人教版高一地理必修二32以種植業(yè)為主農業(yè)地域類型教案

人教版高一地理必修二3.2以栽種業(yè)為主農業(yè)地區(qū)種類授課方案人教版高一地理必修二3.2以栽種業(yè)為主農業(yè)地區(qū)種類授課方案/人教版高一地理必修二3.2以栽種業(yè)為主農業(yè)地區(qū)種類授課方案人教版高一地理必修二3.2以栽種業(yè)為主的農業(yè)地區(qū)種類授課方案《第二節(jié)以栽種業(yè)為主的農業(yè)地區(qū)種類》授課方案陜西省榆林市蘇州中學杜了了授課稿各位老師，大家好，我所參賽課的課題是《以栽種業(yè)為主的農業(yè)地區(qū)種類》。第一來進行教材解析。教材解析：本節(jié)課出自人教版高中地理必修二的第三章的第二節(jié)課《以栽種業(yè)為主的農業(yè)地區(qū)種類》，本節(jié)課經過兩個案例“季風水田農業(yè)”和“商品谷物農業(yè)”兩種農業(yè)地區(qū)種類，再次重申了影響農業(yè)的區(qū)位因素的解析思路和方法，承接了第一節(jié)課的內容，同時本節(jié)與下一節(jié)《以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地區(qū)種類》在內容的安排上是并列關系。從宏觀上看，本節(jié)既是前面知識的加深和升華，又是后邊知識的比較和參照。授課目標從知識目標來說，1、認識兩種農業(yè)地區(qū)種類——季風水田農業(yè)和商品谷物農業(yè)，解析天氣、地形、勞動力對水稻散布的影響。經過讀圖解析，訓練學生的讀圖解析能力。2、經過學習商品谷物農業(yè)，學會解析主要區(qū)位因素之間的關系，學會繪制簡單圖表表達地理事物。3、理解季風水田農業(yè)和商品谷物農業(yè)的主要差別及它們的區(qū)位因素的差別。從能力目標來說，1、經過對季風水田農業(yè)形成的區(qū)位因素的解析，訓練學生讀圖解析能力。2、經過兩種農業(yè)地區(qū)種類的比較，訓練學生的解析問題，比較事物的能力。從感情目標來說，經過對本節(jié)課的學習使學生理解自然條件是人類生產活動的基礎條件，人類的生產活動第一要尊地之規(guī)。授課重點1、利用農業(yè)區(qū)位因素解析的方法，學習水稻栽種業(yè)和商品谷物農業(yè)的特點；2、比較水稻栽種業(yè)和商品谷物農業(yè)兩種農業(yè)生產地區(qū)種類，理解在農業(yè)地區(qū)種類形成的過程中，各個農業(yè)區(qū)位因素對其發(fā)展的影響。授課難點1、學習農業(yè)區(qū)位因素解析的方法，解析形成農業(yè)地區(qū)種類的主導因素；2、結合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理信息的基本方法。學情解析：學生在高一的第一學期已經學習了必修一的自然地理知識，誠然基礎不是很扎實，但已經具備了必然的解析問題的能力和地理知識修養(yǎng)。再通過對第三章第一節(jié)課的學習，學生認識認識析農業(yè)區(qū)位因素的方法，因此依照教材內容和學情解析這節(jié)課我將采用以下授課方法：授課方法：我打算采用問題引導式授課法，多媒體協(xié)助授課法和比較法和列表解析法、學生自主談論發(fā)。之因此采用問題引導式授課法，是因為若是將問題分解為一個個梯級深入的小問題，則研究自會水到渠成。運用多媒體協(xié)助教1/5人教版高一地理必修二3.2以栽種業(yè)為主的農業(yè)地區(qū)種類授課方案學，能夠顯現季風區(qū)水稻生產的場景，填補學生直接經驗的不足，在激活學生舊有知識的基礎上，經過問題引導學生積極思慮，幫助學生成立新知。而比較法是我們地理授課中常用到的一種方法。經過比較，加深理解和記授課辦理：本節(jié)課內容復容量大，可是我經過對媒體協(xié)助和導授課方案引導學生自學的方法，用一個課時達成本節(jié)課的內容。