電大畢業(yè)論文小學(xué)教育?？?/h1>

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電大畢業(yè)論文小學(xué)教育專科小學(xué)教育處于國民教育的基礎(chǔ)地位。下面是我為大家整理的小學(xué)教育本科畢業(yè)論文，供大家參考。摘要：自新課改之后，為適應(yīng)基礎(chǔ)教育階段對小學(xué)英語教師的新要求，作為培養(yǎng)未來小學(xué)英語教師的地方本科院校，其小學(xué)教育專業(yè)英語口語課程必須進行改革。本文以地方本科院校小學(xué)教育專業(yè)(英語方向)英語口語課程為研究對象，找出影響學(xué)生英語口語提高的因素，提出相應(yīng)的策略，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高師范生的英語口語水平，以滿足小學(xué)英語課堂教學(xué)的需求，適應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革。關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)教育專業(yè);英語口語;課程改革2004年教育部印發(fā)的《關(guān)于進一步加強基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》中指出：“師范院校和教師培訓(xùn)機構(gòu)要進一步樹立為基礎(chǔ)教育服務(wù)的指導(dǎo)思想，……根據(jù)新課程改革對師資的要求，改革教師教育培養(yǎng)模式，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高辦學(xué)質(zhì)量。要注重加強綜合課程師資的培養(yǎng)，努力為中小學(xué)輸送適應(yīng)新課程要求的新型師資?！盵1]隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，我國的小學(xué)英語教育發(fā)生了根本性的變化，對承擔(dān)小學(xué)英語課程的小學(xué)英語教師的要求也有了進一步的提高。但是由于種種現(xiàn)實因素，西部經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)小學(xué)英語教師的英語口語水平令人擔(dān)憂。在小學(xué)英語課堂中，英語教師的英語口語水平對課堂教學(xué)效果影響深遠，為了滿足師范教育的需求，現(xiàn)行的小學(xué)教育專業(yè)英語口語課程的教學(xué)內(nèi)容必須進行改革，因此，探討小學(xué)教育專業(yè)(英語方向)英語口語課程改革對提高未來小學(xué)英語教師英語口語培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。當(dāng)前如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育階段對小學(xué)英語教師的新要求，找出符合目前英語口語課堂教學(xué)實際情況并且具有鮮明特色的英語口語課堂的教學(xué)方法與策略，提高小學(xué)英語教師的英語口語水平已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中具有重要理論和實踐意義的課題。一、小學(xué)教育專業(yè)(英語方向)英語口語課程的現(xiàn)狀從2001年到目前為止，我國小學(xué)已經(jīng)開設(shè)英語課程長達十四年。然而，各地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)還處在逐步發(fā)展的過程中，特別是經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)存在諸多不足，一是教師緊缺，二是師資英語水平低，特別是英語口語較差，三是師資配備結(jié)構(gòu)不合理，這些都是小學(xué)英語教育中無法避免的問題，因此，在這樣的狀況下如何提高小學(xué)教育專業(yè)(英語方向)師范生們的英語口語便成為首要解決的問題。目前高校中非英語專業(yè)的學(xué)生只能通過公共必修課程《大學(xué)英語》的學(xué)習(xí)才能接觸到英語知識，雖然《大學(xué)英語》課程里設(shè)置了對學(xué)生英語聽說讀寫方面要求的標(biāo)準(zhǔn)，但是在不少高校中，大學(xué)英語基礎(chǔ)課程分為精讀(或讀寫譯)和聽力(或聽說)兩大類。精讀課占課程總學(xué)時的3/4，而所謂的聽力課由于受師資、班級規(guī)模等制約，大都只是進行集中聽力訓(xùn)練。此外，大學(xué)英語課程考試中普遍沒有口語測試，這也使習(xí)慣于應(yīng)試教育的學(xué)生忽略口語學(xué)習(xí)。