2023年中學信息技術在教學活動中的應用的教學設計

2023年中學信息技術在教學活動中的應用的教學設計信息技術在教學活動中的應用的教學設計

將信息技術應用于語文教學，老師不僅要嫻熟駕馭技術手段，更重要的是要深刻了解語文教化的本質(zhì)，了解語文學科教學的根本目的，了解教學中的重難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，找準整合點，才能充分運用信息資源上出具有語文味的語文課，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。

信息技術教學手段在語文課中的運用，我們現(xiàn)在還處于初級階段，實施過程中的缺陷是自不待言的。例如應當如何削減老師對于多媒體課件的過度依靠;如何才能使我們的語文課回來“語文味”，而不是“技術味”;如何才能在網(wǎng)絡環(huán)境教學當中真正發(fā)揮大部分學生的學習主動性，不讓他們成為形式上的“參加者”，實質(zhì)上的“旁觀者”等等。其實，歸根結(jié)底就是如何把握好一個“度”的問題，這須要我們首先從思想上切實樹立以人為本的觀念，一切以學生的須要為根本動身點，讓技術為人服務，而不是讓人被技術牽著鼻子走。其次，須要在語文教學的詳細過程中，從情境設置、突破重難點、學練結(jié)合、拓展延長等環(huán)節(jié)上找尋兩者的最佳整合點，提高語文教學的實效性。

綜上所述，任何時候都應為了語文課的教學而進行教學手段的改革，而不應當是為了采納現(xiàn)代化教學手段而進行語文課堂教學。是否運用信息技術應是有目的的，它取決于老師的教學組織須要。

1、信息技術與語文學科整合是要將信息技術看作是進行語文學習的一個有機組成部分，它主要在語文學科的學習活動中有機結(jié)合運用信息技術，以便更好地完成學習目標。要達到“整合”的目標，老師不僅要嫻熟駕馭技術手段，更重要的是要深刻了解教化的本質(zhì)，了解語文學科教學的根本目的，了解教學中的難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，結(jié)合技術所供應的實力更好地進行教學活動。值得留意的是：整合不等于混合，它強調(diào)在利用信息技術之前，老師首先要清晰課程教學的`目的、需求，以及信息技術的自身特點，設法找出信息技術在哪些地方能提高這堂課的學習效果，能使學生完成哪些用其他方法做不到或能做到卻效果不佳的學習任務，然后才能確定用整合模式進行教學。并不是全部的課都適合與信息技術進行整合。如：2000人教版試用修訂本其次冊的一篇課文——《敬畏生命》，寫的是作者在印第安那州的一個湖邊見到樹不斷飄送白色纖維——種子的情景，及由此洞察到的生命的來之不易和為了持續(xù)生命所做出的無私的奉獻。課文的主題是歌頌生命的，而題目“敬畏生命”這個概念對于初一學生來說，是比較難以理解的，為了幫助學生更好的理解作者這樣表達的用意，體會“敬畏生命”的含義，我就采納了生物學科，思想品德學科中有關生命學問的內(nèi)容進行了多學科的整合教學，并用信息技術制作成了一個以《敬畏生命》為主題的個人網(wǎng)站，讓學生在我的引導下進入網(wǎng)站學習，這樣就很輕松地完成了教學任務，達到了教學目的。

2.信息技術應作為學生學習學問的基本認知工具。在信息技術與語文學科的整合中，強調(diào)信息技術服務于課上的詳細任務。學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為在學習中獲得信息、探究問題、協(xié)作解決問題的認知工具，并且對這種工具的運用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。這就要求學生有肯定的信息素養(yǎng)。如，在網(wǎng)絡課《敬畏生命》一課中，為了讓學生更深刻地感受“生命的投資是豪華的、奢侈的，不計成本的”這個學習難點，設計須要學生上網(wǎng)查看人的生命形成的過程。這不僅能解決本文的學習難點，也從生物學角度讓學生自己體會到生命的來之不易。在本課教學設計的“拓展”部分，為了讓學生知道自己應“敬畏生命”，須要讓學生上網(wǎng)查看一些有關學生**的新聞材料，看后，讓學生在留言板上用最簡潔的話輸入自己的感想——自己應當如何對待生命，便利大家探討。這兩部分內(nèi)容，假如學生沒有肯定的信息素養(yǎng)，就無法更快、更好地完成本課的學習內(nèi)容。

