初中班級(jí)老師教育故事

初中班級(jí)老師教育故事初中班級(jí)老師教育故事一自習(xí)課學(xué)生不守紀(jì)律的問題一直困擾著我。從初一上這門課開始，我就一直在追求學(xué)生的自律。我曾經(jīng)制定過一些班級(jí)規(guī)章制度，班級(jí)公約，建立過值日班長(zhǎng)制度，嘗試過很多辦法，但是都沒有長(zhǎng)久。我無能為力。我年輕的時(shí)候嚴(yán)厲批評(píng)過我的學(xué)生，有時(shí)候好像起到了作用。紀(jì)律真的很好，我很欣慰。然而，一旦一些學(xué)生不自覺地打破了自習(xí)的安靜氛圍，就很難恢復(fù)平靜。案例：有一天，我在自己班看晚自習(xí)，教室里很安靜。臨近中考，同學(xué)們都在認(rèn)真看書復(fù)習(xí)。突然，我的手機(jī)震動(dòng)了。我拿出來一看，是一個(gè)家長(zhǎng)打來的電話。于是，我起身離開教室去外面接電話(我們教室是平房)。這位家長(zhǎng)非常關(guān)心他的孩子，不停地問問題。轉(zhuǎn)眼十分鐘過去了，那位家長(zhǎng)還是滔滔不絕。終于，我準(zhǔn)備回教室了。剛走到教室門口，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們已經(jīng)在教室里大吵大鬧，我的火氣就上來了。我突然推開門，憤怒地站在教室門口。噪音突然停止了。所有人都抬起頭，看了看又低下頭，好像在等待著什么。當(dāng)時(shí)氣得想找?guī)讉€(gè)出來罵一頓，卻沒注意到底是誰在吵架。這個(gè)時(shí)候，另一種力量在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我站在門口，一言不發(fā)地看著他們。我對(duì)這些學(xué)生的無意識(shí)很生氣，但我努力壓抑自己的憤怒，控制自己。因?yàn)闊o數(shù)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我，在最生氣的時(shí)候罵學(xué)生是達(dá)不到預(yù)期效果的，而一旦有些話說多了，冷靜下來之后再去做一些事情來彌補(bǔ)，其實(shí)是非常不劃算的。然而，學(xué)生們今晚的表現(xiàn)真的很糟糕。我們必須借此機(jī)會(huì)給他們一個(gè)大教訓(xùn)，讓他們真正知道遵守紀(jì)律的重要性。我該怎么辦呢?在足足沉默了好幾分鐘之后，我終于開始說話了：“剛才我只不過去接了我們班一位同學(xué)家長(zhǎng)的電話，你們就這么吵，我非常生氣，也非常難過，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下這兩年來對(duì)你們的教育，為什么竟然如此失敗!”我的話音低沉而緩慢，聽到這話，同學(xué)們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會(huì)，接著又說：“我覺得我是一個(gè)不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個(gè)自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定去操場(chǎng)罰跑十圈，讓我清醒清醒?！?我也算是搞體育的，十圈對(duì)于我來說不算什么)說完，我就向操場(chǎng)跑去。當(dāng)我跑了7圈時(shí)，我看見我的三個(gè)班干部來了，“韓老師……”他們似乎要說什么，但被我攔住了。我故意笑著說：“我已經(jīng)跑7圈了，還有3圈，快完了?！彼麄円娢覜]停下來，三個(gè)人就也跟在我的后面跑了起來。終于跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時(shí)我臉上已明顯有汗水滲出，站在講臺(tái)上，這時(shí)的我沒急著多說話，而是仔細(xì)望著每一位同學(xué)。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯(cuò)誤，卻讓老師受罰，似乎沒自己什么事一樣。對(duì)一些懂事的孩子來說，這絕對(duì)是一種心靈的煎熬。有個(gè)別女生想說話，嘴巴動(dòng)了動(dòng)，最終欲言又止。又沉默了大約五分鐘后，我對(duì)他們只說了三句話。第一句是：如果你們平時(shí)的自習(xí)紀(jì)律都像現(xiàn)在這樣，我將永遠(yuǎn)以你們?yōu)樽院?。第二句話是：我希望我教出來的學(xué)生都能夠嚴(yán)于律已，做一個(gè)真正自律的人。第三句話是：還有剩下的兩個(gè)多月時(shí)間，我就看你們的表現(xiàn)。最后問了一句：“以后怎么做?”我的聲音很沉，聽上去有點(diǎn)虛弱。可是虛弱的話語(yǔ)所產(chǎn)生的作用是巨大的。學(xué)生們反應(yīng)神速：“要安靜!”。我又笑著說：“那做不到呢?”有的說罰跑10圈，有的說30圈，有的說50圈，甚至還有的說跑100圈。