糖皮質(zhì)激素的臨床應(yīng)用參考教學(xué)課件39張課件

糖皮質(zhì)激素的臨床應(yīng)用PPT參考幻燈片幽默來自智慧，惡語來自無能糖皮質(zhì)激素的臨床應(yīng)用PPT參考幻燈片糖皮質(zhì)激素的臨床應(yīng)用PPT參考幻燈片幽默來自智慧，惡語來自無能糖皮質(zhì)激素的臨床應(yīng)用糖皮質(zhì)激素(glucocorticosteroids,GcS)糖皮質(zhì)激素,又名“腎上腺皮質(zhì)激素”,是由腎上腺皮質(zhì)分泌的一類甾體激素,也可由化學(xué)方法人工合成。初中生對歷史課存在著不同的厭學(xué)現(xiàn)象，這主要是因為學(xué)生認(rèn)為歷史知識容易掌握，只要看書就可了解，用不著聽講，要考高分只要死記硬背即可。事實證明這種觀點是錯誤的，這種方法根本不可能把歷史學(xué)好。在教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)新初中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入方法。其實，歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似，所以，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的，關(guān)鍵離不開新穎的導(dǎo)入方法?！傲己玫拈_端是成功的一半?！痹谛抡n程背景下的歷史課堂教學(xué)中，精心設(shè)計“導(dǎo)入”新課，可以創(chuàng)設(shè)出熱烈而有趣味性的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，提升無意記憶，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而更容易接受課堂教學(xué)知識，發(fā)掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。因此，充分利用好“導(dǎo)入”這個環(huán)節(jié)，是教師應(yīng)潛心研究的一個方面。本文簡要談?wù)剟?chuàng)新初中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法。一、歷史故事導(dǎo)入法在今天的歷史教學(xué)中，與所學(xué)階段知識有聯(lián)系的電影、電視劇幾乎涵蓋了所有。只要在教學(xué)中隨意擇優(yōu)一講，學(xué)生自然會知道以下的故事。但故事畢竟是故事，它與事實、知識有很大的區(qū)別，教師只要順著故事展開，再進(jìn)行轉(zhuǎn)折是最為直接的好的導(dǎo)入法。如在講到《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，教師從講林則徐的故事開始，學(xué)生自然知道這場戰(zhàn)爭的背景，以下的學(xué)習(xí)就會很順利了。二、歌曲導(dǎo)入法在初中階段，學(xué)生正是最活潑的年齡段，他們對歌曲特別的喜愛。所以在課堂之前以與本堂知識有關(guān)的歌來導(dǎo)入，可是既新穎又易接受的好方式。在講《中華人民共和國成立》一課時，引導(dǎo)學(xué)生聽或者唱《國歌》是最好不過的導(dǎo)入法；在講到《巴黎公社》一文時，引導(dǎo)學(xué)生聽或者唱《國際歌》是貼切到家的做法。這樣的方式可以縮短教材與學(xué)生之間的距離，開課就被一種情緒所感染，達(dá)到氣氛活躍、情境交融的目的，讓學(xué)生在自主探究中會學(xué)知識，理解情感，達(dá)成目標(biāo)。三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法這種方法的選擇要求是新舊課之間知識連帶比較緊密，在“溫故”的基礎(chǔ)上深化到“知新”、融通到“變化”。如在學(xué)習(xí)《楚漢戰(zhàn)爭》一課時，教師先復(fù)習(xí)中國歷史上《第一個封建王朝——秦》的知識，說明“秦滅六國、統(tǒng)天下、實集權(quán)、修長城、攻越族、御外侮、齊三量（文字、貨幣、度量衡），其威多么顯赫、其功多么巨大，但就是這樣一個了不起的王朝，只存在了十幾年的時間就滅亡了，是什么原因呢？這不得不讓我們?nèi)ヌ骄俊?，這樣的導(dǎo)入方式，溫習(xí)了上節(jié)課的主要內(nèi)容，又以問題的形式引發(fā)學(xué)生的好奇心，用懸念創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，有利于教學(xué)活動與學(xué)生心境達(dá)成一致，順利的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。四、名詩名言名句導(dǎo)入法初中階段的學(xué)生，在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)了不少的古詩文、名言、名句等，充分利用學(xué)過的知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境是十分自然的。在講到《王安石變法》時，先以王安石的任何一首詩來引出作者，從而開始學(xué)習(xí)變法的過程與內(nèi)容、影響。在學(xué)習(xí)中國古代文化時，從學(xué)生所學(xué)過的唐詩宋詞引發(fā)，可達(dá)事半功倍的效果。五、以紀(jì)念性節(jié)日知識為引子導(dǎo)入在近年的中考中，將現(xiàn)實生活中的紀(jì)念日或節(jié)日作為引子，檢測學(xué)生知識與能力的試題比比皆是。而在教學(xué)中，運用此方法導(dǎo)入教學(xué)過程也是很好的。如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》中用“禁毒日”導(dǎo)入，學(xué)生自然明白此紀(jì)念日的意義。