棉花姑娘說課稿

《棉花姑娘》說課稿尊敬的各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《棉花姑娘》，目前我就圍繞如下六個方面進行說課。一、走進文本，潛心研讀——說教材《棉花姑娘》是人教版一年級下冊第八組里的第一篇課文。本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”，訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)明性地自主學(xué)習(xí)生字，并通過對課文的朗誦感悟，激發(fā)孩子們探索科學(xué)的欲望。這篇課文通過棉花姑娘祈求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。課文以童話的形式，寓生物常識于形象的故事之中，插圖色彩明麗，語言充斥童真童趣，符合小朋友特點。怎樣以篇帶篇，引導(dǎo)學(xué)生掌握本篇的讀書措施，帶動學(xué)好其他四篇課文呢？根據(jù)以上我對教材的認識和分析，結(jié)合本階段識字、閱讀的重點，針對低年級學(xué)生的年齡特性，我把本篇課文的教學(xué)目的確定為：1、知識目的：認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。2、語感目的：對的、流利、有感情地朗誦課文。3、能力目的：理解課文內(nèi)容，理解某些對人類有用的鳥類和益蟲。4、人文目的：培養(yǎng)學(xué)生留心觀測的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。在確定教學(xué)目的后，我把本課劃分為兩課時，本次說課的內(nèi)容為第一課時，其教學(xué)重點是認識七星瓢蟲是專治牙蟲的益蟲，教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生讀好“祈求”的語氣。教學(xué)準(zhǔn)備為CAI課件和有關(guān)動物頭飾。二、以人為本，關(guān)注學(xué)生——說理念。一年級的孩子活潑好動，對任何事物都充斥好奇心。在本課的教學(xué)中，我立足于“童眼看世界”，重視體現(xiàn)如下理念：1、識字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，堅持“自主學(xué)習(xí)”的原則；2、教學(xué)措施上的讀與思相結(jié)合，堅持“合作探究”的原則；3、學(xué)生能力上的讀與說相結(jié)合，堅持“整體提高”的原則；4、課程整合上的語文與藝術(shù)、語文與科學(xué)、語文與信息技術(shù)相結(jié)合，堅持“學(xué)科整合”的原則。三、優(yōu)化組合，營造友好——說教法、學(xué)法。教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)措施能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)到達友好完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運用多種教學(xué)措施進行優(yōu)化組合。1、動畫激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我運用課件充足發(fā)揮文中插圖的作用，以助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。2、游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學(xué)習(xí)。3、情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學(xué)最基本最佳的措施就是讀。我采用多種形式朗誦，如：范讀、自由讀、演出讀、分角色讀、齊讀等，力爭到達“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點。當(dāng)然，在教學(xué)措施中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)絡(luò)實際理解重點詞語之后，應(yīng)放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)。四、以讀為本，生動課堂——說過程這節(jié)課我的教學(xué)思緒預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——初讀課文，整體感知——趣味識字，自主學(xué)習(xí)——再讀課文，體會情感——拓展練習(xí)，積累語言。1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（預(yù)設(shè)2分鐘）愛好是最佳的老師，是獲取知識、培養(yǎng)發(fā)明思維的巨大推進力。在上課前，我以精美的課件把孩子們帶入漂亮的棉花之鄉(xiāng)，并以棉花姑娘自我簡介和孩子們打招呼的形式，訓(xùn)練孩子們的說話能力，激發(fā)閱讀文本的愛好。2、初讀課文，整體感知。（預(yù)設(shè)3分鐘）在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，我說：“棉花姑娘多可愛，多漂亮呀！可是很快前，棉花姑娘生病了，都會有哪些醫(yī)生來給她治病呢？它們都能治好她的病嗎？”讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀文，整體感知課文內(nèi)容。3、趣味識字，自主學(xué)習(xí)。（預(yù)設(shè)10分鐘）怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢？我在教學(xué)中力圖讓全體學(xué)生都動起來、學(xué)起來。在識字教學(xué)中，我讓孩子們觀測“姑、娘”這兩個字的共同點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字的規(guī)律。鼓勵學(xué)生用學(xué)過的編字謎、加一加、減一減等措施，發(fā)明性地自主學(xué)習(xí)生字，又通過猜字謎、摘棉花、送生字寶寶回家等游戲，讓孩子們在自評、互評中積極參與學(xué)習(xí)，到達學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。4、再讀課文，體會情感。（預(yù)設(shè)20分鐘）閱讀教學(xué)要植根于情感，朗誦是加深學(xué)生情感體驗的最佳措施，同步也是一種極具個性，融理解和體現(xiàn)于一體的綜合活動。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后，我緊緊抓住棉花姑娘的三次呼救：“請你幫我捉害蟲吧！”由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。首先我用課件出示文中第一幅圖，讓學(xué)生觀測棉花姑娘身上有什么？棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？聽老師范讀第一自然段，在簡樸簡介蚜蟲后，啟發(fā)學(xué)生想象成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上，她的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？抓住重點詞語“期望”指導(dǎo)朗誦，引導(dǎo)學(xué)生讀出難受、急切但愿治好病的心情。接著我這樣過渡：棉花姑娘正在期望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？他們之間都說了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會怎么說這句話？通過換位讀、同桌讀、男女對讀、師生合作讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出祈求的語氣。之后，我相機質(zhì)疑：尚有哪些醫(yī)生給棉花姑娘治?。克麄冎g又說了些什么？是誰治好了棉花姑娘的病？讓孩子們根據(jù)教學(xué)提醒，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)3-5自然段，以每組推選金話筒全班匯報交流的形式檢查自學(xué)效果。在這互幫互助、互評互學(xué)、由扶到放的教學(xué)過程中，抓住重點詞語“很快、驚奇地問”等詞語引導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣，個性朗誦，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，力爭到達理解課文內(nèi)容，感悟課文情境，培養(yǎng)學(xué)生語感的教學(xué)目的。5、拓展練習(xí)，積累語言。（預(yù)設(shè)5分鐘）當(dāng)七星瓢蟲治好棉花姑娘的病后，她的心情又怎樣呢？讓學(xué)生帶著這種心情讀第6自然段，劃出自己喜歡的詞語，穿插說話練習(xí)碧綠碧綠的（）、潔白潔白的（），發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生積累語言。五、體現(xiàn)內(nèi)容，凸現(xiàn)常識——說板書棉花姑娘燕子空中飛的害蟲啄木鳥捉樹干里的害蟲青蛙田里的害蟲七星瓢蟲蚜蟲本課板書分三部分構(gòu)成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計力爭體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識，一目了然。六、回味課堂，體驗得失——說反思1、教學(xué)設(shè)計上的特點：a、突顯以“趣”引路，扎實字詞教學(xué)、增進語言內(nèi)化。b、引導(dǎo)個性朗誦，與文本對話，激發(fā)情感生成。c、抓住文體特點，創(chuàng)設(shè)童話情境，貫徹說話訓(xùn)練。2、教學(xué)設(shè)計中的困惑：a、針對低年級學(xué)生的特點，