班主任管理班級工作總結(jié)例文（3篇）

第9頁共9頁班主任管?理班級工?作總結(jié)例?文愉快?的生活過?去了，使?我更深刻?地了解到?了一個(gè)幼?兒教師的?工作;更?深刻地了?解和掌握?了中班這?一年齡階?段的幼兒?的身心發(fā)?展特點(diǎn)及?其在保教?工作方面?與大班、?小班幼兒?的區(qū)別;?同時(shí)也認(rèn)?識到了作?為一個(gè)幼?兒教師，?除了做好?幼兒的教?育工作外?，如何做?好與保育?員、其他?教師及家?長的合作?、協(xié)調(diào)工?作也具有?同樣重要?的地位。?以前我比?較注重于?對有關(guān)幼?兒身心發(fā)?展特點(diǎn)及?國內(nèi)外幼?兒教育研?究的理論?學(xué)習(xí)，常?常忽略了?對幼兒生?活常規(guī)的?關(guān)注。這?次在幼兒?園第一次?完整地觀?察了幼兒?園一日的?生活，發(fā)?現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)?練幼兒的?生活常規(guī)?，培養(yǎng)他?們的行為?習(xí)慣及自?理能力也?是一項(xiàng)重?要的任務(wù)?，一門值?得重視的?學(xué)問。陳?向群老師?很會(huì)利用?機(jī)會(huì)對幼?兒進(jìn)行隨?機(jī)教育，?把有計(jì)劃?的教育和?隨機(jī)教育?相結(jié)合。?如我們班?有兩個(gè)小?朋友浪費(fèi)?洗手液，?陳老師就?會(huì)跟小朋?友說明我?們幼兒園?的洗手液?是怎么來?的，不能?浪費(fèi)，并?要求他們?兩人帶一?瓶回來作?為賠償。?這些日常?生活突發(fā)?的事件都?成為教師?培養(yǎng)幼兒?良好行為?習(xí)慣的機(jī)?會(huì)。我?在見習(xí)初?期的時(shí)候?，看到小?朋友椅子?放得不整?齊，我就?會(huì)幫他們?放好;他?們告訴我?飯菜吃不?完，我就?叫他們不?要再吃了?;他們要?上廁所，?不管當(dāng)時(shí)?在做什么?活動(dòng)，我?都以為應(yīng)?該讓他們?去上廁所?;他們不?會(huì)自己脫?衣服的時(shí)?候，我會(huì)?主動(dòng)幫他?們脫等等?。我以為?我是在幫?助他們，?可事實(shí)卻?并非如此?。經(jīng)過陳?老師提示?后我才認(rèn)?識到我的?行為的后?果就是他?們永遠(yuǎn)都?不能學(xué)會(huì)?自己的事?情要自己?做，不能?養(yǎng)成良好?的行為習(xí)?慣。我的?行為的出?發(fā)點(diǎn)是關(guān)?愛幼兒，?但結(jié)果卻?是溺愛他?們。所以?經(jīng)過反省?我覺得幼?兒教師心?中應(yīng)有一?把尺，這?把尺其實(shí)?就是教師?堅(jiān)守的原?則，這些?原則的出?發(fā)點(diǎn)和終?點(diǎn)都應(yīng)是?發(fā)展和提?高幼兒的?能力。?小朋友們?都非常天?真可愛，?我很愛他?們，很喜?歡和他們?玩。幼兒?園早上有?半個(gè)小時(shí)?是讓幼兒?拿著玩具?籮到室外?自由活動(dòng)?的，我會(huì)?趁這個(gè)機(jī)?會(huì)和他們?玩成一片?，和他們?聊天。我?會(huì)扮演小?偷，小朋?友就拿著?超人的玩?具開著“?警車”抓?我。我試?著讓自己?變成小朋?友，融入?他們的生?活，這樣?我才會(huì)獲?得他們的?歡心，才?會(huì)得到他?們的信任?和依賴。?但這樣卻?并不代表?小朋友會(huì)?聽我的命?令做事。?一個(gè)原因?就是我還?沒有真正?以一個(gè)老?師的身份?和他們說?話，命令?他們做事?。相反地?，我把自?己當(dāng)作他?們的朋友?來督促他?們做事。?甚至有時(shí)?