Unit4FeelingExcited(Morereadingandwriting)ThePandaBase（教學設計）粵人版英語六年級下冊

廣東人民出版社《英語》（三年級起點）六年級下冊Unit4FeelingExcited(Morereadingandwriting)ThePandaBase教學設計一、教學內(nèi)容與學情分析本節(jié)課的教學內(nèi)容選自廣東人民出版社《英語》（三年級起點）六年級下Unit4FeelingExcited中Morereadingandwriting部分的內(nèi)容。主題是了解成都大熊貓基地的相關內(nèi)容，并通過學習激發(fā)學生保護稀有動物的情感。本節(jié)課的授課對象是小學六年級的學生。學生已經(jīng)掌握了大量的有關動物的詞匯會用“Why？”和“Because...”問答原因。對基本的疑問詞如：where,who,what,howmany的用法都已經(jīng)掌握。在學科素養(yǎng)方面，學生在科學課中了解了野生動物，尤其是稀有動物的相關知識。本節(jié)課的定位是讓學生跟著老師一起讀完閱讀材料后收集關鍵信息，并模仿收集的過程完成后續(xù)對ShennongjiaNatureReserve和SiberianTigerPark的探究活動，通過“合作—分享—報告”的方式了解更多目前我們國家對于野生稀有動物的保護工作有哪些。二、教學目標1.語言能力目標能較為熟練地聽、說、讀有關動物保護基地的報告，能夠熟練運用一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)進行表達。2.學習能力目標能運用“合作—分享—報告”的過程，用where,who,what,howmany關鍵詞的方式收集文本主要信息，并進行歸納匯總完成Mindmap，并進行匯報展示。3.思維品質(zhì)目標能從多角度思考和表達保護野生動物的必要性及方式。4.文化意識目標熱愛動物、保護動物、保護我們的生存環(huán)境。三、教學準備1.教師用品用于板書的畫片與短語、課件、黑板上畫好思維導圖的框架2.學生用品學習單，補充材料，文具四、教學過程Step1:Warmup（Prereading）通過談論動物及野生動物，激發(fā)學生的學習興趣，引入本課主題。師生教學對話如下：T:Todaywearegoingtotalkaboutanimals,especially,thewildanimals.Whatwildanimalsdoyouknow?Ss:Tigers.Giraffes...T:Lookhere.(出示PPT第一張）Tigers,lions,elephants,polarbears,whales,pandasandsoon,theyareallwildanimals.Andtheyalsohaveanothername,thatisrareanimals.Thatmeanstherearenotmanytheseanimalslivingintheworld.Iftheydieout,whatwillhappen?Ss:Therewillbefewerandfeweranimalsintheworld.Humanswillgoextinctatlast.T:Soweshoulddosomethingfortheserareanimals.Howdopeoplehelprareanimals?Buildingabaseisawaytohelpthem.SuchasthePandaBase.(出示第二張PPT）【設計意圖】通過問答、觀看圖片、思考等方式激發(fā)學生學習本課的興趣，激活學生的舊知，同時引出本課的主題PandaBase。Step2:Presentation（Whilereading）1.整體閱讀，了解文本大意。T:WhatisPandaBase?Ss：PandaBaseistheplacewherepeoplesavepandas.引導學生答問，同時將準備好的教具PandaBase和savepandas貼在黑板上。T:WhereisthePandaBase?Ss:It’sinSichuan.在黑板上貼好關鍵詞“where”和“Sichuan”2.觀看四川熊貓基地的視頻，讓學生初步感知熊貓基地的整體概貌并為后面的學習做好鋪墊。3.自主閱讀、增進理解。再次通讀全文，回答三個問題。進一步了解文本的具體信息。T:ThePandaBaseisamazing,isn’tit?Ss:Yes.T:DoyouwanttoknowmoreaboutthePandaBase?Ss:Yes.T:Pleasereadthepassageagainwiththethreequestions.Writedownyouransweronyourworksheet.