《細胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學設計

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《細胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學設計《細胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》--教學目標設計本節(jié)內(nèi)容利用對系統(tǒng)內(nèi)各個細胞器分工合作的探索，最大限度地調(diào)動學生的思維，重在培養(yǎng)學生的觀察能力，歸納綜合能力和邏輯思維能力。知識目標1、說出線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、中心體、液泡等幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。2、制作細胞的臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。能力目標1、通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，培養(yǎng)學生的動手能力。2、通過對各種細胞器結(jié)構(gòu)圖、觀察及分析，培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思想能力。情感態(tài)度和價值觀目標認同細胞中結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，部分與整體的統(tǒng)一性，對學生進行辯證唯物主義教育。教材內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容著重介紹系統(tǒng)內(nèi)怎樣進行分工合作，這與各種細胞器有關，因此掌握這些細胞器的結(jié)構(gòu)及各自的功能及細胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)是這一節(jié)的重點。是后面將要學習光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物有絲分裂等知識的基礎，也為學習細胞的能量供應和利用奠定細胞學基礎。只有切實明確了各種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，及細胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，才能真正理解系統(tǒng)的分工合作。本部分內(nèi)容讓學生從新的視角系統(tǒng)的角度來認識細胞，為幫助學生理解一個系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)，必須依靠各組分間的協(xié)調(diào)配合?！皢栴}探討”以工廠為例,讓學生討論一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過各車間和部門的配合生產(chǎn)出來的，再讓學生將細胞與工廠類比，討論細胞中是否也有類似的部門和車間。這種聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，將熟悉的事物與學生不熟悉的有待了解的事物相類比的處理方法，有助于學生突破認識上的難點。課堂上教師采用掛圖、模型、多媒體等多種教學手段，讓學生充分發(fā)揮他們的想象能力，通過動腦思考，主動獲取知識，并使各方面能力在潛移默化中得到提高和發(fā)展。探究內(nèi)容分析縱觀本節(jié)內(nèi)容，先讓學生簡單回顧第一節(jié)中所學內(nèi)容，從系統(tǒng)邊界入手，把細胞作為一個活系統(tǒng)來研究，把細胞學活。本章引言，以自行車的拆裝為例，用類比的手法揭示細胞作為系統(tǒng)的基本特征。系統(tǒng)不是組分的簡單堆砌，而是通過組分間結(jié)構(gòu)和功能的密切聯(lián)系，形成的統(tǒng)一整體。“細胞作為一個系統(tǒng)，細胞是有邊界的。”這在上節(jié)中已學習，“有分工合作的若干組分構(gòu)成”，有哪些組分構(gòu)成？又怎樣分工合作？在結(jié)構(gòu)上它們有沒有聯(lián)系呢？教師通過提出這些問題來激發(fā)學生的探索欲，讓學生帶著這些問題來探索求知，并通過一定量的能力訓練題，使學生進一步達到遷移運用的目的。34《細胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》--教學目標設計本節(jié)內(nèi)容利用對系統(tǒng)內(nèi)各個細胞器分工合作的探索，最大限度地調(diào)動學生的思維，重在培養(yǎng)學生的觀察能力，歸納綜合能力和邏輯思維能力。知識目標1、說出線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、中心體、液泡等幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。2、制作細胞的臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。能力目標1、通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，培養(yǎng)學生的動手能力。2、通過對各種細胞器結(jié)構(gòu)圖、觀察及分析，培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思想能力。情感態(tài)度和價值觀目標認同細胞中結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，部分與整體的統(tǒng)一性，對學生進行辯證唯物主義教育。教材內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容著重介紹系統(tǒng)內(nèi)怎樣進行分工合作，這與各種細胞器有關，因此掌握這些細胞器的結(jié)構(gòu)及各自的功能及細胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)是這一節(jié)的重點。