教師職業(yè)與教師職業(yè)道德-教師職業(yè)的特點(diǎn)

教師職業(yè)的特征目錄頁教師職業(yè)的示范性教師職業(yè)的創(chuàng)造性教師職業(yè)的長效性教師職業(yè)的復(fù)雜性教師職業(yè)的專門性課堂小練習(xí)目錄頁教師職業(yè)的示范性教師職業(yè)的創(chuàng)造性教師職業(yè)的長效性教師職業(yè)的復(fù)雜性教師職業(yè)的專門性課堂小練習(xí)教師職業(yè)的示范性教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。教育勞動的對象是可塑性和模仿性強(qiáng)、世界觀和人生觀以及性格品質(zhì)正處于形成階段的青少年學(xué)生?！菘?夸美紐斯

教師在他們心中占有特殊的地位。教師職業(yè)的示范性《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》尤其是低年級的學(xué)生更為突出，他們對講臺上的教師有一種神秘且仰慕的感覺，常常會不自覺地效仿教師的言論行為、為人處事的態(tài)度，乃至性格、氣質(zhì)和習(xí)慣，這就是學(xué)生的“向師性”。無論教師本人是否意識到，其一舉一動、一言一行都在潛移默化之中感染并影響著學(xué)生。教育勞動對象的這一特點(diǎn)，內(nèi)在地決定了教師的勞動具有鮮明的示范性。要完成肩負(fù)的歷史使命，每一位教師都必須努力在學(xué)生乃至整個社會面前建立起更高的道德威望和良好的道德形象，成為全社會的道德楷模和典范。目錄頁教師職業(yè)的示范性教師職業(yè)的創(chuàng)造性教師職業(yè)的長效性教師職業(yè)的復(fù)雜性教師職業(yè)的專門性課堂小練習(xí)教師職業(yè)的復(fù)雜性教師從事的實(shí)踐是培養(yǎng)人的活動，其對象“是具有思想感情、受著社會各方面影響的、作為社會整體中一員的社會的人，是具有個性的、正在迅速成長中的兒童和青少年”。成長中的兒童青少年是一個未完成的人，具體的人。青少年兒童具有未完成性人的“未完成性”需要教育來發(fā)展人的能力、精神和素質(zhì)。具體的人，是指“他有他自己的歷史，他有他自己的個性，這種個性隨著年齡的增長而越來越被一個由許多因素組成的復(fù)合體所決定。這個復(fù)合體是由生物的、生理的、地理的、社會的、經(jīng)濟(jì)的、文化的和職業(yè)的因素所組成。作為具體的人的兒童青少年，其歷史是獨(dú)一無二的，個性是千差萬別的，需要是各不相同的。教育實(shí)踐對象的特殊性，加深了教育的復(fù)雜性。教師職業(yè)的復(fù)雜性教師既要教書,又要育人,要把一定的科學(xué)知識教給學(xué)生,并且轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德和品格,而且要排除多種因素的干擾,需要經(jīng)歷一個極其復(fù)雜多變的過程,同時社會在不斷發(fā)展,知識在不斷更新,社會對人的要求在不斷變化,作為受教育的學(xué)生也在不斷變化,這一切決定了教師工作過程的復(fù)雜性。目錄頁教師職業(yè)的示范性教師職業(yè)的創(chuàng)造性教師職業(yè)的長效性教師職業(yè)的復(fù)雜性教師職業(yè)的專門性課堂小練習(xí)

馬卡連柯指出：“一般地說來，教育學(xué)是最辯證、最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣的一種科學(xué)。”這一概括不僅反映了教育科學(xué)的特點(diǎn)，而且也充分反映了教師勞動創(chuàng)造性的特點(diǎn)。

