淺析多媒體教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系

1/1淺析多媒體教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系

多媒體信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體等電化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越普遍。把多媒體教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)整合在一起有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。讓“多媒體”參與作文教學(xué)的全過(guò)程――創(chuàng)設(shè)情境，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而使其興趣盎然、滿懷信心地去寫作。

一、多媒體再現(xiàn)情境，激發(fā)興趣

課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，形成最佳的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生寫作愿望。如在指導(dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)類作文《一場(chǎng)激烈的接力賽》時(shí)，我先讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行了一次接力比賽，并且把比賽的經(jīng)過(guò)全部錄了下來(lái)，等到上作文課時(shí)再拿到教室里播放。隨著“加油！加油！”呼喊聲，電視屏幕上出現(xiàn)了一片“你拼我博”的激烈競(jìng)爭(zhēng)景象。學(xué)生一下子被吸引住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，情不自禁地小聲議論著當(dāng)時(shí)體育競(jìng)賽的場(chǎng)面。這時(shí)，再讓學(xué)生把活動(dòng)情景寫下來(lái)，果然學(xué)生興趣盎然，把活動(dòng)寫得生動(dòng)形象！

二、多媒體再現(xiàn)生活畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

生活是豐富多彩的，有取之不盡、用之不竭的寫作材料。我們?cè)谡n題研究過(guò)程中強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察。小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維，我們利用小學(xué)生這一思維特征，在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中巧妙地運(yùn)用多媒體，將生活真實(shí)藝術(shù)地再現(xiàn)，吸引學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的觀察，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和提煉習(xí)作素材的能力。

三、巧用多媒體，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力

小學(xué)生的寫作能力是循著由說(shuō)到寫、由模仿到創(chuàng)作的規(guī)律逐步發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生言語(yǔ)的發(fā)展，口頭言語(yǔ)先于書(shū)面語(yǔ)言，而要使口頭言語(yǔ)過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言，說(shuō)和寫能夠一致，必須經(jīng)過(guò)一番口語(yǔ)的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。多媒體提供的直觀材料為學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練提供了一個(gè)非常好的情境。在教學(xué)中，教師可利用多媒體隨機(jī)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練情境，輔之以生動(dòng)的畫(huà)面，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，由簡(jiǎn)單到具體地對(duì)畫(huà)面進(jìn)行描述。比如播放一個(gè)小故事，讓學(xué)生進(jìn)行敘述；擷取一個(gè)對(duì)話片斷，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話模仿；插入一幅風(fēng)景畫(huà)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，除了把畫(huà)面景色用口語(yǔ)描繪，還充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把畫(huà)面上沒(méi)有顯示而跟畫(huà)面有關(guān)的內(nèi)容描述出來(lái)等等。在教學(xué)中，要非常注重學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地鍛煉自己組織語(yǔ)言的能力，讓他們逐漸學(xué)會(huì)使自己的言語(yǔ)能力為別人所了解，為書(shū)面語(yǔ)言的組織奠定基礎(chǔ)，從說(shuō)到寫、由易到難地由口頭言語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡，由模仿向創(chuàng)作過(guò)渡。如在教學(xué)“寫一處景物”時(shí)，我就充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)給學(xué)生出示了一幅幅生動(dòng)的風(fēng)景畫(huà)面，讓學(xué)生先觀察后寫作，這樣學(xué)生就有話可說(shuō)、有景可寫了。

作文教學(xué)中，如果能恰當(dāng)?shù)亟栌矛F(xiàn)代化媒體手段創(chuàng)設(shè)寫作情境、激發(fā)寫作興趣，就可以彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)與生活的差距，使課堂教學(xué)與實(shí)際生活密切結(jié)合，豐