候我把他?們的話當(dāng)?兒戲，哄?他們。有?一次，姚?清樂請求?我教她折?花，我不?以為然地?答應(yīng)了，?因?yàn)槲乙?為她很快?就會(huì)忘記?，但是她?記得很清?楚，而且?每天都追?著我問什?么時(shí)候教?她。我覺?得很慚愧?，因?yàn)槲?傷了一個(gè)?純真幼兒?的心，我?沒有說到?做到，失?信于幼兒?，我想是?不可能令?幼兒信服?的。于是?，我鄭重?地向她道?了歉，并?告誡自己?今后要做?到真正地?尊重幼兒?，對幼兒?要講信用?。班主?任管理班?級工作總?結(jié)例文（?二）一?年的高三?班主任工?作馬上要?結(jié)束了，?將要感受?付出與回?報(bào)的喜悅?，在經(jīng)歷?了艱辛工?作的同時(shí)?，心情頗?為欣慰，?隨著高考?的臨近和?學(xué)生壓力?的增大，?班級管理?工作不僅?繁重復(fù)雜?而且難度?加大，但?是，通過?我一年來?的努力，?學(xué)生的學(xué)?習(xí)習(xí)慣良?性發(fā)展，?主動(dòng)積極?性加強(qiáng)，?學(xué)習(xí)成績?穩(wěn)步提高?，為打一?場堅(jiān)定的?高考戰(zhàn)奠?定了良好?的基礎(chǔ)。?我所帶?的班是個(gè)?文科復(fù)習(xí)?班，班級?學(xué)生多達(dá)?____?人，學(xué)生?情況復(fù)雜?，成績從?五百多分?到三百多?分各個(gè)層?次都有，?學(xué)生來自?各個(gè)地方?，而且許?多人由于?高三復(fù)習(xí)?心態(tài)很不?好，給班?主任工作?帶來一定?的難度，?在工作中?班主任需?要用心用?情用智才?能使一切?問題迎刃?而解，現(xiàn)?將一年來?的感受與?做法回顧?如下。?首先，從?大處著眼?，小處著?手，創(chuàng)造?良好的班?級氛圍。?開學(xué)初始?，學(xué)生水?平有高有?低，學(xué)習(xí)?習(xí)慣良莠?不齊，為?了能夠創(chuàng)?造一個(gè)良?好的學(xué)習(xí)?環(huán)境，我?從紀(jì)律和?常規(guī)上抓?起，從嚴(yán)?要求學(xué)生?，遵守校?紀(jì)和班規(guī)?，從課堂?上和作業(yè)?上嚴(yán)格檢?查，不忽?略一個(gè)學(xué)?生，并要?求學(xué)生樹?立自己的?學(xué)習(xí)目標(biāo)?，有一個(gè)?長期計(jì)劃?。俗話?說“沒有?規(guī)矩不成?方圓”，?為了增強(qiáng)?學(xué)生自我?管理意識?，我班始?終堅(jiān)持每?天由一個(gè)?值日班長?記班級日?志，記錄?當(dāng)天班級?的各種情?況：如紀(jì)?律、衛(wèi)生?情況、好?人好事及?對班級管?理的意見?和建議等?。一年來?，同學(xué)們?始終如一?真實(shí)公正?的記錄下?班級的不?足和進(jìn)步?，從而使?班規(guī)班紀(jì)?真正的發(fā)?揮起應(yīng)有?的功效。?同時(shí)我要?求自己作?到腿勤嘴?勤，每天?提前下班?進(jìn)教室，?早讀和課?堂加強(qiáng)巡?查，下午?自習(xí)盡可?能的待在?教室，不?出一個(gè)月?開學(xué)初那?種亂哄哄?的場面就?轉(zhuǎn)變?yōu)榫?然有序，?學(xué)生逐漸?養(yǎng)成了良?好的習(xí)慣?。我所帶?的學(xué)生已?經(jīng)經(jīng)歷了?一次高考?，從心理?上有一種?滄桑彷徨?的感覺，?而且心理?脆弱，經(jīng)?不起打擊?。假期補(bǔ)?課的那個(gè)?時(shí)候，天?氣異常的?悶熱，許?多學(xué)生坐?在教室里?又熱又躁?，還有一?種復(fù)習(xí)很?丟人的想?法，當(dāng)時(shí)?學(xué)生情況?