教師資格之小學教育教學知識與能力復習提分資料

?教師資格之小學教育教學知識與能力復習提分資料

單選題（共50題）1、課程是“組織起來的教育內(nèi)容”。最早提出這一觀點的是（）。A.期賓塞B.布魯納C.赫爾巴特D.夸美紐斯【答案】A2、既是整個教學設計最重要的組成部分，也是開展教學設計的邏輯起點的是()。A.分析教學對象B.確定教學目標C.制定教學策略D.設計教學評價【答案】B3、分配學生座位時，教師最關心的是()。A.對課堂紀律的影響B(tài).學生的聽課效果C.后進生的感受D.人際關系的影響【答案】D4、以掌握同類事物的關鍵特征和本質屬性為主的學習屬于（）。A.概念學習B.命題學習C.符號學習D.并列結合學習【答案】A5、我國基礎教育的培養(yǎng)目標是（）。A.培養(yǎng)人的智力B.為其上一級學校輸送拔尖人才C.培養(yǎng)各種專門人才D.為人的發(fā)展奠定德智體等各方面的基礎【答案】D6、小學《品德與生活》的教學目標應隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調整；教學內(nèi)容應從教科書擴展到兒童生活的各個方面，課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)，以及兒童的其他生活空間。這段話說明該課程具有()。A.生活性B.綜合性C.開放性D.活動性【答案】C7、一般來說，偏愛自然科學，且自尊心較強的學生的認知風格屬于（）。A.場依存型B.場獨立型C.沉思型D.沖動型【答案】B8、在個性心理結構中，（）更為穩(wěn)定。A.興趣B.價值觀C.氣質D.性格【答案】C9、小學兒童思維發(fā)展的基本特征是（）。A.以具體形象思維為主B.從直觀動作思維為主逐步過渡到具體形象思維為主C.以抽象邏輯思維為主D.從具體形象思維為主逐步過渡到抽象邏輯思維為主【答案】D10、“聽君一席話，勝讀十年書”指的是（）。A.廣義的教育現(xiàn)象B.狹義的教育現(xiàn)象C.正規(guī)教育D.學校教育【答案】A11、在人格特征中，具有核心作用的成分是()。A.能力B.氣質C.性格D.認知方式【答案】C12、安安平時比較踏實.遇事沉著、冷靜，但卻比較死板，靈活性不足。她應該屬于()類型。A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質【答案】C13、張老師在組織學生思考和討論時，常常激勵學生盡量列舉所有可能的想法。這種思維訓練方法是()。A.分合法B.清單法C.試誤法D.頭腦風暴法【答案】D14、根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，小學階段德育工作的重點是（）A.道德知識的傳授B.日常行為習慣的養(yǎng)成C.道德信念的培育D.人生觀價值觀的確立【答案】B15、“孟母三遷”的故事中孟母采用的德育方法是（）A.獎懲法B.榜樣法C.陶冶法D.說服法【答案】C16、德國教育家凱興斯泰納認為，國家的教育制度只有一個目標，那就是造就公民，這種教育目的觀的價值取向是()。A.個人本位B.科學本位C.倫理本位D.社會本位【答案】D17、小學德育工作常用的獎懲屬于()法。A.榜樣示范B.品德評價C.陶冶教育D.說理教育【答案】B18、聽到隔壁班班主任高跟鞋的聲音，以為是自己班的班主任回來了，全班同學頃刻間鴉雀無聲。體現(xiàn)了刺激的（）。A.泛化B.分化C.獲得D.消退【答案】A19、習近平總書記在2016年教師節(jié)講話中指出,教師要做學生發(fā)展的引路人。其內(nèi)容是（??）。A.1234B.1235C.1245D.1345【答案】C20、教師的知識結構中，小學英語教師所擁有的英語學科知識屬于（）。A.一般性知識B.條件性知識C.本體性知識D.實踐性知識【答案】C21、皮亞杰認為，兒童道德認知發(fā)展的趨勢是從無律階段、他律階段到()。A.超律階段B.節(jié)律階段C.紀律階段D.自律階段【答案】D22、（）是加工信息的一些方法和技術，有助于準確地和有效地從記憶中提取信息。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.調節(jié)策略【答案】A23、下列對小學生骨折急救的措施，說法錯誤的是（）。A.切忌用不干凈的物品填充傷口B.救命在前，防止休克C.及時固定，避免隨意移動D.