分析文本，探究文本隱含或深層信息。逐題核對答案，并進行相關信息的追問及探究。板書相關的關鍵詞及信息。（1）第一題解答后追問了“Whydothescientistssavethepandas?”Ss:Becausetheyweredyingout.老師趁機引入endangered的詞匯，并為后面的延展做鋪墊。（2）在第二題的解答過程中以柱狀圖的形式讓孩子們直觀地感受熊貓基地里大熊貓數(shù)量的變化，從而說明熊貓基地的做法對于幫助大熊繁衍及保護其生態(tài)環(huán)境起了重要的作用。因為文本的信息只停留在很多年，就目前而言已經(jīng)是很舊的信息了，所以對于目前大熊貓數(shù)量的判斷也是對學生能力提升的有效措施。學生猜測之后給出結果about1600，同時給出vulnerable的詞匯，讓孩子了解大熊貓從瀕危級的動物已經(jīng)降級為易危級的動物，說明我們的努力是有效的，但是相對于這個物種原有的數(shù)量來說還是少的，所以大熊貓還是“稀有動物”。也為后面思考：還有哪些措施可以幫助這些稀有動物？做了伏筆。（3）解答第三個問題的主要目的是為了引出思考“Whatdothescientistsdoforthepandas？”以及“WhatelsecanthescientistsdointhePandaBase？”引發(fā)學生的思考，同時補充了四個動詞短語?！驹O計意圖】該文本對于小學高段的學生來說相對簡單，學習這個文本所用的時間并不多，但在這個過程中老師卻非常注重學生學習能力的培養(yǎng)，如歸納總結關鍵信息、完成板書的MindMap，思考信息收集性的問題以及難度更高的思維延展性的問題，利用并整合文本信息，結合實際發(fā)散性思維。Step3:Practice（Postreading）根據(jù)板書上的MindMap，老師先帶著學生進行文本主要信息的復述，之后請學生在小組中嘗試，然后選代表上臺進行展示?！驹O計意圖】讓學生讀懂思維導圖，并結合其中的主要信息進行文本復述。該任務的主要目的是讓學生運用語言進行匯報展示，在語境中運用所學語言，訓練其歸納總結的能力，強化對文本主要信息的認識，同時為后面的拓展任務做鋪墊和準備。Step4:Extension1.閱讀拓展材料，了解更多救助野生稀有動物的機構。T:WeknowthatthePandaBaseistheplacewherepeoplesavepandas.Doyouknowsomeotherplacestoprotecttherareanimals?Ss:...T:Herearetwopassagesabouttheplaceswherepeopleprotecttheothertworareanimals,oneisGoldenMonkeyandtheotherisSiberianTiger.Iwantyoureadthepassagesandfinishthetasks.Ss:...【設計意圖】學生通過小組合作探究，完成相關學習任務。將學到的分析、歸納、總結的能力運用到實際中。同時，在完成任務的同時了解更多關于救助野生稀有動物的知識。最后的Makeareport，更是對學生語言學習能力的綜合提升，達到學生用語言學習知識的目的。2.思維拓展及課后作業(yè)。T:WeknowthattheBase,theParkandtheReserveareallthewaystoprotecttherareanimals.Arethesewaysgood?Whatelsecanwedofortherareanimals?Ss:...T:Ifyouwanttoknowmoreaboutthewildanimalsorprotectingoftherareanimals,youcansurftheInternetorreadsomebookstogettheinformationafterclass.Andthenyoucansharewithyourfriendsoryourteachers.【設計意圖】本課學習了PandaBase之后，學生又自主探究了SiberianTigerPark和ShenNongJiaNatureReserve。這些都是目前我國乃至世界上人類保護野生動物的有效措施。那么這樣的做法好嗎？除此之外，還有其他保護野生動物的措施嗎？提出這樣開放性且有實際意義的問題，可以延展學生的思維，并且將本課學習的內(nèi)容的外延拓寬，讓學生真正做到學以致用。3.總結T:Asweallknow,theearthisthehomeforourhumanbeings.Anditisalsothehomeforpandas,tigers,monkeysandallt