計算機基礎學習模式改革

計算機基礎學習模式改革職業(yè)技術學校中的計算機教育是一門實踐性很強、及富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展特點的新興學科。它的目的不僅是讓學生了解計算機文化，掌握一些計算機的基礎知識和技能，更重要的是進一步激發(fā)他們的學習興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的自學能力和創(chuàng)新能力，是一項知識性和技能性相結合的應用型學科教育。然而，我國職業(yè)技術學校計算機教育，由于這樣那樣的原因，計算機課堂教學效率低下，或者學生高分低能現(xiàn)象仍然存在，學生缺乏動手實踐能力和創(chuàng)造能力。這是由于在學校計算機課時安排不可能太多的情況下,教師為完成教學任務而趕出來的結果，這種教學是一種滿堂灌、填鴨式的教學，是一種應試教學，并不是素質(zhì)教育，并沒有真正教會學生計算機的知識（學生只是暫時地接受了一些術語或知識，容易忘記），也沒有教會學生如何去操作計算機，如何在畢業(yè)以后學習更新和遷移知識，這是違背開設計算機基礎課的初衷的。筆者在教學過程中，對如何提高課堂效率，切實培養(yǎng)學生的技能作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在計算機基礎教育中，利用計算機優(yōu)勢，進行任務式實踐教學，對提高計算機課堂教學效果，對提高學生的實踐操作技能是行之有效的。任務式實例教學模式，就是在學習告一段落后，給學生布置相應難度的任務，要求學生在一定期限內(nèi)完成，并組織學生之間相互交流、討論，提高學生'運用知識解決問題的能力。在教學實踐中，要充分利用教材上或師生共同收集一些富有趣味性的信息內(nèi)容，由教師巧妙設置任務，把教學內(nèi)容溶于實際任務中去，讓學生在實際上機操作中去鞏固所學的知識，感受新的方法,形成新的技能，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息獲取信息的能力。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的創(chuàng)新意識。計算機基礎教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完整的典型〃任務〃為主。任務式實踐教學是一種新的教學方法。從學生的角度說，任務式實踐教學是一種學習方法，非常適用于學習操作類（如Wind'的操作、辦公自動化系列軟件等）的知識和技能，任務式實踐教學法使學生的學習目標十分明確，適合學生的特點，使教與學生動有趣、易于接受。從教師的角度說，任務實踐教學適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。在計算機基礎教學中體現(xiàn)任務實踐教學法就是讓學生在一個個典型的〃任務〃中展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列的〃任務〃，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。本文就任務式實踐教學模式談幾點看法。一、任務式實踐時引入美國心理學家陶希的實驗研究認為，第一印象的作用很強，持續(xù)的時間也長，第一印象如何，直接影響到學生學習的興趣。因此，教師要上好每一門學科的第一堂課，以激發(fā)學生強烈的求知欲望。我在上計算機基礎的第一堂課時讓學生自己去看一看、摸一摸、仔細觀察計算機的各部分外設，然后提出：〃你知道計算機由哪幾個部分組成的?這些部分各叫做什么名字?有什么作用？這種配置的計算機目前在市場上需要多少錢可以買到;而在上WORD的第一堂課時先拿一個用WORD做的精美的實例（一份畢業(yè)生求職信，一張圖文并茂的手抄報）讓學生直觀的感受一下學習WORD后，可以用WORD做些什么？有什么用途?〃這些任務的提出引導學生思考。這樣，一開始就通過感性接觸刺激學生的視覺、聽覺、觸覺感官，使其很快〃進人情況〃，消除對電腦的隔膜和畏懼，保持初始的亢奮情緒，輕輕松松地開始計算機的學習。二、精心設計適合學生的任務任務實踐教學的特點之一就是圍繞任務實例展開教學，因此任務實例的設計、編寫非常重要。