是后面將要學習光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物有絲分裂等知識的基礎，也為學習細胞的能量供應和利用奠定細胞學基礎。只有切實明確了各種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，及細胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，才能真正理解系統(tǒng)的分工合作。本部分內(nèi)容讓學生從新的視角系統(tǒng)的角度來認識細胞，為幫助學生理解一個系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)，必須依靠各組分間的協(xié)調(diào)配合。“問題探討”以工廠為例,讓學生討論一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過各車間和部門的配合生產(chǎn)出來的，再讓學生將細胞與工廠類比，討論細胞中是否也有類似的部門和車間。這種聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，將熟悉的事物與學生不熟悉的有待了解的事物相類比的處理方法，有助于學生突破認識上的難點。課堂上教師采用掛圖、模型、多媒體等多種教學手段，讓學生充分發(fā)揮他們的想象能力，通過動腦思考，主動獲取知識，并使各方面能力在潛移默化中得到提高和發(fā)展。探究內(nèi)容分析縱觀本節(jié)內(nèi)容，先讓學生簡單回顧第一節(jié)中所學內(nèi)容，從系統(tǒng)邊界入手，把細胞作為一個活系統(tǒng)來研究，把細胞學活。本章引言，以自行車的拆裝為例，用類比的手法揭示細胞作為系統(tǒng)的基本特征。系統(tǒng)不是組分的簡單堆砌，而是通過組分間結(jié)構(gòu)和功能的密切聯(lián)系，形成的統(tǒng)一整體。“細胞作為一個系統(tǒng)，細胞是有邊界的?！边@在上節(jié)中已學習，“有分工合作的若干組分構(gòu)成”，有哪些組分構(gòu)成？又怎樣分工合作？在結(jié)構(gòu)上它們有沒有聯(lián)系呢？教師通過提出這些問題來激發(fā)學生的探索欲，讓學生帶著這些問題來探索求知，并通過一定量的能力訓練題，使學生進一步達到遷移運用的目的。34《細胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》--教學目標設計本節(jié)內(nèi)容利用對系統(tǒng)內(nèi)各個細胞器分工合作的探索，最大限度地調(diào)動學生的思維，重在培養(yǎng)學生的觀察能力，歸納綜合能力和邏輯思維能力。知識目標1、說出線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、中心體、液泡等幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。2、制作細胞的臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。能力目標1、通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，培養(yǎng)學生的動手能力。2、通過對各種細胞器結(jié)構(gòu)圖、觀察及分析，培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思想能力。情感態(tài)度和價值觀目標認同細胞中結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，部分與整體的統(tǒng)一性，對學生進行辯證唯物主義教育。教材內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容著重介紹系統(tǒng)內(nèi)怎樣進行分工合作，這與各種細胞器有關，因此掌握這些細胞器的結(jié)構(gòu)及各自的功能及細胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)是這一節(jié)的重點。是后面將要學習光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物有絲分裂等知識的基礎，也為學習細胞的能量供應和利用奠定細胞學基礎。只有切實明確了各種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，及細胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，才能真正理解系統(tǒng)的分工合作。本部分內(nèi)容讓學生從新的視角系統(tǒng)的角度來認識細胞，為幫助學生理解一個系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)，必須依靠各組分間的協(xié)調(diào)配合?！皢栴}探討”以工廠為例,讓學生討論一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過各車間和部門的配合生產(chǎn)出來的，再讓學生將細胞與工廠類比，討論細胞中是否也有類似的部門和車間。這種聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，將熟悉的事物與學生不熟悉的有待了解的事物相類比的處理方法，有助于學生突破認識上的難點。課堂上教師采用掛圖、模型、多媒體等多種教學手段，讓學生充分發(fā)揮他們的想象能力，通過動腦思考，主動獲取知識，并使各方面能力在潛移默化中得到提高和發(fā)展。探究內(nèi)容分析縱觀本節(jié)內(nèi)容，先讓學生簡單回顧第一節(jié)中所學內(nèi)容，從系統(tǒng)邊界入手，把細胞作為一個活系統(tǒng)來研究，把細胞學活。本章引言，以自行車的拆裝為例，用類比的手法揭示細胞作為系統(tǒng)的基本特征。系統(tǒng)不是組分的簡單堆砌，而是通過組分間結(jié)構(gòu)和功能的密切聯(lián)系，形成的統(tǒng)一整體?！凹毎鳛橐粋€系統(tǒng)，細胞是有邊界的?！边@在上節(jié)中已學習，“有分工合作的若干組分構(gòu)成”，有哪些組分構(gòu)成？