大學(xué)生心理健康教育

./大學(xué)生心理健康教育1[單選題]心理學(xué)是在<C>模式下研究人的問題的。A、簡(jiǎn)單B、健康C、通約D、一般2[單選題]學(xué)習(xí)心理學(xué)要追求<>、不要苛求<B>。A、正確有效B、有效正確C、真理邏輯D、邏輯真理3[單選題]心理學(xué)學(xué)科的發(fā)展迄今是<C>的局面。A、穩(wěn)步向前B、曲折坎坷C、百花齊放D、停滯不前4[判斷題]心理學(xué)的研究跟其他學(xué)科不一樣,是因?yàn)樗芯康氖菑?fù)雜多面的"人"。<√>5[判斷題]科學(xué)不代表真實(shí),只是行走在逼近真實(shí)的道路上。<√>1[多選題]我們能理解美國(guó)人"嗷嗷"是在學(xué)狗叫,是因?yàn)?lt;ABC>A、美國(guó)人養(yǎng)大狗B、關(guān)于狗叫聲形成了通約C、不同情境下的不同標(biāo)準(zhǔn)D、中國(guó)人較聰明2[判斷題]你理解的事物就是事物的本身。<×>3[判斷題]客觀是被所有人都能夠感知的那個(gè)現(xiàn)實(shí)。<√>1[判斷題]心理學(xué)認(rèn)為人過分強(qiáng)調(diào)表達(dá)自己某種特質(zhì)時(shí)恰恰說明這個(gè)人缺少這種特質(zhì)。<√>2[判斷題]心理學(xué)史研究人類如何更好地生活,如何幸福的科學(xué)。<√>3[判斷題]不要用對(duì)別人的感受去評(píng)價(jià)對(duì)方,也不要用別人對(duì)你的感受評(píng)價(jià)自己。<√>4[判斷題]馬丁·布伯的前半生主要致力于用哲學(xué)的方法研究。<√>5[判斷題]完全憑自己的好惡去評(píng)價(jià)一個(gè)人,就失去了社會(huì)的客觀標(biāo)準(zhǔn)。<√>1[單選題]被稱為西方醫(yī)學(xué)之父的古希臘醫(yī)生是<B>。A、德謨克利特B、希波克拉底C、格拉底D、柏拉圖2[單選題]被稱為西方哲學(xué)奠基者的是<C>。A、柏拉圖B、德謨克利特C、格拉底D、普羅泰戈拉3[單選題]亞里士多德的邏輯三段論中不包含<B>。A、大前提B、中前提C、小前提D、結(jié)論4[單選題]畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為<D>是人類高級(jí)智慧的體現(xiàn)。A、文字B、情感C、哲學(xué)D、5[單選題]下面哪句話可以說是促進(jìn)了古典心理學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。<A>A、感覺到的是真實(shí)的嗎B、人類一思考,上帝就發(fā)笑。C、我思故我在D、人只能在關(guān)系中發(fā)現(xiàn)自我6[單選題]下列哪一項(xiàng)不屬于柏拉圖的愛情觀。<B>A、對(duì)你與她來說你們彼此是唯一的B、可以同時(shí)愛戀幾個(gè)人C、戀愛中必須男女平等D、最浪漫的愛情是純精神的,肉體需要是獸性而非人性7[單選題]馬丁·布伯是<C>家A、政治B、歷史學(xué)C、哲學(xué)D、軍事8[單選題]科學(xué)世界有三大未解之謎:物質(zhì)起源、生命起源、<A>。A、意識(shí)起源B、生物起源C、文化起源D、宇宙起源9[單選題]人只能在與人的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)"永恒的自己。"這句話出自于<D>。A、笛卡爾B、格拉底C、弗洛伊德D、馬丁·布伯10[判斷題]德謨克利特是原子唯物學(xué)說創(chuàng)始人之一。<√>11[判斷題]畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為數(shù)的關(guān)系可以解釋世界的存在。<√>12[判斷題]電影《金剛》中金剛和女主角的愛情是柏拉圖式的愛情。<√>13[判斷題]相對(duì)于"戀","愛"要承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。<√>14[判斷題]我們理解的事件都需要用言語系統(tǒng)去解析。<√>1[單選題]文藝復(fù)興是對(duì)<C>文化的傳承。A、拜占庭B、奧斯曼C、古希臘D、日耳曼2[判斷題]西方倫理學(xué)倡導(dǎo)在不影響別人前提下的自由意志。<√>3[判斷題]當(dāng)社會(huì)處在動(dòng)蕩不安的時(shí)期,心理學(xué)的發(fā)展會(huì)處于緩慢甚至停滯狀態(tài)。<√>1[單選題]皮亞杰認(rèn)為依戀來自于<A>。A、溫暖B、關(guān)懷C、關(guān)注D、習(xí)慣2[單選題]被稱為美國(guó)機(jī)能主義心理學(xué)創(chuàng)始人,著有《心理學(xué)原理》的是誰?<B>A、梅斯梅爾B、威廉·詹姆斯C、特D、弗洛伊德3[單選題]被世人譽(yù)為"精神分析之父"的是<A>。A、弗洛伊德B、詹姆斯C、特D、梅斯梅爾4[單選題]"錯(cuò)覺不是發(fā)生在感覺層面,而是人的知覺層面,由此推論出人的感知具有某種結(jié)構(gòu)。"