1、趣味性與成就感的有效統(tǒng)一愛迪生曾說過〃興趣可以創(chuàng)造出人間奇跡〃。任務實例的設計要以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，以滿足學生探究欲望為主觀愿望，以完成教學任務為最終目標。其出發(fā)點、主觀愿望和最終目標是相互制約的統(tǒng)一體。在教學生圖文混排一章時，我以制作賀卡為例。我拿一張傳統(tǒng)的賀卡和一張自己用WORD制作的賀卡相比，告訴他們自己制作的賀卡表現(xiàn)力更豐富，還可以把自己的照片制作成漂亮的賀卡送給同學以展示自己的學習成果。讓學生欣賞美、品味美、創(chuàng)造美，在學習中陶冶性情，解放心靈，感受到計算機不是一個神秘的難以接近的家伙，利用人機之間可以捕捉的情慷，學生和計算機的距離拉近了，學習興趣更濃了，對圖文混排的感受也更深了。2、創(chuàng)造真實的任務環(huán)境，誘發(fā)創(chuàng)新意識在教學過程中，創(chuàng)設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情景，引導學生帶著真實的〃任務〃進人學習情境，使學生的學習直觀化和形象化，使他們處于積極的學習狀態(tài)當中，在真實情境的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學生的聯(lián)想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經(jīng)驗及表象，從而使學生利用有關知識與經(jīng)驗去〃同化〃或〃順應〃學到的新的知識。讓學生在這種〃情境〃中探索、實踐，激發(fā)他們聯(lián)想、判斷，誘發(fā)出創(chuàng)新意識。例如:在講WORD〃繪圖〃32具欄中的〃自由旋轉〃按鈕時,首先是播放一段視頻片斷:〃過春節(jié)了，到處喜氣洋洋，家家戶戶忙著張貼春聯(lián)和'?！帧?。.間：為什么將〃福〃倒貼過來呢?解釋:〃福倒〃諧音〃福到〃有吉祥的意思。那今天我就和大家一起來畫一個吉祥的倒〃?！?。這樣，在這個愉悅的氛圍中，學生學習的積極性被充分的調(diào)動起來，創(chuàng)新的意識也被誘發(fā)出來了。#p#分頁標題#6#這個〃自由旋轉〃的知識點和操作點他們也會牢牢的記住并會靈活的使用在別的實例中，使知識得到遷移。3、具體性的任務實例和靈活性的操作過程任務式實例的設計本身不可能考慮得十全十美，況且計算機以操作為基礎，不可能也沒有必要固化所有步驟，任務式實例的完成是以結果為目標，中間過程應允許學生出現(xiàn)問題并自己解決問題。所以在設計任務時的操作不應作為重點，給予提示即可。但在關鍵的步驟上必須加以強調(diào)，特別是特定的操作、不可回避的步驟一定要給出，否則學生不能達到目的，往往會產(chǎn)生畏難的心理，對任務的完成產(chǎn)生負面影響。例如在用們司畫〃流程圖〃過程中，有一個將直線畫成折線的任務實例，就需提示學生應使用的工具、步驟和注意事項，以節(jié)約學生對細小問題的探究時間，將主題集中在設計好的〃流程圖〃任務實例上，提高課堂的效率。4、循序漸進的任務實例學生在完成任務實例的過程中，如果一帆風順，有時會降低他們學習的熱情；如果太難，又會使學生失去了學習的信心。如能在教學中適當?shù)匾巳蝿諏嵗⒀驖u進地提高要求、增加難度，就會調(diào)動他們學習的積極性，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造性地完成任務實例。在教學中設計任務時，要堅持讓學生〃跳一跳，能夠著〃的原則，這需要一個〃模仿一改造一創(chuàng)新〃的過程。一是〃模仿〃，即照著課本上的例子或老師給定的一個任務實例仿做一遍,讓學生在模仿中加深對課本知識的理解，初步品嘗到成功的喜悅，增強學生繼續(xù)學習的內(nèi)動力；二是〃改造〃，即對任務實例進行加工，在任務實例上有所變化，舉出與原實例類似但又要求略高、角度較新而又聯(lián)系學生學習生活實際的任務實例，使學生在教師的引導或同學們適當?shù)膸椭拢?jīng)過自己的努力可以完成任務，進一步品嘗付出努力后的成功喜悅，同時增強學習的自信心，煥發(fā)自主學習深人探索的學習熱情;三是〃創(chuàng)新〃，即在完成上述訓練的基礎上，鼓勵學生進行創(chuàng)作性練習，在這個階段，教師應該加強引導，啟發(fā)學生的求異思維和發(fā)散思維，展開想像和聯(lián)想的空間，完全解放學生;學生可以互相討論，互相指點，可以小組完成，遇到問題首先學會使用〃幫助〃菜單然后可以問同學，最后再問老師。