家們目前shàng()不能得出火星是否有生命物質(zhì)存在的結(jié)論。重要段落的一個(gè)回顧。自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)提升性作業(yè)一、根據(jù)閱讀，完成課文的梳理。本題是對(duì)課文內(nèi)容的梳評(píng)價(jià)主體：15,主要介紹了科學(xué)家對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究和探索。文中首先列出了生命存在個(gè)必要條件,并根據(jù)這些條件說(shuō)明了學(xué)生教師 等行星上沒(méi)有生命存在;然理和復(fù)習(xí)鞏后重點(diǎn)介紹了對(duì)與地球十分相似的 的探索和研究;最后告訴我們太空有可能存在生命,但是需固。同時(shí)，也讓學(xué)生漸評(píng)價(jià)方式：要人類繼續(xù)探索。二、運(yùn)用方法，完成閱讀任務(wù)。1.科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的呢？（1）生命存在的條件：為了理清生命存在的條漸會(huì)運(yùn)用“圈畫(huà)關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息”等自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)件，需認(rèn)真閱讀第（ )自然段，可以采用畫(huà)出關(guān)閱讀策略在鍵詞的閱讀方法。請(qǐng)用這種方法補(bǔ)全作者論證這一給定的材料觀點(diǎn)的思維導(dǎo)圖。中根據(jù)自己生命存在的條件的閱讀目的迅速找到需要的內(nèi)容。當(dāng)然，最終呈現(xiàn)的結(jié)果，還需要學(xué)生學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言。分鐘（2）火星上生命難以存在：為了了解火星的情況，需認(rèn)真閱讀第（ ~ ）自然段，可以采用提取關(guān)鍵信息的閱讀方法。請(qǐng)用這種方法制作一張“火星名片”。閱讀任務(wù)閱讀任務(wù)閱讀內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的呢？火星名片和地球的相似之處表面特征氣候土壤綜合性作業(yè)查閱有關(guān)太陽(yáng)系的科普資料，加深對(duì)課文的理本題是評(píng)價(jià)主體：10分鐘讓學(xué)生帶著學(xué)生解。（預(yù)習(xí)探究作業(yè)）任務(wù)搜集資教師料，并學(xué)會(huì)篩選材料，依然是在指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)評(píng)價(jià)方式：?jiǎn)卧亍坝心康牡亻喿x”。當(dāng)自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)然也是為下教師評(píng)價(jià)一節(jié)課做充分的準(zhǔn)備。11《宇宙生命之謎》（第二課時(shí)作業(yè)）作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)一、根據(jù)課文內(nèi)容完成表格。本題主要評(píng)價(jià)主體：5分鐘是圍繞課文梳理課文內(nèi)學(xué)生容、方法，落實(shí)“帶著任務(wù)閱讀”教師這一目標(biāo)。人類是否評(píng)價(jià)方式：有可能移自我評(píng)價(jià)居火星？生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)提升性作業(yè)一、按要求完成句子練習(xí)。本題主要評(píng)價(jià)主體：201.火星上沒(méi)有磁場(chǎng)，它的大氣層中又沒(méi)有臭氧層?；鹦巧仙y以存在。（用關(guān)聯(lián)詞將兩句考查的是學(xué)生學(xué)生話連接起來(lái)）對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)教師言的理解和分運(yùn)用。通過(guò)這樣的練評(píng)價(jià)方式：鐘2.近年來(lái)，科學(xué)家對(duì)落在地球上的一些隕石進(jìn)行分命。(能 不能)去掉,理由是: 習(xí)，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性會(huì)進(jìn)一步地理解和加深自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)（2）與“可能”類似的詞語(yǔ),我還可以在下面的句子”畫(huà)出來(lái)。印象。第二題是讓學(xué)生結(jié)合A.人們了解了生命起源的過(guò)程之后,認(rèn)為至少應(yīng)有這書(shū)上的逐條樣幾個(gè)條件。列舉的寫(xiě)法B.它們的表面溫度，一般都低于一140C。寫(xiě)一個(gè)小練二、課文第3自然段分條列舉了生命存在的必要條件，請(qǐng)你仿照此方法，寫(xiě)一寫(xiě)實(shí)施垃圾分類的好處。筆，一是關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)問(wèn)題，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。綜合一、查找人類關(guān)于火星的圖片、新聞報(bào)道，或者和父本題是讓評(píng)價(jià)主體：根據(jù)情母一起到亳州北游客集散中心院內(nèi)的“火星時(shí)代”研學(xué)旅游基地，了解關(guān)于火星的最新科研成果，并在學(xué)學(xué)生走出課性作業(yè)習(xí)小組內(nèi)交流、分享。