幼兒社會(huì)性發(fā)展

幼兒社會(huì)性發(fā)展幼兒園社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)第一部分填空1。對(duì)社會(huì)化的理解：心理學(xué)家齊格勒認(rèn)為，人的社會(huì)化主要指人的社會(huì)知覺(jué)和社會(huì)行為方式。發(fā)展心理學(xué)家謬森指出，社會(huì)化是兒童學(xué)習(xí)他們的文化或社會(huì)中的標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值和所期望的行為的過(guò)程包括社會(huì)性情緒、對(duì)父母親的依戀、氣質(zhì)、道德感和道德標(biāo)準(zhǔn)、自我意識(shí)、性別角色、親善行為、對(duì)自我和攻擊性的控制、同伴關(guān)系等。兒童社會(huì)發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)包括六個(gè)系統(tǒng)：自我意識(shí)、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為技能、社會(huì)適應(yīng)和道德素質(zhì)3個(gè)性以下本質(zhì)特征：獨(dú)特性；穩(wěn)定性；統(tǒng)合型；功能性。4根據(jù)幼兒社會(huì)化的具體內(nèi)容劃分，幼兒社會(huì)化的內(nèi)容主要包括認(rèn)知社會(huì)化、道德社會(huì)化、性別角色社會(huì)化、政治社會(huì)化和職業(yè)社會(huì)化等。自我意識(shí)是指人們對(duì)自身及其與客觀世界關(guān)系的一種意識(shí)，包括自我意識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)。6兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展通常包括觀點(diǎn)采擇、心理理論和對(duì)權(quán)威與規(guī)則認(rèn)知的發(fā)展。7觀點(diǎn)采擇可分為空間觀點(diǎn)采擇和社會(huì)觀點(diǎn)采擇在“個(gè)體發(fā)生模型”中，弗拉維爾將兒童對(duì)他人的觀點(diǎn)選擇分為四種心理行為：存在階段；需要舞臺(tái)；推理階段；應(yīng)用階段（第39頁(yè)）。9在權(quán)威形象的眾多個(gè)人特征中，成人身份、知識(shí)和社會(huì)職責(zé)或地位是最被兒童看重的三種權(quán)威特征。兒童性別概念主要包括三個(gè)組成部分：性別認(rèn)同、性別穩(wěn)定性和性別恒常性。11.《幼兒園工作程序》規(guī)定了幼兒園的任務(wù)：“貫徹關(guān)愛(ài)與教育相結(jié)合的原則，實(shí)施兒童身心全面發(fā)展教育，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展?！?2幼兒的社會(huì)性教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，具體來(lái)說(shuō)，是由自我意識(shí)、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為技能、社會(huì)適應(yīng)和道德品質(zhì)等幾方面構(gòu)成的有機(jī)整體。13自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我情感體驗(yàn)和自我控制在制定兒童社會(huì)目標(biāo)時(shí)，發(fā)展適宜性原則強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：1.適宜性和2.發(fā)展15制定幼兒園社會(huì)教育目標(biāo)的原則有：整體性原則；科學(xué)性原則；基礎(chǔ)性原則；發(fā)展適宜性原則幼兒社會(huì)教育應(yīng)遵循以下原則：16；適度；真實(shí)性活動(dòng)團(tuán)結(jié)一致17社會(huì)性教育活動(dòng)中按照評(píng)價(jià)的對(duì)象和內(nèi)容或分為幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)第二部分術(shù)語(yǔ)解釋1社會(huì)化指?jìng)€(gè)體形成、發(fā)展社會(huì)性和個(gè)性的過(guò)程，也就是說(shuō)社會(huì)化是個(gè)體在特定的人類社會(huì)物質(zhì)文化生活中，通過(guò)與環(huán)境的相互作用，不斷掌握社會(huì)規(guī)范、形成社會(huì)技能、構(gòu)建價(jià)值體系，獲得參與社會(huì)生活所必須的品質(zhì)，由一個(gè)自然人發(fā)展為能夠適應(yīng)社會(huì)生活的社會(huì)人的過(guò)程。2兒童的社會(huì)發(fā)展——兒童根據(jù)其生物學(xué)特性與社會(huì)生活環(huán)境互動(dòng)，掌握社會(huì)規(guī)范，形成社會(huì)技能，學(xué)習(xí)社會(huì)角色，獲得社會(huì)需求、態(tài)度和價(jià)值觀，發(fā)展社會(huì)行為，在從自然人到社會(huì)人的社會(huì)化過(guò)程中形成兒童的心理特征。3自我意識(shí)指人對(duì)自己以及自己與客觀世界關(guān)系的一種意識(shí)，包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。自尊是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)比較過(guò)程中獲得的對(duì)自我價(jià)值的積極評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。5社會(huì)認(rèn)知指人對(duì)社會(huì)性客體及其之間的關(guān)系，如人（他人和自我）、人際關(guān)系社會(huì)群體、社會(huì)角色、社會(huì)規(guī)范和社會(huì)生活事件的認(rèn)知，以及對(duì)這種認(rèn)知與人的社會(huì)行為之間的關(guān)系的理解和推斷。