又怎樣分工合作？在結(jié)構(gòu)上它們有沒有聯(lián)系呢？教師通過提出這些問題來激發(fā)學生的探索欲，讓學生帶著這些問題來探索求知，并通過一定量的能力訓練題，使學生進一步達到遷移運用的目的。34《細胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》--教學目標設計本節(jié)內(nèi)容利用對系統(tǒng)內(nèi)各個細胞器分工合作的探索，最大限度地調(diào)動學生的思維，重在培養(yǎng)學生的觀察能力，歸納綜合能力和邏輯思維能力。知識目標1、說出線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、中心體、液泡等幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。2、制作細胞的臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。能力目標1、通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，培養(yǎng)學生的動手能力。2、通過對各種細胞器結(jié)構(gòu)圖、觀察及分析，培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思想能力。情感態(tài)度和價值觀目標認同細胞中結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，部分與整體的統(tǒng)一性，對學生進行辯證唯物主義教育。教材內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容著重介紹系統(tǒng)內(nèi)怎樣進行分工合作，這與各種細胞器有關，因此掌握這些細胞器的結(jié)構(gòu)及各自的功能及細胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)是這一節(jié)的重點。是后面將要學習光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物有絲分裂等知識的基礎，也為學習細胞的能量供應和利用奠定細胞學基礎。只有切實明確了各種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，及細胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，才能真正理解系統(tǒng)的分工合作。本部分內(nèi)容讓學生從新的視角系統(tǒng)的角度來認識細胞，為幫助學生理解一個系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)，必須依靠各組分間的協(xié)調(diào)配合?！皢栴}探討”以工廠為例,讓學生討論一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過各車間和部門的配合生產(chǎn)出來的，再讓學生將細胞與工廠類比，討論細胞中是否也有類似的部門和車間。這種聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，將熟悉的事物與學生不熟悉的有待了解的事物相類比的處理方法，有助于學生突破認識上的難點。課堂上教師采用掛圖、模型、多媒體等多種教學手段，讓學生充分發(fā)揮他們的想象能力，通過動腦思考，主動獲取知識，并使各方面能力在潛移默化中得到提高和發(fā)展。探究內(nèi)容分析縱觀本節(jié)內(nèi)容，先讓學生簡單回顧第一節(jié)中所學內(nèi)容，從系統(tǒng)邊界入手，把細胞作為一個活系統(tǒng)來研究，把細胞學活。本章引言，以自行車的拆裝為例，用類比的手法揭示細胞作為系統(tǒng)的基本特征。系統(tǒng)不是組分的簡單堆砌，而是通過組分間結(jié)構(gòu)和功能的密切聯(lián)系，形成的統(tǒng)一整體?！凹毎鳛橐粋€系統(tǒng)，細胞是有邊界的?！边@在上節(jié)中已學習，“有分工合作的若干組分構(gòu)成”，有哪些組分構(gòu)成？又怎樣分工合作？在結(jié)構(gòu)上它們有沒有聯(lián)系呢？教師通過提出這些問題來激發(fā)學生的探索欲，讓學生帶著這些問題來探索求知，并通過一定量的能力訓練題，使學生進一步達到遷移運用的目的。34《細胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》--教學目標設計本節(jié)內(nèi)容利用對系統(tǒng)內(nèi)各個細胞器分工合作的探索，最大限度地調(diào)動學生的思維，重在培養(yǎng)學生的觀察能力，歸納綜合能力和邏輯思維能力。知識目標1、說出線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、中心體、液泡等幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。2、制作細胞的臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。能力目標1、通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，培養(yǎng)學生的動手能力。2、通過對各種細胞器結(jié)構(gòu)圖、觀察及分析，培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思想能力。情感態(tài)度和價值觀目標認同細胞中結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，部分與整體的統(tǒng)一性，對學生進行辯證唯物主義教育。教材內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容著重介紹系統(tǒng)內(nèi)怎樣進行分工合作，這與各種細胞器有關，因此掌握這些細胞器的結(jié)構(gòu)及各自的功能及細胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)是這一節(jié)的重點。