《語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)》094-9（牛雁斌）教案 第20課 整本書(shū)閱讀與研討（一）

20整本書(shū)閱讀與研討（一）20整本書(shū)閱讀與研討（一）第課第課第課整本書(shū)閱讀與研討（一）PAGE520PAGE6PAGE6課題整本書(shū)閱讀與研討（一）課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：（1）理解和掌握進(jìn)行整本書(shū)閱讀的重要意義和方法（2）在閱讀過(guò)程中，探索閱讀整本書(shū)的路徑，形成和積累閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)（3）重視學(xué)習(xí)前人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的閱讀目的，綜合運(yùn)用精讀、略讀與瀏覽等閱讀方法，讀懂文本，把握文本豐富的內(nèi)涵和精髓（4）能利用書(shū)中的目錄、序跋、注釋等，檢索作者信息、作品背景、相關(guān)評(píng)價(jià)等資料，深入研讀作家作品思政育人目標(biāo)：（1）拓寬學(xué)生的閱讀視野，豐富其精神世界（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并獲得審美體驗(yàn)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：整本書(shū)閱讀的重要意義和方法教學(xué)難點(diǎn)：把握文本豐富的內(nèi)涵和精髓教學(xué)方法講授法，討論法、啟發(fā)式教學(xué)法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計(jì)考勤（2min）→問(wèn)題導(dǎo)入（5min）→求之有道（38min）問(wèn)題導(dǎo)入（5min）→文以載道（一）（35min）→課堂小結(jié)（3min）→作業(yè)布置（2min）教學(xué)過(guò)程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖第一節(jié)課考勤（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況問(wèn)題導(dǎo)入（5min）【教師】提出問(wèn)題：1941年，葉圣陶在《論中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中對(duì)“讀整本的書(shū)”說(shuō)：“把整本書(shū)作主體，把單篇短章作輔佐”。葉老認(rèn)為“國(guó)文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫(xiě)作文字的技能”。而他一貫重視的是“教是為了達(dá)到不需要教”。所以，他的整個(gè)語(yǔ)文教育思想都是以養(yǎng)成習(xí)慣，培植能力，訓(xùn)練技能為目標(biāo)，最終通過(guò)教師指導(dǎo)使學(xué)生自己能夠?qū)W習(xí)。那么你知道整本書(shū)閱讀的意義與名著閱讀方法有哪些嗎？【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、舉手回答通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性求之有道（23min）【教師】根據(jù)學(xué)生的回答，引入知識(shí)點(diǎn)，介紹整本書(shū)閱讀的意義與名著閱讀方法的相關(guān)知識(shí)一、整本書(shū)閱讀的意義1．?dāng)U大閱讀空間語(yǔ)文課本上的文章篇幅較短，若只讀課本上的文章，則閱讀方法與技巧無(wú)法得到充分的鍛煉。而整本書(shū)提供了足夠的閱讀空間。在整本書(shū)中，記敘、說(shuō)明、抒情、議論等多種表達(dá)方式一應(yīng)俱全，給學(xué)生以實(shí)踐閱讀方法的機(jī)會(huì)。通過(guò)整本書(shū)的閱讀，學(xué)生可獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)。