教學(xué)設(shè)計 《相對原子質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計

《相對原子質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析《相對原子質(zhì)量》是人教課標版九年級化學(xué)上冊第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題2《原子的構(gòu)造》中第三課時的內(nèi)容。本課時內(nèi)容是原子構(gòu)造的一部分，它使原子的知識體系愈加完整。本課時是從量的角度，繼續(xù)構(gòu)建微觀與宏觀的聯(lián)絡(luò)，繼續(xù)形成微粒觀。同步，對相對原子質(zhì)量的深刻理解也是后續(xù)的定量研究化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)相對原子質(zhì)量，讓學(xué)生體會衡量原子質(zhì)量的大小，要用特定的原則，簡化用宏觀的單位進行計量帶來的復(fù)雜，進而感悟科學(xué)計量的重要性，形成科學(xué)的計量觀念和計量意識。二、學(xué)情分析通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生在水分子的引領(lǐng)下進入了物質(zhì)的微觀世界，已經(jīng)建立了分子、原子的微觀概念，認識了原子的構(gòu)造，并且懂得原子質(zhì)量很小，這是本課時的知識基礎(chǔ)。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)形成了“原子質(zhì)量究竟有多小”、“怎么表達這樣小的質(zhì)量”、“用常見的措施行不行”等潛在疑問，這是本課時的生發(fā)點。學(xué)生之前并沒有接觸微觀粒子的計量，而相對原子質(zhì)量又比較抽象，對一般學(xué)生來講理解起來有一定困難。三、教學(xué)設(shè)計思想1．科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，增強學(xué)習(xí)的針對性。從學(xué)生已經(jīng)有的原子構(gòu)造的知識入手，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)原子構(gòu)造分析、猜測原子質(zhì)量的大小，再根據(jù)原子的實際質(zhì)量比較原子質(zhì)量的大小，最終通過相對原子質(zhì)量比較原子質(zhì)量的大小。通過幾次有針對性的比較，讓學(xué)生建立起原子、原子質(zhì)量與相對原子質(zhì)量之間的聯(lián)絡(luò)，突破本節(jié)課的難點。2．重視科學(xué)觀念的形成。通過學(xué)習(xí)相對原子質(zhì)量，讓學(xué)生把原子與原子質(zhì)量、相對原子質(zhì)量聯(lián)絡(luò)起來，體會衡量原子質(zhì)量的大小，要用特定的原則，從而簡化用宏觀的單位進行計量帶來的復(fù)雜，進而感悟科學(xué)計量的重要性，形成科學(xué)的計量觀念和計量意識。四、教學(xué)目的（一）知識與技能目的1．能應(yīng)用概念計算原子的相對原子質(zhì)量2．能說出原子的實際質(zhì)量與相對原子質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)3、會查相對原子質(zhì)量表（二）過程與措施目的1．學(xué)習(xí)用相對值代表實際值的措施2．會用查閱資料、觀測分析、整頓與歸納數(shù)據(jù)、推斷與假設(shè)的科學(xué)探究措施（三）情感態(tài)度價值觀目的1．體會科學(xué)計量的重要性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的計量觀和計量意識以及勇于向權(quán)威質(zhì)疑的科學(xué)精神。2．結(jié)合張青蓮專家的卓越奉獻資料，對學(xué)生進行愛國主義教育。五、教學(xué)重點和難點1．教學(xué)重點：相對原子質(zhì)量的概念和計算2．教學(xué)難點：相對原子質(zhì)量和原子的實際質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)。六、教學(xué)過程教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖技術(shù)應(yīng)用導(dǎo)入新課《迢迢牽牛星》，牽牛星和織女星相隔16光年；【提出問題】1、光年是什么意思？2、為何不用米或千米進行計量？