植物引種與防治園藝植物昆蟲學(xué)課程的教學(xué)思考

植物引種與防治園藝植物昆蟲學(xué)課程的教學(xué)思考

園林植物科學(xué)是一門重要的植物科學(xué)課程之一，結(jié)合原植物科學(xué)、果樹科學(xué)、花卉科學(xué)和茶葉病蟲害防治等課程?！秷@藝植物昆蟲學(xué)》以《普通園藝學(xué)》和《昆蟲學(xué)》的有關(guān)課程為基礎(chǔ),廣泛應(yīng)用和服務(wù)于人類的園藝活動、園藝植物安全生產(chǎn)、環(huán)境有害生物治理等各項事業(yè)的重要基礎(chǔ)科學(xué)。基于該課程的重要性,為了拓寬學(xué)生的知識面,完善學(xué)生的知識體系,安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)在植保本科專業(yè)積極開設(shè)了有關(guān)園藝植物昆蟲學(xué)的課程,這對于學(xué)生實踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),將產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合以及為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)具有重要的現(xiàn)實意義。本文結(jié)合作者多年的教學(xué)實踐,針對植保專業(yè)的特殊性就園藝植物昆蟲學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了初步探討。1水生植物專業(yè)園藝植物昆蟲學(xué)的教育現(xiàn)狀和不足安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)的有關(guān)園藝植物昆蟲學(xué)課程主要面向高年級本科生,時間為四年級上半學(xué)期,課程性質(zhì)為專業(yè)選修課。1.1授課時數(shù)壓縮園藝植物昆蟲學(xué)有關(guān)課程所涉及作物門類較多,昆蟲種類繁雜、習(xí)性各異,尤其各論部分交叉內(nèi)容較多。近年來,隨著學(xué)分制改革的推進(jìn),教學(xué)計劃中多數(shù)專業(yè)課授課時數(shù)壓縮,使得有關(guān)課程理論的課時數(shù)有所減少,在較短的課時中容易出現(xiàn)問題,如教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)均感覺內(nèi)容雜亂、形式重復(fù)、系統(tǒng)性差、結(jié)構(gòu)性弱,主次難以分清等。目前有關(guān)園藝植物昆蟲學(xué)的書籍和教材較多,其內(nèi)容各有側(cè)重,有的以園藝植物為主線,有的以害蟲為害方式為主線,但作者認(rèn)為目前該類課程編寫的教材沒有考慮到植物保護(hù)專業(yè)高年級本科生已經(jīng)學(xué)習(xí)了普通昆蟲學(xué)和農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)的知識背景,大部分教材不利于激發(fā)植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及增強其學(xué)習(xí)主動性。1.2本學(xué)模式不符合保護(hù)生物技術(shù)和教學(xué)原則教學(xué)方法、方式的合理化應(yīng)用,往往能收到良好的課堂教學(xué)效果。該類課程目前在教學(xué)時往往與農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)的教學(xué)方法類似。在授課過程中,教師著重于昆蟲為害特點和防治手段,忽略了植物保護(hù)專業(yè)高年級本科生已有的知識背景,未遵從“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不高,注意力不集中,反應(yīng)遲鈍等不良狀態(tài),且在教學(xué)過程中,多采用教師口授,學(xué)生做筆記的形式,教師唱獨角戲,學(xué)生當(dāng)聽眾,完全處于1種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),最終導(dǎo)致教師教學(xué)壓力大,學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的必然后果。1.3專業(yè)專業(yè)知識缺乏從事該類課程教學(xué)的教師多為植物保護(hù)學(xué)院昆蟲學(xué)科的高層次人才,他們大多具備大田作物(稻、麥、棉、玉米等)的農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識,但缺乏對園藝類植物(蔬菜、花卉、果樹等)的背景知識。這種背景知識的缺乏對園藝植物昆蟲學(xué)的教授會有很大的影響,并可能導(dǎo)致學(xué)生對內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解或困惑。1.4期期閉卷與特征風(fēng)險考核的方式與方法直接影響著教學(xué)效果。在該課程考核上,通常采用期末閉卷考試,這使得很多學(xué)生采取考前突擊式學(xué)習(xí),死記知識點應(yīng)付考試。這種方法不能充分反映學(xué)生對該課程的掌握和應(yīng)用情況,不能客觀地反映學(xué)生的綜合能力。2關(guān)于專業(yè)園林植物和昆蟲教育的一些建議2.1加強專業(yè)師資建設(shè)教材是連接教與學(xué)的工具,是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的知識載體,優(yōu)秀的教材是教師教好和學(xué)生學(xué)好的基礎(chǔ)。教材質(zhì)量高低與教學(xué)效果的好壞密切相關(guān),選用優(yōu)秀教材和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是決定教學(xué)質(zhì)量的基本因素。目前有關(guān)園藝植物昆蟲學(xué)的教材比較適合園藝專業(yè)本科生的教學(xué),沒有兼顧到植物保護(hù)專業(yè)高年級學(xué)生的昆蟲學(xué)知識水平,而且大部分教材缺少園藝學(xué)科專業(yè)知識,這些均不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和掌握,不利于學(xué)生知識面的拓寬、綜合能力的增強。