整本書(shū)閱讀還能夠激發(fā)閱讀的興趣，能夠給學(xué)生帶來(lái)閱讀的成就感，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著特殊的作用。2．養(yǎng)成閱讀習(xí)慣葉老說(shuō)：“科內(nèi)教材既以含有文學(xué)趣味為標(biāo)準(zhǔn)，即日常生活的必需知識(shí)之獲得，當(dāng)然更有賴于以外的書(shū)籍。此等書(shū)籍，但須泛覽，不必精讀。然足以補(bǔ)充，可為參考，功用很大。又從分量講，科內(nèi)教材有定量，雖足使兒童感興趣，尚不能厭足。唯有取興趣相類的書(shū)籍供給兒童，使他們有取之不盡的樂(lè)趣。國(guó)文教授的收效必大?！睂W(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成除了有必要的時(shí)間、實(shí)踐以外，仍然要依賴學(xué)生的閱讀興趣，尤其是中小學(xué)階段。整本書(shū)閱讀能夠激發(fā)閱讀興趣，能夠給學(xué)生帶來(lái)閱讀的成就感，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著特殊的作用。3．發(fā)展語(yǔ)言整本書(shū)閱讀能夠讓學(xué)生接觸到足夠的豐富的語(yǔ)言，有利于學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行吸收。整本書(shū)閱讀讓學(xué)生有機(jī)會(huì)碰到自己想要的語(yǔ)言形式，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)得模仿自己喜歡的表達(dá)方式。學(xué)生接觸到大量的經(jīng)典作品，就會(huì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。這種發(fā)展是持續(xù)的，是在將來(lái)的學(xué)習(xí)道路上不會(huì)遺落的，是能夠?yàn)閷W(xué)生一生成長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)的。4．鍛煉思維能力整本書(shū)閱讀為深入思考提供了可能性，僅僅是那些學(xué)生感興趣的情節(jié)的猜測(cè)、人物命運(yùn)的捉摸等，就足以鍛煉學(xué)生的思維能力了。整本書(shū)閱讀為學(xué)生提供了足夠的思考空間，讓學(xué)生的思維得以擴(kuò)展和深入。5．強(qiáng)健精神整本書(shū)負(fù)載著文化，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生自然就會(huì)受到文化的熏染。學(xué)生品味的語(yǔ)言越多，接受的文化越豐富，受到的影響也就越大。學(xué)生發(fā)展了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，就開(kāi)闊了視野，能夠與古代的先賢對(duì)話，就會(huì)獲得精神的愉悅。而這種愉悅又能使他對(duì)民族文化和民族性格有更多的體悟，文化的因子就會(huì)進(jìn)入學(xué)生的血脈之中。學(xué)生擁有獨(dú)特的價(jià)值觀念，就能形成獨(dú)特的文化人格，就不會(huì)迷失在社會(huì)中。精神的強(qiáng)健帶來(lái)的是對(duì)世界的洞察，是對(duì)人生的了悟。6．提升思想境界整本書(shū)承載著文化。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生自然就會(huì)受到文化的熏陶。學(xué)生品味的語(yǔ)言越多，感受到的文化就越豐富，進(jìn)而開(kāi)闊了視野，從而能夠獲得更多精神的愉悅。與此同時(shí)，學(xué)生在閱讀整本書(shū)的過(guò)程中，能夠以古鑒今、推己及人，進(jìn)而獲得更多的人生經(jīng)驗(yàn)，從而能夠?qū)W會(huì)更多為人處世的方法。名著閱讀方法1．人物關(guān)聯(lián)，整體把握名著分析閱讀第一階段：整本書(shū)談的是什么？