方法可以多樣，只要達到要求就可以。5、實用的任務實例計算機已成為人們生活、學習、工作以及娛樂不可或缺的一門學問和一種技能，而現(xiàn)在有的的學生會感覺到學計算機基礎沒有什么作用，這是由于學生沒有把所學到的知識用到實際工作中去，他們就會感到學無可用，而我們教師的責任就是讓他們知道現(xiàn)在他們所學的知識在他們以后的工作、學習和生活中是有用的。例如：在計算機的WORD教學中，若為舉例而舉例，毫無實際意義，學生自然感到厭煩。我的做法是同學生的畢業(yè)論文緊密結合，指導學生使用場DRD設計、輸人、編輯、修改、打印自己的畢業(yè)論文、自薦書和推薦表，這樣做使學生感到學習W勺RD十分有用，不僅可以愉快地完成W叼RD課程的教學任務，而且有助于突破學生使用傳統(tǒng)方式寫畢業(yè)論文的模式，從而有效地提高教學的質(zhì)量和效率。三、適時的對任務實例進行評價，提高創(chuàng)造激情評價是一種承前啟后的工作，既是對前面學習的總結和反思，也是對下一步學習的啟迪與規(guī)劃。1、評價原則要科學科學的評價活動是指符合學生的認識規(guī)律，有利于學生自主學習和創(chuàng)新實踐。我們的評價原則是:激勵為主，注重過程評價和自我評價。教師要創(chuàng)設一個自主平等、積極探索的氛圍，適時引導學生暢所欲言，發(fā)表每個人對任務實例的意見，組織討論、交流匯報個人的不同理解、技巧經(jīng)驗和教訓，使學生在交流和討論中學會比較、學會思考、學會表現(xiàn)自我、學會欣賞別人、敢于創(chuàng)新。強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展才能，激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新。2、評價主體多元化多元，指的是改變過去以教師為評價主體、單由教師評價學生的一元化現(xiàn)象。例如:評價者可以是教師個人，可以是學生或?qū)W生小組，也可以是家長、有關部門等。3、評價方法要靈活教師要善于結合不同的學習內(nèi)容、區(qū)別不同的學生個性、而采用多角度、多層次評價方法。諸如:對大多數(shù)學生要肯定其當前的進步，采取鼓動激勵的方法;對少數(shù)確有突出成績或有較大發(fā)展?jié)撃艿膶W生要在肯定成績的基礎上提高要求，使之發(fā)現(xiàn)不足，振奮其拼搏精神；而對于個別后進生，要從不同的角度，盡可能多地發(fā)現(xiàn)其有利因素。多引導，多激勵，使之樹立趕超別人的信心。4、評價實施要及時，要貫穿研究性學習的全過程評價的目的是激勵學生進步發(fā)展，而不是〃秋后算帳〃。因此，評價活動要貫穿課堂教學的全過程，在整個教學的過程中，能隨時發(fā)現(xiàn)并及時捕捉學生的進步，哪怕是點滴的成績，而進行及時肯定和鼓勵。我們知道，對于一個自尊自愛自強自立的青少年學生來說，哪怕是一句漫不經(jīng)心的表揚，有時會對他產(chǎn)生極大的心理震動，甚至影響他的一生。教師不應該吝音自己的表揚和鼓勵，要善于利用這個有利武器，鼓勵學生發(fā)揮自己的特長，施展才能、積極進取、勇于創(chuàng)新。四、課外任務的設計原則計算機課課外不是沒有作業(yè)，而是任務實例可能比任何學科都多，但不能以傳統(tǒng)的形式給出。我們知道，素質(zhì)教育以先進的現(xiàn)代技術和理念為基礎，信息的獲取與整理是必須具備的素質(zhì)之一，計算機技術與其他學科的整合已經(jīng)被國家教育機構所重視。因此如何讓學生在課余也能用到計算機技術的原理和手段來獲取知識這本身就是任務式實例教學的延伸。在設計課外任務實例時的原則應以應用為主，通過應用來達到鞏固和創(chuàng)新的目的。這里所說的應用不只是計算機書本上的東西，而是比較全面、比較廣闊的范圍內(nèi)對新知識和技能的獲取與實踐。#p#分頁標題#0#例如瓜陌記編排小報的設計，一方面讓學生自己通過各種途徑收集有用的信息;第二方面綜合Wo記的各種操作，總結出制作中的一些決竅;第三方面加強培養(yǎng)學生的美學