綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案

——折紙綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)行方案宋姍姍黃攀峰

一、活動(dòng)背景1.學(xué)生具有各項(xiàng)基礎(chǔ)技能嵩縣第二試驗(yàn)小學(xué)是一所有著深厚的文化底蘊(yùn)的教育學(xué)校，學(xué)校重視學(xué)生個(gè)性的友好發(fā)展。因?qū)W校受地理與內(nèi)部環(huán)境制約，綜合實(shí)踐活動(dòng)難以波及動(dòng)植物觀測(cè)試驗(yàn)類項(xiàng)目，為了深入培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)校開設(shè)了折紙、繪畫、手工制作等各類社團(tuán)來(lái)滿足學(xué)生的需求。因此，學(xué)生具有了折紙、繪畫、手工制作的各項(xiàng)技能，適合開展以“折紙樂園”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。2.深層次地滿足學(xué)生需求目前小學(xué)生接受的重要是知識(shí)技能型的學(xué)科教學(xué)，他們的綜合能力的體現(xiàn)與輸出機(jī)會(huì)甚少，各項(xiàng)能力難有再應(yīng)用和綜合的機(jī)會(huì)。雖然多種社團(tuán)活動(dòng)臨時(shí)地滿足了學(xué)生的需求。但實(shí)際上，學(xué)生在學(xué)會(huì)各項(xiàng)技能的同步，他們的需求在擴(kuò)大，他們的需求在加深，他們已不僅僅滿足于技能的掌握，他們更需要有更高、更深、更有趣的活動(dòng)來(lái)滿足他們?nèi)找媾蛎浀奶骄磕芰ΑＲ浴罢奂垬穲@”為主題，恰好能把同學(xué)們學(xué)到的各項(xiàng)技能串聯(lián)起來(lái)，開展主題性綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦、研究探索、與人交流、推廣銷售的同步，不僅發(fā)展了綜合實(shí)踐能力，從而拉動(dòng)了各學(xué)科的學(xué)習(xí)。二、活動(dòng)目的【知識(shí)技能目的】運(yùn)用已經(jīng)有的折紙、繪畫、手工制作技能，學(xué)會(huì)圍繞“折紙樂園”這一種主題，開展社團(tuán)活動(dòng)、美化教室、開辟展區(qū)、友誼贈(zèng)送等主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，初步具有活動(dòng)籌劃、實(shí)行、總結(jié)的能力?！具^(guò)程措施目的】通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦去嘗試，探索發(fā)現(xiàn)問題，參與動(dòng)手探索活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中提高造型體現(xiàn)基本能力、發(fā)明能力和美化環(huán)境的意識(shí)和能力；通過(guò)頭腦風(fēng)暴、集體反思、小組討論、反思交流、分享成果等方式，開展主題綜合實(shí)踐活動(dòng)。【情感態(tài)度目的】深入激發(fā)學(xué)生對(duì)折紙的愛好，養(yǎng)成做事有計(jì)劃、有目的、有方略的好習(xí)慣；培養(yǎng)他們認(rèn)真的探索精神以及耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、教師根據(jù)課程原則，根據(jù)身邊環(huán)境和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題，準(zhǔn)備教具和學(xué)具。2、教會(huì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索的本領(lǐng)和運(yùn)用電腦資源查詢的措施。把學(xué)習(xí)的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)前搜集有關(guān)資料和信息。教師把查找有關(guān)折紙的資料的網(wǎng)站告訴學(xué)生，意在通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)處理折紙形式的多樣化。3、教師理解學(xué)生搜集到的生活中的具有藝術(shù)性的折紙作品。4、教師通過(guò)查找資料，針對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作多媒體課件和教具。四、活動(dòng)設(shè)想第一階段：?jiǎn)?dòng)課（40分鐘）；