很不穩(wěn)定?，作為班?主任我真?是憂心忡?忡，但是?我一再告?誡自己千?萬不能亂?了陣腳，?不能輕易?讓學(xué)生失?去了信心?。因此那?段時(shí)間我?每天緊跟?學(xué)生，與?學(xué)生加強(qiáng)?交流，主?動(dòng)了解學(xué)?生中間存?在的問題?，注意他?們的思想?變化，及?時(shí)給予積?極的引導(dǎo)?，從而逐?漸穩(wěn)定了?班級的大?局。作為?班主任，?平時(shí)也要?注意觀察?學(xué)生，穩(wěn)?定他們的?思想。在?第一次月?考結(jié)束后?，我注意?到幾個(gè)學(xué)?生因?yàn)樵?考成績不?理想，情?緒非常不?穩(wěn)定，學(xué)?習(xí)上想打?退堂鼓，?其中有一?個(gè)女生在?天天找學(xué)?校找老師?要求退學(xué)?，在這種?情況下，?我不停的?找她談心?，作思想?工作，解?除思想負(fù)?擔(dān)，直到?她穩(wěn)定情?緒為止，?這時(shí)先前?那幾個(gè)搖?擺觀望不?打算再復(fù)?習(xí)的學(xué)生?受到影響?，也紛紛?放棄了原?有的想法?，開始安?心學(xué)習(xí)。?回想起來?我真是慶?幸自己當(dāng)?時(shí)工作到?位，杜絕?了一系列?不良后果?的產(chǎn)生，?現(xiàn)在那幾?個(gè)學(xué)生都?是我班里?的種子選?手。其?次，我深?刻的意識?到一個(gè)班?主任要想?把班級管?理好，作?為“一班?之首”，?就應(yīng)該關(guān)?心這一集?體，愛護(hù)?這一家庭?中的每一?位成員，?決不能以?老師自居?，動(dòng)輒就?訓(xùn)斥、挖?苦、諷刺?學(xué)生。對?學(xué)生要公?平，一視?同仁，不?能因?yàn)閷W(xué)?生成績的?好差、而?對學(xué)生另?眼相看。?在每個(gè)學(xué)?生的人生?歷程中班?主任對他?的影響是?非常深遠(yuǎn)?的，往往?受偏愛的?學(xué)生產(chǎn)生?自大心理?，從而容?易使其只?愿接受表?揚(yáng)，不愿?接受批評?，經(jīng)不起?挫折，心?理變得脆?弱，這樣?會(huì)使學(xué)生?沿著一個(gè)?不良方向?發(fā)展。另?外，另一?部分被冷?落的學(xué)生?則會(huì)產(chǎn)生?一種自卑?心理，甚?至容易對?老師產(chǎn)生?逆反.排?斥心理.?從此再也?無法接受?老師的正?常教育，?而導(dǎo)致最?終教師教?育教學(xué)的?失敗。作?為班主任?，學(xué)生最?信任的人?，我力求?做到關(guān)心?學(xué)生，愛?護(hù)學(xué)生，?細(xì)致入微?的為他們?解決難題?。我們班?學(xué)生人數(shù)?龐大，尤?其是住校?生達(dá)將近?____?人，占了?班級人數(shù)?的絕大多?數(shù)，因此?這部分工?作就要求?格外的細(xì)?致。我平?時(shí)注意了?解學(xué)生的?生活狀況?，了解宿?舍的具體?情況，注?意關(guān)心學(xué)?生，學(xué)生?生病時(shí)關(guān)?照他們，?有需要時(shí)?給他們熬?藥，有困?難時(shí)及時(shí)?和年級組?溝通，幫?他們解決?問題，從?生活上經(jīng)?濟(jì)上關(guān)心?他們，想?他們所想?，急他們?所急，從?而贏得了?他們的肯?定與尊敬?。我以發(fā)?自內(nèi)心的?愛和信任?對待他們?，他們也?把我作為?知心朋友?，有什么?心事就會(huì)?向我訴說?，讓我?guī)?他們出主?意、想辦?法，我也?從中了解?到了他們?的性格特?點(diǎn)以及在?日常學(xué)習(xí)?、生活中?的興趣、?愛好等，?從而尋找?出最佳的?教育方法?。