教師勞動的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因材施教上。教師不僅要針對集體的特點(diǎn)（共性特點(diǎn)）進(jìn)行教育，而且還要針對學(xué)生的個體特點(diǎn)（個性特點(diǎn)）進(jìn)行教育。教育有規(guī)律可循，有原則可遵，但無死框框可套，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，說的就是這個道理。沒有一種教育方法是能夠包治百病的靈丹妙藥。教師職業(yè)的創(chuàng)造性教育工作并不是千篇一律的，教育條件不可能毫無差異地重復(fù)出現(xiàn)，因此，教育工作絕沒有一個固定的程式和模式。教師要善于捕捉教育情景的細(xì)微變化，迅速機(jī)敏的采取恰當(dāng)?shù)拇胧?。富有?chuàng)造性的教師，常常能夠巧妙的利用突然發(fā)生的情況，或者創(chuàng)設(shè)新的情景把教育活動引向深入，或者化消極因素為積極因素，使教育活動更加生動活潑。在課堂上，意想不到的事情經(jīng)常出現(xiàn)，如果教師處理得不恰當(dāng)，就會影響學(xué)生的積極性。教師職業(yè)的創(chuàng)造性教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的處理和加工上。教師備課就是在于深入鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對教材的加工，就向?qū)а輰”镜脑賱?chuàng)造一樣，教師對教材也需要再創(chuàng)造。還表現(xiàn)在教育機(jī)智上，簡單地說，教育機(jī)智就是一種對突發(fā)性教育情景做出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的能力。教師職業(yè)的創(chuàng)造性教師勞動的創(chuàng)造性教師應(yīng)身體力行,走出灌注，走出課堂。從組織教學(xué)、課堂提問、作業(yè)設(shè)計(jì)、班級管理、師生相處等各個環(huán)節(jié)上使學(xué)生在接受知識、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的同時,又借鑒和參考樣本,為學(xué)生樹立一面鏡子。目錄頁教師職業(yè)的示范性教師職業(yè)的創(chuàng)造性教師職業(yè)的長效性教師職業(yè)的復(fù)雜性教師職業(yè)的專門性課堂小練習(xí)教師職業(yè)的專業(yè)性被普遍認(rèn)可與自覺建設(shè)是在20世紀(jì)中葉以后才出現(xiàn)的。1966年10月，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織在巴黎會議上通過的《關(guān)于教師地位的建設(shè)》中提出：教師工作應(yīng)被視為一種專業(yè)，它是一種要求教師經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)研究，才能獲得并保持專業(yè)知識和技能的公共服務(wù)；它還要求對其管理下的學(xué)生的教育和福利具有個人的和公共的責(zé)任感。1996年第45屆國際教育大會以“加強(qiáng)變化世界中的教師的作用”為題，再次強(qiáng)調(diào)教師在社會變革中的作用，認(rèn)為“在提高教師地位的整體政策中，專業(yè)化是最有前途的中長期策略”。教師職業(yè)的專門性教師職業(yè)是一種專門性職業(yè)，它需要經(jīng)過專門的師范教育訓(xùn)練、掌握專門的知識和技能、通過培養(yǎng)人才為社會服務(wù)。《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師概念進(jìn)行了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人、提高民族素質(zhì)的使命。①教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德要求②國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；③國家有對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；④教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。

教師職業(yè)的專門性目錄頁教師職業(yè)的示范性教師職業(yè)的創(chuàng)造性教師職業(yè)的長效性教師職業(yè)的復(fù)雜性教師職業(yè)的專門性課堂小練習(xí)教師的工作過程是學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程,而學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程是一個在錯綜復(fù)雜的環(huán)境中不斷轉(zhuǎn)化、漸進(jìn)的長期的復(fù)雜的過程。常言道:“十年樹木,百年樹人”,培養(yǎng)人的教育活動是一個比較漫長的過程,一個學(xué)生從入學(xué)校到接受教育到走出校門走上工作崗位,要經(jīng)過十幾年的時間。所以,教師的工作周期比較長。另外,教師的工作價值就是學(xué)生的發(fā)展和對社會的貢獻(xiàn),這不像直接地創(chuàng)造物質(zhì)財富的工作那樣可以立竿見影。教師職業(yè)的長效性教師工作的價值最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生身心素質(zhì)的全面、和諧發(fā)展,但這種轉(zhuǎn)化不能立刻顯現(xiàn)出來,也不能直接顯現(xiàn)出來。在學(xué)生未走向社會服務(wù)之前,教師工作的價值處在一種潛在狀態(tài),只有當(dāng)學(xué)生走向社會、服務(wù)社會時,教師的價值才會顯現(xiàn)出來,而且是通過學(xué)生的能力和創(chuàng)造性間接地表現(xiàn)出來的。

美國著名解剖學(xué)家麥克勞德在獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎后，在被問及成功的因素時，他卻說對自己在小學(xué)受到的一次懲罰念念不忘。小時候的麥克勞德非常調(diào)皮，有一次他和小伙伴們出于好奇，解剖了一條狗，想看看它的內(nèi)臟，事后才知道那條狗的主人是校長。麥克勞德傻了，等著一個嚴(yán)厲的懲罰，可不到校長的懲罰是讓麥克勞德畫一張狗的骨骼圖和一張狗的血液循環(huán)圖。麥克勞德絞盡腦汁認(rèn)真地畫好圖，交給校長，而事情的結(jié)果是校長非常滿意而不再追究殺狗事件。

目錄頁教師職業(yè)的示范性教師職業(yè)的創(chuàng)造性教師職業(yè)的長效性教師職業(yè)的復(fù)雜性教師職業(yè)的專門性課堂小練習(xí)課堂小練習(xí)2第多斯惠曾說，“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！边@說明教師職業(yè)具有()。1“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師職業(yè)的()特點(diǎn)。選擇題Ａ、人格魅力

Ｂ、知識學(xué)問

Ｃ、道德行為

Ｄ、教學(xué)業(yè)績A.創(chuàng)造性B.示范性C.廣延性D連續(xù)性AB4教師勞動手段的特殊性，決定了教師職業(yè)具有()的特點(diǎn)。3“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師職業(yè)具有()。選擇題A.情境性B.創(chuàng)造性C.示范性