先包扎固定再進行止血【答案】D24、那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太守紀律的學生指的是()A.先進生B.差生C.后進生D.中等生【答案】C25、下列說法錯誤的是（）A.課堂總結要起到升華主題的功效B.課堂總結要能夠引起學生的反思C.課堂總結要詳盡，便于學生理解D.課堂總結要有針對性【答案】C26、一個兒童能夠辨別自己的左右手，但是不能辨別他人的左右手，按照皮亞杰的認知發(fā)展理論，這個兒童的認知發(fā)展處于()。A.感知運動階段B.形式運算階段C.前運算階段D.具體運算階段【答案】C27、教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.運用知識B.鞏固知識C.檢查知識D.領會知識【答案】D28、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，進入小學階段的兒童的主要發(fā)展任務是()A.培養(yǎng)自主感，克服羞恥感B.培養(yǎng)主動感，克服內(nèi)疚感C.培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感D.培養(yǎng)自我同一性，克服角色混亂【答案】C29、提高教學質量的關鍵是（)A.備課B.教師教得好C.學生充分發(fā)揮主觀能動性D.上課【答案】D30、通過兒童的日記、作文、繪畫、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是（）。A.作品分析法B.文獻分析法C.行為分析法D.調查分析法【答案】A31、在講“平面直角坐標系”時，王老師在講授該知識前提出了這樣一個問題：在數(shù)軸上一個點可以用一個數(shù)來表示，一個數(shù)可以表示一個點。那么在一個平面上一個點如何用數(shù)來表示呢?在總結這節(jié)課時王老師結出了答案。這屬于課堂總結的哪種方法()A.復述法B.呼應法C.懸念法D.比較法【答案】B32、教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約【答案】C33、課程是“組織起來的教育內(nèi)容”。最早提出這一觀點的是（）。A.期賓塞B.布魯納C.赫爾巴特D.夸美紐斯【答案】A34、侯老師將樂于助人的李可的照片貼在班級的光榮榜上.這種品德教育方法對其他學生來說屬于()。A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價法D.情感陶冶法【答案】A35、()是我國教育性質的根本所在。A.教書育人B.以人為本C.教育與生產(chǎn)勞動相結合D.社會主義【答案】D36、我國制度化學校教育體系包括（）A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤【答案】B37、學生中流傳的“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以說明這一現(xiàn)象的理論是()A.耶克斯一多德森定律B.動機強化說C.動機需要論D.歸因理論【答案】A38、作為青年教師,除了自我學習以外,也應該通過集體備課,同事研討教研組活動,分享教學經(jīng)驗,提高教學水平,這突出體現(xiàn)教師專業(yè)能力是()A.溝通與合作能力B.激勵與評價能力C.教育教學設計能力D.組織與實踐能力【答案】A39、張老師在生字教學中發(fā)現(xiàn)部分學生有丟筆少劃的現(xiàn)象，于是把“小學生丟筆少劃現(xiàn)象的原因及對策研究”作為自己的研究課題，根據(jù)工作中收集整理的資料提出可能的假設，根據(jù)假設設計并實施教學措施，并根據(jù)反饋信息進一步調整教學行動方案，這種研究方法屬于（）。A.教育實驗法B.教育行動研究C.教育敘事研究D.個案研究法【答案】B40、通過他人講述、看書或看電影來了解火災、地震等自然災害的危險性，而不必親自去體驗其難以承受的后果，這是()。A.參與性學習B.替代性學習C.接受D.模仿【答案】B41、人們常說“聰明早慧”“大器晚成”是指個體身心發(fā)展具有()。A.互補性B.差異性C.不平衡性D.階段性【答案】B42、與課堂教學聯(lián)系最緊密的課外活動是()。A.科技活動B.學科活動C.體育活動D.