小學教學管理制度

XXXX小學教學管理制度一、管理目的為進一步規(guī)范辦學行為，學校聚焦教學“五環(huán)節(jié)”，通過每日課程建設與教學常規(guī)全面督查——每周課程建設與教學常規(guī)專項普查——每月課程建設與教學常規(guī)綜合評價三級督查方式，逐步推進課程建設、教學常規(guī)管理的精細化、常態(tài)化。二、管理督查任務（一）一級督查——課程建設與教學常規(guī)每日全面督查1.督查責任人：業(yè)務副校長、學科分管主任、教學管理線教師（語文、數學教研組長與級部組長）。2.督查內容：（1）課程開設與實施：重點查看教師是否嚴格按照課程表規(guī)范上課，調課是否及時填寫調課記錄單；學生學習習慣養(yǎng)成教育“五個關鍵能力”落實情況--書寫力、專注力、表達力、思辨力、閱讀力，考察教師課堂教學常規(guī)組織與管理能力。（2）課堂教學常規(guī)：重點查看教師候課、拖堂情況，規(guī)范教師教學行為。（3）家庭作業(yè)布置與批改：重點查看每日家庭作業(yè)量（書面作業(yè)）是否符合規(guī)范，即：一至二年級不布置書面作業(yè)，三至五年級書面作業(yè)不超過1小時；查看每日家庭作業(yè)的質量是否做到分層落實；查看每日家庭作業(yè)是否按時上傳至校園網--作業(yè)公示欄（每日下午14:00前上傳），網上公示與實際作業(yè)是否一致。（4）專用室管理：重點查看教師是否嚴格按照專用室（含錄播教室）計劃開課，教師、學生是否及時做記錄，記錄書寫是否規(guī)范。3.督查方式：采取每周責任人輪值的方式進行。每周，由教導處統一安排每周輪值人員，分配督查任務，明確工作職責。督查責任人通過實地查看與抽查資料相結合的方式進行督查，周末撰寫督查分析報告，從亮點掃面（典型宣傳）、問題反饋（既有共性問題，又有突出問題）、合理化建議三個方面進行分析與反饋。（二）二級督查——每周課程建設與教學常規(guī)專項普查1.督查責任人：業(yè)務副校長、學科主任。2.督查內容：（1）課程開設與實施：每周，學科主任至少抽查一次本學科課程開設與實施情況，采取實地督查或訪談學生兩種方式進行，統計近階段自己分管學科哪些教師調課還未補上，以便做好及時提醒，跟進督查之責。（2）常態(tài)跟蹤課：每周，學科主任至少抽聽三位教師的常態(tài)課，考查上課是否落實“三助三研”學習范式，是否做到有目標、有內容、有評價，是否落實學科德育一體化要求；考查學生學習習慣養(yǎng)成教育“五個關鍵能力”落實情況--書寫力、專注力、表達力、思辨力、閱讀力；考察教師課堂教學常規(guī)組織與管理能力。（3）家庭作業(yè)布置與批改：家庭作業(yè)布置納入教研組單元集體備課，每周學科分管主任至少抽查一次家庭作業(yè)的布置與批改，重點從分層作業(yè)的有效布置、教師作業(yè)的批改，以及批改記錄的撰寫質量三個層面進行督查。（4）專用室管理：每周，辦學條件負責人至少普查一次專用室使用與管理，重點查看教師是否嚴格按照專用室計劃開課，教師、學生是否及時做記錄，記錄書寫是否規(guī)范。3.督查方式：采取專人管理策略，學科主任依據分管工作，進行專項督查，做好督查記錄。周末撰寫督查分析報告，從亮點掃面（典型宣傳）、問題反饋（既有共性問題，又有突出問題）、合理化建議三個方面進行分析與反饋，并對出現問題的教師采取面談方式警示教師不再發(fā)生違反辦學行為的現象。（三）三級督查——每月課程建設與教學常規(guī)綜合評價1.督查責任人：業(yè)務副校長、學科主任、教研組長、骨干教師。2.督查內容：（1）教師電子備課：每月最后一周，學科主任協同教研組長、骨干教師普查全體教師備課，立足“目標--教學--評價”的一致性，從教學進度（超前一周備課）、備課質量（含文本備課、備課資源包建設）兩個層面進行督查。對于有問題的教師采取一對一跟進指導的方式，直至整改完畢。（2）正規(guī)作業(yè)與批改：每月最后一周，語文、數學、音樂、美術學科主任協同教研組長、骨干教師普查學生正規(guī)作業(yè)與批改，從作業(yè)數量、作業(yè)質量、批改質量三個層面進行督查。對于有問題的班級，學科主任采取一對一跟進指導的方式，直至整改完畢。3.督查方式：每月最后一周，學科分管主任督查結束后，周五放學前由教導處主任統