雙師課堂自建方案及總結(jié)規(guī)范

雙師講堂自建方案及總結(jié)規(guī)范雙師講堂自建方案及總結(jié)規(guī)范雙師講堂自建方案及總結(jié)規(guī)范雙師講堂自建方案及規(guī)范

20xx年，隨著“網(wǎng)紅直播”時代的到來，在線教育機(jī)構(gòu)競相推出教育直播業(yè)

務(wù)。

三海教育數(shù)年前便已經(jīng)捕捉到了在線教育的風(fēng)向，在國內(nèi)最早進(jìn)入教育直播市場，從20xx年初開始，依賴班海網(wǎng)搭建教育信息化平臺開始對在線教育進(jìn)

行了一系列研究以及基礎(chǔ)數(shù)據(jù)壁壘建設(shè)。5000萬中小學(xué)學(xué)生注冊，日均10萬的作業(yè)批閱量對后期信息化直播授課搭建了一個牢固的數(shù)據(jù)支撐。同時對以隨時

隨地解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題為核心的拍照搜題目講解視頻模式進(jìn)行了業(yè)界最早的研究與解決方案磨合。20xx年，作為最早進(jìn)入直播授課的先行企業(yè)，三海教育依

托課海網(wǎng)在3月份開始在線直播教育研究以及模式整合。先后搭建單節(jié)課4000人講堂，日均聽課流量100000人等均首創(chuàng)了行業(yè)的先河，最先搭上了教育直播的風(fēng)口。我們在市場一片混沌的時候搶先切入市場和用戶，作為行業(yè)先行者形

成了先發(fā)優(yōu)勢。從20xx年開始，三海教育便致力于進(jìn)行直播授課與雙師講堂模式的研究與建設(shè)。

雙師講堂解決什么問題：

有解析認(rèn)為，素來以來，互聯(lián)網(wǎng)在線教育在k12領(lǐng)域折騰了很多年，仍舊

沒有折騰出很大的水花，究其原因，是由于目前的在線教育只能解決“學(xué)習(xí)”中的“學(xué)”的部分，而不能夠很好地解決“習(xí)”的部分。

而“雙師講堂”恰好能結(jié)合線上線下授課的優(yōu)點：一個授課老師同時給多個

平行班級上課，每個班指導(dǎo)老師的全部精力都用于班級管理和授課服務(wù)——上課紀(jì)律和聽課效率、課后測評及針對性的作業(yè)部署、家長反響與溝通等。

雙師講堂帶來怎樣的好處：

1、學(xué)生層面，確實能享碰到比以前更加優(yōu)秀的教育資源，同時，指導(dǎo)老師也因任課老師的“隱身”而刷出更多的存在感，責(zé)任感更強(qiáng)，授課服務(wù)更加細(xì)化。學(xué)生能夠享碰到更多的以前班課享受不到的一對一服務(wù)。

2、家長層面，看重的一般有兩點：學(xué)生成績的提升情況和對家長的信息反

饋。全部教育從業(yè)者都會認(rèn)可一點，就是對于學(xué)生的成績情況來說，課下的“練1/5

習(xí)”要比課上的“學(xué)”更加重要（年級越低這種感覺就越明顯），在這方面，雙師講堂是占有優(yōu)勢的；而對于家長的信息反響來說，由于在家庭教育中，老師的角色不能或缺，是家長認(rèn)識孩子的重要渠道，此時雙師講堂中的指導(dǎo)老師有更充分的時間讓孩子學(xué)習(xí)過程更透明，讓家長更好的參加進(jìn)來。

3、任課老師層面，一方面擺脫了深重、重復(fù)的授課服務(wù)負(fù)擔(dān)，能夠?qū)⒏?/p>

的精力放在講堂收效和授課服務(wù)上面；另一方面，任課老師的帶班數(shù)量會實現(xiàn)大的打破，薪水上限被進(jìn)一步打開。以某機(jī)構(gòu)為例，一個雙師講堂任課老師一般會給5個班級同時上課，誠然薪水不至于翻五倍，但是已經(jīng)很可觀了。

