匆匆教學設計

匆匆教學設計匆匆教學設計教學目的:知識與技能目的：1、通過抓住重點詞句，體會作者體現的思想感情。2、感受課文的語言美，領悟作者體現措施。3、純熟地、入情入境地朗誦課文，理解課文的重要內容。過程與措施目的：1.通過朗誦，培養(yǎng)學生的語感，體會作者體現的思想感情。2.讀說寫結合，培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的能力。情感、態(tài)度與價值觀目的：在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，懂得時間寶貴，樹立愛惜時間的意識。教學重點：抓住重點句段，體會作者體現的思想感情，懂得時間寶貴，樹立愛惜時間的意識。教學難點：感受語言美，領悟體現措施。教學準備：1、教師準備：多媒體課件2、學生準備：搜集有關朱自清的資料。教學措施：誦讀感悟法，讀說寫結合法。教學流程：一、導入新課，引出“匆匆”同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多愛惜時間、贊美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇有關時間的散文《匆匆》?？蠢蠋煂懻n題，請同學們注意“匆”字最終一筆的點不要丟了。(板書課題：2.匆匆)二、初讀美文，感知“匆匆”1、(生齊讀課題。)讀到這兩個字,你的腦海里又會很自然地出現出什么樣的畫面呢?2、剛剛同學們想到的是人們急匆匆忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢?請同學們打開語文書本第4頁，自由輕聲地讀課文。3、讀過課文，你心中產生怎樣的.疑問呢?(咱們的日子為何一去不復返呢?)4、你的問題和作者的問題不謀而合。(板：一去不復返?)5、這個問題在文中出現幾次?都在什么位置?6、作者是以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作措施上是前后呼應，這樣寫的好處是突出中心。三、精讀美文，品悟“匆匆”1、作者沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句(課件)“燕子再開的時候”自由讀一讀。你能看出什么特點?除了排比句，在內容上有什么發(fā)現?2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能再回來，這是大自然周而復始的規(guī)律。)3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現了什么?(像一首小詩)4、誰能像朗誦一首小詩同樣美美的讀，(讀出作者對時間的愛惜之情)5、讀的真美，請同學們接著往下讀(課件)看看你又會有什么樣的體會?(作者是為了說“我們的日子為何一去不復返呢?)6、那么，作者寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢?(對比)。對的，形成了強烈的對比!這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對比讀出來吧!7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時大概多大年齡?(20)8、你是怎么懂得的?(八千多日子已經從我手中溜走了。)你很會思索!作者1898年出生，19寫作此文，當時作者24歲不到，就已經對時間發(fā)出了如此感慨。9、(課件)請大家看這句話運用了什么修辭手法?(比方)把什么比做什么?(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大?！?。)通過這個比方，你體會到了什么?(作者的日子和時間的流比較起來微局限性道。按常理看，人的畢生有多少個“八千多日”?四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾種人能活到90多歲呢?)，不過，作者說：一種“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有――(四滴水)。并且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思索，你的人生里大概有幾滴水，目前用了多少了?(半滴)，你感到了什么?(生命太短暫了)。10、當作者忽然間想到了自已的24個青春年華已一去不復返，他的心情怎么樣?一想到這些，他怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢?11、其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅由于這些，請同學們默讀課文三――五自然段，找出尚有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標識(生讀第四自然段)。交流我們的疑問理解。(痕跡，游絲，兩個赤裸裸)生解答。12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已?(課件)(在逃去――做些什么呢?)朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已?(課件)(在八千――剩些什么呢?)過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已?(課件)(我――這呢?)是呀!究竟有無留下成就呢?他四問自已(課件)(我何曾留著像游絲同樣的痕跡呢?)莫非像蛛絲同樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自已?(課件)(我赤――回去罷?)憤憤不平呀!他六問自已?(課件)(但不平的――遭啊?)(課件)這句話告訴我們什么?(作者不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。)(作者不甘愿虛度此生。)(作者想干出一番事業(yè)來)。誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎?(畢生交流，畢生補充)。這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤快作的成果呀!13、時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什么樣的語言把他流逝的八千多種日子描寫得如此生動，活潑呢?請你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得尤其好?好在哪里?14、作者不是直接說：我們要愛惜時間呀!而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀!簡直是個調皮的小精靈，這樣當然更生動、形象了。(生讀文)15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉，那么無奈惋惜，我們再合作讀------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉”。生接讀“于是------”)四、課內拓展，深化“匆匆”1、那么，告訴我，你們那四千多種日子又是怎么溜走的呢?能不能學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識?做一種小朱自清，好嗎?(課件)。2、誰可以大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下?寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎?多么形象的比方，真有幾分朱自清的味道?3、作者的八千多種日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多種日子，張老師的一萬四千多種日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢。由于我們也不想(白白地走這一遭啊)。而去這一去不復返的時間，我們應當怎么做呢?(愛惜時間不能讓時間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時間，運用時間學習，長大為祖