第二階段：教師講授簡(jiǎn)樸的折紙技巧（三周）；第三階段：學(xué)生活動(dòng)（四面）；第四階段：拓展階段（兩周）；

第五階段：活動(dòng)成果展示（40分鐘）；第六階段：總結(jié)階段。

五、活動(dòng)形式：

1、分小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

全班的同學(xué)隨機(jī)構(gòu)成四個(gè)大組，每組分兩個(gè)小組，推選出組長(zhǎng)，并為小組分別選定一種個(gè)性化的名字（如太陽(yáng)組、紅花組、春芽組等等）。研究過(guò)程中，課題組組員各有獨(dú)立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。

實(shí)踐活動(dòng)采用個(gè)人研究與小組集體討論相結(jié)合的“開放式作業(yè)”形式，即先由教師和學(xué)生共同確定研究的內(nèi)容，由大家一起討論提出研究的課題，從中確定自己小組的子課題，各自相對(duì)獨(dú)立地開展研究活動(dòng)，用四面的時(shí)間完畢研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。小組組員需要圍繞同一種研究子課題，各自搜集資料、開展探究活動(dòng)、獲得結(jié)論或形成觀點(diǎn)。再通過(guò)四個(gè)組的全體組員討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推進(jìn)同學(xué)們?cè)诟髯栽谢A(chǔ)上深化研究。

2、匯報(bào)展示活動(dòng)。六、活動(dòng)過(guò)程（一）活動(dòng)準(zhǔn)備階段活動(dòng)目的：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)折紙基本技能。組長(zhǎng)陳熙通過(guò)班隊(duì)委的協(xié)助，調(diào)查五七班的折紙愛好者，以自愿原則招募組員，組建社團(tuán)。社團(tuán)成立后，同學(xué)們?cè)谥笇?dǎo)老師的帶領(lǐng)下，運(yùn)用每周二的中午時(shí)間觀看優(yōu)秀折紙網(wǎng)站，翻看查閱大量有關(guān)折紙的書籍，大膽進(jìn)行交流溝通，在提高折紙技能的同步發(fā)展處理問題的能力。他們通過(guò)一物多法、折基變形、組合折紙等措施，為深入深入開展“折紙樂園”主題綜合實(shí)踐拓展活動(dòng)做準(zhǔn)備。（二）開展主題綜合實(shí)踐活動(dòng)1．主題確定——師“引”生“說(shuō)”活動(dòng)目的：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)活動(dòng)主題確實(shí)定。在開題課上，教師先以常見的折紙作品入手，接著通過(guò)親自演出折紙和播放精美折紙作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛好，接著引導(dǎo)學(xué)生圍繞折紙?zhí)岢鲇嘘P(guān)的可以操作的某些活動(dòng)主題來(lái)。通過(guò)篩選、整合，確立了如下三個(gè)活動(dòng)主題：開辟布置折紙作品展示區(qū)、運(yùn)用折紙來(lái)美化教室環(huán)境、開展折紙為主的友誼贈(zèng)送。學(xué)生根據(jù)自己的愛好專長(zhǎng)，自由選擇活動(dòng)主題并組團(tuán)，教師根據(jù)學(xué)生的水平差異、能力差異、性別差異和家庭背景合適引導(dǎo)、調(diào)控。2．方案設(shè)計(jì)——師“引”生“行”活動(dòng)目的：針對(duì)要開展的主題活動(dòng)，確定研究措施，制定小組活動(dòng)方案?；顒?dòng)主題美化教室環(huán)境詳細(xì)內(nèi)容用什么作品來(lái)美化？用什么顏色來(lái)美化？用什么紙張來(lái)美化？作品哪里來(lái)？什么時(shí)間來(lái)完畢作品？什么措施來(lái)美化？研究措施1.翻看折紙精美書籍

2.上網(wǎng)查找圖片3.征詢指導(dǎo)老師

4.問詢班主任小組分工1.翻看折紙精美書籍（李再白王夢(mèng)陽(yáng)）2.上網(wǎng)查找圖片（杜文珂賈子堯）3.征詢美術(shù)老師（楊藝青徐瑩各）4.問詢班主任（馬嘉劉佳銘）有了主題后，學(xué)生需要設(shè)定方案，教師的引導(dǎo)作用是很重要的，有了教師的“引”才有了學(xué)生的“行”。學(xué)生對(duì)于自己研究的主題和所在小組明確后來(lái)，他們?cè)儆懻撝贫ㄑ芯糠桨浮?/p>