[2]小學(xué)教育專業(yè)(英語方向)是培養(yǎng)具備小學(xué)教育專業(yè)的基本理論和基本技能，具有較強的適應(yīng)性和一定的教育研究能力，能夠勝任并創(chuàng)造性從事小學(xué)教育教學(xué)工作的小學(xué)英語教師。小學(xué)教育專業(yè)(英語方向)的學(xué)生屬于非英語專業(yè)的學(xué)生，因此該專業(yè)的學(xué)生想要單純通過《大學(xué)英語》課程的學(xué)習(xí)來提高自己的英語口語水平是比較難的。而英語口語的掌握和運用是學(xué)生們成為未來合格小學(xué)英語教師所必須具備的技能之一。因此，《英語口語》課程對該專業(yè)師范生們來說非常重要。英語口語是一門口頭表達型課程，是小學(xué)教育專業(yè)(英語方向)學(xué)生主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是專業(yè)方向必修課，旨在通過對學(xué)生進行嚴格的英語口語訓(xùn)練，使學(xué)生具有較流利正確的英語口頭表達能力，養(yǎng)成良好的語言運用習(xí)慣，保證他們使用英語語言時的正確性和準(zhǔn)確性。筆者所在二級學(xué)院的小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的《英語口語》課程有6個學(xué)分，共96學(xué)時，分3個學(xué)期授課，每個學(xué)期32課時，每周2個課時(一學(xué)期按16周授課)。選用的教材是《英語口語教程》(1、2冊)，由姚保慧主編，高等教育出版社出版。授課使用的教室是配備多媒體設(shè)備和藍鴿教學(xué)系統(tǒng)的教師語言實訓(xùn)室。二、小學(xué)教育專業(yè)(英語方向)英語口語課程存在的問題雖然上了三個學(xué)期《英語口語》課程，通過一系列口語技能訓(xùn)練，師范們的英語口語得到了一定的提高，基本達到課程目標(biāo)的要求，但是筆者在不間斷地授課之中還發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語口語課程存在著一些不足。1.課程中三維目標(biāo)落實不夠到位。新課程目標(biāo)的三個維度是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，要求學(xué)生在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度。但是在《英語口語》課程的課程目標(biāo)中，三維目標(biāo)在一定程度上落實不夠到位，主要表現(xiàn)在：過于注重學(xué)生對學(xué)科知識的掌握，對學(xué)生能力的要求、學(xué)生學(xué)習(xí)過程與采用的學(xué)習(xí)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價值觀形成的關(guān)注度不夠;較為偏重學(xué)生英語口語技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而學(xué)生使用英語進行教學(xué)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練則相對薄弱。比如學(xué)生英語語感好，發(fā)音正確，會話流利，能針對某一主題侃侃而談，卻不一定能發(fā)揮好自己的口語優(yōu)勢去上好一堂優(yōu)質(zhì)英語課。2.缺乏語言交際環(huán)境?？死暝谳斎爰僭O(shè)中提出英語口語的流利程度是隨時間的累積自然而然地達到的，不能直接通過教學(xué)就學(xué)會。[3]而英語口語能力的提高則依賴于在一個真實的語言交際環(huán)境，學(xué)習(xí)者通過接收大量的語言輸入后轉(zhuǎn)化為語言輸出來實現(xiàn)。事實上，學(xué)生每周只有2個課時固定的英語口語學(xué)習(xí)時間，課堂成為他們學(xué)習(xí)和訓(xùn)練口語的主要陣地，很難實現(xiàn)大量英語語言輸入和輸出這樣的目標(biāo)。而且在課堂的學(xué)習(xí)中，很多時候是按照各樣的專題活動來模擬真實的語言場景，學(xué)生想要獲得身臨其境感覺比較困難，加上掌握的語言知識沒有得到經(jīng)常性的使用，學(xué)生用英語進行交流的能力受到了一定的限制，甚至?xí)霈F(xiàn)不知道該如何開口用英語交流的情況。3.課堂中學(xué)生主體地位意識不足。新課改之后，各個學(xué)科的教學(xué)都強調(diào)要改變以往教師一言堂的授課模式，采用以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，但是在英語口語的課堂教學(xué)之中，教師的講授式教學(xué)仍舊成為主導(dǎo)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有實現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位意識不足。