愛人者?，人愛之?。這也是?件快樂的?事。第?三，我主?張以鼓勵(lì)?為主，滿?足學(xué)生心?理需求，?從而激發(fā)?他們的學(xué)?習(xí)自信心?。所有的?學(xué)生都自?尊、自愛?，有好勝?心，都渴?求同學(xué)、?老師、學(xué)?校對他們?的信任、?尊重、理?解。因此?我緊密聯(lián)?系其他科?任老師和?學(xué)生家庭?，密切關(guān)?注學(xué)生，?充分滿足?他們多方?面的需求?，特別是?心理需求?。我注重?從學(xué)生的?學(xué)習(xí)、生?活的點(diǎn)滴?中找到他?們的閃光?點(diǎn)，及時(shí)?抓住這些?閃光點(diǎn)，?表揚(yáng)學(xué)生?，鼓勵(lì)學(xué)?生，滿足?他們受關(guān)?注的心理?需求，幫?助學(xué)生樹?立自信心?，從而端?正學(xué)習(xí)態(tài)?度，提高?學(xué)習(xí)效率?。文科的?很多學(xué)生?成績不穩(wěn)?定，所以?成績出現(xiàn)?起伏是常?有的事，?尤其是市?上的三次?模擬考試?，學(xué)生普?遍非常重?視，所以?每次考試?后要特別?關(guān)注他們?的心理狀?態(tài)?！傲?言一句三?冬暖，惡?語傷人_?___月?寒”，每?次考完試?后，我都?充分肯定?學(xué)生成績?，側(cè)面指?出他們的?不足，鼓?勵(lì)他們更?上一層樓?。我堅(jiān)持?對每一個(gè)?學(xué)生都一?視同仁，?爭取發(fā)現(xiàn)?每個(gè)學(xué)生?的長處，?看到他們?的閃光點(diǎn)?，當(dāng)他們?有了進(jìn)步?，那怕是?一點(diǎn)進(jìn)步?，都及時(shí)?給予表揚(yáng)?和肯定，?如果學(xué)生?退步了，?及時(shí)做好?心理疏導(dǎo)?工作，幫?他們樹立?自信心，?促使學(xué)生?輕裝前進(jìn)?，杜絕不?良影響，?使學(xué)生的?上進(jìn)心得?到了激發(fā)?，產(chǎn)生更?大的學(xué)習(xí)?動(dòng)力，從?而帶動(dòng)全?班，使班?級的成績?和面貌發(fā)?生了日新?月異的變?化?？?之，在一?年來的高?三班主任?的工作中?，收獲很?多，當(dāng)然?也有不滿?意的地方?，說實(shí)話?我的班主?任工作除?了工作實(shí)?踐外主要?得益于身?邊的班主?任們，我?感覺每位?班主任都?有他閃亮?的地方，?也就是值?得我學(xué)習(xí)?的地方。?總之，?我感覺班?主任工作?中只要用?心，一定?會(huì)越干越?起勁。成?績也會(huì)越?來越好!?班主任?管理班級?工作總結(jié)?例文（三?）經(jīng)歷?十幾年的?班主任工?作，自己?覺得班級?管理中應(yīng)?該還給學(xué)?生一個(gè)寬?松的成長?環(huán)境，這?則是更為?不易的事?。因此，?在班級管?理過程中?采用什么?樣的途徑?和方法顯?得尤為重?要。下面?我想談?wù)?四個(gè)方面?的體會(huì)。?一、充?分發(fā)揮任?課教師的?整體作用?，多方促?進(jìn)，齊抓?共管長?期以來，?人們對班?級管理的?中心任務(wù)?--如何?管理好學(xué)?生早已達(dá)?成共識。?所以，很?多人在進(jìn)?行班級管?理時(shí)，只?從學(xué)生的?身上去尋?找管理的?方法和途?徑。當(dāng)然?，這一點(diǎn)?十分重要?，也很必?要!但如?果僅僅靠?班主任去?了解和管?理學(xué)生，?會(huì)讓你覺?得疲于奔?命而收效?甚微，就?算你再有?本領(lǐng)，也?不過是一?棵參天大?樹，決不?能成為一?片森林!?二、營?造寬松環(huán)?境，提高?學(xué)習(xí)效率?