這是誰的理論。<C>A、沃森B、赫爾C、韋德海姆D、斯金納5[單選題]創(chuàng)建第一所心理實(shí)驗(yàn)室的是誰?<B>A、梅斯梅爾B、特C、詹姆斯D、弗洛伊德6[單選題]<D>第一個(gè)提出生命周期的理論。A、詹姆斯B、威爾漢姆.特C、梅斯梅爾D、埃里克森7[單選題]"客體永恒性"是哪位心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)。<B>A、韋德海姆B、皮亞杰C、赫爾D、斯金納8[單選題]美國(guó)行為學(xué)派大量的理論基于<A>實(shí)驗(yàn)。A、動(dòng)物B、植物C、人體D、思想9[多選題]催眠包含幾類?<ABC>A、表演性催眠B、醫(yī)學(xué)性催眠C、生活催眠D、夢(mèng)境催眠10[判斷題]弗洛伊德的偉大之處在于創(chuàng)立了心理學(xué)的一套詞匯和言語系統(tǒng),并且由于他的貢獻(xiàn)使得從事心理學(xué)工作的人被社會(huì)重視,能夠生存下去。<√>1[單選題]在新生剛?cè)雽W(xué)緩沖期發(fā)生的適應(yīng)性問題可以用<>來改變。<C>A、培養(yǎng)愛好B、加入社團(tuán)C、堅(jiān)持作息D、堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)2[單選題]新生進(jìn)入大學(xué)一年進(jìn)入<A>,如果仍存在不適應(yīng)感,焦慮、抑郁、人際恐懼等問題,那么需要預(yù)約學(xué)校的心理老師,獲得正式的心里。A、穩(wěn)定期B、調(diào)節(jié)期C、緩沖期D、發(fā)展期3[判斷題]新生進(jìn)入大學(xué)前三個(gè)月屬于緩沖期,可能存在一種自我暈輪效應(yīng)<√>4[判斷題]進(jìn)入大學(xué),一開始新生都會(huì)出現(xiàn)人際、生活等各方面的不適應(yīng),只要積極面對(duì),這個(gè)階段終究會(huì)過去。<√>5[判斷題]大學(xué)中的人際環(huán)境中的兩個(gè)因素是寢室里的同學(xué)關(guān)系和學(xué)校里的人際氛圍。<√>1[單選題]九十年代出生的人,最需要哪種情感?<C>A、關(guān)注B、愛C、尊重D、溺愛2[單選題]下列哪一條不符合90后大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。<D>A、喜歡邊玩邊學(xué)習(xí),不喜歡系統(tǒng)的、沉悶的教學(xué)B、堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),坦誠(chéng)地表達(dá)自己C、欣賞他人,堅(jiān)持自己D、新知識(shí)接受性差,不深思熟慮3[單選題]下列哪一項(xiàng)不是人本主義心理學(xué)的需求層次。<D>A、生理需求B、安全需求C、愛與被愛需求D、物質(zhì)需求4[單選題]"自戀是人類的一般本質(zhì),每個(gè)人本質(zhì)上都是自戀的"這句話出自。<B>A、馬斯洛B、科胡特C、羅杰斯D、弗洛伊德5[單選題]社會(huì)對(duì)一個(gè)人的影響不包括<A>。A、決定人做事時(shí)的心感受B、決定人的價(jià)值觀C、決定人選擇職業(yè)的方向D、決定人的財(cái)富觀6[判斷題]社會(huì)對(duì)一個(gè)人的影響大于家庭對(duì)一個(gè)人的影響。<√>1[單選題]六七十年代的人一生下來就面臨著<D>的局面。A、戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)亂B、衣食無憂C、極度自由D、物質(zhì)匱乏2[判斷題]總體來說,每一代人之所以會(huì)有不同的性格特質(zhì),是因?yàn)樗麄兯幍臅r(shí)代不同。<√>3[判斷題]六七十年代的人從小被教育向榜樣學(xué)習(xí),成為別人;而90年代的人從小在思想中根植了要"成為自己"的想法。<√>4[判斷題]關(guān)注自己本身每天的進(jìn)步,比較容易獲得快樂和滿足感。<√>5[判斷題]六七十年代的人在青少年時(shí)期比較容易有逆反情緒,是因?yàn)樵谕觌A段他們的自戀需求被很大程度的壓抑過。<√>1[單選題]存在主義的四大生命命題:自由、孤獨(dú)、<C>、存在的價(jià)值。A、激情B、恐懼C、焦慮D、尊重2[單選題]利他與利己的平衡通常需要做到<D>。A、自己獲得的和自己給與的多少不重要B、自己獲得的要小于自己給與的C、自己獲得的與給與的要平等D、自己獲得的不要大于自己給予的3[單選題]大學(xué)生在成年早期的階段需要完成<B>。A、性格成熟B、人格成熟C、體魄成熟D、思想成熟4[單選題]大學(xué)生最重要的任務(wù)是<C>。A、社交B、個(gè)人興趣愛好C、本專業(yè)的學(xué)習(xí)D、慈善事業(yè)5[判斷題]大學(xué)生需要有社會(huì)意識(shí),應(yīng)該將所有精力投入到社會(huì)活動(dòng)中。