談長(zhǎng)沙理工大學(xué)云塘校區(qū)校園建筑藝術(shù)

談長(zhǎng)沙理工大學(xué)云塘校區(qū)校園建筑藝術(shù)水利工程學(xué)院給水排水1002班章瑛201013040202作為一個(gè)新建不久的新興校區(qū)，長(zhǎng)沙理工大學(xué)云塘校區(qū)有著其自身獨(dú)特的建筑風(fēng)格，無論是在整體布局還是在單個(gè)建筑造型上都自成一體。經(jīng)過對(duì)整個(gè)校區(qū)的環(huán)境、景觀的實(shí)踐調(diào)查，我將自己對(duì)此校園建筑的一些看法陳述如下（插圖見文尾）。一、靈活多變的建筑樣式整個(gè)校區(qū)的建筑都是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，都為多層建筑，墻體結(jié)構(gòu)布置方案為縱墻承重和混合承重方案。校園內(nèi)建筑沿承了中國式建筑中巧妙而科學(xué)框架式結(jié)構(gòu)，采用柱和梁構(gòu)成房屋的框架，屋頂與房檐的重量通過梁架傳遞到立柱上，墻壁只起隔斷的作用，而不承擔(dān)房屋重量，使得門窗設(shè)置具有極大的靈活性。圖書館是學(xué)校的靈魂所在，它的重要性決定了它的地理位置。處于學(xué)校正中心的圖書館是學(xué)校的最高建筑物，外觀奇特，酷似變形金剛（圖1）。倒映在云影湖水中的這個(gè)龐大的建筑物每日都是人來人往，是師生們教學(xué)、借書、閱覽、自習(xí)的首選之所，又因它與云影湖比鄰相伴，剛與柔的結(jié)合使它得到了更多人的目光。體育館毗鄰田徑場(chǎng)，地上四層，地下一層，主體為框架結(jié)構(gòu)，屋面為鋼管桁架結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)成不規(guī)則的弧線形狀（圖2），這一設(shè)計(jì)不僅有利于排水，也使整個(gè)建筑造型豐秀俊朗，俯瞰整個(gè)體育館時(shí)，就像一條藍(lán)色的哈達(dá)飄落人間。建筑藝術(shù)樓的布局是一個(gè)傾斜的楔形，與正南北方向成一角度，這一角度的存在實(shí)現(xiàn)了其形體的獨(dú)特和空間上的延伸，從而構(gòu)建了既有自身特色又能很好的融于校園環(huán)境的骨架。建筑南面以大門入口為中心斜向形成一正對(duì)入口的倒“V”，塑造了主入口的場(chǎng)所感，也兼顧了校園東南側(cè)的主入口廣場(chǎng)和西南側(cè)主環(huán)路的景觀視線要求（圖3）。每一個(gè)建筑都好似“凝固的音樂”，建筑物的層次錯(cuò)落、高低有致的韻律感能給置身其中的人帶來美的享受。二、豐富多姿的人文景觀一個(gè)大學(xué)校園的人文環(huán)境是由時(shí)間來決定、沉淀的，是成長(zhǎng)的。大學(xué)是一個(gè)充滿記憶的場(chǎng)所，我認(rèn)為當(dāng)師生們?cè)谛@內(nèi)覺得如入畫中，那這個(gè)學(xué)校的人文景觀設(shè)計(jì)的魅力就得到了體現(xiàn)。云塘校區(qū)的人文景觀建設(shè)是在校園原有自然景觀的基礎(chǔ)上，加以個(gè)性化的設(shè)計(jì)來強(qiáng)化校園環(huán)境的文化底蘊(yùn)。在校園的中軸線上，從南到北依次設(shè)有學(xué)校大門景點(diǎn)、學(xué)校地標(biāo)、云影湖、年輪廣場(chǎng)、T臺(tái)廣場(chǎng)、九云方鼎等核心文化景點(diǎn)，形成校園文化景觀軸，以點(diǎn)成線，以線帶面，提升整個(gè)新校園的文化特質(zhì)。學(xué)校大門形態(tài)簡(jiǎn)潔，質(zhì)樸大氣，因其位置的重要性和標(biāo)識(shí)作用，是校園建設(shè)的節(jié)點(diǎn)性建筑（圖4）。云影湖是校園的人文核心，在師生心中這里是最有環(huán)境歸屬感的地方。在原有自然水塘的基礎(chǔ)上，輔之以生態(tài)設(shè)計(jì)，使這個(gè)天藍(lán)水碧、風(fēng)景怡人的寬闊水域成為了長(zhǎng)沙理工大學(xué)自然環(huán)境的最好標(biāo)志以及文化的中心地（圖5）。凈化空氣、減少塵埃、吸收噪音、改善氣候、增加空間層次感，這一溫婉的江南水鄉(xiāng)特色景點(diǎn)以它默默的相伴和秀麗的景色壟斷了全校師生的心，師生們?cè)谡劶白约旱膶W(xué)校時(shí)，沒有人會(huì)忘記它的存在。