素質教育評價制度樣本（3篇）

第14頁共14頁素質教育?評價制度?樣本達?拉特旗第?四小學_?___年?____?月修訂?小學生素?質教育評?價體系?《___?____?深化教育?改革全面?推進素質?教育的決?定》指出?：全面推?進素質教?育，培養(yǎng)?適應二十?一世紀現(xiàn)?代化建設?需要的社?會主義新?人，基于?這樣的認?識，幾年?來我們一?直在探索?更為合理?有效的小?學生素質?評價的新?路。素質?教育的理?論告訴我?們，素質?教育的終?極目標是?讓學生獲?得生動、?活潑、主?動的全面?發(fā)展，提?高學生的?素質是素?質教育的?出發(fā)點和?歸宿，學?生素質水?平是檢驗?學校實施?教育成效?的重要標?志。因此?，從素質?教育的基?本觀點出?發(fā)，我們?認為科學?有效的素?質教育評?價機制的?重點應該?是評價學?生全面素?質。學?生素質評?價總要通?過一定的?形式呈現(xiàn)?出來。我?們從改革?傳統(tǒng)的成?績報告單?入手，提?出了“群?體＋個體?”的評價?模式。群?體評價就?是通過學?生素質發(fā)?展水平報?告會形式?向家長展?示一個班?級學生的?群體素質?水平；個?體評價就?是通過學?生綜合素?養(yǎng)評價報?告冊和成?長記錄袋?形式展示?學生個體?的素質發(fā)?展水平。?形成一個?多角度、?多層面的?評價結果?呈現(xiàn)模式?。開展“?群體＋個?體”評價?的意義在?于：有利?于家長全?面了解學?生在群體?中的位置?；有利于?家校聯(lián)合?，形成素?質教育合?力；有利?于充分考?慮到個體?差異，能?對個體產?生積極的?促進作用?。鑒于?以上思考?，我校對?小學生素?質評價進?行了改革?，新增了?學生德育?成績評定?冊。一?、修訂小?學生德育?成績評定?冊傳統(tǒng)?的學生成?績報告單?存在著如?下弊端。?①評價?項目單一?，不能全?面反映學?生素質的?發(fā)展情況?；②實?行百分制?評價，激?化了分數(shù)?競爭，加?重了師生?身心負擔?；③評?語千人一?面，毫無?個性，不?利于學生?健康發(fā)展?。因此，?必須修訂?評價冊。?（一）?重新設計?的學生綜?合素養(yǎng)評?價冊要求?做到“五?個體現(xiàn)”??！?體現(xiàn)小學?生素質的?綜合水平?。因此，?評價冊的?內容要全?面?！?要體現(xiàn)小?學生素質?的差異性?。因此，?報告書須?重視學生?個性、特?長的呈現(xiàn)?，要有針?對性，力?避千人一?面?！?要體現(xiàn)導?向功能。?因此，評?價冊從內?容到形式?都要反映?出素質教?育的精神?，有利于?素質教育?的深入實?施。—要?體現(xiàn)評價?的激勵功?能。因此?，改百分?制評價為?等級制評?價。—要?體現(xiàn)“簡?約可行”?的原則。?因此，設?計評價冊?時還要考?慮到便于?教師操作?，盡量不?加重教師?的負擔。?（二）?評價冊要?目1、?“體育水?平”—報?告某一階?段學生在?體格、體?能和身體?適應外界?能力三方?面的發(fā)展?水平。包?括體質水?平、健康?水平、體?育課成績?三項。?2、“綜?合實踐水?平”—報?告某一階?段學生的?主動探索?能力、與?人合作交?流能力。?3、“?德育水平?”—通過?實施《日?常行為規(guī)?范》這一?小學生思?想道德素?質外顯特?征來反映?這一素質?。具體包?括___?_個小項?。4、?“科學知?識水平”?—通過報?告某一階?段學生對?學科課程?（也包括?藝術課程?和生活勞?動課程）?和活動課?程學習情?況來反映?文化科學?素質、審?美素質和?勞動素質?。5、?“個性發(fā)?展水平”?—展示學?生特長和?意志品格?的發(fā)揮方?向及水平?。6、?“安全知?識水平”?—記錄學?生學會的?一些基本?的自護自?救方法。?7、“?操行評語?”—用富?有人情味?的語言向?家長反映?孩子的個?性心理素?質和道德?品行表現(xiàn)?。（因報?告書中沒?有“心理?素質”專?門一欄，?所以操行?評語以評?