因此,在教材建設(shè)方面,提倡各高校的相關(guān)專業(yè)教師結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的突出問題和一些成功的經(jīng)驗,加強討論、交流和合作,完成教材改編工作,真正做到教材與人俱進(jìn)、與時俱進(jìn)。師資建設(shè)上,一方面,植物保護(hù)專業(yè)教師可利用業(yè)余時間進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高園藝學(xué)科專業(yè)素質(zhì),還可以與園藝學(xué)科教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí),吸取寶貴經(jīng)驗,取長補短,切實提高自身的知識水平,拓寬自身的知識面;另一方面,該課程的部分章節(jié)可以與園藝專業(yè)的教師進(jìn)行共同講授,解決“教”的問題。2.2利用新的人才培養(yǎng)模式開展課程教學(xué)該類課程是為適應(yīng)植物保護(hù)專業(yè)教學(xué)改革的新形勢,通過對果樹、蔬菜、園林植物、草坪等領(lǐng)域的有關(guān)昆蟲學(xué)知識加以整合而成的一門課程。植物保護(hù)專業(yè)高年級學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)睦ハx學(xué)知識和害蟲防治技術(shù)能力,教師和學(xué)生在教學(xué)過程中普遍感到有種“似曾相識”的感覺,從而導(dǎo)致該類課程的教學(xué)效果不高。解決這個問題的有效途徑是整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系、選擇案例剖析、以點帶面,在限定學(xué)時內(nèi)完成課程教學(xué),增加教學(xué)信息量,提高課程教學(xué)質(zhì)量。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)新型人才培養(yǎng)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”原則,正在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙創(chuàng)型”的人才培養(yǎng)模式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神為前提,以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的,促使受教育者個性不斷得到發(fā)展、綜合素質(zhì)不斷提高的過程。在園藝植物昆蟲學(xué)教學(xué)過程中積極實施教學(xué)改革,以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主線,以層次化和開放式教學(xué)為模式組織教學(xué),搭建起先進(jìn)的教學(xué)管理機制平臺、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的手段平臺、高水平實驗室建設(shè)的保障平臺。在制定該類課程教學(xué)計劃時,主動結(jié)合“大別山道路”實際,加大實踐教學(xué)力度,特別要注重生產(chǎn)實踐實習(xí)的實效,讓學(xué)生有能力走進(jìn)田間地頭指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn),切實增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力。2.3發(fā)揮工程及教學(xué)團隊的作用,培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的創(chuàng)造力在注重教材講授的同時,還要兼顧教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)研究相結(jié)合?？蒲泻徒虒W(xué)的有機結(jié)合,有助于提高教學(xué)工作的效率和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在園藝植物昆蟲學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與植保學(xué)院和園藝學(xué)院教師的相關(guān)科研項目,在教師指導(dǎo)下完成相關(guān)工作。學(xué)生通過親自參加科研活動,進(jìn)一步提高對該類課程的認(rèn)識,并可掌握科學(xué)研究的思路、基本方法和技能,為今后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。2.4確定題型,規(guī)范考核為適應(yīng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的需要,考試作為教學(xué)效果評價的基本方式,也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。為了讓成績體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力,我們要采用綜合考核評定成績的辦法。就園藝植物昆蟲學(xué)這類課程的考核來說,要考查學(xué)生對基本概念和基本理論掌握情況、完成實驗的情況以及完成作業(yè)的情況。期末試卷內(nèi)容經(jīng)授課教師精心研究和討論,采用多樣化題型,以檢查學(xué)生掌握知識的全面性和系統(tǒng)性。教師命題時不僅要注重教學(xué)大綱要求掌握的基本概念和理論的考核,還應(yīng)適當(dāng)增大園藝學(xué)科知識面的考核力度,最終確定試卷命題。另外,要加大實驗、實踐成績占期末總成績的比例,提高學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力,讓“死記硬背得高分”成為歷史。3建立以學(xué)生為中心的教學(xué)體系,注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)在今后的園藝植