<×>6[判斷題]成年早期是人個(gè)性成熟,自我能力,社會(huì)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感,信仰,科學(xué)興趣,政治抱負(fù),生活觀念,價(jià)值觀與審美情趣基本形成的階段。<√>7[判斷題]12-16歲是人友情發(fā)展階段,人的知心朋友大多是這個(gè)階段獲得的,這些友誼會(huì)維持終身。<√>8[判斷題]親密關(guān)系的獲得與維持才是大學(xué)階段必須要完成的心理任務(wù)。<√>9[判斷題]你選擇自由,代價(jià)是必須承受得起孤獨(dú)。<√>1[單選題]利他與利己的平衡通常需要做到<D>。A、自己獲得的和自己給與的多少不重要B、自己獲得的要小于自己給與的C、自己獲得的不要大于自己給予的D、自己獲得的與給與的要平等1[判斷題]進(jìn)入大學(xué)后,不需要重建自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方式,任然沿襲高中的學(xué)習(xí)方法就好。<×>2[判斷題]中學(xué)的學(xué)習(xí)側(cè)重在培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。<√>1[單選題]國(guó)際心理大會(huì)認(rèn)定的心理健康體現(xiàn)在<A>個(gè)方面。A、4B、3C、7D、62[單選題]<A>年,國(guó)際心理大會(huì)為心理健康做出定義。A、1946B、1966C、1864D、19453[單選題]通俗地說,心理健康是指在同等環(huán)境下、<D>的人。A、更堅(jiān)強(qiáng)B、更快樂C、生活水平更高D、活得更久4[判斷題]心理健康意味著沒有任何消極情緒。<×>5[判斷題]心理不健康就代表有精神病,需要打針吃藥。<×>1[單選題]在郭念鋒教授提出的心理健康十標(biāo)準(zhǔn)中,最具中國(guó)特色的是:暗示性<A>A、暗示性B、自信心C、心理活動(dòng)強(qiáng)度D、環(huán)境適應(yīng)能力2[單選題]<D>年,我國(guó)著名心理學(xué)家郭念鋒教授提出心理健康十標(biāo)準(zhǔn)。A、1984年B、1985年C、1986年D、1990年3[單選題]1992年,世界衛(wèi)生組織提出關(guān)于心理健康的<C>個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。A、5B、6C、7D、104[單選題]哪一項(xiàng)不屬于世界衛(wèi)生組織1992年提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn):<D>A、智力正常B、人際關(guān)系和諧C、行為符合年齡特征D、周期節(jié)律性5[判斷題]心理健康標(biāo)準(zhǔn)是唯一的。<×>1[判斷題]心理不健康等于心理不正常。<×>2[判斷題]心理健康與不健康是對(duì)立的雙方。<×>3[判斷題]"心理健康"和"心理不健康"都屬于"心理正常"的圍之。<√>4[判斷題]異常心理是指具有典型精神障礙癥狀的心理活動(dòng)。<√>5[判斷題]心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是一種理想狀態(tài)。<√>6[判斷題]心理健康是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,具有不穩(wěn)定性。<√>1[判斷題]心理健康的大學(xué)生能夠保持正確的自我意識(shí)。<√>2[判斷題]個(gè)體處于心理健康維度圖的淺灰狀態(tài)時(shí),可以通過鍛煉身體加以解決。<×>3[判斷題]心理健康的大學(xué)生能夠保持和諧的人際交往。<√>4[判斷題]心理健康維度圖的深灰是指心理異常或障礙。<√>5[判斷題]個(gè)體處于心理健康維度圖的純黑狀態(tài)時(shí),必須求助于精神科醫(yī)生。<√>6[判斷題]好學(xué)樂學(xué)是大學(xué)生心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。<√>7[判斷題]個(gè)體的心理健康狀態(tài)是固定不變的。<×>8[判斷題]心理健康維度圖中的純白是指健康人格,自信心高和適應(yīng)力強(qiáng)。<√>9[判斷題]大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)不包含"接納自我"。<×>10[判斷題]心理健康的大學(xué)生的行為不一定要符合年齡特征。<×>1[判斷題]無論大學(xué)生出現(xiàn)何種表現(xiàn),我們都應(yīng)采取同樣的心理干預(yù)措施。<×>2[判斷題]大學(xué)生應(yīng)該盡快適應(yīng)環(huán)境的變化。