《對不起請讓孩子對我說淺談如何開展農(nóng)村幼兒的語言教育》 論文

對不起,請讓孩子對我說——淺談如何開展農(nóng)村幼兒的語言教育摘要：作為一名農(nóng)村幼教工作者，要重視幼兒各方面能力的培養(yǎng)，語言教育更是重中之重，要大力鼓舞幼兒勇敢表述自己的需求，不斷創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境幫助幼兒提高自身的語言表達能力，讓幼兒逐漸養(yǎng)成敢說、想說、愿意說的語言能力習(xí)慣。同時，通過家園共育工作引導(dǎo)家長重視幼兒的語言教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言成長環(huán)境，鼓勵幼兒大膽說話，克服心里障礙，培養(yǎng)幼兒良好的社交欲望和能力，幫助幼兒實現(xiàn)有事大膽說，有事自己說的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：開展，農(nóng)村幼兒，語言教育我是一名農(nóng)村的幼兒教師，班級微信群里經(jīng)常出現(xiàn)此類的信息：“老師，今天早上起床遲了，孩子沒喝牛奶，麻煩給孩子喝點水”、“老師，孩子說要大便，時間來不及了，你等會記得讓孩子上廁所”、“老師，孩子今天穿的有點多，熱的時候讓他把外套脫了”……每天的我們都會收到很多類似的家長囑咐，從小班到中班，再到大班，相同的囑咐，不同的內(nèi)容?？此品浅Ｆ胀ㄇ叶Y貌的交流，卻令我不得其解。怎么了？孩子怎么了？這么簡單的事情難道他們不會表達嗎？難道平日的語言教育并沒有為孩子語言能力的提高提供實質(zhì)性的幫助？家長又怎么了？難道沒讓孩子學(xué)著說一說自己的需求嗎？為什么會一直出現(xiàn)這么多的囑咐交代呢？我百思不得其解，甚至一度懷疑自己的教學(xué)方法和教學(xué)能力。偶然間我聽見家長之間的談話后，找到了問題的緣由。一次早晨入園的時候，幾位家長送完孩子沒有立刻離開，聚在一起小聲嘀咕著自己孩子最近的在園情況。其中有位家長表述了這樣的觀念，大意是“這么小的孩子哪能學(xué)會說那么多呀，我們小的時候啥也不會，現(xiàn)在不也能說會道嘛，既然老師讓家長配合，我們就隨便配合唄，反正孩子在家愿不愿意學(xué)、愿不愿意說，老師也看不見聽不著，孩子大了自然而然就會說了，沒必要重視。”另一位奶奶馬上附和說“就是就是，我們自己大字不識，還每天讓孩子完成任務(wù)，哪有必要每天學(xué)啊”，其余幾位也是意見統(tǒng)一，一致認(rèn)為“有些事情孩子自己也說不清楚，還得一遍一遍教，麻煩死了，還不如自己幫忙說，又簡單又清楚，孩子也不遭罪學(xué)了，老師的一些觀點聽聽就可以了”。聽了家長的討論，我陷入了深深的思考中，“難道真的高估了幼兒語言教育的重要性？應(yīng)該隨意發(fā)展幼兒的語言能力？家長的方法真的可以幫助孩子成長？真的可以代替孩子成長？”答案是否定的。不是，當(dāng)然不是。作為一線的幼教工作者，我清楚的知道幼兒學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，了解語言教育在其五大領(lǐng)域發(fā)展中起著多么重要的主導(dǎo)作用，是聯(lián)系其他領(lǐng)域發(fā)展的重要紐帶和工具，也在幼兒其他方面的成長起著不可替代的重要作用。孩子的語言教育刻不容緩，一定要重視幼兒期的語言教育，并且要真正重視幼兒的語言教育。一、幼兒期是語言發(fā)展的重要時期。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在語言領(lǐng)域中明確指出：[1]“語言是交流和思維的工具。”3-6歲為幼兒語言發(fā)展的敏感期，是語言發(fā)展的重要時期，，也是培養(yǎng)幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，更是語言教育的重要時刻。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。幼兒在運用語言進行交流的同時，也是在發(fā)展著人際交往能力、對交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過語言獲取信息，逐步使學(xué)習(xí)超越個體的直接感知。二、良好的語言教育促進幼兒行為的社會化進程。