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《基督教的產(chǎn)生》知識點時，與圣誕節(jié)只有三天的距離，于時，我特意提前準(zhǔn)備了個圣誕老人和圣誕樹模型，借用上了家中孩子們以前過圣誕節(jié)用的圣誕禮物，以過“圣誕節(jié)”為引子導(dǎo)入課堂，整個課堂情景十分活躍。六、懸念導(dǎo)入法中學(xué)生有強烈的好奇心，提出疑問，設(shè)置懸念導(dǎo)人新課，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。如講世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利時，可設(shè)計下面的導(dǎo)入：“同學(xué)們，上一節(jié)課，我們知道了德意日法西斯到處侵略，勢如破竹，但最終還是慘敗了，這到底是什么原因呢?是他們作戰(zhàn)不勇敢了，還是他們裝備不精良了?今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)這一課?！痹偃缰v構(gòu)建科學(xué)殿堂的巨匠時，可如此導(dǎo)入：“同學(xué)們，關(guān)于科學(xué)家，我們已了解不少，人們也力圖根據(jù)科學(xué)家的貢獻(xiàn)判斷出其中的最杰出者。美國曾經(jīng)邀請50多位在全世界受到尊敬的科學(xué)家推舉有史以來世界上最杰出的科學(xué)家。在全部推選名單中，只有一個人的名字出現(xiàn)在每一份名單上，而且大多是名列榜首。同學(xué)們知道這位科學(xué)家是哪位嗎?今天，就讓我們來學(xué)習(xí)這一課，一同走進(jìn)科學(xué)殿堂，去領(lǐng)略科學(xué)巨匠的風(fēng)采?！逼?、影視導(dǎo)入法影視作品除具有與圖片一樣直觀形象的特點之外，還具有強烈的震撼力、情節(jié)波瀾起伏等特點，更容易讓感性認(rèn)識、可塑性較強的初中學(xué)生接受和喜愛。如在講抗日戰(zhàn)爭時，可播放電影《血戰(zhàn)臺兒莊》片斷，在學(xué)生被慘烈的戰(zhàn)爭場面所震撼時問：“這部影片反映的是中國歷史上什么時期的什么戰(zhàn)爭?戰(zhàn)爭的結(jié)果怎樣?對中國產(chǎn)生了什么影響?”再如講述鴉片戰(zhàn)爭時，先播放電影《林則徐》或《鴉片戰(zhàn)爭》中有關(guān)“禁煙”、“銷煙”的歷史背景及林則徐采取的措施的片斷，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：林則徐為什么要禁煙、銷煙?鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)是不是由禁煙而起?當(dāng)然，在初中歷史教學(xué)中，導(dǎo)入新課的方法還有很多，只要能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要和興趣，能夠帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗，就能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。自20世紀(jì)四五十年代以來，世界迎來了第三次科技革命，其中電子計算機的發(fā)明為人們拉開了信息時代的序幕，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)手段不斷改變著人們的衣、食、住、行，影響著人們工作生活的方方面面，當(dāng)下信息技術(shù)和多媒體技術(shù)被引入教育活?又?。种]?周知，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重點科目同時也是一個難點課目，老師為了提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的注意力，一直致力于改進(jìn)教學(xué)方法，當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教師運用幾何畫板將抽象的數(shù)學(xué)問題簡單化形象化，將幾何畫板的優(yōu)勢與初中數(shù)學(xué)的特點有機的結(jié)合在一起，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。一、幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢在新的時代背景下，隨著課程改革的不斷深入，當(dāng)前教師也不斷致力于教學(xué)方式和教學(xué)手段的創(chuàng)新和完善，初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的延伸，貫穿學(xué)生整個教學(xué)活動的始終，更是初中學(xué)生化學(xué)和物理課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，且與人們的日常生活緊密相聯(lián)。數(shù)學(xué)作為一門必修課程，一直以來都受到學(xué)生、家長和老師的重視，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識不僅能為以后數(shù)學(xué)活動的開展打下堅實的基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象及推理能力。當(dāng)下幾何畫板已經(jīng)被廣泛的運用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，由于其內(nèi)存小、安裝方便、具有強大的動畫功能廣受學(xué)生和老師的喜愛，以下簡單分析幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。