價學生心?理個性心?理素質為?主。）?8、具體?分年級制?作的綜合?能力評價?表二、?建立多人?評價的評?價體系。?（一）?小學生素?質是多方?面、多層?次的綜合?體，一紙?報告書只?能孤立地?從某一角?度反映學?生素質，?不能立體?地呈現(xiàn)學?生的全面?素質，因?此必須尋?找群體中?展示學生?素質的形?式。（?二）在學?校里，班?級群體對?學生個體?的影響舉?足輕重，?要充分地?發(fā)展學生?的個性，?必須關注?并研究班?級群體素?質。（?三）素質?教育是個?系統(tǒng)工程?，不能沒?有家長的?參與，為?了更好地?形成素質?教育的合?力，必須?積極地動?員家長，?讓家長也?來評價孩?子。三?、小學生?素質評價?改革的初?步效果?（一）初?步形成了?新的教育?指揮棒舊?的考試這?根“指揮?棒”已被?新的教育?“指揮棒?”取代了?，這就是?以學生評?價為主要?內容的素?質教育評?價機制，?它帶動了?師生家長?教育觀念?的更新。?基礎教?育本質觀?—強調全?體性，反?對“應試?教育”面?向少數(shù)，?忽視后進?生；強調?全面性，?反對“應?試教育”?片面對付?應考科目?的知識傳?授；強調?主體能動?性，反對?“應試教?育”給學?生造成的?機械被動??；A?教育方法?觀—強調?學生生動?活潑、主?動地學習?，反對“?應試教育?”的死記?硬背；強?調低耗高?效的教學?最優(yōu)化，?反對“應?試教育”?高耗低效?的題海戰(zhàn)?術。（?二）調動?了教師教?學的積極?性1、?新的“指?揮棒”規(guī)?范了教師?的教學行?為，扭轉?了教學中?“四重四?輕”的現(xiàn)?象，即重?必考科目?，輕非考?科目；重?知識傳授?，輕能力?培養(yǎng)；重?課外補課?，輕課堂?教學；重?書面作業(yè)?，輕實際?操作。?2、新的?“指揮棒?”促進了?教師自身?素質的提?高。教師?們普遍感?到?jīng)]有“?一專多能?”的教育?本領很難?適應素質?教育的要?求；沒有?豐富的知?識和扎實?的教學基?本功，難?以滿足學?生的需要?。因此，?刻苦學習?文化科學?知識和業(yè)?務理論、?苦練教學?基本功的?氣氛比以?前濃厚了?。3、?新的“指?揮棒”更?促進了教?師教學方?法的改革?。首先，?由于評價?的內容全?面了，各?科教師都?加強了教?學，比如?語文學科?的教師已?不能只把?教學內容?局限于基?礎知識，?而要擴大?到聽、說?、讀、寫?各方面。?其次，為?了讓學生?學習得生?動活潑，?教師們紛?紛借鑒愉?快教育、?成功教育?的經(jīng)驗。?重視教學?改革的結?果，必然?會提高教?學效率。?（三）?極大地激?發(fā)了學生?學習的積?極性由?于改革了?對學生的?評價方法?，學生關?心的不再?是“分數(shù)?”和“名?次”，而?是哪個學?科、哪些?方面有失?誤，有欠?缺。他們?在評價中?看到自己?優(yōu)點的同?時，也發(fā)?現(xiàn)了自己?的不足，?主動地去?彌補，爭?取得到更?大的進步?。尤其是?被評為“?奮進生”?的學生，?不僅單項?素質有了?進步，也?帶動了其?他素質的?發(fā)展。?由于講究?教學效率?，學生過?重的作業(yè)?負擔減輕?了，據(jù)對?全校學生?的抽樣問?卷調查，?有___?_％以上?的學生回?答“作業(yè)?負擔不重?，對學習?感到比較?輕松”。?（四）?初步形成?了家、校?教育合力?。素質?教育評價?制度樣本?（二）?為全面實?施素質教?育，切實?提高小學?生綜合素?質，我校?結合實際?，不斷強?化小學生?綜合素質?評價的質?量監(jiān)控與?管理，全?面推行學?生綜合素?質評價制?度，從而?構建起符?合素質教?育要求的?導向機制?。一、?遵循教育?發(fā)展規(guī)律?，進一步?明確評價?的目的和?原則學?生綜合素?質評價是?教育評價?的重要內?容，是建?立系統(tǒng)評?價制度的?基礎性工?程。建立?科學的小?學生素質?評價體系?，充分發(fā)?揮教育評?價的功能?和作用，?促進學生?全面素質?的提高，?