人物關(guān)聯(lián)法，是指在閱讀過(guò)程中，梳理書(shū)中主要人物的關(guān)系，厘清脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)，概括主要內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生整體把握名著、掌握閱讀方法的一座橋梁。采用圖示，簡(jiǎn)便、易操作。2．坐標(biāo)推進(jìn)，深度探究名著分析閱讀第二階段：這本書(shū)的詳細(xì)內(nèi)容是什么？作者是如何敘述的？坐標(biāo)是數(shù)學(xué)概念，應(yīng)用十分廣泛。推進(jìn)名著閱讀，根據(jù)情節(jié)變化、人物命運(yùn)，利用坐標(biāo)中橫軸和豎軸的變量關(guān)系，幫助學(xué)生圖像化呈現(xiàn)復(fù)雜的情節(jié)內(nèi)容，有效推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展，重新架構(gòu)全書(shū)，發(fā)展學(xué)生的思維及閱讀品質(zhì)。3．六色思考，個(gè)性解讀名著分析閱讀第三階段：這是真實(shí)的嗎？有意義嗎？六色思考法，是借用愛(ài)德華·德·博諾博士的六頂思考帽，開(kāi)啟學(xué)生不同的思維方式，多元解讀文本，在各種思維碰撞中形成對(duì)文學(xué)名著的獨(dú)特見(jiàn)解。這種閱讀方式一改平常的閱讀對(duì)話，激發(fā)深層的閱讀期待，拓展學(xué)生的思維空間，有助于形成批判性思考，引導(dǎo)學(xué)生以辯證的角度正確看待作品。【學(xué)生】聆聽(tīng)、理解、記錄Φ【課堂互動(dòng)】教師提出問(wèn)題：對(duì)于以上內(nèi)容，大家還有哪些不明白的地方？Φ【學(xué)生】聆聽(tīng)、舉手提問(wèn)Φ【教師】解答學(xué)生的問(wèn)題通過(guò)理論講解、舉例、提問(wèn)等教學(xué)方式，讓學(xué)生了解整本書(shū)閱讀的意義與名著閱讀方法的個(gè)性化解讀課堂討論（15min）【教師】組織學(xué)生思考以下問(wèn)題：在你所讀過(guò)的名著中，你對(duì)哪一本印象最深？這本書(shū)對(duì)你有何影響？【學(xué)生】聆聽(tīng)、理解、思考，將答案以書(shū)面形式寫(xiě)下來(lái)【教師】隨機(jī)選擇學(xué)生上臺(tái)發(fā)表自己的答案，并與學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)通過(guò)課堂討論，加深學(xué)生對(duì)整本書(shū)閱讀意義與名著閱讀方法的理解第二節(jié)課文以載道（40min）【教師】通過(guò)講解、舉例、展示圖片等教學(xué)手段，介紹作者路遙并安排學(xué)生朗讀《平凡的世界（節(jié)選）》一、作者簡(jiǎn)介路遙（1949—1992），原名王衛(wèi)國(guó)，中國(guó)當(dāng)代作家，代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《平凡的世界》《人生》等?！镀椒驳氖澜纭肥锹愤b創(chuàng)作的一部百萬(wàn)字的小說(shuō)。這是一部全景式地表現(xiàn)中國(guó)當(dāng)代城鄉(xiāng)社會(huì)生活的長(zhǎng)篇小說(shuō)，全書(shū)共三部，于1986年12月首次出版。路遙因此而榮獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。二、朗讀《平凡的世界》驚蟄過(guò)后很長(zhǎng)一段日子，盡管節(jié)令也已經(jīng)又越過(guò)了春分，但連綿的黃土高原依然是冬天的面貌。山野里草木枯黑，一片荒涼。只是夜晚的時(shí)間倒明顯地縮短了。（詳見(jiàn)教材）三、文章解析問(wèn)題1：文中的田潤(rùn)葉有哪些特點(diǎn)？作者是如何塑造人物的？答案：文中的田潤(rùn)葉具有善良、大方、善解人意的特點(diǎn)。小說(shuō)首先從孫少平的回憶中勾畫(huà)出潤(rùn)葉的品質(zhì)和德行：她一回鄉(xiāng)下總不忘給孫少平的祖母帶一些城里買(mǎi)的吃食；她不介意親人的家境，經(jīng)常提著點(diǎn)心到傻瓜叔叔田二臭氣熏天的家里去。