教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

邕寧區(qū)蒲廟鎮(zhèn)仁福小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿樊秀華各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：下午好！我首先感謝學(xué)校給我這次發(fā)言的機(jī)會(huì)，其實(shí)，經(jīng)驗(yàn)談不上，只是在平時(shí)工作中的某些做法、某些感受。一、認(rèn)真?zhèn)湔n這兩個(gè)學(xué)期我都是網(wǎng)上下載的電子教案，在備課的時(shí)候，我先看看教師教學(xué)用書，再電子教案，然后再看我們既有的教案，對(duì)比之后選出合適我們農(nóng)村孩子的教案，有時(shí)是兩種教案各選一部分，有時(shí)兩種都覺得不怎么好，并且我自己覺得自己想的教學(xué)措施不是很好的時(shí)候，我就回家上網(wǎng)看教學(xué)視頻，畢竟視頻的大部分都是名人或?qū)＜?，課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都值得我學(xué)習(xí)。我雖不能所有學(xué)到他們教學(xué)的精髓,但我處理教材時(shí)在措施上我認(rèn)為得益于他們的影響。雖然教無定法,但只要虛心,聽某些老教師講課,把他人的某些措施學(xué)過來總比自己摸著石頭過河要快某些。二、講究課堂教學(xué)效益我個(gè)人認(rèn)為：上課的教師本人的多種行為、動(dòng)作、語言都在影響著學(xué)生，因此我盡量帶著快樂的心情走進(jìn)課堂,把快樂的情趣傳染給學(xué)生,學(xué)生回報(bào)給你的是快樂地參與學(xué)習(xí)。任何人生活中都會(huì)有煩惱,不過作為老師千萬不要把你的不快情緒帶進(jìn)課堂,由于這種情緒既不利于課堂發(fā)揮,也不利于學(xué)生學(xué)習(xí),更會(huì)影響到學(xué)生對(duì)你的見解，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)你所做的好多事情都是徒勞的。課堂教學(xué)是講究效益的。要實(shí)現(xiàn)高效益,教師必須形成自己的教學(xué)風(fēng)格。我個(gè)人認(rèn)為要形成自己的教學(xué)風(fēng)格最重要的是既要理解自己又要理解學(xué)生。理解自己就是運(yùn)用老師儲(chǔ)備的知識(shí)服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。理解學(xué)生就是要理解本堂課之前他們掌握了什么知識(shí)，能否運(yùn)用老師儲(chǔ)備的知識(shí)來協(xié)助他們學(xué)習(xí)新的知識(shí)。對(duì)這個(gè)問題輕易走進(jìn)誤區(qū)：老師總是恨不得把自己所懂得的知識(shí)所有灌給學(xué)生。打個(gè)比方：我們可以讓人背著過河，也可以叫人扶著過河。完全照搬他人的教學(xué)案例就是讓人背著過河?；貞涀约航虒W(xué)歷程中照搬案例的哪一節(jié)課是成功的？我覺得比較切合實(shí)際的做法就是運(yùn)用教材，融進(jìn)自己的理解，運(yùn)用前面出現(xiàn)的某些知識(shí)去解釋佐證這堂課里碰到的知識(shí)點(diǎn)。這樣帶著明確的目的教學(xué)，逐漸就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，沒有人可以背著我們過河，只有運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合前人的經(jīng)驗(yàn)智慧，在融進(jìn)自己解題過程中掌握的某些題型特點(diǎn)，才可以搭橋過河。逐漸在課堂教學(xué)中形成自己的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。相反，有人雖下了九牛二虎之力卻連一只耗子都抓不到。為何？措施不對(duì)！老師下的工夫諸多，離我們的考試目的尚有距離。因此，我教學(xué)就抓一點(diǎn)，每節(jié)課要有一種切實(shí)可行的目的，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴的積累，時(shí)間長(zhǎng)了，自然就會(huì)有所收獲。在教學(xué)過程中，我充足運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。對(duì)于課新知的學(xué)習(xí)，通過小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生在探究合作中動(dòng)手操作、掌握措施、然后個(gè)人匯報(bào)，有時(shí)候在匯報(bào)的過程中讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，有時(shí)也讓學(xué)生和老師一起上課，老師講一題學(xué)生講一題。一般的狀況是，講評(píng)問題時(shí)，若學(xué)生有好的解法和好的想法，我就順勢(shì)說：“請(qǐng)某某同學(xué)上來講講他的解法（想法）”。誰的匯報(bào)讓全班聽得懂，誰就得小禮品，也讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。三、認(rèn)真批改作業(yè)。對(duì)于學(xué)生作業(yè)的布置，我本著“因人而異、適中適量”的原則進(jìn)行合理安排，學(xué)生的每次作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真并做到了全批全改，認(rèn)真做好錯(cuò)題類型和做得好的學(xué)生和不會(huì)做的學(xué)生名單記錄。個(gè)別錯(cuò)題，當(dāng)面講解，出錯(cuò)率高的，認(rèn)真作出分析，在進(jìn)行集體講平時(shí)重視關(guān)注寫錯(cuò)此類型的學(xué)生。同步在作業(yè)批改中表揚(yáng)學(xué)生：你進(jìn)步了、你好棒！…。堅(jiān)持每日一練。加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)