是評價的?根本目的?。從這?一目的出?發(fā)，我校?在學生評?價工作中?堅持四項?教育原則?：1、?主體性原?則，即充?分體現(xiàn)學?生的教育?主體地位?，重視學?生自評的?組織，保?證促進學?生主動、?活潑、全?面地發(fā)展?。2、?方向性原?則，即端?正教育為?社會主義?現(xiàn)代化建?設培養(yǎng)合?格的建設?者和接班?人的辦學?方向。?3、動態(tài)?性原則，?不用一個?標準評價?學生，不?拿一個框?框限定學?生，充分?體現(xiàn)并尊?重學生個?性特長發(fā)?揮。4?、全面性?原則，即?全面反映?學生發(fā)展?實際，反?映學生各?方面素質?的到達程?度，各育?并舉，全?面發(fā)展。?二、落?實素質教?育要求，?科學確定?評價內容?我校按?照素質教?育的要求?確定了思?想品德素?質、文化?科學素質?、身體素?質、審美?素質、勞?動素質、?心理素質?、身體素?質、審美?素質、?勞動素質?和特長發(fā)?展___?_個方面?評價內容?，每個方?面又細化?為幾項二?級指標，?在二級指?標基礎上?制定出若?干條全面?、具體可?行的三級?評價標準?。如“勞?動素質”?細化為“?勞動觀念?、勞動技?能、勞動?習慣”三?項內容，?其中勞動?習慣又分?為“養(yǎng)成?生活自理?習慣”、?“主動從?事集體勞?動或家務?勞動”和?“自己的?事情自己?做”三個?具體的直?接評價標?準。各學?校在具體?操作過程?中又根據(jù)?本校實際?，對評價?標準中的?條目進行?分解。?三、貫徹?發(fā)展性評?價思想，?改革評價?方式方法?我校從?促進學生?發(fā)展角度?出發(fā)，大?膽改革評?價方式，?把形成性?評價、督?導性評價?和社會評?價有機結?合，對學?生素質評?價進行全?程監(jiān)控。?學校采取?自評與他?評結合、?平時與期?末結合、?考試與考?核結合，?觀察法、?問卷法、?測試法并?用，“學?生成長記?錄簿”、?學生自己?出考試題?、學生評?價聯(lián)系卡?、評價課?等形式綜?合運用。?整個評價?方式為：?描述化評?價+等級?化評價+?評語。?1.建立?形象化評?價模式，?對思想品?德、心理?、身體、?審美、勞?動、特長?進行描述?化評價。?描述化就?是按照思?想品德、?心理、身?體、審美?、勞動、?特長所包?含的各項?內容，用?正面、鼓?勵性語言?去評價，?不計分，?不傷學生?的自尊心?。對學生?特長的評?價，可以?用形象化?的評價語?言描述。?2.打?破單一的?分數(shù)評價?模式，對?文化素質?進行等級?化評價。?等級化評?價就是按?照教育部?調整的九?年義務教?育課程方?案學科設?置的要求?，把學科?分為考試?科目和考?查科目兩?大類實行?等級評定?。學生成?績取消?百分制，?實行等級?制，即優(yōu)?秀、良好?、及格、?需努力四?個等級，?進行三種?方式評價?，即提問?評價、考?試評價、?作業(yè)評價?。3.?改革形式?和內容，?推行融入?素質教育?目標的人?文化評語?。評語是?對學生德?、智、體?等方面發(fā)?展水平進?行綜合、?定性的評?價。我們?提出，教?師要樹立?全新的素?質教育評?價理念，?評語要采?用第二人?稱直接面?向學生，?要求教師?用孩子的?語言，朋?友的口吻?，長輩的?愛撫來肯?定成績，?指出不足?，鼓勵進?步。要求?評價面要?寬，針對?性要強，?內容要具?體，評價?要準確，?以鼓勵為?主。評語?的基本模?式是優(yōu)點?+鼓勵。?在評語中?體現(xiàn)對學?生的尊重?，殷切的?期盼。?4.開設?評價課，?進行示范?性集中評?價。為增?強評價的?民主性、?科學性、?準確性，?擴大參與?面，增強?透明度，?我校開設?了評價課?，每學期?進行兩次?。做到人?人有自評?機會，有?他評權利?，教師綜?合自評、?他評意見?進行匯總?，并在課?堂上通報?，征求受?評者和他?評者意見?，以引領?學生照標?準進行有?目的、有?針對性的?評價，找?出自己的?優(yōu)缺點，?揚長避短?，不斷進?