是后面將要學習光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物有絲分裂等知識的基礎，也為學習細胞的能量供應和利用奠定細胞學基礎。只有切實明確了各種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，及細胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，才能真正理解系統(tǒng)的分工合作。本部分內(nèi)容讓學生從新的視角系統(tǒng)的角度來認識細胞，為幫助學生理解一個系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)，必須依靠各組分間的協(xié)調(diào)配合?！皢栴}探討”以工廠為例,讓學生討論一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過各車間和部門的配合生產(chǎn)出來的，再讓學生將細胞與工廠類比，討論細胞中是否也有類似的部門和車間。這種聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，將熟悉的事物與學生不熟悉的有待了解的事物相類比的處理方法，有助于學生突破認識上的難點。課堂上教師采用掛圖、模型、多媒體等多種教學手段，讓學生充分發(fā)揮他們的想象能力，通過動腦思考，主動獲取知識，并使各方面能力在潛移默化中得到提高和發(fā)展。探究內(nèi)容分析縱觀本節(jié)內(nèi)容，先讓學生簡單回顧第一節(jié)中所學內(nèi)容，從系統(tǒng)邊界入手，把細胞作為一個活系統(tǒng)來研究，把細胞學活。本章引言，以自行車的拆裝為例，用類比的手法揭示細胞作為系統(tǒng)的基本特征。系統(tǒng)不是組分的簡單堆砌，而是通過組分間結(jié)構(gòu)和功能的密切聯(lián)系，形成的統(tǒng)一整體?！凹毎鳛橐粋€系統(tǒng)，細胞是有邊界的?！边@在上節(jié)中已學習，“有分工合作的若干組分構(gòu)成”，有哪些組分構(gòu)成？又怎樣分工合作？在結(jié)構(gòu)上它們有沒有聯(lián)系呢？教師通過提出這些問題來激發(fā)學生的探索欲，讓學生帶著這些問題來探索求知，并通過一定量的能力訓練題，使學生進一步達到遷移運用的目的。34《細胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》--教學目標設計本節(jié)內(nèi)容利用對系統(tǒng)內(nèi)各個細胞器分工合作的探索，最大限度地調(diào)動學生的思維，重在培養(yǎng)學生的觀察能力，歸納綜合能力和邏輯思維能力。知識目標1、說出線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、中心體、液泡等幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。2、制作細胞的臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。能力目標1、通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，培養(yǎng)學生的動手能力。2、通過對各種細胞器結(jié)構(gòu)圖、觀察及分析，培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思想能力。情感態(tài)度和價值觀目標認同細胞中結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，部分與整體的統(tǒng)一性，對學生進行辯證唯物主義教育。教材內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容著重介紹系統(tǒng)內(nèi)怎樣進行分工合作，這與各種細胞器有關，因此掌握這些細胞器的結(jié)構(gòu)及各自的功能及細胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)是這一節(jié)的重點。是后面將要學習光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物有絲分裂等知識的基礎，也為學習細胞的能量供應和利用奠定細胞學基礎。只有切實明確了各種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，及細胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，才能真正理解系統(tǒng)的分工合作。本部分內(nèi)容讓學生從新的視角系統(tǒng)的角度來認識細胞，為幫助學生理解一個系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)，必須依靠各組分間的協(xié)調(diào)配合?！皢栴}探討”以工廠為例,讓學生討論一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過各車間和部門的配合生產(chǎn)出來的，再讓學生將細胞與工廠類比，討論細胞中是否也有類似的部門和車間。這種聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，將熟悉的事物與學生不熟悉的有待了解的事物相類比的處理方法，有助于學生突破認識上的難點。課堂上教師采用掛圖、模型、多媒體等多種教學手段，讓學生充分發(fā)揮他們的想象能力，通過動腦思考，主動獲取知識，并使各方面能力在潛移默化中得到提高和發(fā)展。探究內(nèi)容分析縱觀本節(jié)內(nèi)容，先讓學生簡單回顧第一節(jié)中所學內(nèi)容，從系統(tǒng)邊界入手，把細胞作為一個活系統(tǒng)來研究，把細胞學活。本章引言，以自行車的拆裝為例，用類比的手法揭示細胞作為系統(tǒng)的基本特征。系統(tǒng)不是組分的簡單堆砌，而是通過組分間結(jié)構(gòu)和功能的密切聯(lián)系，形成的統(tǒng)一整體?！凹毎鳛橐粋€系統(tǒng)，細胞是有邊界的?！边@在上節(jié)中已學習，“有分工合作的若干組分構(gòu)成”，有哪些組分構(gòu)成？又怎樣分工合作？在結(jié)構(gòu)上它們有沒有聯(lián)系呢？