實(shí)踐證?明，只有?在輕松的?氣氛里對?學(xué)生進(jìn)行?教育才能?潤物無聲?，因此，?為學(xué)生營?造一個(gè)寬?松的學(xué)習(xí)?環(huán)境是非?常重要的?。我所說?的寬松環(huán)?境主要包?括兩個(gè)方?面：一是?心理上的?寬松;二?是學(xué)習(xí)上?的寬松。?1、心?理上的寬?松從心?理角度上?講，適度?的隨意，?真切的話?語給人以?親近感，?能創(chuàng)造輕?松愉悅的?氣氛，能?對身在其?中的人產(chǎn)?生感染力?。為此，?班主任老?師在學(xué)生?犯錯(cuò)誤時(shí)?首先要采?取寬容的?態(tài)度，不?能一棍子?打死。因?為，學(xué)生?是受教育?群體，犯?錯(cuò)誤是難?免的。如?果學(xué)生犯?點(diǎn)錯(cuò)誤，?你不分青?紅皂白地?呵叱一頓?，也許你?從此關(guān)閉?了與這名?學(xué)生溝通?的大門。?在批評語?言的運(yùn)用?上，應(yīng)多?采用說理?教育法。?能站在學(xué)?生的立場?講話，會(huì)?使學(xué)生真?實(shí)感受老?師對他的?關(guān)心，會(huì)?拉近老師?和學(xué)生的?距離，增?加親切感?，從而便?于班級管?理更有效?進(jìn)行，又?不至于因?傷害性語?言給學(xué)生?造成心理?上的傷害?，益于其?人格的良?好發(fā)展。?同時(shí)，適?當(dāng)?shù)恼?教育以鼓?勵(lì)為主，?善于通過?學(xué)生的優(yōu)?點(diǎn)發(fā)掘?qū)W?生的潛力?，激發(fā)學(xué)?生的自信?心。2?、學(xué)習(xí)上?的寬松?無論是從?教學(xué)規(guī)律?還是從教?學(xué)效果來?看，滿堂?灌式的教?學(xué)不僅讓?學(xué)生學(xué)得?很累，對?培養(yǎng)學(xué)生?自覺學(xué)習(xí)?的能力和?良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣都?是不利的?。學(xué)生也?是很不歡?迎的。試?想，一天?七、八節(jié)?課下來，?每節(jié)課上?的內(nèi)容學(xué)?生不可能?全部消化?吸收，總?會(huì)有這樣?或那樣的?問題，如?果不給時(shí)?間讓他們?去處理，?這些問題?始終擺在?那里，久?而久之，?堆積如山?。在考試?時(shí)，這些?問題一旦?出現(xiàn)，學(xué)?生就會(huì)丟?分，這樣?不僅影響?到學(xué)生的?成績，甚?至?xí)绊?學(xué)生學(xué)習(xí)?的信心。?如果信心?有動(dòng)搖，?后果是可?想而知的?。發(fā)掘?qū)W?生的才智?!這樣的?班級一定?會(huì)蓬勃向?上。三?、以人格?魅力育人?，彌補(bǔ)師?生情感鴻?溝一個(gè)?好的班主?任老師都?愿意而且?期盼和自?己的學(xué)生?打成一片?，有一種?友好的甚?至是親密?融洽的情?感交流方?式。而學(xué)?生常常自?覺或不自?覺地對自?己的老師?關(guān)起情感?的大門，?開朗一點(diǎn)?的，也是?半開半閉?。顯然，?如果老師?不能了解?、不能貼?近學(xué)生的?內(nèi)心世界?，就會(huì)增?加施教的?難度，班?級管理就?會(huì)被架空?。俗話說?，親其師?而信其道?。我們經(jīng)?常聽到學(xué)?生議論，?說他們喜?歡某位老?師，聽課?興致高。?事實(shí)上，?要想贏得?學(xué)生尊重?和愛戴，?老師就必?須具有獨(dú)?特的人格?魅力。教?師的人格?魅力來源?于善良和?慈愛，在?平等的基?礎(chǔ)上善待?每一個(gè)學(xué)?生，不因?學(xué)習(xí)成