由于英語基礎(chǔ)知識不夠扎實，語音語調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)生對自己的英語口語沒有自信，害怕出錯，羞于在課堂之中開口練習(xí)，處于一種學(xué)習(xí)上的被動態(tài)，沒能調(diào)整好自己的心態(tài)，發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)方面的積極性和主動性。4.課程評價方式過于簡單。當(dāng)前英語口語課程的評價方式還是過于單一?？己瞬捎闷谀┛谠嚨姆绞?，選用教師語言實訓(xùn)室的錄音設(shè)備進行錄音，成績評定由期末口試成績和平時課堂表現(xiàn)成績相結(jié)合決定，其中期末口試成績占總分的70%，平時成績占總分的30%，以百分制計算。評價的內(nèi)容、方法、主體等還是有些單一，還不能做到真正全面地評價學(xué)生。[4]終結(jié)性評價在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總體評價中占據(jù)主要地位，形成性評價未能體現(xiàn)出其特點和優(yōu)勢，不能恰如其分地體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步和收獲，反而考試過程中一些不確定因素影響了學(xué)生考試成績，進而干擾到對學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的評價，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、小學(xué)教育專業(yè)(英語方向)英語口語課程改革的對策1.建構(gòu)和落實三維目標(biāo)。新課改提出的“三維”課程目標(biāo)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)了全人發(fā)展的新時代要求。[5]在英語口語課程中，首先應(yīng)該提出對專業(yè)知識和能力要求更明確更詳細的要求，把小學(xué)教育專業(yè)中師范性的特點融入到學(xué)科知識教學(xué)之中，如把小學(xué)英語課堂中教師正確課堂用語、與學(xué)生交流用語等教學(xué)技能訓(xùn)練加入到課程內(nèi)容學(xué)習(xí)里。讓學(xué)生增強自身英語口語水平的同時鍛煉自己作為師范生教書育人的能力。再次是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動態(tài)為主動態(tài)，創(chuàng)新獲得知識的過程和方法。古語有云，授人以魚不如授人以漁。英語口語的學(xué)習(xí)是一個需要持之以恒的過程，因此英語口語的提高不可能一蹴而就，因為每個學(xué)生英語基礎(chǔ)不同，掌握知識能力有高低，但是不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況采用不一樣的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過自己的努力之后可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。最后在課程的學(xué)習(xí)中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，幫助學(xué)生了解西方文化、習(xí)俗和禮儀，同時也要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，不能讓學(xué)生受到西方一些不良思想的影響。2.創(chuàng)設(shè)語言交際環(huán)境。一個好的語言環(huán)境對學(xué)習(xí)語言的重要性是不言而喻的。課堂是師范生們接觸英語最密集的場所，教師要牢牢抓住這一重要場所。通過語音視頻的播放，幫助他們糾正發(fā)音和語調(diào);學(xué)習(xí)英語歌曲和繞口令可以幫助他們消除內(nèi)心學(xué)習(xí)外語的緊張感，培養(yǎng)出英語語感;英語電臺和新聞可以幫助他們“磨耳朵”———掌握英語發(fā)音節(jié)奏和語速;而英文原版電視劇和電影則可以讓他們模仿英語國家人士地道的說話方式，進一步了解英語國家的社會和文化。單純地依靠課堂的時間創(chuàng)設(shè)語言交際環(huán)境是不夠的，教師還要利用課外的時間開設(shè)英語角、英語演講比賽和各項英語專題活動等各種方式來拓寬學(xué)生練習(xí)英語口語的渠道。