<√>3[判斷題]大學(xué)生不需要學(xué)會(huì)適應(yīng)角色定位而產(chǎn)生的心理偏差。<×>4[判斷題]大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良容易造成心理困惑。<√>5[判斷題]理想與現(xiàn)實(shí)的沖突是大學(xué)生常遇到的問題。<√>1[判斷題]對(duì)于大學(xué)生而言,自我認(rèn)識(shí)沒有變化。<×>2[判斷題]大學(xué)生需要確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)。<√>3[判斷題]適應(yīng)環(huán)境的變化不屬于大學(xué)生要完成的適應(yīng)。<×>4[判斷題]對(duì)于大學(xué)生而言,需要適應(yīng)自我認(rèn)識(shí)的變化。<√>5[判斷題]大學(xué)生必須適應(yīng)人際關(guān)系的變化。<√>1[多選題]壓力是人體部出現(xiàn)的<ABC>的應(yīng)對(duì)過程。A、解釋性B、情感性C、防御性D、康復(fù)性2[判斷題]壓力也可能是人體對(duì)需要或傷害侵入的一種生理反應(yīng)。<√>3[判斷題]壓力也叫應(yīng)激。<√>1[單選題]人類<C>%的疾病與心理的壓力感有關(guān)A、不到10%B、20—30%C、65—90%D、12[單選題]情緒釋放的前提是:<D>A、說出來B、哭出來C、寫出來D、不傷害他人3[單選題]詹姆斯·林奇在《我的哭聲無人聽見》一書中提出:"孤獨(dú)是致命的毒藥,<D>是生命的良藥。"A、快樂B、休息C、交友D、對(duì)話4[判斷題]承受壓力不一定總是壞事<√>5[判斷題]適度的壓力是維持我們正常的心理功能和生理功能的必要條件。<√>6[判斷題]我們可以通過積極的自我暗示,調(diào)節(jié)壓力感造成的身體健康問題。<√>7[判斷題]失眠與消極情緒無關(guān)<×>8[判斷題]長(zhǎng)時(shí)間承受壓力有利于身體健康<×>9[判斷題]身體健康與壓力感有關(guān)<√>10[判斷題]適度的壓力有助于我們適應(yīng)環(huán)境、提高心理承受力。<√>1[判斷題]如果產(chǎn)生壓力感,是一件很可怕的事情。<×>2[判斷題]壓力永遠(yuǎn)都是個(gè)問題。<×>1[判斷題]即使朋友不多,但足以交心,仍然可以獲得社會(huì)支持。<√>2[判斷題]一個(gè)人如果只有一、兩個(gè)知心朋友,必定有心理問題。<×>3[判斷題]建立和完善自己的社會(huì)支持系統(tǒng),對(duì)于緩解壓力非常有效。<√>4[判斷題]我們無法通過心理測(cè)試檢驗(yàn)自己的社會(huì)支持系統(tǒng)。<×>1[單選題]在邊緣系統(tǒng)中,與記憶有關(guān)的是<B>。A、杏仁核B、海馬C、垂體D、下丘腦2[多選題]下列與大腦右半球活動(dòng)有關(guān)的是<BCD>。A、邏輯推理B、空間關(guān)系C、欣賞音樂D、藝術(shù)3[多選題]下列與大腦左半球活動(dòng)有關(guān)的是<ACD>。A、言語B、情緒C、閱讀D、書寫4[判斷題]人類大腦主要由水構(gòu)成。<√>5[判斷題]把聯(lián)結(jié)大腦兩半球的神經(jīng)纖維<主要是胼胝體>割斷的手術(shù)稱為"割裂腦"手術(shù)。<√>1[判斷題]能擁有超凡的記憶力,是因?yàn)檫@樣的人掌握了非常科學(xué)的記憶方法。<√>2[判斷題]記憶就是人腦對(duì)外界信息進(jìn)行編碼的過程。<×>3[判斷題]記憶是過去的經(jīng)驗(yàn)在人們頭腦中的反映。<√>4[判斷題]記憶就是記憶力。<×>5[判斷題]記憶表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)。<√>1[單選題]短時(shí)記憶的容量為<D>組塊。A、4—6B、4—7C、5—8D、5—92[多選題]按記憶是否受到意識(shí)的控制可分為<AB>。A、隱記憶B、外顯記憶C、短時(shí)記憶D、長(zhǎng)時(shí)記憶3[多選題]按記憶信息保持時(shí)間和編碼方式不同可分為<ABC>。A、瞬時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、長(zhǎng)時(shí)記憶D、有意記憶4[多選題]按記憶容與對(duì)象不同分為<BCD>。A、有意記憶B、無意記憶C、形象記憶D、語義邏輯記憶5[多選題]按記憶有無目的可分為<CD>。A、動(dòng)作記憶B、情緒記憶C、有意記憶D、無意記憶6[判斷題]記憶的基本過程是編碼-存儲(chǔ)-提取-識(shí)記的過程。<×>7[判斷題]任何信息只有經(jīng)過記憶的基本過程,才能成為個(gè)體可以保持和利用的經(jīng)驗(yàn)。<√>8[判斷題]短時(shí)記憶可以持續(xù)兩分鐘。<×>9[判斷題]隱記憶也需要有意識(shí)的回憶。<×>10[判斷題]長(zhǎng)時(shí)記憶的容量是無限的。