社會活動【答案】B43、世界上最著名的智力量表是()，該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。A.S—B量表B.斯坦福量表C.韋克斯勒量表D.比納量表【答案】A44、在按年齡編班的前提下，根據(jù)學生的學習能力或學習成績的發(fā)展變化進行分組教學。這種分組屬于（）A.綜合分組B.外部分組C.內(nèi)部分組D.交叉分組【答案】C45、教師通過對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調節(jié)、自我評價后提出一系列問題，以促進自身反思能力提高的方法屬于（）A.行動研究法B.教學診斷法C.比較法D.自我提問法【答案】D46、主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是()。A.洛克B.盧梭C.裴斯泰洛奇D.杜威【答案】B47、兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學家是（）。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.佛洛伊德【答案】B48、北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是（）。A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制【答案】D49、下列對教學反思的意義描述不合理的是()。A.“教學反思”承載著促進教師專業(yè)發(fā)展的功能B.“教學反思”有助于教師的自我評價和自我改進C.“教學反思”有助于教師成為智者，避免被學生愚弄D.“教學反思”有助于促進教師團隊建設【答案】C50、某小學擬編寫一本綜合實踐活動校本教材,編寫這一教材的主要依據(jù)應為()。A.教學目標B.教學內(nèi)容C.課程標準D.課程計劃【答案】C大題（共10題）一、學習課文《小珊迪》后，教師提問：“你最喜歡這篇課文的哪一段”幾個學生踴躍發(fā)言，表達自己對課文的喜愛。隨后，老師叫了一個沒有舉手的小個子男生，要他說說自己喜歡的句子。小男生慢吞吞地站了起來，說了句：“我都不喜歡?！崩蠋熍u了他，小男生一聲不吭地坐下了，看得出他心里很不服氣。學生可以不喜歡課文嗎老師的說法是：“我認為不可以，不喜歡不就等于可以不學了嗎再說，教材選的都是好文章?！痹嚱Y合建構主義學習理論對此現(xiàn)象進行分析?！敬鸢浮拷嬛髁x認為，“教材是例子”，學生是主動的信息建構者，學習是知識建構的過程，無論老師選出的文章是好是壞、是對是錯，學生總要以自己的經(jīng)驗和方式去理解。建構主義的觀點引發(fā)了新一輪的教育觀念變革，新觀念要求我們尊重學生，發(fā)展學生的獨特個性，造就健康有序、寬松和諧、激勵上進的新型教育。鼓勵學生在教學情境中建構自己獨立的意義。材料中老師對小個子男生不喜歡課文進行了批評是不對的，如果我們總是以一個固定的模子去框住學生的思維，勢必使學生喪失個性、喪失自我、喪失創(chuàng)造力。二、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。腳杯內(nèi)測傳球動作方法斜線助跑，助跑方向與出球方向成45度，支撐腳以腳掌外側著地，踏在球的后側方20~25厘米處，腳尖指向出球方向，身體燒香支撐腿一側傾斜，支撐腳著地的同事，踢球退以膝關節(jié)為軸，由大腿帶動小腿成弧線向前擺動，當身體轉向出球方向向膝關節(jié)擺至接近球的內(nèi)側垂直上方時，小腿加速前擺、腳尖稍外轉、指向斜下方，腳面繃直，腳趾緊扣，用腳背內(nèi)側擊球的后中部;擊球后，踢球腿隨球繼續(xù)前。請根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)簡要說明“腳杯內(nèi)側傳球”的教學重點、難點。(10分)(2)如果指導水平三的學生練習，試擬定教學目標(10分)(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計不少于三種，國家教師資格考試網(wǎng)提供腳杯內(nèi)側傳球的練習方式并說明理由?！敬鸢浮浚?）教學重點：支撐腳的位置和腳觸球的部位。教學難點：踢球腿的連貫和協(xié)調用力。（2）《腳背內(nèi)側踢球》教學目標運動參與目標：積極參與體育學習和鍛煉，體驗運動的樂趣與成功。