《跨學(xué)科視角下的小學(xué)勞動教育》教育論文

跨學(xué)科視角下的小學(xué)勞動教育【摘要】勞動教育是我國全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，了解勞動教育總目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)段目標(biāo)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的勞動價值觀，提升小學(xué)生的勞動創(chuàng)新創(chuàng)造能力。本文具體列舉了在綜合實踐活動和特色化校本課程中如何構(gòu)建小學(xué)勞動教育，舉一反三證實跨學(xué)科視角下的小學(xué)勞動教育，可以筑牢勞動教育的課程架構(gòu)，最大限度發(fā)揮小學(xué)勞動教育的綜合育人價值。【關(guān)鍵詞】小學(xué)勞動教育綜合實踐活動特色化校本課程跨學(xué)科2020年3月26日，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，強(qiáng)調(diào)整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，將勞動教育納入中小學(xué)國家課程方案。勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動。其中小學(xué)勞動教育的落實，需要學(xué)校、家庭、社會通力合作。作為學(xué)校這個載體，勞動教育課程應(yīng)該選擇什么內(nèi)容，才能讓課程科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化呢？經(jīng)過實踐摸索，我認(rèn)為不光在學(xué)校課程中設(shè)立勞動課程，我們還可以在各學(xué)科視角構(gòu)建小學(xué)勞動教育。一、了解勞動教育目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)段要求“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝?！眲趧咏逃鳛橐婚T新課程，是使青少年獲得正確勞動觀念、勞動能力、勞動情感、勞動精神、勞動習(xí)慣和品質(zhì)，了解生產(chǎn)技術(shù)知識，掌握生活和勞動技能，在勞動創(chuàng)造中追求幸福感的育人活動。正確了解勞動教育各學(xué)段要求，除了做好本課程的教學(xué)，還能有的放矢地融入到其他學(xué)科中，在日常體驗從簡單勞動、原始勞動向復(fù)雜勞動、創(chuàng)造性勞動的發(fā)展過程，使學(xué)生在適應(yīng)的年齡段做適合自己的勞動，學(xué)會使用日常工具，掌握相關(guān)技能，感受勞動創(chuàng)造價值，體會勞動光榮，體會平凡工作中的偉大，使學(xué)生身心愉悅。勞動教育不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的勞動認(rèn)知、勞動素養(yǎng)，更應(yīng)在新時代發(fā)展中，努力做到讓“勞動最光榮、勞動最高尚、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀點深入學(xué)生心中。二、構(gòu)建基于各學(xué)科的小學(xué)勞動教育《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)：中小學(xué)道德與法治、語文、歷史、藝術(shù)、綜合實踐活動等學(xué)科要有重點地納入勞動創(chuàng)造人本身、勞動創(chuàng)造歷史、勞動創(chuàng)造世界、勞動不分貴賤等馬克思主義勞動關(guān)系，納入歌頌勞模、歌頌普通勞動者的選文選材；在數(shù)學(xué)、科學(xué)、地理、技術(shù)、體育與健康等學(xué)科要注重培養(yǎng)學(xué)生勞動的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識、效率觀念和創(chuàng)新精神。這一強(qiáng)調(diào)指向了勞動教育教學(xué)的多元化方向。（一）例舉綜合實踐活動視角下的小學(xué)勞動教育從綜合實踐活動視角構(gòu)建小學(xué)勞動教育，以家庭、學(xué)校、社會“三方聯(lián)動”的思路，勞動教育呈現(xiàn)多元化，均衡化，豐富勞動教育的內(nèi)容，讓勞動教育少走彎路，促使勞動教育規(guī)范化、系統(tǒng)化、常態(tài)化，達(dá)到有效落地。