3．實(shí)踐活動(dòng)——生“行”師“導(dǎo)”活動(dòng)目的：以小組為單位開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，充足運(yùn)用身邊的一切可運(yùn)用資源，多渠道獲取信息。在活動(dòng)過(guò)程中逐漸掌握搜集資料、整頓資料和保留資料的基本措施。本次主題綜合實(shí)踐活動(dòng)本著“學(xué)生行為主，教師導(dǎo)為輔”的原則，以“重實(shí)踐過(guò)程，求親身體驗(yàn)”為宗旨，開展了三個(gè)主題模塊式的活動(dòng)。主題活動(dòng)模塊一——改建折紙作品展示櫥窗(1)選擇合適位置折紙作品完畢后擺放、展示也是很重要的，于是陳熙同學(xué)和他的組員們想開辟一種櫥窗。通過(guò)選址，最終確定四樓樓梯拐角處作為展區(qū)位置，并征得校長(zhǎng)的同意。(2)改造美化展區(qū)這個(gè)閑置的地方需要通過(guò)美化方能用來(lái)做展示區(qū)，這個(gè)美化又是個(gè)很大的問題，怎樣來(lái)美化改造，需要考慮諸多。同學(xué)們?cè)诿佬g(shù)宋姍姍、黃攀峰老師的協(xié)助籌劃下，設(shè)計(jì)了一種美化改造方案。作品展示區(qū)美化改造方案展區(qū)名字和寓意名字：創(chuàng)藝空間寓意：展示發(fā)明藝術(shù)作品的空間其他布置在墻壁張貼“請(qǐng)別碰疼我”這個(gè)安全警示語(yǔ)同學(xué)們?cè)诶蠋煹膮f(xié)助下一起改造美化“創(chuàng)藝空間”，在改建過(guò)程中同學(xué)們不停地討論、學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐，綜合能力得到的鍛煉和培養(yǎng)。通過(guò)同學(xué)、老師的共同努力，一種精美的展示區(qū)終于誕生了。

(3)作品擺放藝術(shù)“創(chuàng)藝空間”已經(jīng)真正誕生了，需要把社團(tuán)組員們做的多種折紙作品放進(jìn)去，怎么放才美觀，才藝術(shù)需要研究一番。改組組員們一起商討，在美術(shù)室試著擺放，征求美術(shù)老師意見和提議下，確定為立體擺放為宜。為了更好地突出部分精品折紙作品的精美，折紙作品被錯(cuò)落有致地放進(jìn)了“創(chuàng)藝空間”，恰似一幅神秘而靈秀的風(fēng)景畫。主題活動(dòng)模塊二——運(yùn)用折紙美化教室環(huán)境(1)制定計(jì)劃學(xué)校在開學(xué)很快，提出了“溫馨班級(jí)”的評(píng)比方案，陳熙同學(xué)和他的組員們認(rèn)為可以運(yùn)用折紙作品來(lái)美化教室，其中重要是教室背面的生態(tài)墻。怎樣更好的運(yùn)用折紙來(lái)到達(dá)“溫馨、美觀、友好”的特點(diǎn)呢，他們分頭行動(dòng)，制定了布置計(jì)劃。美化教室布置安排表折紙材料準(zhǔn)備李再白王夢(mèng)陽(yáng)整體效果設(shè)計(jì)杜文珂賈子堯作品制作分工楊藝青徐瑩各上墻粘貼負(fù)責(zé)馬嘉劉佳銘