【類比】在化學(xué)的世界中，微觀粒子——原子的質(zhì)量也很小，我們怎么愈加以便記憶和書寫呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一種新的計量方式——第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2原子的構(gòu)造第三課時相對原子質(zhì)量思索回答：1、光沿直線傳播一年的距離；2、米或千米的數(shù)據(jù)太大，不以便記憶和書寫。通過精美的圖片、簡樸的動畫設(shè)計，和類比提問的方式，導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)愛好。PPT知識準備1、回憶上一課時知識：指導(dǎo)學(xué)生簡述原子的構(gòu)造2、填寫表格并闡明填寫根據(jù)原子種類原子核核電荷數(shù)核外電子數(shù)質(zhì)子數(shù)中子數(shù)氫10碳66氧88鈉1211鐵2630其中：我們將質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)都為6的碳原子稱為碳12原子。思索并交流上述問題，完畢在學(xué)案上回憶有關(guān)原子的知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識遷移的準備投影過渡【引導(dǎo)】原子很小，但也有一定的質(zhì)量。根據(jù)上表中給出的幾種原子的構(gòu)成，猜測：=1\*GB2⑴不一樣種原子的質(zhì)量與否相似=2\*GB2⑵在幾種原子中，哪種原子的質(zhì)量最小，哪種原子的質(zhì)量最大？思索、討論并交流上述問題認識原子的質(zhì)量，不一樣種原子質(zhì)量不一樣，將原子與原子質(zhì)量聯(lián)絡(luò)起來PPT創(chuàng)設(shè)情境【設(shè)疑】科學(xué)家們通過試驗，測定出四種原子的實際質(zhì)量。請同學(xué)們用初中數(shù)學(xué)所學(xué)到的科學(xué)計數(shù)法進行表達。原子質(zhì)量科學(xué)計數(shù)法氫0.000000000000000000000000001674kg碳0.00000000000000000000000001993kg鐵0.00000000000000000000000002657kg鈉0.00000000000000000000000003818kg【思索】你對原子的質(zhì)量有何感受？教師：雖然是科學(xué)計數(shù)法，所得數(shù)據(jù)，也非常難以記憶和書寫。由于我們需要找得到一種愈加以便的計量方式。觀測原子的實際質(zhì)量，用科學(xué)計數(shù)法表達原子的質(zhì)量，感悟原子的質(zhì)量很小交流對原子質(zhì)量的認識體會原子的質(zhì)量很小，書寫和記憶都很不以便，為相對原子質(zhì)量的學(xué)習(xí)做好鋪墊PPT學(xué)案【生活情境】蘋果100g哈密瓜400g西瓜1600g把一種蘋果作為參照物，計其相對質(zhì)量為1。一種哈密瓜相稱于4個蘋果，一種西瓜相稱于16蘋果。生活中的計量方式也可以在化學(xué)世界中運用，可以找一種參照原則，讓原子的質(zhì)量計量愈加以便記憶和書寫。通過熟悉的宏觀世界中合理的選擇單位，可以簡化計量成果的事實，體會科學(xué)計量的重要性滲透科學(xué)措施教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好板書學(xué)習(xí)新知三、相對原子質(zhì)量思索：=1\*GB2⑴什么是相對原子質(zhì)量？⑵相對原子質(zhì)量應(yīng)當找什么作為參照原則呢？閱讀書本，思索，交流認識相對原子質(zhì)量教材內(nèi)容P56【資料】1、英國道爾頓：化學(xué)史上測定相對原子質(zhì)量的第一人，以氫原子的質(zhì)量為原則，規(guī)定為1，測定其他原子的相對原子質(zhì)量。2、瑞典貝采尼烏斯：認為選擇氧比選擇氫作為相對原子質(zhì)量原則更合適，以氧為原則，規(guī)定為100。3、比利時斯達美國理查茲:在1860年提出采用氧為16的相對原子質(zhì)量基準。測定了多種元素的精確相對原子質(zhì)量，其精度可達小數(shù)點后4位數(shù)字，與目前相對原子質(zhì)量相稱靠近。4、美國尼爾厄蘭得:1957年提出以碳12原子的1/12為基準的方案。這一方案得到德國著名質(zhì)譜學(xué)家馬陶赫的支持。1960年國際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會接受了這項提議，于是一種為世界公認的新相對原子質(zhì)量準誕生了。5、中國張青蓮：中國科學(xué)院院士，于1983年當選為國際原子量委員會委員。主持測定了銦、銥、銪、鈰、鉺、鍺、鋅、鏑幾種元素相對原子質(zhì)量的新值，被國際原子量采用為國際新原則。