同伴關(guān)系是指同齡或相近年齡段的兒童之間共同工作、相互合作的關(guān)系，或主要是指具有同等心理發(fā)展水平的同伴或個(gè)人在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。7親社會(huì)行為——指人們?cè)谏鐣?huì)交往中的謙遜、幫助、合作、分享等對(duì)他人和社會(huì)有益的行為。8性別恒常性懂得人的性別不會(huì)隨著服飾、形象或者活動(dòng)的變化而變化。9性別角色觀指兒童對(duì)不同性別行為模式的認(rèn)識(shí)和理解10有關(guān)師幼互動(dòng)的概念：廣義上的師幼互動(dòng)，既包括發(fā)生在托兒所的教師與3歲前兒童之間的互動(dòng)，也包括發(fā)生在幼兒園的教師與3到6歲幼兒之間的互動(dòng)；狹義的師生互動(dòng)是指幼兒園中發(fā)生的互動(dòng)。它是幼兒教師和兒童在整個(gè)兒童節(jié)活動(dòng)中互動(dòng)的行為和過(guò)程。11幼兒社會(huì)性教育以促進(jìn)幼兒的自我意識(shí)、增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會(huì)情感、引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為、提高幼兒社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)為主要內(nèi)容的教育。幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容——根據(jù)幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)選擇的幼兒園社會(huì)領(lǐng)域中包含的具體現(xiàn)象、事實(shí)、規(guī)則和問(wèn)題的基本組成部分。它們根據(jù)一定的原則形成一個(gè)有機(jī)的整體。13以課堂形式開(kāi)展的教育活動(dòng)指教師按照明確的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，有計(jì)劃、有自主、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒獲得有益的社會(huì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一種教育途徑，也稱社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。14區(qū)域活動(dòng)——是指教育者根據(jù)孩子們感興趣的活動(dòng)類型將活動(dòng)室空間劃分為不同的區(qū)域，以便他們能夠獨(dú)立選擇活動(dòng)區(qū)域，通過(guò)與材料、惡劣環(huán)境和同伴的充分互動(dòng)獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展。15社會(huì)性教育活動(dòng)的指導(dǎo)原則中的積極方式：所謂積極的方式，即我們?cè)谙Ｍ變鹤鲆患虑槎皇亲隽硪患虑?、按照這樣的方式去做而不是按照那樣的方式去做的時(shí)候，我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么。觀察法是指教師或評(píng)價(jià)者有目的、有計(jì)劃地直接觀察兒童的社會(huì)性行為，在自然狀態(tài)下依靠自身的感覺(jué)器官等輔助工具獲取評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的方法。第三部分簡(jiǎn)答題：一、兒童社會(huì)化的功能是什么？1.培養(yǎng)孩子的社會(huì)角色意識(shí)幼兒的社會(huì)角色意識(shí)是從家庭、幼兒園、社會(huì)那里接受的，是對(duì)社會(huì)生活的感受。2規(guī)范兒童的行為和道德意識(shí)3傳遞社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能4形成兒童的個(gè)性5使人由生物人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人二、簡(jiǎn)述兒童自我概念發(fā)展的一般趨勢(shì)。（看書內(nèi)容19頁(yè)，有可能是論述題）1從簡(jiǎn)單到分化兒童自我概念的發(fā)展曲線是波動(dòng)的3兒童自我概念結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性隨年齡增長(zhǎng)而不斷增加兒童自我概念的發(fā)展存在性別差異三、簡(jiǎn)述幼兒自我控制能力發(fā)展的總趨勢(shì)（p29）兒童自我控制能力的結(jié)構(gòu)包括四個(gè)方面：意識(shí)、堅(jiān)持、自我控制和自我延遲滿足2幼兒自我控制發(fā)展具有年齡特征，從總體上看，3到5歲兒童的自我控制能力隨年齡增長(zhǎng)而呈上升趨勢(shì)，這種發(fā)展的關(guān)鍵年齡在3到4歲之間3幼兒自我控制發(fā)展水平具有性別差異，女孩高于男孩。四兒童社會(huì)認(rèn)知的特點(diǎn)1它是一個(gè)逐漸將人與社會(huì)對(duì)象區(qū)分開(kāi)來(lái)的過(guò)程。2.觀點(diǎn)選擇能力是兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵。3.其發(fā)展是不同步和不平等的兒童社會(huì)認(rèn)知各方面的發(fā)生發(fā)展的總趨勢(shì)是從認(rèn)識(shí)他人到自我，再到相互關(guān)系；從認(rèn)知情緒到行為，再到心理狀態(tài)；從認(rèn)知身體到心理然后再到社會(huì)。五簡(jiǎn)述觀點(diǎn)采擇的概念意見(jiàn)選擇概括為根據(jù)相關(guān)信息區(qū)分自己和他人的觀點(diǎn)、推斷和回應(yīng)他人觀點(diǎn)的能力。