<√>1[單選題]關(guān)于遺忘的規(guī)律是由<D>發(fā)現(xiàn)的。A、佛洛依德B、巴甫洛夫C、華生D、艾賓浩斯2[多選題]產(chǎn)生遺忘的原因是<ABCD>。A、痕跡消退B、干擾C、前攝抑制D、后攝抑制3[判斷題]遺忘在任何記憶過程之中都有可能發(fā)生。<√>4[判斷題]順行性遺忘和逆行性遺忘都屬于短時(shí)記憶遺忘。<×>5[判斷題]先學(xué)習(xí)到的知識(shí)首先以很快的速度被遺忘,然后遺忘速度會(huì)緩慢下來。<√>6[判斷題]創(chuàng)傷性失憶屬于神經(jīng)心理學(xué)病例。<√>7[判斷題]短時(shí)記憶遺忘不屬于神經(jīng)心理學(xué)病例。<×>8[判斷題]順行性遺忘癥是指對(duì)造成失憶的事件后發(fā)生的事情的遺忘。<√>9[判斷題]遺忘主要是環(huán)境原因。<×>10[判斷題]逆行性遺忘癥是指對(duì)造成失憶的事件發(fā)生之前的事情的遺忘。<√>1[多選題]如何提高記憶力<ABCD>?A、合理組織知識(shí)B、復(fù)習(xí)C、逐個(gè)擊破D、重復(fù)記憶2[判斷題]消退、干擾、心不在焉都是導(dǎo)致遺忘的重要因素。<√>3[判斷題]將知識(shí)進(jìn)行組塊有助于提高記憶。<√>4[判斷題]利用艾賓浩斯遺忘曲線的原理,對(duì)知識(shí)要進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)。<√>5[判斷題]記憶時(shí)著重記憶中間的知識(shí)點(diǎn),是利用了艾賓浩斯的記憶原理。<×>1[單選題]"學(xué)習(xí)過程就是在頭腦中形成‘編碼系統(tǒng)’或‘知識(shí)結(jié)構(gòu)’的過程"是學(xué)習(xí)的<B>理論提出的觀點(diǎn)。A、聯(lián)結(jié)理論B、認(rèn)知理論C、操作條件反射學(xué)說D、條件反射學(xué)說2[多選題]下列屬于學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)-認(rèn)知理論的是<AB>。A、托爾曼認(rèn)知目的說B、班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論C、人本主義學(xué)習(xí)理論D、布魯納的學(xué)習(xí)理論3[多選題]下列屬于聯(lián)結(jié)理論的是<ABC>A、嘗試-錯(cuò)誤學(xué)習(xí)B、條件反射學(xué)說C、操作條件反射學(xué)說D、頓悟4[判斷題]"嘗試-錯(cuò)誤"學(xué)習(xí)是由斯金納提出來的。<×>5[判斷題]帶來行為改變的一定是學(xué)習(xí)。<×>6[判斷題]科勒提出的學(xué)習(xí)頓悟說屬于學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論。<√>7[判斷題]學(xué)習(xí)是個(gè)體行為潛能比較持久的變化。<√>8[判斷題]學(xué)習(xí)是有機(jī)體獲得新的個(gè)體行為經(jīng)驗(yàn)的過程。<√>9[判斷題]學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物共有的。<√>10[判斷題]學(xué)習(xí)是以行為或潛能的改變?yōu)闃?biāo)志的。<√>1[多選題]關(guān)于學(xué)習(xí)中的成功和失敗的歸因,屬于歸因的是<AB>。A、學(xué)習(xí)能力B、努力程度C、學(xué)習(xí)的難度水平D、運(yùn)氣2[多選題]下列屬于非認(rèn)知因素的是<ABC>。A、情緒B、意志C、性格D、智力3[多選題]影響學(xué)習(xí)的非認(rèn)知因素有<ABCD>。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、歸因方式C、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度D、情緒和情感4[多選題]關(guān)于學(xué)習(xí)中的成功和失敗的歸因,屬于外歸因的是<CD>。A、學(xué)習(xí)能力B、努力程度C、學(xué)習(xí)的難度水平D、運(yùn)氣5[判斷題]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的部力量。<√>1[多選題]下列屬于"腦力激蕩法"的原則是<ABCD>。A、嚴(yán)禁批判B、自由奔放C、追求數(shù)量D、融合改善2[判斷題]"腦力激蕩法"強(qiáng)調(diào)延緩評(píng)價(jià),即發(fā)言者提出想法時(shí)其他人當(dāng)時(shí)不予以評(píng)價(jià)。<√>3[判斷題]創(chuàng)造力是后天可以培養(yǎng)的。<√>4[判斷題]奧斯本1957年提出的"腦力激蕩法"是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要方法之一。