還可以邀請外教和外國留學(xué)生參與到上述活動之中，讓學(xué)生有機會真正使用到英語，在真實的交際活動中鍛煉自己的口語交際能力。3.創(chuàng)新英語口語教學(xué)方式。高校自擴招以來，學(xué)生人數(shù)不斷地增多，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也日趨增多，每個班級的人數(shù)都在40人左右。對于英語口語課程而言，大班化的教學(xué)非常不利于學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)。因為課堂時間有限，教師沒有辦法兼顧到眾多的學(xué)生，每個學(xué)生得到課堂練習(xí)口語的機會就更少了，極易出現(xiàn)教師由課堂中的引導(dǎo)者變主導(dǎo)者，學(xué)生由主動學(xué)習(xí)者變被動學(xué)習(xí)者的情況。教師容易顧此失彼，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被挫傷，因此口語教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)方式，符合高校教學(xué)的特點。因為高校教學(xué)的主要特點應(yīng)該是：由教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f;教師教的成分逐漸減少，學(xué)生自學(xué)的成分逐漸隨著年級的升高而遞增;教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合。[6]針對班級人數(shù)眾多，而口語教學(xué)又需要小班化教學(xué)才能獲得最佳的教學(xué)效果這一實際情況，教師應(yīng)該采用分任務(wù)式的小組化教學(xué)。口語學(xué)習(xí)中最需要伙伴合作，因此學(xué)生可以先自由找到一位練習(xí)的伙伴，再跟另一組同學(xué)組成4人小組，教師給每組布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)(分為基礎(chǔ)任務(wù)和提高任務(wù))，由組長負責(zé)監(jiān)督組內(nèi)基本任務(wù)完成情況，提高任務(wù)可以由組員在完成基礎(chǔ)任務(wù)之后根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇是否完成，最后教師對每組的學(xué)習(xí)成果做點評。教師還要鼓勵學(xué)生大膽開口練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，在課堂中適當(dāng)?shù)摹傲舭住薄舫鰧W(xué)生自我學(xué)習(xí)的機會。4.建構(gòu)多元化的課程評價體系。當(dāng)前英語口語課程考核評價體系不夠健全，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價太過單一，往往側(cè)重于把他們平時課堂上的表現(xiàn)和期末時的考試成績作為評價的依據(jù)。然而英語口語課堂教學(xué)的學(xué)應(yīng)著眼于促進學(xué)生發(fā)展，側(cè)重于觀察和衡量學(xué)生的表現(xiàn);著眼于促進教師教學(xué)水平的不斷提高，激勵教師轉(zhuǎn)變觀念，進行課堂教學(xué)的改革。[7]因此要建構(gòu)多元化的課程評價體系，采用多元化、過程性的評價方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先要確定出評價的標(biāo)準(zhǔn)，由檢驗學(xué)生真實學(xué)習(xí)成果的具體量化指標(biāo)組成。學(xué)生可以對照標(biāo)準(zhǔn)先做自我評價，然后學(xué)習(xí)小組成員之間開展互相評價，最后教師也給出相應(yīng)的評價。最終的評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生本人，讓其充分了解到這一階段自己的口語水平，發(fā)揚學(xué)習(xí)中的閃光點，彌補不足之處。這樣既讓學(xué)生了解到自己的學(xué)習(xí)成果增強學(xué)習(xí)的自信心，又能讓他們找出自己的不足之處，為今后的學(xué)習(xí)找出努力的方向和樹立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。提高小學(xué)英語教師的英語口語水平已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中迫切的需要，而小學(xué)教育專業(yè)英語口語課程改革是培養(yǎng)服務(wù)地方應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，只有這樣才能培養(yǎng)出符合基礎(chǔ)教育階段的新型小學(xué)英語教師，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。