3.實力培育和學問學習相結(jié)合的教學目標。信息技術與語文學科的整合要求，和其他課程整合一樣：學生學習的重心不再僅僅放在學會學問上，而是轉(zhuǎn)到學會學習、駕馭方法和培育實力上，包括培育學生的“信息素養(yǎng)”。如，在《敬畏生命》一課中，我設計的學習目標如下：首先是語文學問和實力方面。讓學生了解作者的狀況，思索并探討寫作思路，再對文中的重點語句進行點撥，探討對這些語句的理解;同時培育學生閱讀實力及自主學習的實力。其次，在多學科整合方面。借助互聯(lián)網(wǎng)上生物學科中有關生命形成的內(nèi)容，讓學生了解一些有關生命的學問，幫助學生更好的理解文中的重點語句。聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)上一些學生**的新聞資料，對學生進行生命意識和思想品德教化，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，進而珍視生命、酷愛生命。再次，通過這堂課的學習培育學生網(wǎng)上獲得學問信息的意識。這樣的設計，不但讓學生學到了語文課學問，也有了上網(wǎng)查尋語文方面的學問信息的意識。更有了網(wǎng)上也可獲得其它學問信息的意識。把這種解決問題的技能漸漸遷移到其他領域。

4.“老師為主導、學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)。新型的教學模式，均強調(diào)“學生學習的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、主動性和創(chuàng)建性。學生被看作學問建構(gòu)過程的主動參加者，學習的很多目標和任務都要學生主動、有目的地獲得材料來實現(xiàn)。所以，我設計的信息技術與語文學科的整合課，都是老師進行引導、點撥，以學生自主學習為主的。這樣，教學過程不再是學生被動接受學問的過程，而是學生主動探究、發(fā)展、創(chuàng)建的過程。如：《秋魂》(初中語文新教材第一冊十四課)的教學設計中，利用多媒體，將秋天的肅殺、凄涼及文中所描寫、歌頌的“秋實”、“秋色”、“秋味”、“秋風”、“秋葉”、“秋土”、“秋景”均用圖片展示在學生面前，讓學生自己從視覺角度去體會作者筆下秋之美，再適當配以舒緩的音樂——鋼琴曲《秋日私語》，讓學生朗讀這篇散文詩，加深對課文的理解。老師只需在觀賞和朗讀的基礎上引導學生探討，啟發(fā)學生理解文中的“秋魂”，再引導學生學會詮釋自己心目中的“秋魂”，甚至是“春魂”、“夏魂”，乃至“冬魂”。

5.個別化學習和協(xié)作學習的和諧統(tǒng)一。信息技術給我們供應了一個開放性的實踐平臺，利用它實現(xiàn)相同的目標，我們可以采納多種不同的方法。同時，信息技術與語文學科的整合強調(diào)“詳細問題詳細分析”，教學目標固定后，可以整合不同的任務來實現(xiàn)，每一位學生也可以采納不同的方法、工具來完成同一個任務。這種個別化教學策略對于發(fā)揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。但社會化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學習中，尤其是一些高級認知場合(例如困難問題的解決、作品評價等)要求多個學生能對同一問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上，協(xié)作完成任務。而網(wǎng)絡環(huán)境正為這種協(xié)作學習供應了很好的平臺。如，在《敬畏生命》一課中，關于作者的狀況，我先展示網(wǎng)上作者的有關資料，讓學生快速閱讀，并抓住主要信息點，再讓學生在留言板上輸入自己所駕馭的作者的關鍵信息，用大屏幕把留言全部展示后，學生探討誰輸入的信息最重要;然后，老師點評。學習完課文內(nèi)容后，我又讓學生上網(wǎng)查看一些學生**的新聞材料;一段時間后，老師讓學生在留言板上用最簡潔的話輸入自己看后的感想，自己應當如何對待生命。老師進行聯(lián)網(wǎng)讓學生開展探討。通過探討引導學生去思索，并得出該如何對待生命的結(jié)論。這種探討正是協(xié)作式的學習。這樣的協(xié)作學習不但能讓學生在短時間內(nèi)得出應駕馭的關鍵內(nèi)容。又能了解、駕馭更多的思想和學問。