<√>1[單選題]"學(xué)習(xí)達(dá)到一定層次后,想要再進(jìn)一步地提高學(xué)習(xí)成績(jī)變得非常困難,仿佛學(xué)習(xí)停滯不前了,即使努力成效也不大。"這種現(xiàn)象是學(xué)習(xí)中的<B>現(xiàn)象。A、學(xué)習(xí)疲倦B、高原現(xiàn)象C、學(xué)習(xí)停滯現(xiàn)象D、學(xué)習(xí)瓶頸期2[多選題]大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)問題。<ACD>A、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力B、戀愛影響C、考試焦慮D、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)3[多選題]如何正確對(duì)待大學(xué)的學(xué)習(xí)<ABCD>A、明確任務(wù)B、合理定位C、掌握方法D、保持積極的心態(tài)4[判斷題]大學(xué)階段的學(xué)習(xí)考慮的更多的是掌握專門知識(shí)與能力,培養(yǎng)全面素質(zhì)。<√>5[判斷題]創(chuàng)造力隨年級(jí)的增高而遞減也是大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)問題之一。<√>6[判斷題]大學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)多,深層次理解多。<√>7[判斷題]因?qū)W習(xí)成績(jī)帶來的心理困擾是大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)問題。<√>1[單選題]我們看見并與之交往最多的人往往最可能成為我們的朋友和戀人,這一心理效應(yīng)屬于<B>效應(yīng)。A、曝光效應(yīng)B、接近效應(yīng)C、聚光燈效應(yīng)D、光環(huán)效應(yīng)2[多選題]下列屬于人際交往的規(guī)則的是<ABCD>。A、熟悉效應(yīng)B、鄰近效應(yīng)C、相似規(guī)則D、個(gè)人特質(zhì)3[多選題]下列屬于人際吸引的社會(huì)心理基礎(chǔ)的有<ABCD>。A、自我價(jià)值尋找的需要B、安全感確立的需要C、交往需要D、獨(dú)處需要4[判斷題]人際溝通就是人際交往。<×>5[判斷題]在社會(huì)活動(dòng)中,人們運(yùn)用語言符號(hào)系統(tǒng)或非語言符號(hào)系統(tǒng)相互之間交流信息,溝通情感的過程就是人際交往。<√>1[單選題]著名的"感覺剝奪"實(shí)驗(yàn)是由心理學(xué)家<B>設(shè)計(jì)實(shí)施的。A、費(fèi)欽納B、赫倫C、特D、斯金納2[多選題]下列屬于人際交往帶來的意義和價(jià)值的是<ABCD>。A、個(gè)性及社會(huì)發(fā)展B、信息獲取C、身心健康D、安全感3[判斷題]感覺剝奪實(shí)驗(yàn)表明,來自外界的刺激對(duì)維持人的正常生存是十分必要的。<√>1[單選題]社交距離應(yīng)該保持在<C>。A、0-46厘米B、46-122厘米C、1.22-3.66米D、3.66米以上2[單選題]個(gè)人距離應(yīng)該保持在<B>。A、0-46厘米B、46-122厘米C、1.22-3.66米D、3.66米以上3[多選題]語言符號(hào)系統(tǒng)包括<AC>。A、口頭語言B、肢體語言C、書面語言D、表情4[多選題]下列屬于非語言符號(hào)系統(tǒng)的是<ABCD>。A、目光B、表情C、動(dòng)作、姿勢(shì)D、觸摸5[判斷題]人際交往的工具分為語言符號(hào)系統(tǒng)和非語言符號(hào)系統(tǒng)。<√>。1[單選題]在人際交往的形式中,與口頭交往相對(duì)應(yīng)的是<B>。A、單向交往B、書面交往C、雙向交往D、直接交往2[多選題]信息溝通的基本要素有<ABCD>。A、信息來源B、信息C、信息渠道D、反饋3[多選題]人際交往的形式有<ABCD>。A、正式交往B、非正式交往C、直接交往D、間接交往4[多選題]人際溝通的一般模式由<ABCD>構(gòu)成。A、信息發(fā)送者B、信息傳遞者C、信息接受者D、反饋5[判斷題]文化背景對(duì)人際交往有重要的影響。<√>6[判斷題]干擾存在于人際溝通的各個(gè)階段中。<√>1[多選題]影響人際交往的因素有<ABCD>。A、信息交流過程的噪音干擾B、交往雙方心理素質(zhì)的差異C、文化背景差異D、社會(huì)角色差異2[多選題]信息交流過程中的噪音干擾主要是指<AC>。A、層次過多造成的信息失真B、外界信息的干擾C、網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜造成的失真D、社會(huì)角色差異帶來的干擾3[多選題]交往雙方心理素質(zhì)的差異主要指<BC>。