本，關(guān)注生學(xué)生況而定活、科技，并將“閱讀策教師略”巧妙地轉(zhuǎn)評(píng)價(jià)方式：化為言語(yǔ)實(shí)踐。自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)12*故宮博物院作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)一、給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音，畫(huà)“ ”。這三題作業(yè)是從字詞、讀音評(píng)價(jià)主體：5分鐘zhù）fānɡ）學(xué)生教師fān）mù）方面來(lái)設(shè)置的基礎(chǔ)作業(yè)，目pán）的是復(fù)習(xí)鞏評(píng)價(jià)方式：二、根據(jù)意思從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。1.形容差別很大，很不相同。（ ）固、夯實(shí)基礎(chǔ)。自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)2.整整齊齊，次序分明，條理清楚。（ ）三、下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)無(wú)誤的兩項(xiàng)（ ）。A.雕粱畫(huà)棟 亭臺(tái)樓閣B.池館水榭 富麗堂皇C.龍鳳呈祥 景然有序D.煙霧繚繞 藤蘿翠竹提升性作業(yè)一、讀下面的材料，完成練習(xí)。第一題是提評(píng)價(jià)主體：25北京故宮（舊稱紫禁城）是明清兩代的皇家宮殿。1961年，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，故宮被定為全國(guó)重點(diǎn)取了書(shū)中”材文物保護(hù)單位。1987年，被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入料三”中的文學(xué)生世界文化遺產(chǎn)名錄。自2011年7月2日起，故宮博字設(shè)置的題教師物院實(shí)行自南向北單向參觀路線：午門(mén)（南門(mén))只作目，目的是強(qiáng)分為參觀入口，觀眾一律從午門(mén)進(jìn)入故宮：神武門(mén)化學(xué)生對(duì)有目鐘（北門(mén)）只作為參觀出口，觀眾參觀結(jié)束后可由神的的閱讀這一武店門(mén)或東華門(mén)（東門(mén)）離開(kāi)故宮。單元語(yǔ)文要素（1）上面的材料對(duì)下列哪些閱讀任務(wù)有幫助？用的理解和運(yùn)10PAGEPAGE11“√”畫(huà)出來(lái)。用。評(píng)價(jià)方式：A.介紹故宮的歷史或意義。（ ））第二題主自我評(píng)價(jià)）要是為了落實(shí)生生互評(píng)）本單元的語(yǔ)文教師評(píng)價(jià)）的閱讀方法要素——有目來(lái)搜集信息，知道在故宮旅游時(shí)應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：的的閱讀。目① ；的在于讓學(xué)生② 。根據(jù)作業(yè)的要求在文中尋找二、學(xué)習(xí)完《故宮博物院》，你一定對(duì)這座宏偉而神秘的建筑感興趣。那請(qǐng)你拿出七彩筆，根據(jù)書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容繪制出游覽故宮博物院的基本路線圖。自己需要的材料，再用手繪的形式將路線圖畫(huà)出來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生尋找材料、篩選材料、思維能力、繪圖能力，甚至是審美能力（手繪圖的直觀效果）。手繪游覽故宮路線圖綜合性作業(yè)根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇故宮的一兩處景點(diǎn)這一題是常規(guī)評(píng)價(jià)主體：15(比如：御花園、太和殿等)，介紹給自己的家人親子作業(yè)，一聽(tīng)，并和家人聊聊最近一段時(shí)間學(xué)習(xí)到的閱讀方法。是為了增進(jìn)親子關(guān)系，二是學(xué)生教師分鐘復(fù)習(xí)、梳理本家長(zhǎng)單元三篇課文習(xí)得的閱讀方評(píng)價(jià)方式：法，三是讓學(xué)生根據(jù)本課的自我評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇合適生生互評(píng)御花園 太和殿的材料來(lái)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和運(yùn)教師評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)用。盤(pán)點(diǎn)單元綜合性作業(yè)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)綜合性作業(yè)一、設(shè)計(jì)從自己學(xué)校到自己家的一條路線圖，邀請(qǐng)單元綜合評(píng)價(jià)主體：前同學(xué)到自己家玩。要求圖文并茂、路線清晰準(zhǔn)確，以方便同學(xué)識(shí)別路線，準(zhǔn)確找到自己家的正確位置。