那天之后，老師們不斷夸我們班自習(xí)紀(jì)律好。自習(xí)課上，如果有同學(xué)不小心說話聲音大了一點(diǎn)，馬上就會(huì)有人提醒他不要說話，被提醒的人會(huì)覺得好像做錯(cuò)了什么，馬上變得安靜。我本人幾乎沒有批評(píng)過他們的紀(jì)律。而那天晚上發(fā)生的事情也給所有的學(xué)生上了難忘的一課。反思：1.適當(dāng)?shù)某聊薪逃饬x。我們?cè)诮?jīng)常教育學(xué)生的時(shí)候，大多數(shù)情況下，都是給他們一個(gè)努力的理由，讓他們明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。其實(shí)有些道理學(xué)生是聽膩了，所以效果不是太大。以班級(jí)紀(jì)律為例。如果天天叫學(xué)生安靜不要說話，學(xué)生肯定會(huì)聽膩，根本不會(huì)聽。如果你走進(jìn)去，在他們吵鬧的時(shí)候，站在講臺(tái)上，或者站在正在講話的學(xué)生面前幾分鐘，那么他一定會(huì)明白自己做了什么。所以有時(shí)候適當(dāng)?shù)某聊纫淮蠖颜嬖捀姓f服力，更有教育意義。2.適當(dāng)?shù)淖晕覒土P會(huì)更有說服力。時(shí)刻抓住學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，想想他們的心理弱點(diǎn)是什么。你采取的方法要讓他從心理上認(rèn)識(shí)到自己的言行是錯(cuò)誤的，這樣才能真正從內(nèi)心教育他，改正錯(cuò)誤。在這個(gè)例子中，班主任的自責(zé)和自我懲罰讓學(xué)生感到良心上的譴責(zé)和愧疚，從而真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。3.遇到突發(fā)事件要冷靜，不要盲目沖動(dòng)，這樣不僅達(dá)不到預(yù)期效果，只會(huì)讓事情越來越復(fù)雜，惡化師生關(guān)系。如果你能靜下心來，認(rèn)真想一想，假設(shè)你是犯錯(cuò)的學(xué)生，站在學(xué)生的角度考慮，解決，那么你會(huì)收到意想不到的效果。如果我當(dāng)時(shí)進(jìn)去了，我會(huì)罵自己的臉，或者給出一大堆理由，我可能會(huì)像以前一樣收到一些暫時(shí)的效果，但不會(huì)很久。4.當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候，老師能及時(shí)接受學(xué)生的錯(cuò)誤，勇敢的撿起來，可以減輕他們的壓力，讓他們感到震驚，讓他們覺得你是值得信任的。當(dāng)老師犯錯(cuò)時(shí)，他可以向?qū)W生道歉，做檢討或懲罰他們。表面上看，老師好像很沒面子。事實(shí)上，這在很大程度上為學(xué)生們樹立了榜樣，樹立了威信。初中班級(jí)老師教育故事二“教育無痕”是一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”式的不露痕跡的教育方式，教師需要這種智慧，班主任尤為需要這種智慧。在平時(shí)工作中，我們班主任經(jīng)常公開教育意圖或教育目的，惟恐學(xué)生不知道自己的良苦用心，孰不知畫蛇添足的說教不只降低了學(xué)生濃厚的興趣及期望值，也會(huì)引起學(xué)生的反感。因此，把教育意圖隱藏起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。一、案例概述一次以《我想對(duì)你說……》為題的作文課上，全班大部分同學(xué)都把傾訴的對(duì)象放在了老師和父母身上，其中有一個(gè)小男孩的作文引起了我的注意，《學(xué)習(xí)好的同學(xué)，我想對(duì)你們說……》這一文題就與眾不同，其間表達(dá)了他也想向優(yōu)秀生那樣出色，但他們的一些行為，卻也讓他不滿，例如都不愛值日、常欺負(fù)人等。小叫劉帥，是班內(nèi)一名學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，平時(shí)言語(yǔ)不多，可這次的作文卻寫了500多字。二、思考及處理讀罷他的文章，我沒有及時(shí)寫下評(píng)語(yǔ)，仔細(xì)地審視了他在作文中所提出的關(guān)于“學(xué)習(xí)好的學(xué)生的問題”。下午放學(xué)值日時(shí)間，我裝作匆匆忙忙去教室拿東西，進(jìn)屋的短短幾秒鐘，我偷偷地環(huán)顧了教室一周，確如劉帥所寫的那樣，正在值日的是幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)上不太突出的甚至較差一些的孩子，而另外幾個(gè)所謂的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生正在閑聊、看書，我什么也沒說，快速走出了班級(jí)……當(dāng)天晚上思索著事件的前后，我們是小額班級(jí)，人數(shù)少導(dǎo)致學(xué)生兩極分化問題較突出，優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多，長(zhǎng)期以來他們心里就產(chǎn)生了優(yōu)越感，這確實(shí)是個(gè)問題。