A、雙方心理承受力不同B、知覺的選擇需要偏差造成的交往障礙C、情緒失控使交往不能順利進(jìn)行D、雙方社會(huì)角色的差異1A、首因效應(yīng)B、光環(huán)效應(yīng)C、刻板印象D、定勢(shì)效應(yīng)2[判斷題]首因效應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是第一印象。<×>3[判斷題]印象是社會(huì)知覺過程的結(jié)果。<√>4[判斷題]光環(huán)效應(yīng)是一種簡(jiǎn)單地根據(jù)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷的特殊社會(huì)推理模式。<×>51[判斷題]正確認(rèn)識(shí)自我,了解自我是建立良好的人際交往的前提。<√>2[判斷題]自我封閉和自我否定都可能造成交往障礙。<√>1[判斷題]弗洛姆在《愛的藝術(shù)》一書中提到:成熟的愛:我需要你,因?yàn)槲覑勰?不成熟的愛:我愛你,因?yàn)槲倚枰恪?lt;√>1[單選題]兩人的關(guān)系中只有親密,這樣的關(guān)系稱為<B>。A、迷戀B、喜歡C、空洞D、激情2[單選題]親密加承諾的關(guān)系稱為<C>。A、浪漫的愛情B、空洞的愛情C、同伴的愛情D、朋友的愛情3[判斷題]在兩人關(guān)系中,有了親密、激情和承諾,才可能成就一段完整的愛情。<√>1[多選題]占有式的愛情可以分為哪些類型?<ABCD>A、溫柔式B、撒嬌式C、粗暴D、撒潑2[判斷題]一見鐘情屬于激情式的愛情。<√>3[判斷題]愛對(duì)方、自覺自愿的付出沒有問題,但是要有底線、有原則、有自我。<√>1[判斷題]在有了解、有理解、有尊重、彼此在人格上看待是平等的基礎(chǔ)上,我們才可能做到溝通有效。<√>1[單選題]<C>是最細(xì)致傳達(dá)人在情緒的一種表情。A、言語表情B、肢體表情C、面部表情D、心理活動(dòng)2[多選題]表情的三大類別是什么?<ABC>A、言語表情B、肢體表情C、面部表情D、心理活動(dòng)3[判斷題]在表達(dá)我信息的時(shí)候,一定不要有任何的評(píng)價(jià)。<√>4[判斷題]傾聽可以表達(dá)自己對(duì)對(duì)方的關(guān)注。<√>1[多選題]如何讓分手更多平靜,更少傷害?<ABCD>A、尊重情感B、態(tài)度明朗C、場(chǎng)合適宜D、言辭坦誠(chéng)2[判斷題]主動(dòng)分手的一方也可能存在被拋棄的感覺。<√>1[判斷題]男女性別角色相對(duì)存在、互為參照。<√>2[判斷題]性別角色認(rèn)同是一種潛意識(shí)活動(dòng),它主要在成年之后形成。<×>1[判斷題]健康的性觀念是符合科學(xué),合乎自然,合乎社會(huì)規(guī)的。<√>1[單選題]男生通常是<B>進(jìn)入青春期。A、11-13歲B、13-15歲C、15-17歲D、17-19歲2[判斷題]青春印刻期的性態(tài)度影響以后的性態(tài)度,進(jìn)而影響未來的生活。<√>1[單選題]戀物癖患者從根源上講是跟<B>有關(guān)。A、自信B、自卑C、自戀D、自負(fù)2[多選題]下列哪些屬于性行為不當(dāng)對(duì)身心健康產(chǎn)生的負(fù)面影響?<ABCD>A、遺傳疾病問題B、身體健康問題C、心理衛(wèi)生問題D、婚前性行為的性罪錯(cuò)感3[判斷題]性行為紊亂實(shí)質(zhì)上只是一般心理的紊亂狀態(tài)在性行為方面的表現(xiàn)。<√>1[多選題]情緒包含下列哪些成分?<ABCD>A、情緒體驗(yàn)B、情緒行為C、情緒喚醒D、對(duì)刺激物的認(rèn)知2[多選題]根據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間和緊度,可以將情緒分為<>、<>和<BCD>。A、體驗(yàn)B、心境C、激情D、應(yīng)激3[多選題]現(xiàn)代心理學(xué)把情緒分為哪幾類?<ABCD>A、快樂B、憤怒C、悲哀D、恐懼4[判斷題]情緒是客觀事物是否符合人的需要、愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn),是人的需要得到滿足與否的反映。<√>5[判斷題]悲哀并不是消極,它有時(shí)候可以轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。<√>6[判斷題]嬰兒感受不到恐懼是因?yàn)閶雰哼€沒有能力認(rèn)清危險(xiǎn)。<√>1[多選題]情緒的外顯行為有哪些?<ABC>A、面部表情B、身體語言C、語調(diào)表情D、心理活動(dòng)2[判斷題]"曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云"是一種省的情緒體驗(yàn)。<√>3[判斷題]發(fā)怒、沮喪等負(fù)性情緒主要引起前額區(qū)和眉間的活動(dòng)。<√>1[判斷題]情緒與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系,屬于高級(jí)心理現(xiàn)象。