作業(yè)主要是學(xué)學(xué)生兩習(xí)本單元課文題后的一個(gè)綜合教師用整理作業(yè)，目時(shí)的是培養(yǎng)學(xué)生30的歸納能力、分思維能力、合鐘二、本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)較多，請(qǐng)你和家人談?wù)剬W(xué)習(xí)《竹節(jié)人》一課時(shí)，你參與制作、玩竹節(jié)人的作能力等。評(píng)價(jià)方式：。過(guò)程。為了在家人面前能夠更清楚、更有趣、更自我評(píng)價(jià)有條理地表達(dá)，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)玩竹節(jié)人時(shí)的場(chǎng)景。生生互評(píng)要注意大家玩時(shí)的表情、聲音、情緒寫(xiě)生動(dòng)些哦。教師評(píng)價(jià)第三題根據(jù)小組三、結(jié)合本單元三篇課文，以及本校六年級(jí)組“策略單元學(xué)習(xí)法探究”主題研究任務(wù)，請(qǐng)你梳理本單元“有目的的閱讀”的四個(gè)基本策略，并小組合作制作出思維導(dǎo)圖，或者以圖示的形式呈現(xiàn)。下面圖示可以參考哦！合作情況自定。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)綜合性作業(yè)一、合作尋思路這是習(xí)作課的第一課時(shí)結(jié)束后的作業(yè)，主要讓學(xué)生利用延時(shí)服務(wù)時(shí)間打好作文草稿，課堂上老師對(duì)掌握學(xué)習(xí)小組由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員整理課堂上師生共同不夠好的同學(xué)評(píng)價(jià)主體：30分鐘探討的寫(xiě)作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思路和風(fēng)格等，列出寫(xiě)作可以進(jìn)行點(diǎn)撥提綱（允許提綱個(gè)性化、差異性）。（備注：第一和指導(dǎo)。謄寫(xiě)學(xué)生課時(shí)最后10分鐘，當(dāng)堂完成。）作文前必定要教師二、習(xí)作練練兵第一課時(shí)結(jié)束后，在延時(shí)服務(wù)課上根據(jù)自己的有再一次的修改，有句話說(shuō)：文章是寫(xiě)評(píng)價(jià)方式：提綱，自行選擇話題開(kāi)始習(xí)作，完成初稿并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交換、修改，初步定稿。不少于400字。三、文章大品鑒第二課時(shí)前30分鐘學(xué)生摘讀自己習(xí)作中自認(rèn)為優(yōu)秀的部分（或開(kāi)頭或結(jié)尾或中間或全文），以讓出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。所以，要求學(xué)生在聽(tīng)取了同學(xué)意見(jiàn)和建議后再次修自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)大家品鑒。留出10分鐘同桌或者自己再次修改習(xí)改并留下痕作。課后進(jìn)行定稿并謄寫(xiě)習(xí)作。要求：書(shū)寫(xiě)規(guī)范、跡。謄寫(xiě)要求整潔。書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。部編六（上）語(yǔ)文第三單元課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)照表課題課時(shí)序號(hào)評(píng)價(jià)實(shí)施主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)備注竹節(jié)人第一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)和提基礎(chǔ)性作業(yè)和提升性作業(yè)第一題：書(shū)寫(xiě)升性作業(yè)第一題自評(píng)+學(xué)習(xí)小組互認(rèn)真、工整、正確率100%賦第一等級(jí)★評(píng)?！铩铮坏诙?、第三等級(jí)根據(jù)書(shū)寫(xiě)是否正提升性作業(yè)和綜確、認(rèn)真分別賦★★和★。合性作業(yè)學(xué)習(xí)小提升性作業(yè)和綜合性作業(yè)：根據(jù)小組合組與學(xué)習(xí)小組互作效果分別賦★★★、★★、★評(píng)+教師評(píng)。第二課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)同桌基礎(chǔ)性作業(yè)：書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、工整、正確率100%賦第一等級(jí)★★★；其次根據(jù)情況賦★★、★；提升性作業(yè)根據(jù)學(xué)生的參互評(píng)。與度和完成效果學(xué)校小組內(nèi)分別賦★★提升性作業(yè)學(xué)習(xí)★、★★和★。小組+教師評(píng)。綜合性作業(yè)：自己和家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生能力、表現(xiàn)態(tài)度、完成效果分別賦★★★、★★、★宇宙生命之謎第一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)：自基礎(chǔ)性作業(yè)：書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、工整、正確率100%賦第一等級(jí)★★★；第二、第三等評(píng)+同桌互評(píng)。