幼兒在獲得語言教育之后，能用語言和周圍的人交流溝通，表達自己的需求，接受別人的意見和勸告，通過語言和他人交往，在交往中有機會觀察或模仿他人的行為、語言及表情，從而獲得很多體驗和感受，克服自我為中心言行，社會化的行為得到一定的發(fā)展，語言能力越強，社會交往越成功，二者的發(fā)展處于良性循環(huán)之中，促進幼兒的身心發(fā)展。三、良好的語言教育提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，促進幼兒的智力發(fā)展。幼兒在接受語言教育的過程中，需要對接收到的語言進行自我的加工處理，便于自身理解，在加工的過程中需要感知語音，記憶接收到的詞匯，理解語義，抽象和概括語法規(guī)則，此加工過程使幼兒的認(rèn)知能力得到一定的鍛煉，提高思維和想象能力，有助于學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。同樣，幼兒在語言輸出的過程中，要把意思表達的更準(zhǔn)確、清楚、完整和連貫，也需要感知、記憶、思維和想象的積極參與。心理學(xué)家普遍認(rèn)為，兒童早期語言能力的發(fā)展，是他們智力發(fā)展的重要標(biāo)志。三、良好的語言教育為學(xué)習(xí)書面語言打好基礎(chǔ)。幼兒園的語言教育主要是聽和說，這也是讀和寫的基礎(chǔ)，，加強語言意識的培養(yǎng)，經(jīng)常要求幼兒根據(jù)語言指令完成任務(wù)，可以縮短入學(xué)后的適應(yīng)期，更快的適應(yīng)小學(xué)生活。語言教育對于幼兒成長的重要性是不可忽視的，一定要非常重視語言教育在實施過程中的可行性和科學(xué)性，但怎樣才能更好的開展農(nóng)村幼兒的語言教育呢？個人有以下幾點建議。一、提高農(nóng)村家長對幼兒語言教育的重視意識，實現(xiàn)家園共育。由于生活環(huán)境的特殊性，農(nóng)村幼兒的成長環(huán)境確實比不上城市中心的孩子，教育資源的享受存在明顯的差異，農(nóng)村家長的受教育程度也是參差不齊，很多家長確實不重視幼兒的早期教育，包括語言教育，一些家長尤其是爺爺奶奶代管孩子的家庭，都認(rèn)為孩子不會表達是因為年齡小的原因，更離譜是孩子的“舌頭還沒長好”，等到孩子大一點就會順理成章的說了。不可否認(rèn)年齡確實是影響幼兒語言能力的因素，但絕不是唯一因素，老師要不斷的向家長傳遞語言教育的重要性，不斷宣傳語言教育的必要性，利用班級工作群，多和家長交流幼兒語言教育的經(jīng)驗心得，提高家長的重視度，家園共育，更好的幫助幼兒接受語言教育，達成語言領(lǐng)域的期待目標(biāo)。二、根據(jù)幼兒的年齡實際能力，開展科學(xué)合理的語言教育，切勿拔苗助長?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出了各年齡段幼兒的語言發(fā)展目標(biāo)，對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到積極的引導(dǎo)作用，幫助教師設(shè)計了一些科學(xué)的教學(xué)活動，對幼兒開展合理的教育活動，但是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也明確指出：教師在理解和實施《指南》的同時，要明確《指南》的內(nèi)容并不是幼兒必須達到的固定目標(biāo)，而是期望幼兒發(fā)展的基本經(jīng)驗，教師一定要根據(jù)本班幼兒的實際發(fā)展水平因材施教，切勿拔苗助長。記得園里有次舉辦“幼兒故事比賽”，為了讓班級的孩子能“大放異彩”，我為他們選擇了一些語句豐富的故事情節(jié)，可孩子們練習(xí)很長時間后，仍然沒有辦法完整的表達故事，更別說情感表情了，沒辦法只能調(diào)換成簡單情節(jié)的故事，孩子們很快就能繪聲繪色的說故事了，我做了一次“拔苗助長”的惡人。三、為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)輕松的語言教育環(huán)境?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：[2]“幼兒語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應(yīng)”。記得中班時遇到一個特別內(nèi)向的孩子，叫龍昊東，他是從別的園中途轉(zhuǎn)過來的，剛接觸的時候我以為是新環(huán)境造成孩子不愿意多說話，但一段時間過后孩子的表現(xiàn)還是不盡人意，說話聲音特別小，很少主動表達自己，即使開心的游戲他也是孤獨站在旁邊，做個“局外人”，基本不和同伴交流，受到批評時特別容易緊張，一度讓我覺得孩子是自閉癥，和家長溝通后了解到孩子性格確實不是外向的，但是和家人在一起也挺喜歡說話的，我馬上意識到孩子是不是缺乏安全感，缺少老師對他的認(rèn)可和鼓勵。