<×>2[判斷題]情感則較穩(wěn)定,持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng),甚至影響人的一生。<√>1[單選題]具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)的情緒是<B>。A、興奮B、激情C、應(yīng)激D、壓力2[判斷題]心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。<√>1[多選題]下列哪些屬于情緒的功能?<ABCD>A、自我防御B、社會(huì)適應(yīng)C、強(qiáng)化D、動(dòng)力2[判斷題]愉快的情緒用情緒去表達(dá)的時(shí)候,就會(huì)獲得更多積極地反饋和別人的喜愛。<√>1[多選題]下列哪些是丘腦理論的代表人物?<AB>A、沃爾特·坎農(nóng)B、菲利普·巴德C、阿諾德D、沙赫特2[判斷題]丘腦理論忽視了外因刺激的意義及大腦皮層對(duì)情緒產(chǎn)生的作用。<√>1[多選題]下列哪些屬于青年的情緒特點(diǎn)?<ABCD>A、豐富性與復(fù)雜性B、波動(dòng)性與兩極性C、沖動(dòng)性和爆發(fā)性D、外顯性和隱性2[判斷題]抑郁的人通常有非常低的自我評(píng)價(jià)。<√>3[判斷題]憤怒形成的原因是自己的渴望沒有被得到、尊重或滿足。<√>1[判斷題]當(dāng)一個(gè)事件發(fā)生真正影響人類的是人們對(duì)誘發(fā)事件所持的相應(yīng)的信念、態(tài)度和解釋。<√>1[多選題]下列哪些屬于不合理想法?<ABCD>A、過度概括B、任意推論C、二分想法D、負(fù)性想法2[判斷題]父母或重要的他人的情緒對(duì)自我的接受度和評(píng)價(jià)是不合理信念產(chǎn)生的原因之一。<√>3[判斷題]合理信念不可以防止不必要的、外部沖突的出現(xiàn)。<×>1[判斷題]負(fù)面想法本身參與正常心理調(diào)節(jié),如果強(qiáng)行讓自己保持積極向上則反而更容易不快樂。<√>2[判斷題]物理加溫和來自關(guān)愛的"溫暖"可以刺激同一個(gè)腦區(qū)域的活動(dòng)。<√>3[判斷題]環(huán)境的改變不可以擺脫約束,讓心情變得更好。<×>1[多選題]人體存在的狀態(tài)包括哪幾個(gè)方面?<ABCD>A、生理狀態(tài)B、心理狀態(tài)C、人際關(guān)系D、社會(huì)角色2[判斷題]我們的自我感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了我們的身體,還包括那些被我們稱為"我的"物體和實(shí)體。<√>3[判斷題]寵物不屬于物質(zhì)自我。<×>4[判斷題]社會(huì)自我的重要涵是我們?nèi)绾慰创齽e人對(duì)我們的評(píng)價(jià)。<√>1[單選題]客觀化時(shí)期是指<B>階段。A、嬰兒時(shí)期B、3歲-青春期C、青春期D、青年時(shí)期2[單選題]<C>是由于孩子的心在渴望被拒絕的爸爸。A、兒童躁郁癥B、兒童自閉癥C、兒童多動(dòng)癥D、兒童抑郁癥3[判斷題]我們看待自己的方式源于別人看待我們的方式或者我們認(rèn)為別人怎么看待我們。<√>4[判斷題]早期自我能否健康發(fā)展取決于親子交往的時(shí)間。<×>1[單選題]低探索、高承諾是<B>。A、認(rèn)同感延緩B、認(rèn)同感早閉C、認(rèn)同感擴(kuò)散D、認(rèn)同感獲得2[多選題]自我認(rèn)同危機(jī)可以通過哪三個(gè)方面解決?<ABC>A、職業(yè)B、意識(shí)形態(tài)C、性取向D、家庭3[多選題]下列哪些屬于自我認(rèn)同感的狀態(tài)?<ABCD>A、認(rèn)同感延緩B、認(rèn)同感獲得C、認(rèn)同感擴(kuò)散D、認(rèn)同感早閉4[判斷題]一個(gè)人關(guān)于自己是誰以及如何定義自己的思想和觀念叫做自我認(rèn)同感。<√>5[判斷題]自我認(rèn)同感包括時(shí)間上的連續(xù)性和空間上的一致性。<√>1[多選題]下列哪些因素構(gòu)成人格?<ABCD>A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、需要2[判斷題]小女孩更需要得到母親的喜愛,奠定小女孩的自信心基礎(chǔ);小男孩更需要父親的尊重,奠定小男孩人格的發(fā)展。<√>1[單選題]弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中"自我"遵循的是<B>原則。A、快樂B、現(xiàn)實(shí)C、至善D、焦躁2[單選題]<C>是后天形成的,比較理性,是化了的"父母"。A、自我B、本我C、超我D、無我3[判斷題]弗洛伊德對(duì)心理學(xué)最大的貢獻(xiàn)是對(duì)人類無意識(shí)過程的揭示。<√>1[單選題]阿德勒以"<D>情