《淺談如何提高中小學生英語聽力理解能力》 論文

淺談如何提高中小學生英語聽力理解能力摘要：在中小學英語課堂上，絕大多數(shù)教師都只是在課上播放錄音機，讓學生們做聽力練習，并檢查他們的答案。其實這樣下來，很多學生在聽力課上很難學到東西。英語教師怎樣去發(fā)現(xiàn)學生聽力方面的問題，如何去解決聽力教學中的問題，很重要。在過去的很長一段時間內(nèi)，教師習慣于運用古老而陳舊的教學方法，且只重視英語語法教學，更甚者，為了達到讓學生了解學習內(nèi)容，有些老師會在英語課上直接用中文解釋語法內(nèi)容，而不是英文。而在現(xiàn)代英語課堂教學中，老師要學會給學生指引英語學習的道路，幫助他們培養(yǎng)對自己學習能力的信心。教師需要做的是在學生努力和堅持自主學習活動中，給予鼓勵和幫助。我們教師必須更加重視聽、說、讀、寫同等重要的技能之間的關系。關鍵詞：聽力材料，解決方法，真實性引言：正如世界著名語言學家L.G.Alexander所說：＂Nothingwillbespokenbeforeithasbeenheard.Nothingwillbereadbeforeithasbeenspoken.Nothingwillbewrittenbeforeithasbeenread.”聽力理解能力是領會語言語義的一項重要能力，聽者要對接收到的語音信號進行復雜的處理，在這個過程中，基礎知識、語境知識和語言知識相互碰撞和互動，不斷吸收聽力材料，最終形成理解的過程。所以教師在進行教學設計時要根據(jù)一些聽力材料找出學生聽力理解能力的不足。提供有助于提高學生聽力的閱讀材料，幫助學生提高聽力理解能力。一、設置步驟1．準備階段（1）廣泛閱讀國內(nèi)外有關聽力理解技能發(fā)展的著作和研究。（2）找到提高學生理解能力所需的聽力材料。（3）收集聽力材料并根據(jù)所選材料進行一些調(diào)整。2．完善階段（1）編寫材料內(nèi)容和順序。（2）將聽力材料分為三部分：預聽階段，聽力階段，聽后階段。3．評估階段（1）將準備好的聽力材料對學生進行測試。（2）編輯和修改聽力材料。由于條件限制，教師可以在英語課上試用這些材料，看看它們是否有效和適用。英語教師必須細致的了解與觀察，看在復雜的語言學習過程中這些材料是否取得成功的關鍵作用。在整個過程中教師應該讓學生也參與聽力材料研究，以幫助改善他們自己的課堂中的聽力學習。在這個過程中教師必須能夠評估他們的學生的聽力水平，以便每個學生都能夠根據(jù)他們的聽力水平得到相應的聽力活動的幫助。二、影響聽力的因素1．聽力的本質(zhì)Rost（1991）強調(diào)，傾聽是一個積極的過程。為了成為更好的學習者，他們必須在他們傾聽時采用主動思維，積極主動地理解理解，并積極策略以理解他們所聽到的內(nèi)容。聽力理解的本質(zhì)是什么？人們對此的看法經(jīng)歷了許多變化。一般來說，有兩個有影響力的觀點-傳統(tǒng)觀點和替代觀點。傳統(tǒng)觀點認為聆聽者是一個錄音機，并非常重視個人記憶信息的能力?！疤娲晥D”認為聽眾是活躍的模特制作者。這種傾聽者可以將新信息與他以前的知識和經(jīng)驗結合起來，以全面理解所聽到的內(nèi)容。。2．聽力材料的特點聽力材料的特點主要有語速、語匯、材料類型、時間順序和視覺支持等。高年級考試中的聽力大多是在無視覺支持下進行考核的，這無疑加大了聽力的難度，但語速適中偏緩，有利于理解?？荚嚶犃φZ匯皆為基本的日常英語口語，如問路、談天氣、購物、日期時間等用語，因此對相關場合英語常用語和習語的熟悉就相當重要。說話人的性別、文化教養(yǎng)、語言風格和口音更直接影響聽力理解的效果。因此聽力訓練的選材要有多樣性，學生要盡可能多地接觸不同語音和語調(diào)的說話人。3．學習者的特征學習者的特征主要包括語言水平、記憶、情感因素和基礎知識。目標語言輸入的記憶時間比母語輸入的記憶時間短。隨著目標語言水平的提高，可以完成處理的目標語言條目量也會增多。因此，記憶時間的長度是學習者整體語言水平的標志。在注意力領域,低水平的語言使用者往往會在遇到困難的新詞匯或話題之后才停下來聽,甚至不了解他們已經(jīng)開始或不關心他們正在聽到的內(nèi)容。所以聽力水平的提升,就必須以語言綜合水平提升為主要依據(jù)。而這在另一方面也體現(xiàn)出了語言聽說水平的相輔相成,而一切孤立提高都是不實際的。在聽力過程中，聽者的自信對聽力效果十分關鍵。基礎知識對聽力過程的影響是顯而易見的。學習者對熟悉科目的興趣和理解率高于一般科目。三、問題及解決方法聽力是英語交際的重要方式之一。（Nunan，1995）根據(jù)研究顯示，聽力占整個社交活動的45％。由此我們可以看到，良好的聽力可以幫助提高學生的語言理解能力。有些統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，將近50％的學生認為聽力理解是各種考試中最困難的部分?