運動技能目標：了解并初步掌握腳背內(nèi)側傳球的基本技術，并能夠在平常的足球運動中運用。身體健康目標：發(fā)展下肢肌肉力量，提高動作協(xié)調性，全面發(fā)展體能與健身能力。心理健康與社會適應目標：在體育活動中表現(xiàn)出克服困難的意志品質，并通過體育活動，正確認識自己，增強自尊與自信。（3）練習方法：①擺動腿練習。擺動腿以髖關節(jié)為軸由后向前擺動，膝踝關節(jié)外展，腳尖稍翹，腳內(nèi)側對準來球，小腿加速前擺，腳跟前頂，腳型固定。（理由：加強腿部力量和腿腳的靈活性）②在熟悉擺動腿動作基礎上加強方向練習，注意腳型。（理由：改進擺動腿的方向）③踢固定球練習：兩人一組，一人踩球，一人踢固定球。（理由：通過固定球練習熟悉腳觸球的部位）④短距離傳球練習。兩人一組，相距3米，進行傳球練習。（理由：加強傳球能力）三、下面是一位教師執(zhí)教《快樂的小公雞》的教學片段，閱讀并回答問題。師：小公雞遇到了一個什么問題？生：怎樣才能快樂。師：小公雞的問題解決了嗎？生：解決了。師：他是怎樣解決的呢？生：他去問別人，問了老牛、青蛙、小蜜蜂......師：他們都是怎么跟小公雞說的呢？（學生分別把老牛、青蛙、小蜜蜂等說的話讀了一遍）師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？生：他愛動腦筋，他有了問題就去問別人。生：是一只很虛心的小公雞，最后接受了爸爸的意見，幫人們做事了。師：小朋友們覺得怎樣才能快樂呢？（很多孩子談了自己的看法）師：我們一起來表演這個故事好不好？（學生馬上進入角色表演）問題：試評述以上教學片段。（20分）【答案】閱讀教學中的對話可細分為兩類：一是教學對話，教師與學生及學生與學生間的平等對話；二是閱讀對話，學生與課文作者之間的溝通對話。對話的實質是在平等的氛圍中激活知識，引發(fā)體驗，碰撞思想，分享收獲，建構意義。上述片段中，貌似平等的對話與《語文課程標準》倡導的對話還有不少距離：一是話語霸權嚴重，對話機會不等。課堂教學中一部分學生成為對話的貴族，一部分學生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨行為”。二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流。學生間不能夠有效地通過對話互相補充，共同提高，教師也難以及時抓住對話中閃現(xiàn)的教學契機。三是不重讀書，只重對話。往往學生只讀了一兩遍書教師就展開議論，組織交流，導致對話的質量不高。四是對話到底，方式單一。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀和思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思和寫作的時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。四、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導中年段小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標和教學重點。問題（二）：根據(jù)擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由?！敬鸢浮恳陨项}為例：【參考設計】問題（一）：本文講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺是一個好公民應有的素養(yǎng)。問題（二）：1.教學目標(1)知識目標：認識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞。(2)能力目標：通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受作者在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。(3)情感目標：引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規(guī)則。2.教學重點抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。問題（三）：一、課前交流資料，導入新課師：同學們課前搜集了哪些有關規(guī)則的資料？