小說(shuō)還從正面描寫(xiě)了潤(rùn)葉：正當(dāng)孫少平想躲開(kāi)飯局時(shí)，潤(rùn)葉卻自己跑來(lái)他宿舍等他了——多么善解人意的姑娘啊。再是，小說(shuō)通過(guò)潤(rùn)葉照顧孫少平吃飯以及在孫少平離去前塞給他一把換細(xì)糧的糧票等細(xì)節(jié)表現(xiàn)了潤(rùn)葉的美好品質(zhì)。這些都是很平凡的事情，都是人物很日?；呐e動(dòng)，然而，正是這樣的平淡描寫(xiě)，小說(shuō)把一個(gè)具有金子般心靈的少女形象呈現(xiàn)給了讀者。問(wèn)題2：分析文中對(duì)孫少平心理描寫(xiě)的句子刻畫(huà)了他怎樣的心理狀態(tài)？答案：身處貧困中的孫少安有一種自卑心理，他對(duì)物質(zhì)上高于他的人有一種本能的抵觸。本質(zhì)上，他是一個(gè)很樸實(shí)的農(nóng)村青年學(xué)生,，他自尊心極強(qiáng)，生怕受到來(lái)自外界的不尊重甚至是歧視，文中刻畫(huà)了他做客前的矛盾心理、做客時(shí)的扭捏不安。接到邀請(qǐng)：惶恐不安——潤(rùn)葉二爸是大人物，很害怕矛盾——對(duì)潤(rùn)葉的尊敬和感激身穿破衣服，由貧窮帶來(lái)的自卑與自尊決定——不去，到潤(rùn)葉學(xué)校找潤(rùn)葉做客時(shí)：心慌意亂，感到臉像炭火一般發(fā)燙，像一個(gè)叫花子，緊張得火燒火燎，拘束，滿臉通紅對(duì)于潤(rùn)葉二爸的提問(wèn)答非所問(wèn)，揩汗水，緊張地冒汗問(wèn)題3：文中有多處景物描寫(xiě)，分析這些景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物心理的作用。答案：開(kāi)篇：作者描繪了一幅黃土高原特有的冬去春來(lái)、季節(jié)轉(zhuǎn)換的典型的生態(tài)環(huán)境?！斑B綿的黃土高原”“枯黑的草木”“鋪天蓋地的大黃風(fēng)”“天空彌漫著塵?！?，充滿了濃郁的黃土氣息，暗示了主人公孫少平最初入校時(shí)灰蒙蒙的心境。但黃風(fēng)過(guò)后，天氣轉(zhuǎn)暖，天地一派“桃紅柳綠”：“柳樹(shù)抽出了綠絲”“桃杏樹(shù)綴滿了粉紅的花蕾”樹(shù)木的枝條開(kāi)始泛出鮮亮的活色，鼓起了青春的苞蕾”。一切都預(yù)示著即將好轉(zhuǎn)，青春的活力即將回到年輕的孫少平的身上。做客時(shí)：對(duì)革委會(huì)大院的描繪?！皰咭曋@個(gè)神圣的地方”“給人一種非常壯觀的景象”“像一座宏偉的大廈”，文章對(duì)大院及窯洞的描繪神圣、壯觀、宏偉，這是一個(gè)未見(jiàn)過(guò)世面的農(nóng)家子弟最真實(shí)的感受，無(wú)形之中給他造成一種威壓感，更增加了他的緊張。做客后：”城市的四面八方，燈火已經(jīng)閃閃爍爍。風(fēng)溫和地?fù)崦说哪橆a。隱隱地可以嗅到一種泥土和青草芽的新鮮味道。多么好呀，春夜！”通過(guò)孫少平的主觀觀察，預(yù)示著一個(gè)下午緊張的心情這時(shí)已經(jīng)開(kāi)始舒緩，因此，這種司空見(jiàn)慣的夜晚和泥土、青草的味道才會(huì)讓人感到如此的美好，表現(xiàn)了孫少平的心情無(wú)比舒暢?！緦W(xué)生】聆聽(tīng)、理解、記錄通過(guò)講解、朗讀、提問(wèn)、分析等教學(xué)方法，幫助學(xué)生賞析《平凡的世界（節(jié)選）》，提升學(xué)生的閱讀欣賞能力，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣課堂小結(jié)（3min）【教師】簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)本節(jié)課學(xué)習(xí)了整本書(shū)閱讀的意義與名著閱讀方法并賞析了《平凡的世界（節(jié)選）》，希望大家通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，形成適合自己的讀書(shū)方法，提升閱讀欣賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣【學(xué)