《機械基礎》課程改革與教學計劃調整

《機械基礎》課程改革與教學計劃調整方案一、本課程簡介：《機械基礎》是機械類和近機類專業(yè)必修的一門專業(yè)骨干和技術基礎課程。它在教學計劃中起著承前啟后的橋梁作用，為學習專業(yè)課程提供必要的理論基礎和基本的專業(yè)技能。本課程不僅具有較強的理論性，同時具有較強的實踐性。它在培養(yǎng)機械類和近機類工程技術人才的過程中，具有增強學生的機械理論基礎、提高學生對機械技術工作的適應性和培養(yǎng)其開發(fā)創(chuàng)新能力的作用。通過本課程的學習，能夠使學生掌握常用機構、通用零部件及其傳動的原理。并為學生在設備的正確使用、設備的故障分析、設備的維護保養(yǎng)等方面提供必要的知識。為后續(xù)專業(yè)課程學習和今后職業(yè)技能的進一步提高奠定基礎。二、本課程的主要內容：根據(jù)專業(yè)教學計劃具體要求，對本課程總課時調整為120課時（含實驗和實訓），安排在第二、三學期開課，其中第二學期60課時：理論教學47學時，實踐教學13課時。13課時的實踐教學主要用于普通平面運動機構的的認識實驗等；第三學期60課時：理論教學13課時，實踐教學47課時，47課時的實踐教學則側重于普通機械設備的拆裝、測繪與課程設計等技能實訓。學時分配表：所屬知識模塊理論教學內容學時實踐教學內容學時學時總計基礎知識模塊緒論22平面機構的運動簡圖及自由度8平面機構和機械傳動的演示和機構簡圖的測繪210基礎知識模塊平面連桿機構8平面四桿機構和轉化形式的演示及四桿機構的測繪210凸輪機構6凸輪機構的演示和輪廓曲線的設計28間歇運動機構2間歇機構的運動演示24機械傳動模塊帶傳動和鏈傳動6帶傳動的實物演示和設計28齒輪傳動8齒輪的測繪311蝸桿傳動6減速器的拆裝及其軸承等零部件的結構分析618齒輪系6機械零部件模塊螺紋聯(lián)接和螺紋傳動4直齒圓柱齒輪或蝸輪蝸桿減速器的綜合設計2028軸和軸轂聯(lián)接2軸承2綜合機械拆裝、檢修實訓2121合計6060120三、課程設計的理念與思路課程設計的理念是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和較強的實踐動手能力，適應伊犁地區(qū)發(fā)展需要的生產、建設、管理、服務一線的技術應用性中職人才。在本課程的教學設計和課程改革中，始終貫徹“基于工作過程的人才培養(yǎng)”的原則，注重學生專業(yè)知識和實踐能力的培養(yǎng)。本課程的教學著力于提高學生的職業(yè)技能和崗位適應能力，建立理論教學大綱和實踐教學大綱。其指導思想是幫助學生深入理解和鞏固課堂上所學的理論知識；驗證理論知識的正確性；提高學生的實踐能力和職業(yè)技能；培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、分析問題和解決工程實際問題的能力；啟迪學生的創(chuàng)新思維、開發(fā)創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時，通過本課程的教學，系統(tǒng)培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，構建系統(tǒng)的、相對獨立的實踐教學體系；建立理論教學和實踐教學并重的教學模式，使學生在實踐中提高職業(yè)能力。（一）根據(jù)實際需要，整合課程內容必須按照一線生產實際需要授課，其課程體系必須突出能力與素質的培養(yǎng)，因此本課程教學內容調整的思路是強調基本知識、基本原理，注重實際應用，因此應把機構的結構分析、機構運動簡圖的定義、性質和常用運動副的代號、機構運動簡圖的建立作為重點講授內容。對于機械傳動和零件設計部分，應減少計算公式的推導過程的介紹，增加零件細部結構的設計介紹和一些設計參數(shù)的選取原則的介紹，并加強對機械運行的介紹，比如多種傳動方式的組合、原理、特點以及工程實際中的應用、維護等。課程新體系首先從機械的整體出發(fā)，從宏觀上使學生了解機械整體的基本知識和要求，把握零件和整體的關系。從簡易的聯(lián)接入手，到各種機械傳動、支承結構，以機械傳動(除帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動外，還包括連桿傳動機構、凸輪傳動機構、棘輪傳動機構和槽輪傳動機構)為課題重點，把握各種機械傳動的特點，為培養(yǎng)學生機械安裝和調試能力打下良好基礎。機械設計綜述一章，強化了整機設計的內容，對機械設計的一些共性問題進行綜合闡述，為兩周的課程設計做準備。

（二）改革教學方法，提高教學效率

針對《機械基礎》課程的特點，宜采用“精講多練、加強自學、分析討論、技能訓練”四個環(huán)節(jié)相結合，以啟發(fā)式教育為主的教學方法。

精講基本概念、基本理論、基本方法，力求使知識容易理解、掌握和記憶。例如機構的結構分析進行精講，平面連桿機構的設計、凸輪機構設計、平面齒輪機構的設計都只精講一種基本結構形式的設計方法，其他結構形式的設計要求學生自學。（三）理論聯(lián)系實際，提高學習的實用性《機械基礎》是與工程實際聯(lián)系緊密的課程，在教學過程中應特別注重理論聯(lián)系實際。例如，在講解機構時，列舉了實際機器(汽車、內燃機等)和日常生活中（客車上的折疊椅、縫紉機的踏板機構等）的應用實例，又特別介紹了與專業(yè)有關的金屬切削機床(車床、銑床、牛頭刨床等)應用實例，因而增強了基礎課與專業(yè)課之間的聯(lián)系。組織學生到生產現(xiàn)場或學院實訓基地進行現(xiàn)場教學時，總是事先布置一些思考題，讓學生帶著問題一邊參觀一邊討論，把課堂理論知識和實踐知識有機地結合起來，使學生具體地領會各種機構在機器中的應用。（四）利用現(xiàn)代教學手段，激發(fā)學生學習興趣

中職院校學校的學生年齡普遍較小，參加過社會實踐的寥寥無幾。所以對有些章節(jié)的學習，課堂上教師講得口干舌燥，學生還是覺得索然寡味。要克服以上弊端，達到教學的最佳目的，關鍵在于融教與學為一體，最大程度地提高學生的學習積極性。在《機械基礎》中適當運用直觀教學的手段，改革程式化的教學方法，采用實物激勵法、模型演示法、多媒體技術、實踐教學法可以增強學生的感性認識，提高學生的工程知識和業(yè)務技能；提高教學效率，改善教學效果。

（五）搞好課程設計，培養(yǎng)學生的綜合技能

《機械基礎》課程設計是綜合該課程以及選修課程所學理論知識，基本技能，獨立完成機械傳動裝置或簡單機械設計任務的一種教學方法。首先，在選題上要考慮高職學生的培養(yǎng)目標，有針對性，有側重面。可以選設計題目為二級減速傳動或蝸輪蝸桿傳動裝置的設計。這樣的選題，既包括了本課程的主要內容，又使學生得到較為全面的訓練。在設計之前，應先組織學生對該傳動裝置進行拆卸、安裝和現(xiàn)場參現(xiàn)，使學生熟悉裝置的基本構造，整體組成結構及各部分結構、功能、裝置和調整；各個零件之間的連接關系與特點。然后找出標準件與非標準件，明確傳動裝置布置形式與空間位置的關系，建立起一個立體的概念。在設計