第二天的晨會(huì)上，我在全班同學(xué)面前提出了新的值日工作分組方法，那就是抽簽法，這一提議激起了大家的興趣，當(dāng)然誰也想不到我在其中動(dòng)了手腳!抽簽結(jié)果很快出來了，幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)分到了一組，他們歡呼著，覺得自己是高層次組合呢!兩個(gè)組還分別起了個(gè)名字，“必勝組”和“加油組”，接下來的一星期內(nèi)先由“必勝組”做值日，他們?cè)谝恢艿臋z查中共扣了5分。一周過去了，我只是靜靜地觀戰(zhàn)。第二周時(shí)，我悄悄地給“加油組”開了個(gè)小會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)趧趧?dòng)上勝過第一組，并教給了他們秘方：分工負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作!果然在這一周中我們班的衛(wèi)生檢查獲得了滿分的好成績(jī)。當(dāng)流動(dòng)紅旗掛在教室門前時(shí)，我召開了班會(huì)，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)了由劉帥等人組成的加油組合，表?yè)P(yáng)他們?yōu)榧w著想，注意細(xì)節(jié)，團(tuán)結(jié)協(xié)作等?？粗鴰讉€(gè)優(yōu)秀生低下了頭，我依然什么也沒說。班會(huì)后，我留了一篇日記，第二天的日記批改令我感到欣喜：李杰寫到“我們組成員在值日過程中沒有做到團(tuán)結(jié)協(xié)作”，李蘭寫到“我平時(shí)總跟陳明艷一組值日，倒垃圾的活都是她的，這周我們分開了，可我給班級(jí)扣分了”劉帥寫到“我喜歡現(xiàn)在的值日組，我們的努力得到了老師的表?yè)P(yáng)，我很高興”。是時(shí)候給優(yōu)秀的學(xué)生開個(gè)會(huì)了，我把他們幾個(gè)單獨(dú)召集到一起，當(dāng)著他們的面故意賣弄了一下我寫給劉帥的評(píng)語(yǔ)：“教室盆里的水，總因你的勤勞而清澈;衛(wèi)生角的工具，總因你的認(rèn)真而整潔;同學(xué)們的隊(duì)列，總因你的指揮而整齊!”孩子們的臉紅了，他們紛紛向我道出了平時(shí)自己身上的不足之處，也懂得了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，表示要向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取改掉自身的缺點(diǎn)?，F(xiàn)在的他們，值日工作已經(jīng)不用老師再操心了，每個(gè)人都有不同的改變，當(dāng)然是讓人欣喜的改變!三、主要依據(jù)蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教育過程中，兒童越是覺察不到教師的教育意圖，教育效果就越好?！彼栽谔幚磉@一案例時(shí)，我運(yùn)用了心理暗示法，以無批評(píng)的形式使學(xué)生接受批評(píng)，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，而最終能產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。第一：優(yōu)秀生往往長(zhǎng)期處于金字塔尖而看不到自己的缺點(diǎn)和問題。所以，在對(duì)這部分學(xué)生的管理中，我們要千方百計(jì)創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì)，有時(shí)甚至可以人為制造一些障礙，正確運(yùn)用“識(shí)己暗示”來引導(dǎo)他們來認(rèn)識(shí)自己的不足，使優(yōu)秀生在與他人集體互動(dòng)中，認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己。第二：班里所謂的“中等生”，他們好象是常被老師“遺忘”了的學(xué)生，在這次的事件中，我感謝劉帥同學(xué)讓我有了一個(gè)反思，那就是應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。一句好的評(píng)語(yǔ)，給學(xué)生增添一份自信，同時(shí)也拉近了你與學(xué)生的距離，學(xué)生也會(huì)樂于與你親近。切記：贊美莫忘中等生!四、自我評(píng)價(jià)和體會(huì)這件事給我的啟示頗深。