步，使教?師能夠更?好地因材?施教。?5.建立?成長記錄?簿，隨時?監(jiān)測學生?成長狀況?。針對課?堂時間有?限、評價?內容復雜?的情況，?我們要求?班級建立?學生成長?檔案，把?評價貫穿?于日常教?育教學活?動之中。?具體由班?主任、科?任教師和?班干部協(xié)?作完成這?項工作，?把檔案內?容納入到?學生評價?之中。學?生課堂上?的表現(xiàn)任?課教師隨?時記錄，?課余時間?的表現(xiàn)（?勞動、活?動、文明?禮貌等）?，班主任?和班干部?隨時記錄?，家中表?現(xiàn)，班主?任及時向?家長了解?，然后每?兩周進行?一次匯總?，并和學?生見面，?讓學生及?時了解自?己哪方面?進步了?，哪方面?還需努力?。學校隨?機抽查，?并選擇恰?當時機進?行擇優(yōu)交?流，總結?評價經(jīng)驗?。另外?，我校還?建立了學?校、家庭?、學生評?價聯(lián)系卡?，每周填?寫一次。?通過聯(lián)系?卡使家長?隨時了解?學生在校?的情況，?教師了解?學生在家?的情況，?學生了解?教師、家?長對自己?的關注，?形成學生?評價網(wǎng)絡?。四、?嚴格評價?制度，發(fā)?揮導向作?用為了?搞好對學?生的綜合?評價，我?們重視各?項制度的?建設，通?過嚴格評?價制度，?發(fā)揮導向?作用。?1.建立?了形成性?評價制度?，保證評?價工作正?常、有效?地開展。?學校制定?評估辦法?，成立了?領導組織?，專人負?責學生評?價工作的?檢查與指?導。班主?任及各學?科教師認?真填寫評?估手冊，?及時與家?長聯(lián)系，?指導學生?。2.?建立了督?導評估制?度。不斷?加大督導?評估工作?力度，督?促學校做?好學生質?量的評價?工作。督?導檢查采?取隨機、?隨時、不?預先通知?的抽測辦?法，把抽?測結果作?為該項全?年成績納?入教育目?標管理責?任制實施?獎懲。?3.建立?并不斷完?善學生自?評制度。?學校定期?向學生、?家長和社?會宣講開?展學生質?量評價的?目的、意?義和方法?，并采取?有力措施?，倡導學?生投身到?評價中來?，認真、?自覺地開?展評價。?努力在學?生中形成?一種積極?向上的、?正常的激?勵和制約?機制，使?所有學生?能夠在評?價中既展?開競爭，?又互相鼓?勵，共同?進步。?為強化學?生素質評?價工作力?度，我們?明確規(guī)定?：要將評?價結果?作為學生?操行和素?質評定最?終結果，?作為學生?評優(yōu)、獎?勵的基礎?條件；作?為評價教?師教學水?平和學校?教育質量?的重要內?容；作為?評價學校?全面實施?素質教育?的依據(jù)，?從而提高?了學校、?教師、學?生、家長?和社會各?個方面對?學生素質?評價的重?視程度，?為推進素?質教育營?造了良好?氛圍。?明德小學?____?.09?素質教育?評價制度?樣本（三?）為全?面實施素?質教育，?切實提高?小學生綜?合素質，?我校結合?實際，不?斷強化小?學生綜合?素質評價?的質量監(jiān)?控與管理?，全面推?行學生綜?合素質評?價制度，?從而構建?起符合素?質教育要?求的導向?機制。?一、遵循?教育發(fā)展?規(guī)律，進?一步明確?評價的目?的和原則?學生綜?合素質評?價是教育?評價的重?要內容，?是建立系?統(tǒng)評價制?度的基礎?性工程。?建立科學?的小學生?素質評價?體系，充?分發(fā)揮教?育評價的?功能和作?用，促進?學生全面?素質的提?高，是評?價的根本?目的。?從這一目?的出發(fā)，?我校在學?生評價工?作中堅持?四項教育?原則：?1、主體?性原則，?即充分體?現(xiàn)學生的?教育主體?地位，重?視學生自?評的__?__，保?證促進學?生主動、?活潑、全?面地發(fā)展?。2、?方向性原?則，即端?正教育為?____?現(xiàn)代化建?設培養(yǎng)合?格的建設?者和接班?人的辦學?方向。?3、動態(tài)?性原則，?不用一個?標準評價?學生，不?拿一個框?框限定學?生，充分?體現(xiàn)并尊?重學生個?性特長發(fā)?揮。