級(jí)根據(jù)書(shū)寫(xiě)是否正確、認(rèn)真分別賦★★綜合性作業(yè)：家和★。長(zhǎng)+學(xué)習(xí)小組+教綜合性作業(yè)：家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)小組和教師根師評(píng)。據(jù)學(xué)生能力、表現(xiàn)態(tài)度、完成效果分別賦★★★、★★、★第二課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)和提基礎(chǔ)性作業(yè)和提升性作業(yè)：書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、工整、正確率100%賦第一等級(jí)★★★；升性作業(yè)：自評(píng)+第二、第三等級(jí)根據(jù)書(shū)寫(xiě)是否正確、認(rèn)教師評(píng)。真分別賦★★和★。綜合性作業(yè)：學(xué)綜合性作業(yè)：學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)生能力、習(xí)小組內(nèi)互評(píng)。表現(xiàn)態(tài)度、完成效果分別賦★★★、★★、★故宮博物院一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)：自評(píng)+學(xué)習(xí)小組互評(píng)。基礎(chǔ)性作業(yè)：書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、工整、正確率100%賦第一等級(jí)★★★；第二、第三等級(jí)根據(jù)書(shū)寫(xiě)是否正確、認(rèn)真分別賦★★和★。提升性作業(yè)：同桌互評(píng)提升性作業(yè)：同桌根據(jù)學(xué)生完成效果分別賦★★★、★★、★綜合性作業(yè)：自評(píng)+家長(zhǎng)綜合性作業(yè)：家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生能力、態(tài)度和效果分別賦★★★、★★、★讓第一課時(shí)全班交流評(píng)+同桌根據(jù)習(xí)作的提綱內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真、評(píng)。規(guī)范、整潔等分別賦★★★、★★、★第二課時(shí)自評(píng)+教師評(píng)（作學(xué)生自己先給予星級(jí)評(píng)價(jià)；教師再根據(jù)生活更美好習(xí)作書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真、規(guī)范、整潔，習(xí)作文批改）內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、立意等分別賦★★★、★★、★單元綜合作業(yè)第一課時(shí)自評(píng)+學(xué)習(xí)小組互評(píng)+教師評(píng)評(píng)價(jià)主體根據(jù)學(xué)生能力、參與態(tài)度、表現(xiàn)態(tài)度、完成效果分別賦★★★、★★、★第二課時(shí)學(xué)習(xí)小組互評(píng)+全評(píng)價(jià)主體根據(jù)學(xué)生能力、參與態(tài)度、表班同學(xué)交流評(píng)+教現(xiàn)態(tài)度、完成效果分別賦★★★、★師評(píng)★、★備注：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)按照星級(jí)評(píng)價(jià)，共三個(gè)星級(jí)。第一級(jí)★★★第二級(jí)★★第三級(jí)★部部編語(yǔ)文六年級(jí)上）第三單元主題質(zhì)量檢測(cè)溫馨小貼士：親愛(ài)的同學(xué)們，見(jiàn)字如面！第三單元如期學(xué)完了，你的學(xué)習(xí)之旅有什么樣的收獲呢？來(lái)，一起盤(pán)點(diǎn)一下吧！另外，本檢測(cè)題給你的盤(pán)點(diǎn)時(shí)間是50分鐘，注意卷面整潔哦。加油吧！一、主題達(dá)標(biāo)。1.聽(tīng)力、書(shū)寫(xiě)、思維題。（1）聽(tīng)材料一（讀一遍），請(qǐng)規(guī)范、整潔、美觀地書(shū)寫(xiě)空格里的詞語(yǔ)。( )的竹節(jié)人像健美比賽中渾身( )肉的小伙子，在他手上系上一根( )棒兒，他就成了手握金箍棒的孫悟空。下課時(shí)，這樣的竹節(jié)人鏖戰(zhàn)正酣，老師卻（ ）地走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”（ ）倒地，一切秘密（ ）。（2）聽(tīng)材料二（讀兩遍），請(qǐng)選出材料是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的。A.從理論上說(shuō),宇宙是無(wú)限的。B.但是,人類至今尚未找到另外一顆存在生命的星球。C.地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星,而太陽(yáng)系只是銀河系中一個(gè)極小的部分,銀河系對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)又是滄海一粟。D.可以猜測(cè),地球絕不是有生命存在的唯一天體。2.選字填空。（1）摸 漠（2）裁 栽（3）揭 竭（4）燥 躁