1.激發(fā)學(xué)生興趣幾何畫板操作簡單，對教師沒有過多的專業(yè)要求，且能將枯燥的數(shù)學(xué)知識簡單化形象化，學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)增多課程難度加大，相較小學(xué)階段的數(shù)學(xué)入門知識來講，初中數(shù)學(xué)知識更加系統(tǒng)同時也更加抽象，幾何畫板能夠生動再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以形象的畫面讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個直觀的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用幾何畫板能夠?qū)㈧o態(tài)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)為動態(tài)的畫面，傳統(tǒng)課堂多是將數(shù)學(xué)知識分為無數(shù)個知識點，將其作為不同的課程任務(wù)傳授給學(xué)生，初中數(shù)學(xué)知識具有很強的連貫性，但這種教學(xué)方式很大程度上將知識點一個個割裂開，由于課程任務(wù)較重，學(xué)生在課堂上忙于對課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生忽略將所學(xué)知識連貫起來，嚴(yán)重的影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，這在一定程度上會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幾何畫板能夠?qū)嵥榈臄?shù)學(xué)知識連貫起來，形成一個體系，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀察中對數(shù)學(xué)知識有一個全面的理解，像學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形邊長關(guān)系時可以運用幾何畫板，任意拖動一點三角形的邊長和角度都有不同程度的變化，這樣一個動態(tài)的過程能夠緊抓學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。2.突出教學(xué)重點運用幾何畫板將繁瑣的數(shù)學(xué)知識簡單化，充分利用其優(yōu)勢調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)前初中學(xué)生多是00后，他們活潑好動，對未知事物有著強烈的好奇心，根據(jù)他們的個性特點，運用幾何畫板再現(xiàn)知識點，在動態(tài)運動過程中，讓學(xué)生對知識點有一個全面的認(rèn)識，同時教師可以從旁進(jìn)行講解，凸顯重點內(nèi)容，以便學(xué)生著重學(xué)習(xí)和掌握。3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力眾所周知，數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)其課程知識系統(tǒng)性邏輯性更強，而且初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動時不僅傳授書本理論知識更注重學(xué)生邏輯思維能力、空間想象能力、實際問題解決能力及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師運用幾何畫板將知識點動態(tài)化形象化，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)理論知識，培養(yǎng)其邏輯思維能力，問題分析和解決能力。二、幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略1.在圖像、圖形制作是利用幾何畫板在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，老師一直沿用傳統(tǒng)的說教模式，多是老師講臺上講，學(xué)生下面記筆記，這種應(yīng)試教育不僅無法吸引學(xué)生的注意力還在一定程度上消磨了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，特別是在學(xué)生開始接觸各種函數(shù)、拋物線時，書本上簡單的圖片不能讓學(xué)生對該知識點有一個直觀的了解，此時幾何畫板將顯示其優(yōu)勢，教師和學(xué)生只需輸入函數(shù)關(guān)系式就可以利用該軟件繪制圖形，不僅簡單方便還能直觀反映函數(shù)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生知識點的學(xué)習(xí)。2.在解釋抽象數(shù)學(xué)概念時利用幾何畫板數(shù)學(xué)是一個高度抽象的學(xué)科，運用幾何畫板解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)概念是一種思維形式，是人們對數(shù)學(xué)知識的總結(jié)和歸納，在教學(xué)活動中運用幾何畫板將抽象的數(shù)學(xué)概念簡單化形象化，讓學(xué)生對于知識點有一個直觀的了解，很多時候?qū)W生對于數(shù)學(xué)概念是記憶多于理解，學(xué)生記住了數(shù)學(xué)概念卻無法真正理解其真正內(nèi)涵，致使學(xué)生在試題解答時出現(xiàn)錯誤，讓學(xué)生迷茫不解。3.