詳細我是這樣安排的。提問復習式導入，經過“影響農業(yè)的區(qū)位因素有哪些”設置問題導入新課。這樣設計能夠迅速、高效地把學生引入將要學習的知識點中。此后緊接著設問“在影響農業(yè)的區(qū)位因素中哪一種是主導因素？”以調換學生的積極性。接下來研究學習新課內容，研究學習要修業(yè)習內容有適合的階梯性，我們當地的學生對水稻栽種沒有生活體驗，若是讓學生直接進入水稻栽種的區(qū)位因素的解析，階梯太大，會給學生造成過大的阻截。對此，我是這樣設計的：第一步，設問“季風水田農業(yè)主要栽種的是什么？”“水稻的生長習慣是什么？”步步設問，搭架攀梯。這樣做的目的是讓學生經過想象、回想，對季風水田農業(yè)的區(qū)位因素有一個表層的、感性的認識。第二步，讀圖解析，訓練能力。（多媒體演示）四幅地圖，分別為“亞洲季風水田農業(yè)的散布”“亞洲天氣種類散布”“亞洲人口散布”“亞洲地形散布”，讓學生進一步解析“季風水田農業(yè)的區(qū)位因素”，在給學生幾分鐘時間讀圖分析后，教師再引導學生進前進一步解析，最后得出結果。讀圖識圖能力是地理學科的一項特別重要的能力，需要我們在平時授課中一點一滴的培養(yǎng)。第三步，經過課本中圖3.11引導學生解析季風水田農業(yè)的特點。第四步，組織概括，掌握重點。由學生小結季風水田農業(yè)的區(qū)位因素，和特點。并由學生總結出“影響農業(yè)的區(qū)位因素中自然因素是基礎，社會經濟因素是主導因素”。第五步，經過對媒體給出“美國地形圖和亞洲地形圖”、“美國天氣種類圖和亞洲天氣種類圖”，引導學生比較解析得出結論：美國的人口總量少，耕地面積大，在平原區(qū)有大面積的溫帶大陸性天氣，美國是人多地少。第六步，學以致用，內化知識。由學生自學美國商品谷物農業(yè)，總結出美國商品谷物農業(yè)的區(qū)位因素和特點。并且經過對美國商品谷物農業(yè)的學習進一步加深對“影響農業(yè)的區(qū)位因素中自然因素是基礎，社會經濟因素是主導因素”這句話的理解。第七步，比較季風水田農業(yè)的特點和區(qū)位因素，要修業(yè)生概括總結兩種農業(yè)地區(qū)種類的異同點。培養(yǎng)學生比較事物、解析問題的能力。第八步，部署課后思慮題：“中國的商品谷物農業(yè)和美國的商品谷物農業(yè)的異同點”，并且做最后的小結。授課方案【授課目標】知識目標2/5人教版高一地理必修二3.2以栽種業(yè)為主的農業(yè)地區(qū)種類授課方案1、認識兩種農業(yè)地區(qū)種類——季風水田農業(yè)和商品谷物農業(yè)，解析天氣、地形、勞動力對水稻散布的影響。經過讀圖解析，訓練學生的讀圖解析能力。2、經過學習商品谷物農業(yè)，學會解析主要區(qū)位因素之間的關系，學會繪制簡單圖表表達地理事物。3、理解季風水田農業(yè)和商品谷物農業(yè)的主要差別及它們的區(qū)位因素的差別。能力目標1、經過對季風水田農業(yè)形成的區(qū)位因素的解析，訓練學生讀圖解析能力。2、經過兩種農業(yè)地區(qū)種類的比較，訓練學生的解析問題，比較事物的能力。感情目標來經過對本節(jié)課的學習使學生理解自然條件是人類生產活動的基礎條件，人類的生產活動第一要尊地之規(guī)?！局攸c難點】授課重點：1、利用農業(yè)區(qū)位因素解析的方法，學習水稻栽種業(yè)和商品谷物農業(yè)的特點；2、比較水稻栽種業(yè)和商品谷物農業(yè)兩種農業(yè)生產地區(qū)種類，理解在農業(yè)地區(qū)種類形成的過程中，各個農業(yè)區(qū)位因素對其發(fā)展的影響。授課難點：1、學習農業(yè)區(qū)位因素解析的方法，解析形成農業(yè)地區(qū)種類的主導因素；2、結合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理信息的基本方法?！