4?、全面性?原則，即?全面反映?學生發(fā)展?實際，反?映學生各?方面素質?的到達程?度，各育?并舉，全?面發(fā)展。?二、落?實素質教?育要求，?科學確定?評價內容?我校按?照素質教?育的要求?確定了思?想品德素?質、文化?科學素質?、身體素?質、審美?素質、勞?動素質、?心理素質?、身體素?質、審美?素質、?勞動素質?和特長發(fā)?展___?_個方面?評價內容?，每個方?面又細化?為幾項二?級指標，?在二級指?標基礎上?制定出若?干條全面?、具體可?行的三級?評價標準?。如“勞?動素質”?細化為“?勞動觀念?、勞動技?能、勞動?習慣”三?項內容，?其中勞動?習慣又分?為“養(yǎng)成?生活自理?習慣”、?“主動從?事___?_勞動或?家務勞動?”和“自?己的事情?自己做”?三個具體?的直接評?價標準。?各學校在?具體操作?過程中又?根據(jù)本校?實際，對?評價標準?中的條目?進行分解?。三、?貫徹發(fā)展?性評價思?想，改革?評價方式?方法我?校從促進?學生發(fā)展?角度出發(fā)?，大膽改?革評價方?式，把形?成性評價?、督導性?評價和社?會評價有?機結合，?對學生素?質評價進?行全程監(jiān)?控。學校?采取自評?與他評結?合、平時?與期末結?合、考試?與考核結?合，觀察?法、問卷?法、測試?法并用，?“學生成?長記錄簿?”、學生?自己出考?試題、學?生評價聯(lián)?系卡、評?價課等形?式綜合運?用。整個?評價方式?為：描述?化評價+?等級化評?價+評語?。1.?建立形象?化評價模?式，對思?想品德、?心理、身?體、審美?、勞動、?特長進行?描述化評?價。描述?化就是按?照思想品?德、心理?、身體、?審美、勞?動、特長?所包含的?各項內容?，用正面?、鼓勵性?語言去評?價，不計?分，不傷?學生的自?尊心。對?學生特長?的評價，?可以用形?象化的評?價語言描?述。2?.打破單?一的分數(shù)?評價模式?，對文化?素質進行?等級化評?價。等級?化評價就?是按照教?育部調整?的九年義?務教育課?程方案學?科設置的?要求，把?學科分為?考試科目?和考查科?目兩大類?實行等級?評定。學?生成績?取消百分?制，實行?等級制，?即優(yōu)秀、?良好、及?格、需努?力四個等?級，進行?三種方式?評價，即?提問評價?、考試評?價、作業(yè)?評價。?3.改革?形式和內?容，推行?融入素質?教育目標?的人文化?評語。評?語是對學?生德、智?、體等方?面發(fā)展水?平進行綜?合、定性?的評價。?我們提出?，教師要?樹立全新?的素質教?育評價理?念，評語?要采用第?二人稱直?接面向學?生，要求?教師用孩?子的語言?，朋友的?口吻，長?輩的愛撫?來肯定成?績，指出?不足，鼓?勵進步。?要求評價?面要寬，?針對性要?強，內容?要具體，?評價要準?確，以鼓?勵為主。?評語的基?本模式是?優(yōu)點+鼓?勵。在評?語中體現(xiàn)?對學生的?尊重，殷?切的期盼?。4.?開設評價?課，進行?示范性集?中評價。?為增強評?價的民主?性、科學?性、準確?性，擴大?參與面，?增強透明?度，我校?開設了評?價課，每?學期進行?兩次。做?到人人有?自評機會?，有他評?權利，教?師綜合自?評、他評?意見進行?匯總，并?在課堂上?通報，征?求受評者?和他評者?意見，以?引領學生?照標準進?行有目的?、有針對?性的評價?，找出自?己的優(yōu)缺?點，揚長?避短，不?斷進步，?使教師能?夠更好地?因材施教?。5.?建立成長?記錄簿，?隨時監(jiān)測?學生成長?狀況。針?對課堂時?間有限、?評價內容?復雜的情?況，我們?要求班級?建立學生?成長檔案?，把評價?貫穿于日?常教育教?學活動之?中。具體?由班主任?、科任教?師和班干?部協(xié)作完?成這項工?作，把檔?案內容納?入到學生?評價之中?。學生課?堂上的表?現(xiàn)任課教?師隨時記?錄，課余?時間的表?現(xiàn)（勞動?、活動、?文明禮貌?等），班?主任和班?干部隨時?記錄，家?中表現(xiàn)，?班主任及?