在幾何問題變式訓(xùn)練中利用幾何畫板學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時如果只是簡單的熟知概念，對書本知識有一個籠統(tǒng)的了解是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，在以往的試題練習(xí)中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，很多習(xí)題都是對書本基礎(chǔ)知識的延伸，有時甚至是一個知識點的多種變化，在幾何問題變式訓(xùn)練中利用幾何畫板靈活精確再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，不僅能讓學(xué)生對知識點有一個全面的了解，還能發(fā)散了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的問題解決能力。4.在探究實驗教學(xué)中利用幾何畫板當(dāng)前教師越發(fā)重視學(xué)生的實踐能力，在初中教學(xué)階段，教師也是最大程度的引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，當(dāng)前各種科技設(shè)備充斥在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用幾何畫板對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究實驗，在實驗過程中驗證數(shù)學(xué)知識，不僅能加深學(xué)生的印象，還能激發(fā)學(xué)生的探索欲。三、結(jié)語現(xiàn)如今，幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的運用，分析其在教學(xué)活動中表現(xiàn)的不足，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，將幾何畫板與初中數(shù)學(xué)教學(xué)完美契合，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂重新煥發(fā)生機，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利開展。糖皮質(zhì)激素的臨床應(yīng)用PPT參考幻燈片幽默來自智慧，惡語來自無1糖皮質(zhì)激素的臨床應(yīng)用糖皮質(zhì)激素的臨床應(yīng)用2糖皮質(zhì)激素(glucocorticosteroids,GcS)糖皮質(zhì)激素,又名“腎上腺皮質(zhì)激素”,是由腎上腺皮質(zhì)分泌的一類甾體激素,也可由化學(xué)方法人工合成。糖皮質(zhì)激素(glucocorticosteroids,Gc3一糖皮質(zhì)激素的藥理作用對物質(zhì)代謝的影響允許作用·抗炎作用免疫抑制、抗過敏作用·抗休克其它一糖皮質(zhì)激素的藥理作用4糖皮質(zhì)激素對物質(zhì)代謝的影響糖代謝蛋白質(zhì)代謝脂肪代謝核酸代謝水和電解質(zhì)代謝糖皮質(zhì)激素對物質(zhì)代謝的影響5其他退熱作用血液和造血系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)骨骼心血管系統(tǒng)其他6糖皮質(zhì)激素常用藥物內(nèi)源性·外源性可的松Cortisone-潑尼松Prednisone氫化可的松潑尼松龍PrednisoloneHydrocortisone甲潑尼龍Methylprednisolone倍他米松Betamethasone地塞米松Dexamethasone糖皮質(zhì)激素常用藥物7糖皮質(zhì)激素的基本結(jié)構(gòu)2CH2OHCHCHa921碳的四環(huán)結(jié)構(gòu)糖皮質(zhì)激素的基本結(jié)構(gòu)8糖皮質(zhì)激素的基本結(jié)構(gòu)及變異C1位羥基化具有抗炎作用2CHOH若為酮基則需在肝臟內(nèi)轉(zhuǎn)化肝功能不全時則不能轉(zhuǎn)化C=O無需經(jīng)肝臟轉(zhuǎn)化直接起效HHC1=C2雙鍵結(jié)構(gòu)糖皮質(zhì)激素作用個幾,CH鹽皮質(zhì)激素作用↓加強抗炎活性C9位氟化個抗炎活性個對HPA軸的抑制CH個肌肉毒性C6甲基化同時增加療效和副作用個親脂性,快速到達(dá)作用靶位個組織滲透,靶器官濃度高迅速起效、增加抗炎活性糖皮質(zhì)激素的基本結(jié)構(gòu)及變異9可的松CH-OH內(nèi)源性糖皮質(zhì)激素氫化可的松可的松C1位羥化糖皮質(zhì)激素活性可的松10氫化可的松vs可的松氫化可的松關(guān)聯(lián)與差異可的松·內(nèi)源性糖皮質(zhì)激素(與內(nèi)源性糖皮質(zhì)激素具有等效作用的藥物)有哪些?其中具有生理活性的是?氫化可的松其中沒有生理活性,是無活性代謝物的是?·兩者之間的關(guān)系是什么?可的松在代謝中相互轉(zhuǎn)化發(fā)生代謝轉(zhuǎn)換的部位是?肝臟氫化可的松vs可的松11糖皮質(zhì)激素的臨床應(yīng)用參考教學(xué)課件39張課件12糖皮質(zhì)激素的臨床應(yīng)用參考教學(xué)課件39張課件13糖皮質(zhì)激素的臨床應(yīng)用參考教學(xué)課件39張課件14糖皮質(zhì)激素的臨床應(yīng)用參考教學(xué)課件39張課件15糖皮質(zhì)激素的臨床應(yīng)用參考教學(xué)課件39張課件16糖皮質(zhì)激素的臨床應(yīng)用參考教學(xué)課件39張課件17糖皮質(zhì)激素的臨床應(yīng)用參考教學(xué)課件39張課件18糖皮質(zhì)激素的臨床應(yīng)用參考教學(xué)課件39張課件19糖皮質(zhì)激素的臨床應(yīng)用參考