教師通過提出這些問題來激發(fā)學生的探索欲，讓學生帶著這些問題來探索求知，并通過一定量的能力訓練題，使學生進一步達到遷移運用的目的。34《細胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》--教學目標設計本節(jié)內(nèi)容利用對系統(tǒng)內(nèi)各個細胞器分工合作的探索，最大限度地調(diào)動學生的思維，重在培養(yǎng)學生的觀察能力，歸納綜合能力和邏輯思維能力。知識目標1、說出線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、中心體、液泡等幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。2、制作細胞的臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。能力目標1、通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，培養(yǎng)學生的動手能力。2、通過對各種細胞器結(jié)構(gòu)圖、觀察及分析，培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思想能力。情感態(tài)度和價值觀目標認同細胞中結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，部分與整體的統(tǒng)一性，對學生進行辯證唯物主義教育。教材內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容著重介紹系統(tǒng)內(nèi)怎樣進行分工合作，這與各種細胞器有關，因此掌握這些細胞器的結(jié)構(gòu)及各自的功能及細胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)是這一節(jié)的重點。是后面將要學習光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物有絲分裂等知識的基礎，也為學習細胞的能量供應和利用奠定細胞學基礎。只有切實明確了各種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，及細胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，才能真正理解系統(tǒng)的分工合作。本部分內(nèi)容讓學生從新的視角系統(tǒng)的角度來認識細胞，為幫助學生理解一個系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)，必須依靠各組分間的協(xié)調(diào)配合?！皢栴}探討”以工廠為例,讓學生討論一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過各車間和部門的配合生產(chǎn)出來的，再讓學生將細胞與工廠類比，討論細胞中是否也有類似的部門和車間。這種聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，將熟悉的事物與學生不熟悉的有待了解的事物相類比的處理方法，有助于學生突破認識上的難點。課堂上教師采用掛圖、模型、多媒體等多種教學手段，讓學生充分發(fā)揮他們的想象能力，通過動腦思考，主動獲取知識，并使各方面能力在潛移默化中得到提高和發(fā)展。探究內(nèi)容分析縱觀本節(jié)內(nèi)容，先讓學生簡單回顧第一節(jié)中所學內(nèi)容，從系統(tǒng)邊界入手，把細胞作為一個活系統(tǒng)來研究，把細胞學活。本章引言，以自行車的拆裝為例，用類比的手法揭示細胞作為系統(tǒng)的基本特征。系統(tǒng)不是組分的簡單堆砌，而是通過組分間結(jié)構(gòu)和功能的密切聯(lián)系，形成的統(tǒng)一整體?！凹毎鳛橐粋€系統(tǒng)，細胞是有邊界的?！边@在上節(jié)中已學習，“有分工合作的若干組分構(gòu)成”，有哪些組分構(gòu)成？又怎樣分工合作？在結(jié)構(gòu)上它們有沒有聯(lián)系呢？教師通過提出這些問題來激發(fā)學生的探索欲，讓學生帶著這些問題來探索求知，并通過一定量的能力訓練題，使學生進一步達到遷移運用的目的。34《細胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》--教學目標設計本節(jié)內(nèi)容利用對系統(tǒng)內(nèi)各個細胞器分工合作的探索，最大限度地調(diào)動學生的思維，重在培養(yǎng)學生的觀察能力，歸納綜合能力和邏輯思維能力。知識目標1、說出線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、中心體、液泡等幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。2、制作細胞的臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。能力目標1、通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，培養(yǎng)學生的動手能力。2、通過對各種細胞器結(jié)構(gòu)圖、觀察及分析，培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思想能力。情感態(tài)度和價值觀目標認同細胞中結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，部分與整體的統(tǒng)一性，對學生進行辯證唯物主義教育。教材內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容著重介紹系統(tǒng)內(nèi)怎樣進行分工合作，這與各種細胞器有關，因此掌握這些細胞器的結(jié)構(gòu)及各自的功能及細胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)是這一節(jié)的重點。是后面將要學習光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物有絲分裂等知識的基礎，也為學習細胞的能量供應和利用奠定細胞學基礎。