1.“三方聯(lián)動”構(gòu)建思路，聚力勞動教育綜合實踐活動課程與勞動教育息息相關(guān)，雖然兩者最終達(dá)成的育人目標(biāo)有所不同，但它們都突出了實踐創(chuàng)新與勞動育人的重要地位，強(qiáng)調(diào)實踐育人，知行合一。從綜合實踐活動視角構(gòu)建勞動教育，只有發(fā)揮相關(guān)各方的協(xié)同性、創(chuàng)造性，尤其是家庭、學(xué)校、社會三方力量，形成“三方聯(lián)動”的勞動教育環(huán)境，聚力勞動教育，合力育人。（1）家庭教育是基礎(chǔ)父母是孩子的第一任老師，家庭是勞動教育的重要場所，要積極發(fā)揮家庭在勞動教育中的根本性作用。家長對孩子進(jìn)行愛勞動教育，首先要清醒認(rèn)識勞動對孩子的積極意義，要言傳身教，以身示范，與孩子共同參與做家務(wù)，孩子切身認(rèn)識和體會到自己是家庭的一份子，應(yīng)該承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，培養(yǎng)孩子熱愛勞動的好習(xí)慣、認(rèn)真勞動的好作風(fēng)。同時家長要積極配合學(xué)校開展家庭生活類勞動實踐活動，結(jié)合家務(wù)清單，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ膭詈⒆幼杂X參與、出力流汗、堅持不懈地進(jìn)行勞動，學(xué)會勞動技能，關(guān)注勞動成果，養(yǎng)成不怕苦、不怕累的勞動品質(zhì)。(2)學(xué)校教育是主導(dǎo)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》規(guī)定，中小學(xué)勞動教育課每周不少于1課時，除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科特點，有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容。由此可見，實施勞動教育，學(xué)校承擔(dān)著主體責(zé)任，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。學(xué)校要將勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)的養(yǎng)成教育融入校園文化建設(shè)之中。要通過制定勞動公約、每日常規(guī)、學(xué)期勞動任務(wù)單，采取與勞動教育有關(guān)的興趣小組、社團(tuán)等組織形式，結(jié)合各種節(jié)日活動主體開展豐富的勞動主題教育活動，營造勞動光榮、創(chuàng)造偉大的校園文化。在課程設(shè)置上，學(xué)校根據(jù)勞動課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，安排勞動教育主題，聯(lián)動家庭和社會力量，引領(lǐng)教師通過課程教學(xué)的主渠道實施勞動教育，加強(qiáng)勞動教育的過程性評價，才能讓勞動教育真正落地生根。(3)社會力量是支持實施“勞動教育”要充分發(fā)揮社會力量的支持作用，充分利用社會資源，為勞動教育服務(wù)。如研學(xué)旅行基地、勞動實踐基地、青少年校外活動場所、敬老院、與社區(qū)等單位建立共建關(guān)系，搭建活動平臺，為學(xué)生開展勞動提供必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生在真實的環(huán)境與崗位中學(xué)習(xí)勞動技能，體驗勞動辛勞，樹立正確的勞動價值觀。2.多元化、均衡化課程配置加力小學(xué)勞動教育從綜合實踐活動視角，小學(xué)勞動教育可以呈現(xiàn)多元化、均衡化課程配置，形成小學(xué)階段勞動教育的課程體系，達(dá)成勞動教育的育人目標(biāo)。（1）家庭生活類課程家庭勞動教育對孩子全面發(fā)展有側(cè)重作用。馬克思說過：“任何一個民族，假若停止勞動，不用說一年，就是幾個禮拜也要消亡?！奔彝ナ菍嵤﹦趧咏逃暮脠鏊倚Ｂ?lián)手，扭轉(zhuǎn)家長“重學(xué)習(xí)輕勞動”的思想。我們建立多元的家校溝通形式，形成家校共育的有效合力。