冷（ ） 撫（ ） 寂（ ）（ ）樹(shù) （ ）衣 （ ）重（ ）腳 （ ）力 （ ）開(kāi)干（ ）（ ）音 暴（ ）3.選擇正確的答案序號(hào)填寫(xiě)在括號(hào)里。（1）下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字讀音不正確的是（ ）。（2）下列詞語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（ ）。A.技高一籌 望乎所以 B.抵卸 橡皮 C.疲倦 抽屜 D.枯委 猜測(cè)（3）對(duì)小面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)理解有誤的一項(xiàng)是（ ）。D.宮中請(qǐng)來(lái)能工巧匠，按原建筑面貌復(fù)制，其高卑廣狹，乃至檐角小獸、大吻雕鏤，無(wú)不形容刻畫(huà)或模仿得非常好，非常像 ）4.讀下面一段話，回答問(wèn)題。①隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)也逐漸發(fā)生。②因此，對(duì)庸俗暴戾、浮夸惡搞的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)應(yīng)予以抵制。③網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言輕松幽默的風(fēng)格，滿足了緊張忙碌的現(xiàn)代人放松身心的需要。④但是，我們也不可否認(rèn)，當(dāng)今社會(huì)也出現(xiàn)了不少庸俗惡劣的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)交流空間里人們價(jià)值觀的走向。（1）①句有一處搭配不當(dāng)，請(qǐng)用修改符號(hào)修改。（2）②③④句順序混亂，正確的順序應(yīng)是（ ）。5.勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。 。這首詩(shī)出自宋代詩(shī)人朱熹的《 》。二、主題探究。1．請(qǐng)選擇恰當(dāng)?shù)牟牧稀?1)A.做竹節(jié)人 B．玩竹節(jié)人C．上課玩竹節(jié)人，被老師抓住，竹節(jié)人被沒(méi)收D．找竹節(jié)人，發(fā)現(xiàn)老師在玩被沒(méi)收的竹節(jié)人E．見(jiàn)老師玩得那么投入，我們笑著溜走了①寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具，我要選擇的材料是( )②講一個(gè)有關(guān)老師的故事，我要選擇的材料是( )(2)A.故宮博物院簡(jiǎn)介 B．修太和殿C．故宮博物院官方網(wǎng)站 D．故宮博物院平面示意圖①為家人計(jì)劃故宮一日游，畫(huà)一張故宮參觀路線圖，我要選擇的材料是( )②給家人介紹故宮的重要景點(diǎn)，我要選擇的材料是( )2．《宇宙生命之謎》一文中，說(shuō)明天體上可能有生命存在的必備條件有( )(多選)A．適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間。B．必要的水分C．適當(dāng)成分的大氣D．要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源E．有春夏秋冬四季，有大量的植物生長(zhǎng)3．理解課文內(nèi)容，判斷下面的說(shuō)法是否正確，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。(1)“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟”，聯(lián)系上文可知，“我”并不是把毛筆弄丟了，而是把毛筆桿拿去做竹節(jié)人了。( )(2)《竹節(jié)人》一文中，“我們”的竹節(jié)人被老師繳去，但當(dāng)看到老師玩竹節(jié)人玩得忘乎所以時(shí)，“我們”分外開(kāi)心，“我們”開(kāi)心的是竹節(jié)人得以完整保存。()(3)火星表面沒(méi)有生命存在，是因?yàn)榛鹦鞘且粋€(gè)非常干燥的星球，大氣層非常稀薄，沒(méi)有臭氧層，且表面溫度很低，上面沒(méi)有磁場(chǎng)。( )(4)故宮博物院有三大殿、后三宮等，占地七十二萬(wàn)平方米，大小宮殿七十多座，房屋九千多間。( )三、主題綜合實(shí)踐。（一）辯一辯，談?dòng)^點(diǎn)。有人說(shuō)：讀書(shū)的目的性太強(qiáng)會(huì)失去讀書(shū)的樂(lè)趣。有人說(shuō)：帶著目的去閱讀，會(huì)節(jié)省時(shí)間，提高閱讀效率。針對(duì)這兩種觀點(diǎn)，請(qǐng)你談?wù)勀愕目捶?。（二）搜一搜，?lái)分享。（小組內(nèi)任選一題）1.各學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行交流，搜集同學(xué)關(guān)于宇宙的疑惑，并通過(guò)習(xí)得的閱讀方法，試圖探索，在科學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)遨游。可以把感興趣的內(nèi)容做成PPT發(fā)給老師審核。審核后修改，通過(guò)者在下周某一天的延時(shí)服務(wù)課上演示并分享給同學(xué)聽(tīng)。2.和學(xué)習(xí)小組討論，選擇“共讀一本書(shū)”里的一本，談?wù)勗鯓舆M(jìn)行“有目的地閱讀”，制作成PPT，發(fā)給老師審核。審核后修改，通過(guò)者在下周某一天的延時(shí)服務(wù)課上演示并分享給同學(xué)聽(tīng)。四、主題閱讀材料一:冬奧會(huì)會(huì)徽——冬夢(mèng)會(huì)徽?qǐng)D形上半部分展現(xiàn)滑冰