只有切實明確了各種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，及細胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，才能真正理解系統(tǒng)的分工合作。本部分內(nèi)容讓學生從新的視角系統(tǒng)的角度來認識細胞，為幫助學生理解一個系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)，必須依靠各組分間的協(xié)調(diào)配合?！皢栴}探討”以工廠為例,讓學生討論一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過各車間和部門的配合生產(chǎn)出來的，再讓學生將細胞與工廠類比，討論細胞中是否也有類似的部門和車間。這種聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，將熟悉的事物與學生不熟悉的有待了解的事物相類比的處理方法，有助于學生突破認識上的難點。課堂上教師采用掛圖、模型、多媒體等多種教學手段，讓學生充分發(fā)揮他們的想象能力，通過動腦思考，主動獲取知識，并使各方面能力在潛移默化中得到提高和發(fā)展。探究內(nèi)容分析縱觀本節(jié)內(nèi)容，先讓學生簡單回顧第一節(jié)中所學內(nèi)容，從系統(tǒng)邊界入手，把細胞作為一個活系統(tǒng)來研究，把細胞學活。本章引言，以自行車的拆裝為例，用類比的手法揭示細胞作為系統(tǒng)的基本特征。系統(tǒng)不是組分的簡單堆砌，而是通過組分間結(jié)構(gòu)和功能的密切聯(lián)系，形成的統(tǒng)一整體。“細胞作為一個系統(tǒng)，細胞是有邊界的?！边@在上節(jié)中已學習，“有分工合作的若干組分構(gòu)成”，有哪些組分構(gòu)成？又怎樣分工合作？在結(jié)構(gòu)上它們有沒有聯(lián)系呢？教師通過提出這些問題來激發(fā)學生的探索欲，讓學生帶著這些問題來探索求知，并通過一定量的能力訓練題，使學生進一步達到遷移運用的目的。34《細胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》--教學目標設計本節(jié)內(nèi)容利用對系統(tǒng)內(nèi)各個細胞器分工合作的探索，最大限度地調(diào)動學生的思維，重在培養(yǎng)學生的觀察能力，歸納綜合能力和邏輯思維能力。知識目標1、說出線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、中心體、液泡等幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。2、制作細胞的臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。能力目標1、通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，培養(yǎng)學生的動手能力。2、通過對各種細胞器結(jié)構(gòu)圖、觀察及分析，培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思想能力。情感態(tài)度和價值觀目標認同細胞中結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，部分與整體的統(tǒng)一性，對學生進行辯證唯物主義教育。教材內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容著重介紹系統(tǒng)內(nèi)怎樣進行分工合作，這與各種細胞器有關，因此掌握這些細胞器的結(jié)構(gòu)及各自的功能及細胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)是這一節(jié)的重點。是后面將要學習光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物有絲分裂等知識的基礎，也為學習細胞的能量供應和利用奠定細胞學基礎。只有切實明確了各種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，及細胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，才能真正理解系統(tǒng)的分工合作。本部分內(nèi)容讓學生從新的視角系統(tǒng)的角度來認識細胞，為幫助學生理解一個系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)，必須依靠各組分間的協(xié)調(diào)配合?！皢栴}探討”以工廠為例,讓學生討論一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過各車間和部門的配合生產(chǎn)出來的，再讓學生將細胞與工廠類比，討論細胞中是否也有類似的部門和車間。這種聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，將熟悉的事物與學生不熟悉的有待了解的事物相類比的處理方法，有助于學生突破認識上的難點。課堂上教師采用掛圖、模型、多媒體等多種教學手段，讓學生充分發(fā)揮他們的想象能力，通過動腦思考，主動獲取知識，并使各方面能力在潛移默化中得到提高和發(fā)展。探究內(nèi)容分析縱觀本節(jié)內(nèi)容，先讓學生簡單回顧第一節(jié)中所學內(nèi)容，從系統(tǒng)邊界入手，把細胞作為一個活系統(tǒng)來研究，把細胞學活。本章引言，以自行車的拆裝為例，用類比的手法揭示細胞作為系統(tǒng)的基本特征。系統(tǒng)不是組分的簡單堆砌，而是通過組分間結(jié)構(gòu)和功能的密切聯(lián)系，形成的統(tǒng)一整體。“細胞作為一個系統(tǒng)，細胞是有邊界的?！边@在上節(jié)中已學習，“有分工合作的若干組分構(gòu)成”，有哪些組分構(gòu)成？又怎樣分工合作？在結(jié)構(gòu)上它們有沒有聯(lián)系呢？教師通過提出這些問題來激發(fā)學生的探索欲，讓學生帶著這些問題來探索求知，并通過一定量的能力訓練題，使學生進一步達到遷移運用的目