年輪廣場(chǎng)的存在不僅僅是作為一個(gè)供學(xué)生休閑娛樂的廣場(chǎng)，它攜帶著設(shè)計(jì)者賦予它的文化印跡，沿中心展開的每一塊石頭都記載著學(xué)校的一件大事，寓意著學(xué)校的發(fā)展，一年一個(gè)烙?。▓D6）。T臺(tái)廣場(chǎng)位于綜合教學(xué)樓和綜合試驗(yàn)樓之間，才入學(xué)時(shí)，本以為那只是兩棟樓之間的一個(gè)聯(lián)通紐帶，但之后在此舉行的接二連三的各種晚會(huì)和活動(dòng)讓我懂得了它存在的必要性（圖7），它見證了眾多重要活動(dòng)和事件的發(fā)生，在隨著時(shí)間的流逝慢慢積淀著校園的文化。九云方鼎高居于云霞山頂，是山頂?shù)臉?biāo)志。在云霞山頂筑“九云臺(tái)”，臺(tái)上立鼎，名為“九云方鼎”鼎高19.56m，喻意學(xué)校之肇始和的未來之騰飛。鼎的造型既有“一言九鼎”理工學(xué)子誠信為人之意，也有“橋墩”堅(jiān)固且甘于奉獻(xiàn)的精神內(nèi)涵，另外，也暗喻著四校合并共同打造長(zhǎng)沙理工大學(xué)的美好未來（圖8）。人文景觀是建立在校園物質(zhì)建筑上的校園歷史、校園文化的精神空間，與校園物質(zhì)環(huán)境建筑相依托，共同構(gòu)建大學(xué)校園環(huán)境的個(gè)性特色。擁有著眾多人文景觀建設(shè)的云塘校區(qū)，校園特色鮮明，文化氛圍濃厚，發(fā)展指向明確，校園活力十足，師生對(duì)校園環(huán)境有著場(chǎng)所的歸屬感，為大學(xué)今后的發(fā)展帶來了積極的影響。三、 以師為本的設(shè)計(jì)觀念校區(qū)內(nèi)所有教室與其他高?？赡芟嗖顭o幾，都是千篇一律的長(zhǎng)方形平面，教室一側(cè)前后開門，室內(nèi)布置分兩部分，前面是黑板和老師的講臺(tái)，講臺(tái)設(shè)在臺(tái)基之上，臺(tái)基較為寬大且比平地高出20~30厘米，突出了老師在這一教室中的中心地位與意義，也產(chǎn)生了視覺上的凝重感和心理上的莊重感，講臺(tái)下面排列的則是學(xué)生的課桌，四壁空無一物（圖9），環(huán)境完全談不上舒適。教室的布局從側(cè)面體現(xiàn)了當(dāng)代的教學(xué)是以教師為中心，側(cè)重知識(shí)的傳授，甚少談及教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。學(xué)習(xí)環(huán)境的莊嚴(yán)肅穆或許會(huì)使師生更認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，但同時(shí)更多的是使學(xué)生產(chǎn)生心理上的厭倦和勞累，讓他們覺得上課是一件無聊枯燥的事。而且為了教室能容納更多的學(xué)生，在設(shè)計(jì)施工時(shí)會(huì)拼命節(jié)省空間，因而室內(nèi)設(shè)計(jì)當(dāng)然不會(huì)從藝術(shù)的角度來考慮，更不用談及設(shè)計(jì)格調(diào)和文化氛圍了。四、 單一僵化的顏色布局云塘校區(qū)所有建筑的外觀顏色沒什么講究，樓頂均為白色，其余部分均為磚紅色（圖10），用色呆板缺乏活性，給人的感覺與工廠沒什么差別，難以給生活在其中的師生帶來生活的激情和創(chuàng)作的靈感。校園空間整體布局采用軸線對(duì)稱手法，把各建筑以矩陣陣列的形式排列，用寬寬的道路作為分界線，劃分開各建筑與建筑、建筑群與建筑群（圖11），使得校園建筑與空間各自為政，整體看來雖齊整有序，實(shí)際上卻使空間分離，建筑氣氛嚴(yán)肅呆板，缺少人性化，沒有注意實(shí)空間與虛空間的協(xié)調(diào)。單調(diào)的建筑用色和古板的建筑布局使得原本各有特色的建筑變得雷同，區(qū)分度下降，使整個(gè)校園給人的印象變得枯燥乏味，缺乏生氣。大學(xué)校園建筑的造型、色彩、布局都象征著大學(xué)文化的積淀，是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合成品，對(duì)學(xué)校形象起著決定性作用，所以在注重建筑的使用功能的同時(shí)，也要使建筑以獨(dú)特的存在展現(xiàn)其魅力?！叭藙?chuàng)造環(huán)境，環(huán)境影響人”，大學(xué)生是一所大學(xué)的主體，在學(xué)校的生活是他們?nèi)松凶钪档没貞浀狞S金時(shí)期，大學(xué)校園環(huán)境使他們獲取知識(shí)、展現(xiàn)自我的平