，F(xiàn)今隨著社會的發(fā)展進步。在我國對外貿(mào)易和文化交流過程中，英語扮演著不可替代的角色。它對學生掌握英語作為溝通工具的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。英語聽力教學不僅是一種語言教學，也是一種職業(yè)培訓。聽力是聽、說、讀、寫最基本、最重要的技能。它不僅是獲取語言信息的主要途徑，也是提高其他技能的基礎。1．聽力應該是有趣的讓學生有目的地傾聽他們感興趣的事物，有助于幫助他們在聽力學習中保持高度注意力。2．材料應該是真實的真實性應該在體現(xiàn)在聽力材料中。只有真實生動的話語才可以更好的幫助他們理解聽力材料故事的背景，并且可以將注意力集中在要聽的內(nèi)容上。3．教師要參與其中首先，教師需要熟悉聽力材料，以確定是否合適。如果材料中包含太多難懂的單詞和表達或結構異常的句子，可能會阻礙學生的理解，教師可能需要尋找其他材料，因為材料超出了學生的水平。同時，教師應該補充材料，使學生更感興趣。如果材料是關于美國鄉(xiāng)村音樂的，可以播放或演唱一首鄉(xiāng)村音樂歌曲來引起學生的興趣。如果聽力選擇是關于計算機的，我們可以參考一些相關的東西或某人，例如比爾蓋茨和他的公司，微軟。精心挑選的補充材料將作為聽力課的良好介紹。其次，教師應該積極參與聽力材料的傾聽和聽后活動，以便更好的了解聽力材料的內(nèi)容，有助于教師對聽力材料進行評估，并將聽與說結合起來。另外有可能，教師還可以鼓勵學生在課堂外進行練習。孩子們可以聽取事實或字面的理解，或者可以達到更高的聽力水平，使他們能夠思考超越聆聽。最后，英語教學的目標是幫助學生自由、熟練地用英語進行交流。聽力是口語的基礎，閱讀是寫作的基礎。作為一種教學技巧，我們需要將聽力和口語放在首位，尤其是對初學者而言。教師在進行聽力課堂教學設計時，可以通過多加練習和好的技巧來提高學生的聽力理解能力。用正確的策略和方法不斷訓練學生的聽力。Step1.課堂介紹：聽力材料中使用的表達方式的總結。新詞和表達方式是學生聽力練習的障礙，首先應該掃除。Step2.熱身活動：介紹新詞和表達方式，復習以前教過的詞和表達方式。提供一些翻譯任務。（正確使用中英翻譯可以幫助學生做好聽力準備。語言學習應該包括翻譯技巧。Step3.聽力：根據(jù)聽力材料的水平播放磁帶一、二、三遍；讓學生邊聽邊做練習。學生應與搭檔核對答案。再播放一遍磁帶，在學生有問題的地方停下來。要求學生注意聲音的連貫性、重音、音高和語調(diào)。Step4.寫作：讓學生在錄音帶上寫下他們聽到的內(nèi)容，并給他們一些問題作為線索。Step5.復述：讓學生閱讀他們所寫的內(nèi)容。當學生進行對話朗讀時，鼓勵他們使用錄音中聽到的語音語速進行復述。4．幫助學生養(yǎng)成良好的聽力習慣學生在進行聽力練習或聽力測試時，一定要養(yǎng)成良好的聽力習慣。這是培養(yǎng)學生聽力技能的必要過程。（1）掃除學生心理障礙許多學生在進行聽力練習的時候非常緊張，盡管有時聽力材料很容易，但他們卻不能夠集中精力從而只能只聽到間斷的一些字詞。所以我們老師應該幫助他們變得自信，消除他們的心理障礙，多鼓勵他們。讓學生冷靜下來，即使他們只有一點點進步也要表揚他們。（2）提前通覽聽力材料和問題在聽之前，讓學生仔細閱讀聽力材料和問題，以熟悉它們并預測會發(fā)生什么。預測問題越多越好。這種方法可以讓學生在聽的時候節(jié)省很多時間來處理問題。（3）邊聽邊記播放錄音時，學生要專心聽材料，同時要寫下一些關鍵詞或數(shù)字或日期或姓名等，這些是可以解決問題的線索。（4）學會檢查學生在進入書面部分之前要非常仔細地檢查聽力部分。因為一段時間后他們不會記住剛剛聽到的內(nèi)容。所以每道題完成后的最后一遍材料聽讀最好及時檢查答案。5．聽力教學的反思（1）在聽力理解過程中了解學生的不足；（2）提供有助于提高學生聽力理解技能的聽力材料，希望他們能夠在提高英語聽力水平的過程中更加熟練和自信。四、教學方法教師對學生英語聽力水平與口語表達進行調(diào)查，以確定他們的聽力理解缺陷。檢查了原因，制定提高學生聽力理解技能的策略，和熟練傾聽的技巧。1．預聽。這項活動應該以聽為主，并通過鼓勵學生思考和討論他們已經(jīng)知道的內(nèi)容來激發(fā)他們的興趣。2．復聽。在這過程中，學生要學會驗證并修改他們之前的預測，根據(jù)他們這一遍聽的過程中所了解的情況作出解釋和判斷，并評估他們需要了解的內(nèi)容。3．聽后。聽后活動將有助于學習者更加集中注意傾聽，聽后做答可以檢驗他們聽的準確性，之后給出正確答案提高英語聽力技巧。參考文獻[1]Peterson，P。W.（2001）。熟練傾聽的技巧和策略。在M.Celce-Murcia（Ed），教授英語作為第二語言或外語。[2]Nor