在思考這個(gè)案例時(shí)，我不露聲色地引導(dǎo)了優(yōu)秀生戒驕戒躁的心理，幫助中等學(xué)生樹立了自信心。我覺得，班主任要培養(yǎng)良好的班風(fēng)，一定要善于抓住教育的契機(jī)。而前提是要深入學(xué)生生活，細(xì)心觀察;要面向全體，一視同仁，捕捉孩子身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生。細(xì)心觀察學(xué)生要做到：第一，見微而知著。對(duì)學(xué)生的觀察應(yīng)從審微開始，審清其微，才能明辨其心，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。第二，察近而料遠(yuǎn)。班主任對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)用發(fā)展變化的眼光看學(xué)生，看得遠(yuǎn)一些，想得深一些，要知利害，明未來。對(duì)學(xué)生的教育和管理要想事半功倍，就要想辦法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，把對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育看成一次對(duì)全班學(xué)生引導(dǎo)教育的契機(jī)，讓全體學(xué)生的思想品德得到一次凈化，推動(dòng)班級(jí)的管理工作得到進(jìn)一步發(fā)展。給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，不急于求成地去擠壓孩子們敏感的心靈，以尊重為前提，雙軌道去處理問題，從不同學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，在輕松與平和之中更好地尋求教育智慧，在春風(fēng)化雨中做到智慧育人，讓“教育無痕”。初中班級(jí)老師教育故事三我班有一個(gè)叫李的學(xué)生。我第一次上這個(gè)課的時(shí)候，他給我的印象非常好。他上課認(rèn)真聽講，非常積極。尤其是語(yǔ)文課，他的閱讀能力在班上幾乎無人能及。分析課文的時(shí)候，只有幾個(gè)人舉手，他的回答總是那么準(zhǔn)確?？吹贸鰜硭且粋€(gè)很聰明的男生，所以我也對(duì)他格外尊重，認(rèn)為他是一個(gè)可塑的人才。不知不覺中，我對(duì)他多了一點(diǎn)偏愛和贊美，但沒想到他是個(gè)特別的學(xué)生。因?yàn)閷?duì)他的贊美太多，他有點(diǎn)忘乎所以。他做什么事都自以為是，聽不進(jìn)任何批評(píng)。那是我接班后兩個(gè)月的一天，又是期中考試，所以比每天都早一點(diǎn)到校，想帶領(lǐng)他們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一遍。早晨我到學(xué)校后，幾個(gè)學(xué)生對(duì)我說桌子上有腳印，于是我就調(diào)查，來的早的學(xué)生告訴我是李某上桌子上踩的，聽到同學(xué)這么說，他竟一副無所謂的樣子，看見他的樣子，我氣憤極了，立刻把他叫到講臺(tái)前，問：“李某，桌子上的腳印是你踩的嗎?”他眼睛看著我，一副理直氣壯的樣子說了聲“啊，是我踩的?！蔽疑鷼獾卮舐曊f“你為什么要踩桌子?早晨來學(xué)校是讓你玩來了?你知不知道今天考試，為什么到學(xué)校這么早不好好復(fù)習(xí)，卻要踩桌子玩，你看給同學(xué)的桌子都踩臟了，你是不是覺得特好玩呀?你怎么是個(gè)這樣的學(xué)生，老師一直認(rèn)為你是個(gè)好學(xué)生，你太讓老師失望了?！彼吹轿野l(fā)脾氣，看著其他地方一聲不吭，但從他的表情可以看出他很不服氣，不想承認(rèn)自己的行為是錯(cuò)的。這時(shí)，早自習(xí)的鈴聲響了，因?yàn)榈谝还?jié)課有考試，為了不影響他的考試心情，我也沒說什么?？纪暝囅胝宜?wù)劊抡n他上廁所就跑了，就因?yàn)槲遗u(píng)了他。我趕緊給父母打電話，告訴他們事情的經(jīng)過。然后我和父母一起找他，找遍了他可能去的所有地方，都沒找到。從教十幾年來還是第一次遇到這樣的學(xué)生。第一次遇到這種事，真的很焦慮，很生氣，很擔(dān)心。中午他媽媽回家一看，他不知道什么時(shí)候回家了，在家看電視呢，于是給我打了電話，我的一顆懸著的心終于放下了。下午李某的媽媽把他送到了學(xué)校，當(dāng)著我的面，她告訴他的兒子：“你這么做是錯(cuò)誤的，你不應(yīng)該踩桌子，更不應(yīng)該在老師批評(píng)完后跑出學(xué)校，你知道老師和媽媽有多擔(dān)心嗎，你這么做對(duì)得起老師嗎?你必須向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣的事不能在有第二次?！睆乃麐寢尩脑捴兴懒怂麐寢屖呛臀艺驹谝黄鸬?，而我也知道了，家長(zhǎng)是理解我的。從那以后，他的脾氣改了許多，偶爾