(2)分工合作考慮到教室墻壁有綠色的主色調(diào)，學(xué)生們?cè)诩垙埐牧?、紙張顏色的選擇上要考慮到能和綠色友好相容的顏色，于是確定紅、黃、橙三色為基本色；杜文珂、賈子堯同學(xué)在查閱了許多運(yùn)用折紙作品布置室內(nèi)的圖片和照片后，最終發(fā)動(dòng)其他組員制作一種個(gè)生動(dòng)活潑的小精靈和多種小風(fēng)車，裁剪出梯子、大靴子，由負(fù)責(zé)上墻粘貼的同學(xué)拼湊成一種可愛的、有趣的“精靈之家”。

主題活動(dòng)模塊三——運(yùn)用折紙參與友誼贈(zèng)送活動(dòng)在六一小朋友節(jié)來(lái)臨，折紙社團(tuán)的組員們積極準(zhǔn)備著友誼贈(zèng)送活動(dòng)。他們運(yùn)用一切空余時(shí)間來(lái)完畢百合花、玫瑰花、花球的制作過(guò)程。在師生共同的努力下，一朵朵逼真的花構(gòu)成了一瓶瓶精美的花束，為“六一”的友誼贈(zèng)送卯足了勁。

（四）交流展示——生“悟”生“思”活動(dòng)目的：為學(xué)生提供展示成果的舞臺(tái)，維持學(xué)生的活動(dòng)熱情，深入滿足學(xué)生的體現(xiàn)欲望，形成良好的合作意識(shí)和合作精神。綜合實(shí)踐課程不僅需要我們?nèi)?shí)踐、去體驗(yàn)，更需要我們來(lái)分享彼此的收獲，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中不停生成，有所感悟，并把自己在調(diào)查研究中的所得與所思與全體同學(xué)交流討論，從而使學(xué)生的交往、合作、互動(dòng)能力得到發(fā)展與提高。教師們?cè)诨顒?dòng)中也積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，加上對(duì)某些問題的思索，更體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的可持續(xù)性發(fā)展目的。1.成果展示，感悟活動(dòng)價(jià)值。在分享課上，學(xué)生們先以小組為單位，把自己的折紙作品展現(xiàn)出來(lái)，并用簡(jiǎn)短的文字進(jìn)行簡(jiǎn)介，再推選一人說(shuō)說(shuō)小組的活動(dòng)得失，還可以說(shuō)說(shuō)其中的故事或經(jīng)歷。以“開辟布置折紙作品展示區(qū)”這一組同學(xué)的匯報(bào)為例：組別開辟布置折紙作品展示區(qū)組長(zhǎng)陳熙組員李再白、王夢(mèng)陽(yáng)、杜文珂、賈子堯、楊藝青、徐瑩各、馬嘉分享活動(dòng)故事1.取名字方面：在取展區(qū)名字的時(shí)候我們想了諸多種名字：“創(chuàng)意屋”、“折紙工作室”、“創(chuàng)意天地”、“創(chuàng)想無(wú)限”等等，后來(lái)在和老師們的推敲下，我們決定取“創(chuàng)藝空間”這個(gè)名字，寓意是展示發(fā)明藝術(shù)作品的空間。2.有關(guān)設(shè)計(jì)理念：“設(shè)計(jì)理念”這個(gè)深?yuàn)W的問題，我們自己是完不成的，我們得到了美術(shù)宋老師和黃老師的協(xié)助，在她們的協(xié)助下，我們的空間更美了。尚有那個(gè)安全警示語(yǔ)，我們想了諸多種，例如直接一點(diǎn)的“請(qǐng)不要攀爬，注意安全”等，后來(lái)我們覺得還是文明禮貌最重要，又有點(diǎn)擬人化的口氣說(shuō)“請(qǐng)不要碰疼我”。總之，這次活動(dòng)讓我們學(xué)會(huì)了諸多，我們都很開心，各方面能力也增強(qiáng)了。2.分享措施，優(yōu)化活動(dòng)方案。學(xué)生不僅分享了成果，還分享了自己的措施，以細(xì)化方案這個(gè)環(huán)節(jié)的討論為例?；顒?dòng)主題美化教室環(huán)境詳細(xì)內(nèi)容用什么作品來(lái)美化？作品哪里來(lái)？什么時(shí)間來(lái)完畢作品？研究措施1.翻看折紙精美書籍2.上網(wǎng)查找圖片小組分工1.翻看折紙精美書籍（李再白、王夢(mèng)陽(yáng)、杜文珂、賈子堯）2.上網(wǎng)查找圖片（楊藝青、徐瑩各、馬嘉、劉佳銘）優(yōu)化前方案：①小組討論填表②指名交流表格③師：對(duì)于他們的研究措施和小組分工，大家尚有好的提議嗎？④生1：我提議他們?cè)凇把芯看胧币粰诩右粭l“征詢美術(shù)老師或問詢班主任”生2：我提議他們?cè)凇霸敿?xì)內(nèi)容”一欄加2條“用什么顏色來(lái)美化？用什么紙張來(lái)美化？”生3：我提議他們?cè)凇霸敿?xì)內(nèi)容”一欄再加1條“什么措施來(lái)美化？”優(yōu)化后方案：