信息技術在教學活動中的應用的教學設計

一、信息技術教化是培育學生生存實力的教化。

我們有義務讓學生相識到，信息技術實力的缺乏，將導致成為新的“信息化文盲”，假如自己成為“信息化文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的詢問系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手;手持信用卡卻在ATM自動取款機前取不出錢來;在家庭的自動化器具面前不知如何運用;在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學生明確信息技術的重要性。

二、教學方法多樣化，培育學生自學實力。

1、當今世界科學技術突飛猛進，學問更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已經(jīng)學過計算機的人還要從頭學起。在這樣的狀況下，假如我們只是一味地教學生學一成不變的東西，那么或許學生還沒有畢業(yè)，那些東西就早已過時了。因此，我們必需變更傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的學習方法，努力培育學生的自學實力，讓學生主動主動地去獲得學問、獲得信息，只有這樣，才能讓學生逐步駕馭千變?nèi)f化的信息技術，才能適應信息社會飛速發(fā)展的須要。

2、信息技術課一般采納“任務驅(qū)動”模式教學，起先先由老師確定學習任務，然后老師講解、演示，同時可以采納網(wǎng)絡教學，通過網(wǎng)絡和自制的學習網(wǎng)站，引導學生通過網(wǎng)絡手段自主學習和探究學習，激勵學生之間相互幫助溝通共同提高。在此基礎上，再由老師點撥關鍵點、演示重點內(nèi)容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做說明，老師適當補充，這樣的效果也很好。

三、注意創(chuàng)新精神和實踐實力的培育。

學生的實力是在實踐過程中得到培育和提高的。在完成任務的過程中，學生每實踐一步，都要經(jīng)過自己大腦的思索和自己的親自操作，學生還要依據(jù)詳細狀況隨時修正和調(diào)整自己的安排、行動和方法，學生實力的培育，也就落實在這些實踐過程之中。因此，老師要注意學生完成任務的過程和方法。在教學設計時，老師要設計學生進行探討的全過程;在教學中，老師要注意引導學生親自體驗獲得、傳輸、處理、發(fā)布和應用信息的全過程，同時體驗創(chuàng)新;在指導學生溝通時，老師不僅要讓學生溝通作品，還要讓學生溝通完成作品的過程和方法;在對學生的學習活動進行評價時，不僅要看學生完成任務的結(jié)果，更要重視學生完成任務的過程和方法?？傊蠋熞獜亩喾饺胧?，使學生在探討學習的過程中增長才能，學會創(chuàng)新。

四、細心處理教材，分層次教學。

首先要將教材探討透選徹，要將學生了解清晰。這樣就可以依據(jù)學生的狀況進行教學了。要留意精講多練，精選內(nèi)容，對簡單的學問點的講解可粗略一些，讓學生探究學習;對難度較大的內(nèi)容要想方法化難為易，可利用多媒體教學軟件，老師邊講解邊演示;學生邊聽講邊操作，實行手把手教學。其次，要讓學生多動手，學生對動手操作特別感愛好，要給他們百分之七十的時間練習。再次，學生學習和駕馭的程度不一樣，所以布置操作任務時不要“一刀切”，對基礎好的學生，除完成基本操作任務外，可布置較高層次的額外任務，讓他們?nèi)ネ瓿?，這樣既節(jié)約老師的教學時間，也給學生更多的練習機會使他們獲得更多的學問技能

五、加強教學評價，多確定學生。

在學生自由創(chuàng)作過程中，老師對于學生的活動賜予恰當?shù)脑u價，可以激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，促進學生更主動地學生，參加到課堂教學中，駕馭教學內(nèi)容，達到良好教學