高中語(yǔ)文《林教頭風(fēng)雪山神廟》說(shuō)課課件

教材分析教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法教學(xué)程序《林教頭風(fēng)雪山神廟》說(shuō)課提要謝謝觀賞一、教材分析1、它所處的單元在教材中位置特殊。2、本課在單元中的位置特殊。3、本文在寫(xiě)作上的特色。教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)小說(shuō)的欣賞品評(píng)，學(xué)會(huì)鑒賞古代小說(shuō)時(shí)緊抓情節(jié)線索的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)耐挫品質(zhì)和完美個(gè)性的培養(yǎng)。知識(shí)與技能：1.體會(huì)本文情節(jié)發(fā)展一波三折、細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)針密線的中國(guó)古典小說(shuō)的創(chuàng)作特點(diǎn)。2.林沖的思想性格發(fā)展變化分幾個(gè)階段及其變化的關(guān)鍵。3.把握“風(fēng)雪”描寫(xiě)的特點(diǎn)及其對(duì)情節(jié)、人物的作用。4.培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)小說(shuō)中的某個(gè)問(wèn)題、某個(gè)人物寫(xiě)文學(xué)短評(píng)或作口頭評(píng)說(shuō)的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：林沖的思想性格發(fā)展變化分幾個(gè)階段及其變化的關(guān)鍵。把握“風(fēng)雪”描寫(xiě)的特點(diǎn)及其對(duì)情節(jié)、人物的作用。重點(diǎn)：難點(diǎn)：二、教學(xué)方法：從感覺(jué)人手，靈活運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法。問(wèn)題導(dǎo)入，以導(dǎo)為主，讀議結(jié)合。“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’。”“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆受?！保ā度~圣陶語(yǔ)文教育論集》下冊(cè)，第718頁(yè)、第725頁(yè)，教育科學(xué)出版社。）三、學(xué)習(xí)方法：1.抓住一點(diǎn)，深入挖掘，以小見(jiàn)大。2.分層閱讀，激發(fā)興趣，自動(dòng)探求?！吧缴駨R中，林沖用一塊‘大石頭’頂住了廟門(mén)，使陸虞侯等三人不得進(jìn)廟，為林沖最終識(shí)破奸賊的險(xiǎn)惡用心從而走上反抗的道路提供了契機(jī)，可是林沖一個(gè)人‘掇’得動(dòng)一塊大石頭怎么陸虞侯三人卻推不開(kāi)呢？這個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)嗎？”四、教學(xué)程序1.導(dǎo)入新課3.重點(diǎn)突破4.小結(jié)遷移2.講授新課導(dǎo)入新課釋題生疑（1）：課題實(shí)際上告訴我們什么呢？（2）：僅僅是人物活動(dòng)的一個(gè)環(huán)境嗎？在理清情節(jié)的同時(shí)把文中的有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句劃出來(lái)，導(dǎo)入新課。找細(xì)節(jié)明作用賞文句講授新課速讀課文概括情節(jié)研讀課文突破重、難點(diǎn)的討論認(rèn)知過(guò)程：“感覺(jué)——思維——知識(shí)”;情感過(guò)程：“感受——情緒——意志”小結(jié)：拓展閱讀，能力遷移1、人物綽號(hào)考證：《水滸傳》中的人物綽號(hào)記錄著人物的性格，并且各自都有一段來(lái)歷，引導(dǎo)學(xué)生考證，