活動(dòng)主題美化教室環(huán)境詳細(xì)內(nèi)容用什么作品來(lái)美化？用什么顏色來(lái)美化？用什么紙張來(lái)美化？作品哪里來(lái)？什么時(shí)間來(lái)完畢作品？什么措施來(lái)美化？研究措施1.翻看折紙精美書籍2.上網(wǎng)查找圖片3.征詢美術(shù)老師4.問詢班主任小組分工1.翻看折紙精美書籍（李再白王夢(mèng)陽(yáng)）2.上網(wǎng)查找圖片（杜文珂賈子堯）3.征詢美術(shù)老師（楊藝青徐瑩各）4.問詢班主任（馬嘉、劉佳銘）七、活動(dòng)反思（一）獲得的成果1.融入校園文化建設(shè)。學(xué)校提出建設(shè)“積極溝通”的人文校園理念，積極倡導(dǎo)溝通文化，通過(guò)多種渠道培養(yǎng)學(xué)生具有溝通意識(shí)，促使他們形成積極與人溝通，學(xué)會(huì)溝通的能力。我們開展的“折紙樂園”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)恰好體現(xiàn)了這個(gè)理念，與班級(jí)文化、校園文化相結(jié)合，從另一層面上增進(jìn)了學(xué)生溝通能力的發(fā)展。2.提高各項(xiàng)綜合素質(zhì)?！罢奂垬穲@”作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，從技能的角度而言，它不僅可以鍛煉學(xué)生手指的靈活性，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生按環(huán)節(jié)有次序地認(rèn)真做事的良好習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)力、注意力、發(fā)明力、想象力和形象思維能力，更讓學(xué)生在潛移默化中受到美的教育，提高審美情趣；從綜合能力的角度來(lái)看，學(xué)生們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)、布置櫥窗、美化教室、友誼贈(zèng)送的活動(dòng)過(guò)程中，常常和同學(xué)、老師一起交流，不僅增進(jìn)了同學(xué)間的友誼和師生之間的感情，還發(fā)展了彼此的體現(xiàn)能力。（二）活動(dòng)中的困惑1.自愿成組與教師調(diào)配相沖突。原則上，我們的活動(dòng)是以自愿為成組原則的，同學(xué)們根據(jù)自己選擇的主題進(jìn)行自由組隊(duì)。但在實(shí)際操作過(guò)程中，有些主題人員較多，有些主題人員局限性；有些組能干的同學(xué)集中，有些組相對(duì)能力弱的人較多；在人員的安排上，教師根據(jù)學(xué)生的水平差異、能力差異、性別差異和家庭背景合適引導(dǎo)、調(diào)控，這樣，全班分為了四組，這又與我們的“自愿原則”有了沖突，怎樣才能找到一種很好的契合點(diǎn)呢？2.學(xué)生選擇主題不一導(dǎo)致能力不