估算、筆算能力的培養(yǎng)很重要。每天給學(xué)生出2個(gè)計(jì)算題練習(xí)過關(guān)。四、抓差生就是抓質(zhì)量。我提出我的觀點(diǎn)：差生決定成??！我班的兩極分化現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。假如我在教學(xué)中講的太深、節(jié)奏太快，學(xué)困生就會(huì)感覺很吃力，聽不懂，慢慢會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。但反之，又會(huì)讓優(yōu)生感覺吃不飽，體現(xiàn)不了跑車的速度感與刺激感，漸漸也會(huì)失去愛好。為了處理這個(gè)問題，我為他們量體裁衣，做“嫁衣”。常常布置某些有彈性的作業(yè)，課堂上設(shè)計(jì)某些后進(jìn)生可以回答上來的問題讓差生回答，對(duì)于他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，及時(shí)發(fā)給小禮品表達(dá)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。我們都懂得好孩子是夸出來的。因此我不會(huì)吝嗇對(duì)孩子們的贊揚(yáng)，讓他們不停增強(qiáng)自信心。在課后我設(shè)置了“一幫一”的活動(dòng)，隔周設(shè)置一兩個(gè)互助綠葉獎(jiǎng)。如本班的差生楊家琛和楊壽亮測(cè)驗(yàn)常常是個(gè)位數(shù)，我班的魏揚(yáng)揚(yáng)就積極協(xié)助楊家琛，楊琳協(xié)助楊壽亮，他們運(yùn)用早上和下午在沒有打鈴上課之前的時(shí)間協(xié)助他們，從簡(jiǎn)樸的加減法開始，然后是加減的進(jìn)位退位，再到背乘法口訣和簡(jiǎn)樸的乘法口算，就這樣我們師生一天一天的補(bǔ)，一點(diǎn)一點(diǎn)的補(bǔ)，到考試至少考得二三十分，拉分不會(huì)拉得那么多，平均分自然就有提高。五、分組爭(zhēng)葉摘星學(xué)校實(shí)行爭(zhēng)葉摘星活動(dòng)之后，我把全班學(xué)生提成4個(gè)小組，每個(gè)小組盡量是人數(shù)、學(xué)習(xí)水平相稱的，學(xué)生各組自爭(zhēng)綠葉，我大部分對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，綠葉是看小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)和課堂的體現(xiàn)綜合下發(fā)。六、做好期末復(fù)習(xí)這幾種學(xué)期，對(duì)期末復(fù)習(xí)，我感觸很深，就像我在教兩個(gè)年級(jí)的時(shí)候，由于從開學(xué)到期末一直是上8節(jié)課，雖然有上副科的老師在幫看學(xué)生寫作業(yè)，學(xué)生盡管寫得下去，不過，究竟寫的作業(yè)是對(duì)的還是錯(cuò)的，老師講評(píng)的時(shí)間不夠，那學(xué)生寫的作業(yè)是徒勞，我同樣的努力，效果反差比較大，成績(jī)排在12-15名之間已經(jīng)是盡了最大的努力了。假如誰不信可以試一下。我們都懂得，一種學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)繁多，并且每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)的效果也各不相似。學(xué)生們?cè)谀男┲R(shí)點(diǎn)出錯(cuò)更多某些？哪些個(gè)學(xué)生在哪些的知識(shí)點(diǎn)輕易出錯(cuò)？哪些學(xué)生通過查漏補(bǔ)缺可以迎頭趕上？又有哪些學(xué)生通過期末復(fù)習(xí)由“學(xué)困生”步入“學(xué)中生”（中等生）或“學(xué)優(yōu)生”（優(yōu)生）？這個(gè)時(shí)候，我平時(shí)做的“好、差”作業(yè)記錄和“測(cè)試記錄”本就恰好排上了用場(chǎng)，假如你平時(shí)這個(gè)工作做好了，我們期末復(fù)習(xí)的針對(duì)性就會(huì)大大增強(qiáng)，期末復(fù)習(xí)的效率一定會(huì)高。上個(gè)學(xué)期我和大家同樣，復(fù)習(xí)的時(shí)間很充足，先分類復(fù)習(xí)，分類測(cè)試，重點(diǎn)放在綜合復(fù)習(xí)綜合測(cè)試上，但凡測(cè)試我是必改，并且公布分?jǐn)?shù)，對(duì)進(jìn)步比較大的，優(yōu)秀的都設(shè)有小獎(jiǎng)品，綜合測(cè)試除了得綠葉之外尚有小獎(jiǎng)品，小獎(jiǎng)品是學(xué)生喜歡的小圖片、圓珠筆。由于復(fù)習(xí)時(shí)間充足，測(cè)試可以詳細(xì)地講平，，而學(xué)生輕易出差錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)要反復(fù)地練習(xí)，反復(fù)地測(cè)試，這樣增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)題目的識(shí)記理解。上個(gè)學(xué)期我在模擬試卷上每人寫上了鼓勵(lì)性的評(píng)語，試卷發(fā)下去之后，我觀測(cè)學(xué)生的表情，大部分學(xué)生很快到看了自己的評(píng)語之后，就左看看右看看，意思是我得到老師的評(píng)語他人也有評(píng)語嗎?之后，有學(xué)生說“老師，后來測(cè)試都要寫上評(píng)語行嗎？”我說“那我要看你們的體現(xiàn)了，假如測(cè)試的過程中你們體現(xiàn)出很認(rèn)真做題，認(rèn)真檢查，我也許會(huì)寫。其實(shí)，老師只是搭橋人，學(xué)生順著橋走就不會(huì)迷失方向了。當(dāng)今的學(xué)生思想活躍，獨(dú)立意識(shí)極強(qiáng)，他們不滿足于老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活等方