于是我試著多鼓勵支持他，大聲地表揚他，引導(dǎo)其他幼兒多主動和他交流，帶動他想表達的欲望，慢慢的，孩子的情況有所改變，愿意和我分享自己的事情，大班的時候已經(jīng)能主動和同伴一起參與游戲活動了，可見我的教育措施初見成效，適合他這位幼兒。我們也可以為幼兒提供適宜的低幼讀物，幼兒感興趣的主題墻或者環(huán)創(chuàng)，幼兒喜歡的區(qū)角活動等；教師與幼兒溝通交流時要耐心、細(xì)心的傾聽幼兒的講話，要用幼兒能聽的懂的語言鼓勵或引導(dǎo)幼兒主動提問；對幼兒說話時，注意結(jié)合情景使用豐富的語言，以便幼兒的接受和理解；要為幼兒提供不同的交流機會，幫助幼兒梳理運用不同的方式，積極營造語言交流運用的不同情境。四、幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，培養(yǎng)傾聽能力。[3]“語言的學(xué)習(xí)是從聽開始的”，幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)對其將來的說、讀、寫都具有非常重要的意義，為了培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣和意識，可以從以下四個方面著手。1.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜適宜的傾聽環(huán)境。安靜適宜的環(huán)境是傾聽的前提，我們可以在幼兒午睡前讓幼兒聽一個故事或者一段輕音樂，提醒幼兒做到安靜傾聽。2.引導(dǎo)幼兒與同伴互動交流，掌握正確的傾聽方法。同伴對幼兒的影響力是不可估量的，教師應(yīng)該幫助幼兒建構(gòu)有效的同伴互動交流，引導(dǎo)幼兒在相互學(xué)習(xí)和交流中發(fā)展傾聽能力，教師適時指導(dǎo)幼兒傾聽的正確方法，如聽別人說話時，眼睛要看著對方，認(rèn)真的聽清楚聽明白，在別人還沒有講完事情時，不著急發(fā)表自己的看法。3.從幼兒的興趣入手，在一日活動中培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。教師可以利用幼兒喜歡聽故事這一興趣特點來培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，掌握一定的故事講述藝術(shù)，適當(dāng)設(shè)置故事懸念，吸引并引導(dǎo)幼兒專注的傾聽。五、重視早期閱讀在幼兒語言教育中的作用。由于外界環(huán)境的影響和條件的限制，農(nóng)村幼兒的早期閱讀很少受到重視，大家往往認(rèn)為幼兒不具備早期閱讀的條件和能力，不能獨立的完成閱讀任務(wù)。這種觀點是完全錯誤的。研究表明，早期閱讀在幼兒的語言發(fā)展中具有非常獨特的價值。1.能養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。文學(xué)作品中的角色大部分都是生動形象的，他們吸引著幼兒的注意力，幼兒自然而然就會全神貫注的傾聽，教師再引導(dǎo)幼兒模仿其中的故事情節(jié)，久而久之幼兒就會養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。2.幫助幼兒獲得適合自己的語言模式。很多幼兒園的語言文學(xué)作品中的語句都是一些比較優(yōu)美，利于理解的句式，對于早期發(fā)展的幼兒來說，他們在傾聽故事時會獲得一種滿足的愉悅感，并逐步了解這樣形象化語言所產(chǎn)生的效果，或主動模仿最佳語言模式用于自己的語言表達，不斷發(fā)展自己的語言能力。作為一名農(nóng)村幼教工作者，我深知農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)有水平還處在發(fā)展階段，農(nóng)村幼兒五大領(lǐng)域的能力發(fā)展基本處于中等階段，所以從幼兒入園第一天開始，我們就重視幼兒各方面能力的培養(yǎng)，語言教育更是重中之重，我們大力鼓舞幼兒勇敢表述自己的需求，不斷創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境幫助幼兒提高自身的語言表達能力，讓幼兒逐漸養(yǎng)成敢說、想說、愿意說的語言能力習(xí)慣。同時，我們通過家園共育工作引導(dǎo)家長重