教師針對不同年段的學(xué)生，制訂家庭勞動教育清單，對低學(xué)段學(xué)生，教師將整理書包、自己穿衣、收拾桌子等錄制成微視頻推廣到家庭中，幫助家長有條理地指導(dǎo)孩子。對中段學(xué)生，則要求完成洗碗、拖地、整理衣櫥、打掃餐桌等家務(wù)勞動。對高學(xué)段學(xué)生，要求學(xué)會簡單的飯菜烹飪、整理自己的房間、簡單移植植物等家務(wù)勞動。通過填寫家庭勞動記錄卡、班級群打卡、微視頻錄制等多種方式進(jìn)行評價，提高學(xué)生和家長的勞動教育幸福感和認(rèn)同感。(2)學(xué)校實踐類課程學(xué)校是實施勞動教育的主陣地，教師是實施勞動教育的主力軍，要樹立幫助學(xué)生“樹立正確的勞動觀念，端正勞動態(tài)度，掌握勞動基本技能，培養(yǎng)勞動習(xí)慣”這一勞動教育目標(biāo)。班級衛(wèi)生值日設(shè)定，植物認(rèn)養(yǎng)，圖書保管及衛(wèi)生清理，全員參與，由學(xué)校少先隊大隊部劃分的學(xué)校區(qū)域，各班學(xué)生輪流進(jìn)行晨掃、晚掃、除草、日常常規(guī)化管理等，通過開展活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感與責(zé)任意識。除此之外，學(xué)校還可以結(jié)合社會服務(wù)開展豐富多彩的實踐類勞動課程，如：低年級的“我會照顧家人”“我是小雷鋒”、中年級的“我當(dāng)圖書管理員”“我讓老人笑開顏”、高年級的“我是校園小導(dǎo)游”、“爭當(dāng)社區(qū)志愿者”等勞動課程，各學(xué)段由易到難，循序漸進(jìn)，構(gòu)成課程結(jié)構(gòu)，形成課程體系，使學(xué)校實踐類勞動課程成為勞動教育的主體內(nèi)容，并制定相應(yīng)目標(biāo)，逐步規(guī)范化。（3）田園勞作類課程讓課堂回歸自然，學(xué)生在勞作中學(xué)會簡單的農(nóng)事技能，體驗田園勞作的辛勞，分享收獲的喜悅。我校地處農(nóng)村，有許多學(xué)生家庭本身就是種植戶，在父母種植的熏陶下，許多學(xué)生對蔬菜瓜果的種植有了解，他們協(xié)助父母參與翻地、播種、施肥、鋤草、采收、買賣等全過程，讓學(xué)生鍛煉吃苦耐勞的品質(zhì)，享受合作勞動的快樂，豐富勞動體驗。當(dāng)然，還可利用校外實踐基地、綜合實踐活動基地及勞動教育基地開展相應(yīng)的田園勞作類課程，在專業(yè)農(nóng)技人員的幫助下，動手實踐，出力流汗，同時將二十四節(jié)氣、農(nóng)事諺語與課程相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解植物生長的規(guī)律，使勞作類課程與學(xué)科知識相融合，豐富文化內(nèi)涵。（4）社會公益類課程參加社會公益活動，不僅讓學(xué)生體會到通過自己的雙手和勞動給別人帶去的快樂，還能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公德意識。我們長期在小學(xué)低年級開展“校園清潔你我他”的活動，在老師的帶領(lǐng)下，孩子們通過撿拾學(xué)校垃圾、樹葉等活動，獲得了勞動的初步體驗；中高段學(xué)生主要參加社區(qū)公益勞動、植樹節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等活動。學(xué)生參與“紅領(lǐng)巾垃圾分類”活動，通過學(xué)習(xí)垃圾分類知識，親自動手撿垃圾，策劃宣傳垃圾分類做法，在社區(qū)、街道、公園、綠道等處進(jìn)行宣傳，倡導(dǎo)人們愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，提倡環(huán)保生活。這些社會公益活動，不僅給學(xué)生提供了勞動的平臺，幫助其參與社會、服務(wù)社會，也給學(xué)生帶來勞動的快樂，收獲自信心與成就感，還培育了學(xué)生的勞動態(tài)度與意識，磨煉了勞動意志，樹立了正確的勞動價值觀、人生觀和社會觀。（二）例舉校本課程視角下的小學(xué)勞動教育1、構(gòu)建特色化的校本課程我校毗鄰大圩，大圩是遠(yuǎn)近聞名的葡萄之鄉(xiāng)，我校因地制宜，建立了“基于學(xué)科整合的《民俗文化園》、《農(nóng)具科學(xué)院》綜合實踐課程開發(fā)---《葡萄園里的快樂發(fā)現(xiàn)》、《快樂農(nóng)藝園》、的校本教材。