下面請同學們在小組內(nèi)交流(學生交流搜集的資料。板書課題：釣魚的啟示)二、自讀課文，掃除障礙五、有一天，三年級二班的王小明同學在自習課大聲喧嘩，不僅不聽值日學生干部的制止，反而反唇相譏，值日干部要將這位學生拉到講臺前站著，結果兩人鬧別扭，在教室大吵大鬧，大有兵戎相見之勢。這時班主任進入教室，見到這種狀況并沒有立即批評他們，而是咳了一聲，同學們見了班主任都乖乖地坐到了座位上。老師裝作不知道發(fā)生了什么事，說道：“退一步海闊天空，忍一時風平浪靜”。這一大家都熟悉的句子，一下子把學生的注意力吸引過來，大家情不自禁地“哇”了一聲。他們的吵架也在大家的小聲議論中慢慢淡去了。(1)請分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因(8分)(2)班主任應該如何調解班干部和同學間的矛盾(12分)【答案】(1)材料中的王小明與班干部課堂突發(fā)事件是由于班級未形成良好的生生關系造成的。班主任對于此突發(fā)事件采取了冷處理策略，能夠及時引導學生。造成這種現(xiàn)象的原因有：第一，小學生自控能力就比較弱。無法意識到紀律的重要性。雖然形成了初步的道德觀念，但缺乏正確的道德意志或道德行為。材料中，王小明同學在自習課大聲喧嘩，不僅不昕值日學生干部的制止，反而反唇相譏，是這場沖突的導火索。第二，班干部管理沒有采取正確的工作方法，材料中學生干部責任心很強，但方法不當，使雙方矛盾惡化。不僅沒有很好地處理紀律問題，反而使自己和其他同學產(chǎn)生了爭執(zhí)，造成了不良影響。(2)班干部是班級的領導核心，協(xié)助班主任管理班級。一旦班干部和同學發(fā)生矛盾，班主任要具體分析，把解決矛盾的過程變成一種對班干部和其他學生進行思想品德教育的過程。首先，教師要幫助班干部進行合理的角色定位。班委的作用是組織、維系同學們和諧的關系，在此基礎上，組織大家共同參與班級事務。那么在處理事情時，就不能簡單地模仿老師的方式方法。其次，教師對班干部要嚴格要求，不能姑息和溺愛，防止給同學留下偏袒班干部的印象，以免造成學生問的矛盾。最后，教師要指導班干部學會良好的溝通技巧。比如善于傾聽、換位思考，當大家情緒都很激動的時候，不要當堂駁斥同學或與同學發(fā)生爭論。作為班干部，有時候會批評同學，但也要注意技巧。要明白，批評決不是“貶低”。六、新編《自然》教材第一冊《植物的果實》一課，正好安排在秋季果實成熟的時候，這為我們的教學提供了方便條件。課前。我給學生布置了作業(yè)。讓他們搜集各種果實，并提醒注意：“你認為是果實的，上課時你把它帶來。”課一開始，我讓學生把帶來的果實放在桌上，并重復我的要求：“我說過．你認為是果實的，你把它帶來。”“現(xiàn)在你們可以互相看一看。你們帶來的是不是都是果實”這時我進行巡視，發(fā)現(xiàn)學生帶來的大多數(shù)是水果類．如梨、蘋果、桔子、柿子、香蕉等，少數(shù)同學帶來花生、粟子、棗、核桃、葵花籽等。這時。有個同學舉手發(fā)言，說：“有的同學把胡蘿卜也帶來了，胡蘿卜不是果實?！薄昂}卜是果實?！睅Ш}卜的同學不舉手就急著爭辯?！昂}卜到底是不是果實”我問大家?！笆枪麑?”“不是果實!”全班同學幾乎同時發(fā)言，立刻形成了“兩派”?！罢J為胡蘿卜是果實的和認為胡蘿卜不是果實的。能不能談談你們的理由”我說?！昂}卜能吃，所以是果實?！敝鲝埡}卜是果實的同學說。“能吃的不見得都是果實，雞蛋糕也能吃?！绷硪煌瑢W反駁?！半u蛋糕不是植物長出來的，胡蘿卜是植物長出來的?！庇忠煌瑢W申辯?！爸参镩L出來的不一定都是果實，芹菜、大白菜就不是果實?！庇忠煌瑢W提出相反的意見?！昂}卜有營養(yǎng)．所以是果實?！币煌瑢W又提出另一條理由?！坝袪I養(yǎng)的一定是果實嗎大白菜也有營養(yǎng)?！庇忠煌瑢W反駁?！昂}卜是長在土里的，所以不是果實?！弊钕忍岢龊}卜不是果實的那位同學說。“花生也是長在土里的．花生應該是果實吧?！庇质且淮畏瘩g。課堂氣氛異?；钴S，大家都忘了“舉手發(fā)言”的常規(guī)，一來一往爭辯著?！敬鸢浮?1)材料中的老師運用了討論法。(2)討論法是全班或小組成員在教師的指導下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解．從而進行相互學習的一種方法。運用討論法的基本要求：①討論前，教師應提出有吸引力的討論題目，并明確討論的具體要求，指導學生收集有關資料；②討論時。