幼兒園活動中的保教結(jié)合及其實施方法

幼兒園活動中的保教結(jié)合及其實施方法、生活活動中的保教結(jié)合及其實施方法（一）生活活動中的保教結(jié)合幼兒園生活活動首先具有本體性的特點，它分為兩個層面的含義：一是人作為生命個體，生活活動是其生存的內(nèi)在需要；二是生活活動根據(jù)幼兒年齡特點呈現(xiàn)出不同。幼兒園生活活動滲透于一日活動之中，它既滿足幼兒基本生活需要，又貫穿一日活動的各環(huán)節(jié),如同鏈條串聯(lián)起教學活動、游戲活動和戶外活動等。同時，各年齡班根據(jù)年齡特點,在各生活活動的次數(shù)和時間上會有略微變化，小班的生活活動會占據(jù)更多的活動時間，生活活動內(nèi)容也成為其年齡段保教工作的主要內(nèi)容?？梢哉f，生活的過程就是學習的過程,生活與教學、游戲是相互融合的。在生活活動中，幼兒感知接觸真實的物品，產(chǎn)生困難與沖突，經(jīng)過思考探索、自我嘗試、模仿合作等方式去解決,這是最具有幼兒精神的學習過程。通過這樣的過程，幼兒學會克服困難、解決問題，習得一定的動作技能,掌握一些生活技巧,學會與他人溝通交流、合作分享。生活中的教育是無處不在的,幼兒在生活中時時刻刻都在學習，這樣的學習不僅是動作技能上的，更是一種習慣與心性的養(yǎng)成。即使是喝水、進餐、洗臉這些平常的生活環(huán)節(jié)都存在保教的時機。例如在洗手時，教給幼兒正確的洗手方法，或者加入洗手步驟圖和關(guān)于洗手的兒歌，讓幼兒明白為什么要洗手，以及細與人體健康之間的關(guān)系?？梢姡罨顒又械拿總€內(nèi)容都可以成為幼兒學習、教師教育的一項內(nèi)容，都可以作為幼兒課程資源中的一部分。（二）實施方法.以幼兒的需要為出發(fā)點作為教育者，要以幼兒的需要為出發(fā)點，要轉(zhuǎn)變自己的兒童觀和教育觀,承認幼兒是獨立且有思想的個體,尊重他們的需要;要轉(zhuǎn)變自己的教育行為,多看、多觀察，少命令、少要求。要;要轉(zhuǎn)變自己的教育行為,多看、多觀察，少命令、少要求。無論是在生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè),還是在生活課程的實施中都要結(jié)合幼兒發(fā)展的需要，以此考慮生活活動的實施。.與環(huán)境相互滲透生活活動屬于保教的范疇,與其他保教內(nèi)容一樣都會受到環(huán)境的影響。生活活動的環(huán)境，主要指生活各環(huán)節(jié)所能涉及的空間規(guī)劃、設(shè)施設(shè)備、環(huán)境裝飾和生活用品等?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，幼兒教師創(chuàng)設(shè)、提供的生活活動環(huán)境不僅要與幼兒相適應(yīng),能促進幼兒的發(fā)展，同時要讓幼兒在其中獲得有益的生活經(jīng)驗，以完成保護和促進幼兒身心健康成長和發(fā)展這一基本使命。環(huán)境如“無聲的教師”，引發(fā)幼兒的自發(fā)行為，讓幼兒在無意識中學習，而這樣的學習往往比有意識的學習效果更持久。在組織和實施生活活動時要注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè),考慮環(huán)境的影響因素,把生活教育滲透到環(huán)境之中，達到“無聲勝有聲”之效。二、教學活動中的保教結(jié)合及其實施方法（一）教學活動中的保教結(jié)合幼兒園教學活動在幼兒一日生活中起著重要作用。幼兒一日生活皆課程,從時間和環(huán)節(jié)設(shè)置來看,幼兒園教學活動每日用時不超過1小時,每周5小時左右的集體教學活動還需綜合考慮幼兒在健康、語言、科學、藝術(shù)、社會等方面的發(fā)展。幼兒園教學活動是有組織的教學活動,活動在教師組織下進行,教師期望通過教學活動促進幼兒獲得某種經(jīng)驗、知識或技能。教學活動的內(nèi)容通常是系統(tǒng)的、有一定的體系的。例如，教師要組織科學領(lǐng)域教學活動，會考慮“本班幼兒處于什么年齡段、科學領(lǐng)域活動都有哪些內(nèi)容、哪些內(nèi)容是適合在這個年齡段開展的、本班幼兒關(guān)于這一內(nèi)容的已有經(jīng)驗有哪此”等一系列問題,并在活動開展過程中按照教師的組織來進行。在幼兒園教育的發(fā)展進程中，教學活動先后歷經(jīng)了“教學主導一一生活主導一一保教結(jié)合”的變革，在不斷探索與驗證的過程中，幼教工作者對幼兒園教學活動的認識日益深刻，對待幼兒教育的態(tài)度也日益嚴謹。（二）實施方法.關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的規(guī)律關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的規(guī)律,才能在幼兒園教學活動中建立對幼兒的合理期望,不錯過促進幼兒發(fā)展的契機,不拔苗助長。