其中《葡萄園里的快樂發(fā)現(xiàn)》教材共有三冊，將知識劃分為葡萄的種植、葡萄節(jié)的釀造、葡萄酒文化三個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域包含若干主體，三個領(lǐng)域的主題在每一冊教材中都會反復(fù)出現(xiàn)，這種螺旋式的編排由淺到深、逐步擴(kuò)展，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)體系。每一學(xué)期不同年級的學(xué)生都會參與不同主題的勞動實踐活動，比如，春天扦插葡萄、剪除多余葡萄、拿起小鏟子給葡萄培土、自制葡萄酒、親身體驗葡萄園建設(shè)和保護(hù)等，在多學(xué)科知識整合中學(xué)習(xí)葡萄酒文化，了解葡萄節(jié)知識和活動，學(xué)生在參與校本課程的過程中，把自己的發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的感受、收集整理的資料等填寫在勞動記錄卡上，記錄卡作為開展活動評比的重要依據(jù)。校本課程結(jié)束之后，可以通過音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、語文等多門課程呈現(xiàn)自己的收獲。校本課程在對學(xué)科的整合中，讓學(xué)生親身體驗，動手操作能力，體驗工匠精神，形成物化的成果。設(shè)置多元的評價方式，引發(fā)他們對于勞動的熱愛與探索的興趣，感受到勞動帶來的快樂收獲，讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所獲、學(xué)有所思。2、校本課程的踐行有了一系列的校本課程教材，我們開展“樂淘淘”主題的葡萄研學(xué)活動，學(xué)生親自體驗采摘、沖洗、品嘗，在親身的實踐中感受到勞動的樂趣；在校內(nèi)探秘“農(nóng)具展覽館”，了解各種農(nóng)具的歷史演變和操作技能；參觀校內(nèi)創(chuàng)新實踐教室“大圩人家”，了解大圩歷史，自己動手操作，感受辛勤的勞動創(chuàng)造幸福地生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀。（三)推進(jìn)主題驅(qū)動、跨學(xué)科融合的課程實施課程整合是當(dāng)前課程改革的基本理念。小學(xué)勞動教育課程實施要以主題為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)為目標(biāo)，探求各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)勞動教育跨學(xué)科深度融合。首先，構(gòu)建跨學(xué)科融合的勞動教育課程，關(guān)鍵在于挖掘并加強(qiáng)勞動教育與各學(xué)科知識的有機(jī)融合，將勞動教育融入已有學(xué)科教學(xué)中，是一種適時有效的解決辦法。例如，語文課可以聚焦中國傳統(tǒng)勞動文化，塑造學(xué)生的勞動價值觀；體育課、美術(shù)課、科學(xué)課可增設(shè)手工勞動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能與創(chuàng)新精神。其次，學(xué)校應(yīng)打造主題驅(qū)動的勞動教育課程，給學(xué)生提供一個綜合開放的自主實踐平臺。如以“勞動創(chuàng)造美好生活”主題活動為例，語文課以有關(guān)辛勤勞動和勞動模范的課文學(xué)習(xí)為主，品德課以歌頌勞動者的章節(jié)學(xué)習(xí)為主，科學(xué)課以簡單手工制作為主。同時利用社區(qū)櫥窗展示勞模和大國工匠事跡，多媒體大屏幕播放先進(jìn)工作者的光榮事跡，帶領(lǐng)學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)交流等等。由此，學(xué)生不僅能夠基于不同學(xué)科視角深入學(xué)習(xí)勞動知識，提升自主學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)勞動經(jīng)驗的積累，激發(fā)自身參與勞動實踐的興趣。總而言之，勞動教育的目的在于弘揚勞動精神，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，培育勞動觀念，體悟勞動價值?？鐚W(xué)科融入視角下的小學(xué)勞動教育既富有趣味性和內(nèi)涵性，又拓展勞動教育的外延，