教師要善于引導學生圍繞中心，聯(lián)系實際，自由發(fā)表意見，并讓每個學生都有發(fā)言機會；③討論結束時，教師要進行小結，并提出需要進一步思考的問題。材料中的老師在上課前要求學生搜集各種果實，在上課時要求學生針對“帶來的是不是果實”這一主題開展討論，于是學生開始討論；這一過程中，學生自由發(fā)言，針對“胡蘿卜是不是果實”進行了熱烈的爭論，并且老師針對討論的進程進行了一定的指導。這些做法都符合討論法的運用要求。七、李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，經(jīng)常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課糶下面……教育后的班級會怎么樣呢?雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題(一)：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果?問題(二)：作為班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果?【答案】八、材料：成績平平的雯雯六年級時因一次考試數(shù)學得了全班第一而信心大增，對數(shù)學特別投入，成績直線上升。六年級下學期時，新任數(shù)學老師非常嚴厲，對所有學生考試中出現(xiàn)的錯誤都毫不留情，經(jīng)常在全班點名批評。雯雯平時有些“馬大哈”，一次又因粗心大意被數(shù)學老師點名：“不管你多聰明，平時考得再好都沒有用，關鍵是大考，如果大考時還粗心，一切都玩完!”老師的話時常響在雯雯耳邊，離考試越近，雯雯越緊張，考試的時候心情極度緊張，沒辦法發(fā)揮正常水平，每次考試拿到考試成績都很懊悔。長此以往，雯雯漸漸喪失了對考試的信心。問題：(1)雯雯這種情況是什么情況請簡要描述其特點和形成的原因。(2)如果你是雯雯的班主任，該如何引導雯雯走出考試陰影【答案】(1)考試焦慮是人由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特征的心理反應，它是在應試情境刺激下，受個人的認知、評價、個性、特點等影響而產(chǎn)生的以對考試成敗的擔憂和情緒緊張為主要特征的心理反應狀態(tài)。雯雯的情況是考試焦慮癥。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張；考試時不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板。出現(xiàn)慌亂。無法發(fā)揮正常水平；考試后又持久地不能放松下來。學生考試焦慮癥狀產(chǎn)生的原因有：升學的壓力，家長對子女過高的期望，學生個人過分爭強好勝，學業(yè)上多次失敗的體驗，某些人具有容易誘發(fā)焦慮反應的人格基礎等。(2)如果我是雯雯的班主任，首先會采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏方法，運用自助性認知矯正秩序，指導學生在考試中使用正向的自我對話，如“我能應付這個考試”“成績并不重要，學會才是重要的”“無論考試的結果如何。都將不會是最后一次”，這對于緩解學生的考試焦慮，都有較好的效果。接下來會采取放松訓練，通過一定的方法。如呼吸法、暗示法、表象法和音樂法等，使雯雯一考試臨近就緊張的意念得到放松，從而消除對考試的恐懼心理。九、長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起!”請為上面這段話設計一份教學方案?！敬鸢浮俊窘虒W目標】1.運用多媒體創(chuàng)設情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點。2.指導學生抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬里長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。3.有感情地朗讀這段話。【教學過程】1.看長城風光片。思考：你印象最深的是什么?2.聽教師朗讀。思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉?3.學生自學。4.找學習伙伴交流：可交流自學情況，可交流自己的感悟。5.全班交流。重點句舉例：(1)