4、機(jī)構(gòu)層面，一方面最大化地利用了自有的優(yōu)秀授課資源，節(jié)約了新教師

選聘及培養(yǎng)成本；二是利潤率將大大提升。以某機(jī)構(gòu)為例，原來的老師課時工

資占到學(xué)費(fèi)收入18%左右，雙師模式下，即使給老師每個班開到8%，五個班的

薪水就到了原來的兩倍多，而指導(dǎo)老師都是大學(xué)生，薪水應(yīng)該在收入的5%以下。三是學(xué)生的牢固性將提升。任課老師和指導(dǎo)老師形成了相互制衡的關(guān)系，其中一方出走，機(jī)構(gòu)還有另一方把學(xué)生留下來。教育培訓(xùn)行業(yè)的高離職率是公認(rèn)的，所以這個問題的緩解相當(dāng)重要。

雙師講堂的操作模式：

教師與學(xué)生間的直播授課有多種睜開模式，詳盡而言有下述三大類。

1）教師在小型直播間，學(xué)生在遠(yuǎn)端標(biāo)準(zhǔn)教室端。適用于社會教育機(jī)構(gòu)的授課，專業(yè)教師在社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的小型教師直播間授課，學(xué)生在同城或異地的遠(yuǎn)

端教室中授課，保證互動收效的情況下，一個老師能夠帶10個教室左右；若是不考慮互動收效，一個老師能夠帶的教室數(shù)量沒有上線。教室端需配一名現(xiàn)場

指導(dǎo)老師，掌控講堂紀(jì)律與節(jié)奏、管理教室學(xué)生與直播間老師的互動，及指導(dǎo)學(xué)生完成授課老師部署的講堂任務(wù)。

2）教師在小型直播間，學(xué)生在個人客戶端。適用于社會教育機(jī)構(gòu)的授課，

專業(yè)教師在社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的小型直播間授課，學(xué)生在個人客戶端自主學(xué)習(xí)。適用于一

一、一對多等不同樣規(guī)模的授課形式。一對一，是高端的一對一授課指導(dǎo)，如外語授課、國學(xué)、杯賽培訓(xùn)課程等；一對多，大班授課，教師需要有助教去

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精選與管理海量學(xué)生的問題，管理學(xué)生與教師的互動，適用于低價大規(guī)模課程。

3）教師在高清教室授課，學(xué)生在高清教室學(xué)習(xí)。適用于系統(tǒng)內(nèi)的正規(guī)學(xué)

校，以及社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)授課，即雙師講堂模式，授課教室有老師有學(xué)生，學(xué)習(xí)教師內(nèi)有指導(dǎo)老師也有學(xué)生。主要解決教育資源不均衡的問題，如優(yōu)秀教育內(nèi)容稀缺，或優(yōu)秀教師稀缺。系統(tǒng)內(nèi)的中小學(xué)教師在本校的高清教室授課，課程內(nèi)容傳達(dá)給遠(yuǎn)端分校、或教育資源共享校，如，北京的名校與西部的學(xué)校結(jié)對子，進(jìn)行教育資源共享與幫扶。雙師講堂特別適用于社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的授課模式改革，以解決優(yōu)秀教師稀缺，及優(yōu)秀教師授課內(nèi)容向二三線市場下沉問題，能夠有效幫助社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實現(xiàn)業(yè)務(wù)模型的顛覆與改革。擴(kuò)大市場覆蓋面、提升市場占有率，提升授課質(zhì)量，解決優(yōu)秀教師資源稀缺的痛點。

雙師講堂需要怎樣的初期準(zhǔn)備：

自有學(xué)生渠道銷售

授課指導(dǎo)老師（詳見加盟機(jī)構(gòu)教師規(guī)范）、儲備主講老師、多媒體教室

當(dāng)?shù)厥袌鲂麄鲗嵭?/p>

雙師講堂授課方案內(nèi)容規(guī)范：

課程顯現(xiàn)形式（重課程內(nèi)容，非教師）

＇課程首頁

課程封面

課程名稱

年級科目

上課時間

教師詳情

課程滿意度3/5

＇課程介紹

針對集體（年級版本學(xué)生程度）

授課目的

課程簡介

＇系列課程大綱

節(jié)次名稱

上課日期

上課時間

授課教師

＇課程議論

配套試題標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

預(yù)習(xí)：為本講知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提升聽課效率

課前測試：復(fù)習(xí)、牢固上節(jié)課知識，溫故知新

課后測試：課上要點及時檢測，全部做對再出門，不留知識盲點

家庭作業(yè)：指導(dǎo)老師一對一語音批閱，消滅錯誤，糾正思路

視頻回放：講堂視頻實錄，課后回放、隨時復(fù)習(xí)。

大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)報告

經(jīng)過大數(shù)據(jù)解析系統(tǒng)、班海作業(yè)批閱APP、課海答題聽課APP，雙師講堂