幼兒園教學活動在實施過程中常按照五大領(lǐng)域來做基本劃分。每個領(lǐng)域的教學知識是什么？幼兒學習這些領(lǐng)域教學知識的軌跡是怎樣的？幼兒在學習過程中會有怎樣的情感、體驗和感受……在教學活動中關(guān)注幼兒的學習發(fā)展規(guī)律,方能更好地實施保教結(jié)合。.關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗幼兒園教學活動必須從兒童的視角出發(fā),關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗,關(guān)注其關(guān)系與聯(lián)系。杜威關(guān)于教育的本質(zhì)有三個基本觀點,即“教育即生長”“教育即生活”“教育即經(jīng)驗的不斷改造與重組”，強調(diào)了教育要圍繞幼兒的生活進行。幼兒在生活中積累了大量的自發(fā)經(jīng)驗,這些自發(fā)經(jīng)驗來源于家庭生活和幼兒園生活的各個方面,是零碎和雜亂的,幼兒園教學活動的組織,充分考慮幼兒自發(fā)的生活經(jīng)驗的關(guān)系和聯(lián)系,有利于促進幼兒的發(fā)展。.關(guān)注教師的教學觀念教師如何看待幼兒,就會給幼兒以怎樣的教育。教師的兒童觀、教育觀無疑會給幼兒園教學活動中保教結(jié)合的實施帶來深遠的影響。教師如何理解幼兒園教育、如何理解幼兒園保育、如何理解保育與教育的關(guān)系……對其在教學活動中實施保教結(jié)合的程度有重要影響。三、游戲活動中的保教結(jié)合及其實施方法（一）游戲活動中的保教結(jié)合游戲是幼兒的基本活動。游戲是幼兒生活中出現(xiàn)頻率最高、最適合幼兒年齡特點、對幼兒最具發(fā)展價值的活動。對幼兒而言，生活中大部分的時間都在游戲,不論是吃飯、洗手、睡覺、勞動或者學習，時常有游戲穿插于其中。幼兒園游戲與幼兒自然狀態(tài)下的游戲不同，它是在有教育目的的幼兒園環(huán)境中進行的游戲,兼具教育性和游戲性雙重因素。幼兒園教育的根本目的在于培養(yǎng)幼兒的主體性,游戲正是發(fā)展幼兒主體性，表現(xiàn)幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性的有效途徑。以游戲為基本活動的幼兒園教育，能夠在滿足幼兒游戲需要的同時，對幼兒進行教育價值引導。以游戲為中心的保教結(jié)合就是要將游戲融入保教工作中去，以游戲的形式對幼兒進行保育和教育，能夠更有效地在保證幼兒身心健康的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。（二）實施方法.角色游戲?qū)嵤┲械谋＝坦ぷ髟诮巧螒蜷_始時,教師應(yīng)鼓勵和啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的想法確立游戲主題,選擇游戲材料，自由分配角色,確保幼兒的主動性得到最大程度的發(fā)揮。在角色游戲開展過程中，教師應(yīng)帶有明確的觀察目標，認真觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，并采用筆記、錄音、錄像等多種方式進行記錄,保育員則應(yīng)當從旁輔助記錄工作。當游戲內(nèi)容貧乏無趣、游戲情節(jié)無法正常展開、幼兒產(chǎn)生游戲之外的沖突等情況時，保育員需及時介入，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和角色游戲水平展開具體的保教工作。.結(jié)構(gòu)游戲?qū)嵤┲械谋＝坦ぷ髟陂_展結(jié)構(gòu)游戲活動前,保教工作的重點應(yīng)放在豐富幼兒對周圍環(huán)境的認知,選擇適合的游戲空間和時間，適當購置和存儲的游戲材料上。關(guān)于材料的存放問題,應(yīng)分門別類地放置在幼兒可以自行收放的地方,積木等材料應(yīng)做好打蠟等保護工作。在結(jié)構(gòu)游戲的開始環(huán)節(jié),教師首先要引導幼兒認識結(jié)構(gòu)材料,對材料的大小、顏色、形狀、凹凸槽等有所了解,激發(fā)幼兒對建構(gòu)的興趣，并在此基礎(chǔ)上學習排列組合、穿插、拼搭等操作技能。.體育游戲?qū)嵤┲械谋＝坦ぷ髟隗w育游戲?qū)嵤┣?教師應(yīng)當根據(jù)幼兒園健康教育的要求選擇體育游戲任務(wù)，編制適合幼兒年齡特點的體育游戲。保育員根據(jù)體育游戲選擇游戲場地和游戲器材,著重檢查場地和器材的安全性。選擇適合的體育游戲時機,如上午10點與下午3點是陽光照射、空氣較為清晰的時間，霧天、烈