臼谡n方法】發(fā)現法授課，案例授課法，比較授課【授課手段】多媒體協(xié)助授課，自學指導法【課時】1課時【授課過程】教師活動安排學生活動安排【課前復習】復習“農業(yè)區(qū)位因素”列舉農業(yè)區(qū)位因素?！緦胄抡n】學生介紹“水稻的生長習慣”【講解新課】一、季風水田農業(yè)1.指導學生閱讀“亞洲水稻農業(yè)散布表示圖”2.指導學生閱讀“亞洲天氣種類散布圖”解析這樣的天氣種類對季風水田農業(yè)產生了什么樣的影響？3、指導學生“亞洲地形散布圖”，得出區(qū)位因素地形、土壤、水源。4.指導學生閱讀“亞洲人口散布圖”，亞洲人口散布的特點對季風水田農業(yè)有什么影響。（提示學生思慮：世界主要糧食作物有哪些？水稻栽種對天氣和土地的要求是什么？東南亞的天氣和地形還適合其

閱讀教材P47圖3.10“亞洲季風水田農業(yè)的形成和散布”，思慮導授課方案中的第一個問題。1、季風水田農業(yè)主要散布在亞洲的哪些地區(qū)？2、散布區(qū)的天氣種類是什么？這些天氣種類對季風水田農業(yè)產生了什么影響？3、散布區(qū)的地形特點是什么？4、讀“亞洲人口散布圖”，亞洲人口旺盛對季風水田農業(yè)有3/5人教版高一地理必修二3.2以栽種業(yè)為主的農業(yè)地區(qū)種類授課方案他農作物生長嗎，為什么不選擇？水稻栽種對勞動力數量有什么要求？）引導學生總結季風水田農業(yè)的區(qū)位因素。自然因素：天氣（季風天氣，雨熱同期）、地形（平坦）、土壤（肥沃，土層深邃）、水源（充分）；社會經濟因素：人口（旺盛，勞動力豐富）、人均耕地（人多地少）、生產和飲食習慣（水稻栽種歷史悠久，經驗豐富；稻米是當地主食）6.提示學生思慮：“農業(yè)區(qū)位的主導因素是自然因素仍是社會因素？進而得出“自然條件是農業(yè)發(fā)展的限制性條件，人口眾多糧食需求量大成為主導因素”7、引導學生總結本區(qū)農業(yè)生產的特點。針對這些特點季風水田農業(yè)此后的發(fā)展方向是什么？得出：發(fā)展方向“適合規(guī)模經營”、“控制人口數量，提高商品率”、“提高機械化水平、加大科技投入”“鼎力投資興修水利”（過渡）我們經過第二個案例美國商品谷物農業(yè)看可否能得出社會經濟因素是影響農業(yè)生產的主導因素。二、商品谷物農業(yè)指導學生閱讀“美國地形”和“美國天氣表示圖”；提示學生注意比較兩地區(qū)的天氣條件和地形條件的相似與差別。2、引導學生閱讀下表數據，得出什么結論？提問：美國農業(yè)區(qū)主要糧食作物是什么？為什么與東亞的主要作物不同樣樣？為什么美國不選擇去栽種水稻？4、引導學生達成導授課方案中第五個問題，進而與學

什么影響？5、總結季風水田農業(yè)的區(qū)位因素6、季風水田農業(yè)中哪個是主導因素？指圖說出美國糧食生產散布地區(qū)。說出美國農業(yè)區(qū)與東亞地區(qū)的天氣和地形的差別。（美國有大面積的溫帶大陸性天氣）說出美國主要糧食作物。（小麥和玉米）講解原因。主要列舉農業(yè)勞感人口、人均耕地的差別。推斷并列舉。二、自學閱讀。達成導授課方案第五題1、美國商品谷物農業(yè)的主要作物是什么？為什么不栽種水稻？2、讀圖3.14“美國當地商品谷物農業(yè)的散布”，該圖反應出美國商品谷物農業(yè)的哪個特點？3、總結美國商品谷物農業(yè)的特點、區(qū)位因素。4、影響美國商品谷物農業(yè)的區(qū)位因素中哪個是主導因素？5、我國有沒有商品谷物農業(yè)？比較美國商品谷物農業(yè)與我國東北商品谷物農業(yè)的異同點？與教師共同解析，達成解析概括。生共同總結出美國商品谷物農業(yè)農業(yè)的特點、區(qū)位談論并概括。因素。5、引導學生總結出“農業(yè)的區(qū)位因素中自然因素與老師共同總結。4/5人教版高一地理必修二3.2以栽種業(yè)為主的農業(yè)地區(qū)種類授課方案是限制性因素，社會經濟因素是主導因素”6、請學生復習比較中國和美國的社會經濟條件差別。進