閱讀資料，思索，討論交張青蓮專家的卓越奉獻資料，對學(xué)生進行愛國主義教育理解科學(xué)家的探索研究過程，懂得相對原子質(zhì)量是為了簡便的表達原子的質(zhì)量而人為規(guī)定的PPT三、相對原子質(zhì)量1、相對原子質(zhì)量的定義；2、相對原子質(zhì)量的符號和單位；符號為Ar；單位為“1”省略不寫3、相對原子質(zhì)量的體現(xiàn)式（閱讀書本56頁。）閱讀書本，思索，交流：以一種碳-12原子質(zhì)量的1/12為原則，其他原子的質(zhì)量跟它相比較所得的比值，作為這種原子的相對原子質(zhì)量根據(jù)定義能推出相對原子質(zhì)量的體現(xiàn)式板書學(xué)案【練習(xí)】根據(jù)相對原子質(zhì)量的定義和體現(xiàn)式進行計算：氫、碳、氧、鈉的相對原子質(zhì)量已知：一種氫原子的質(zhì)量為1.674×10-27kg；一種碳原子的質(zhì)量為1.993×10-26kg；一種氧原子的質(zhì)量為2.657×10-26kg；一種鈉原子的質(zhì)量為3.818×10-26kg。碳12原子質(zhì)量的1/12為1.664×10-27kg【提問】1、你能迅速計算出碳原子是氫原子質(zhì)量的幾倍嗎？2、成果發(fā)現(xiàn)原子的實際質(zhì)量之比等于相對原子質(zhì)量之比，這是偶爾的巧合嗎？【教師推導(dǎo)】根據(jù)定義和體現(xiàn)式，認真計算在學(xué)案上完畢。此外請兩位同學(xué)到黑板上進行計算觀測數(shù)據(jù)，思索，討論，交流深入理解相對原子質(zhì)量，學(xué)會計算相對原子質(zhì)量。PPT學(xué)案黑板上書寫【結(jié)論】：原子的實際質(zhì)量之比等于相對原子質(zhì)量之比?！舅妓鳌浚杭扔邢嗨瀑|(zhì)量的銅片和鐵片，哪個具有的原子數(shù)目更多？（答案：鐵片；銅的相對原子質(zhì)量不小于鐵的相對原子質(zhì)量，因此銅原子實際質(zhì)量也不小于鐵原子實際質(zhì)量）思索討論交流原子質(zhì)量與相對原子質(zhì)量的聯(lián)絡(luò)將原子質(zhì)量與相對原子質(zhì)量聯(lián)絡(luò)起來PPT課堂練習(xí)【定期練習(xí)】：5分鐘內(nèi)完畢課堂練習(xí)中的1-6題。（題見《課堂練習(xí)》）課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識深入加深對相對原子質(zhì)量定義的理解、原子質(zhì)量與相對原子質(zhì)量的關(guān)系課堂練習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)新知原子種類質(zhì)子數(shù)中子數(shù)相對原子質(zhì)量氫01碳612氧816鈉1223【歸納】完畢表格，并從表格中總結(jié)出規(guī)律。（相對原子質(zhì)量等于質(zhì)子數(shù)加中子數(shù)）【思索】問題1：決定原子質(zhì)量大小的重要微粒是？問題2：質(zhì)子和中子的質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量原則相比較，均約等于？問題3：為何相對原子質(zhì)量等于質(zhì)子數(shù)加中子數(shù)？3：【結(jié)論】相對原子質(zhì)量等于質(zhì)子數(shù)加中子數(shù)（不是巧合）討論交流，完畢學(xué)案，并認真總結(jié)規(guī)律：相對原子質(zhì)量等于質(zhì)子數(shù)加中子數(shù)1、原子的質(zhì)量重要集中在原子核上（即質(zhì)子和中子）2、均約等于13、（和教師推導(dǎo)）學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，處理問題的能力師生互動，一起完畢推論，增強師生間信任。PPT教材P56課堂練習(xí)【定期練習(xí)】：5分鐘內(nèi)完畢課堂練習(xí)中的1-6題。（題見《課堂練習(xí)》）課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識相對原子質(zhì)量與質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)的關(guān)系，深入加深對相對原子質(zhì)量定義的理解課堂練習(xí)PPT考試中的運用查找相對原子質(zhì)量書本中查看教材附錄Ⅲ考試中查看試卷上方觀測附錄中的相對原子質(zhì)量表，理解相對原子質(zhì)量不是一成不變的培養(yǎng)學(xué)生嚴謹治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。相對原子質(zhì)量有更全面的理解用發(fā)展的觀點來看相對原子質(zhì)量，教材附錄ⅢPPT課堂小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的重點內(nèi)容總結(jié)本節(jié)課的收獲學(xué)