主要涉及兩個(gè)方面：1區(qū)分他人的觀點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到他人有某種或某些不同于自己的觀點(diǎn)以及自己有了解這些觀點(diǎn)的需要2.推斷他人觀點(diǎn)：在區(qū)分的基礎(chǔ)上使用適當(dāng)?shù)男畔⑼茢嗨说挠^點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程需要自我控制。六幼兒同伴交往的發(fā)展及其特點(diǎn)同伴交往的發(fā)展是一個(gè)從最初簡(jiǎn)單分散的交往到各種復(fù)雜互利的交往的過(guò)程。2隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒變得越來(lái)越受同伴的影響，并且這種影響常發(fā)生在游戲中。3在游戲中，同伴交往能力隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷提高4同伴間交往的目的及手段隨著年齡增長(zhǎng)而發(fā)生改變5幼兒同伴交往存在性別差異親社會(huì)行為是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中的謙遜、幫助、合作、分享等對(duì)他人和社會(huì)有益的行為。七、幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展特點(diǎn)與道德認(rèn)知發(fā)展理論的觀點(diǎn)一致，兒童的親社會(huì)行為經(jīng)歷了從他律到自律的過(guò)程。隨著年齡的增長(zhǎng)，幫助行為和利他行為越來(lái)越多。2親社會(huì)傾向在生命的早期就出現(xiàn)了，并以多種形式表現(xiàn)出來(lái)，且表現(xiàn)形式隨兒童的發(fā)展而變化。學(xué)齡前兒童親社會(huì)概念與親社會(huì)行為的一致性不高，但隨著年齡的增長(zhǎng)，這種一致性增加，尤其是在實(shí)際情況下4兒童親社會(huì)行為的指向?qū)ο笤诓粩嘧兓?，且存在年齡差異；各種類型的親社會(huì)行為發(fā)展并不等速兒童的同情心是普遍的，年齡和同情心之間的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。8、兒童社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)：3到9歲：自我意識(shí)發(fā)展迅速4到5歲和7到9歲是發(fā)展的關(guān)鍵期3到5歲：自我控制能力發(fā)展的關(guān)鍵期6到7歲：情緒控制發(fā)展的關(guān)鍵期3-4歲和6-7歲：自控能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期；3-4歲和7-8歲：獨(dú)立發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期3到5歲：動(dòng)機(jī)控制發(fā)展的關(guān)鍵期。九、在大綱中描述幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)。1能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心2愿意與他人溝通，學(xué)會(huì)互助、合作和分享，有同情心，3理解并遵守日常生活中的基本社會(huì)行為規(guī)則4能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感5愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。十幼兒園社會(huì)性教育方法1語(yǔ)言傳播法（講解法、對(duì)話法、討論法）2視覺(jué)教育法（示范法、參觀法）3實(shí)踐訓(xùn)練法4陶冶熏染法（環(huán)境陶冶法藝術(shù)感染法）5移情訓(xùn)練法6角色扮演法探訪法：指兒童進(jìn)入一定的真實(shí)社會(huì)場(chǎng)景，通過(guò)各種感官感知社會(huì)現(xiàn)象的真實(shí)性，獲得新的社會(huì)知識(shí)和社會(huì)規(guī)范的教育方法。十一、課堂社會(huì)教育活動(dòng)的指導(dǎo)和組織：1開(kāi)始部分的指導(dǎo)：?jiǎn)栴}設(shè)置開(kāi)始圖標(biāo)開(kāi)始故事開(kāi)始情景表演開(kāi)始游戲開(kāi)始2基本部分指南：師幼活動(dòng)應(yīng)始終圍繞活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行以多種形式讓幼兒參與活動(dòng)教師的提問(wèn)起著十分關(guān)鍵的作用避免使用成人化語(yǔ)言我們應(yīng)該尊重孩子們的意愿，在教學(xué)環(huán)節(jié)3：活動(dòng)主題總結(jié)結(jié)束時(shí)適當(dāng)調(diào)整教育目標(biāo)和指導(dǎo)小結(jié)師幼的共同感覺(jué)活動(dòng)的可見(jiàn)成果展示布置以后的任務(wù)讓孩子們逐漸參與總結(jié)，成為總結(jié)的主體。第四部分論述題：一、兒童社會(huì)發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)是什么？幼兒社會(huì)性發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)就是幼兒社會(huì)性發(fā)展所包括的成分及這些成分的相互關(guān)系。這些成分包括自我意識(shí)、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為技能、社會(huì)適應(yīng)和道德品質(zhì)六大系統(tǒng)。構(gòu)成一個(gè)多維度、多層次、多關(guān)聯(lián)的縱橫交錯(cuò)的整體結(jié)構(gòu)。自我意識(shí)是指兒童對(duì)自身的意識(shí)以及自身與周圍環(huán)境的關(guān)系。包括自我認(rèn)知、自我情