參考文獻：[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于進一步加強基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見[J].中華人民共和國教育部公報，2004，(03).[2]林蘭.大學(xué)英語口語教學(xué)芻議[J].中國高教研究，2006，(05).[3]馮穎妍.小學(xué)英語口語有效教學(xué)設(shè)計研究[D].廣州大學(xué)，2012.[4][5]姚錦蓮.面向新課改的漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程改革之研究[D].廣西師范大學(xué)，2011.[6]教育部人事司.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1998：266-267.[7]王貴彬.論英語口語課程評價系統(tǒng)[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2004，(09).摘要：90年代逐漸開展起來的“國學(xué)熱”遇上了21世紀(jì)的全球化背景，保存本土國學(xué)教育的內(nèi)容，結(jié)合西方的思維訓(xùn)練和現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方法，使之融入語文教學(xué)尤其是小學(xué)啟蒙教育中來，才能夠保護好民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，傳承傳統(tǒng)文化，迎接全球化趨勢影響下文化領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：全球化;國學(xué);小學(xué)教育隨著“地球村”的建立，全球化的潮流不光發(fā)生在政治、經(jīng)濟領(lǐng)域，也發(fā)生在教育領(lǐng)域。西方教育思想和教育內(nèi)容在帶給我們?nèi)聠⑹镜耐瑫r，也帶給我們一些擔(dān)憂，比如西方的文化影響力是否會高于本土?它的流行是否會影響中國傳統(tǒng)文化的延續(xù)和傳承?筆者認為，我們需要從教育入手，從教育著眼，以小學(xué)教育為切入點，弘揚傳統(tǒng)文化?！敖逃獜耐尥拮テ稹薄Ｒ环矫?，增加文化軟實力靠的是人才，而良好的國學(xué)啟蒙教育對從小形成傳統(tǒng)文化信念、培養(yǎng)愛國情感有幫助。另一方面，教育內(nèi)容和方式方法理應(yīng)隨環(huán)境而變，不斷修正，以達到教育目標(biāo)。在全球化背景下，我們更需要多元、有競爭力同時又有傳統(tǒng)文化功底和現(xiàn)代技術(shù)運用能力的人才。因此，國學(xué)啟蒙教育進入小學(xué)教育意義重大。通常意義上的國學(xué)啟蒙教育，是指用國學(xué)經(jīng)典來啟蒙孩子的教育方式。包括《論語》《大學(xué)》《詩經(jīng)》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》等經(jīng)典書籍，影響孩子的年齡層可以從幼兒到少兒。本文研究的主要是在小學(xué)教育中的應(yīng)用，舉例書籍為《三字經(jīng)》。一、道德教育的啟蒙角色國學(xué)啟蒙教育應(yīng)用到小學(xué)教育中應(yīng)該是一種德育實踐，也就是一種“做人的教育”，對小學(xué)時期的孩子品德具有奠基作用。比如《三字經(jīng)》中會教孩子怎么對待家人、師長、朋友、上司，比如“融四歲，能讓梨，香九齡，能溫席”告訴孩子們要孝敬親人、恭敬兄長、友愛兄弟姐妹，通過講故事、講道理這樣循循善誘的方式，規(guī)范孩子的品行，健全孩子的人格。小學(xué)時期學(xué)生的思維和心理特點是好奇心強，內(nèi)心純真，接受力和想象力特別強。比如在教學(xué)實踐課給孩子們講《三字經(jīng)》時“夏傳子，家天下，四百載，遷夏社。湯伐夏，國號商，六百載，至紂亡。”這一段的時候，提問孩子們“夏代為什么會滅亡呀?”會聽到“因為他們朝代的君主不好，所以就下崗了”這樣孩子氣又成熟的答案。然后追問“那什么樣的君主才算好君王呢?”有的孩子就搶答說“受人們愛戴的，德才兼?zhèn)涞娜司褪呛镁?。”這說明，孩子們的思想和理解潛力都超過成人想象。所以我們應(yīng)該意識到國學(xué)經(jīng)典讀物可以引發(fā)孩子們的思考，并且是修正他們道德觀的好機會。比如“首孝悌、次見聞”強調(diào)“百善也要孝為先”，“曰仁義、禮智信、此五常、不容紊”寫出了應(yīng)該遵守的道德順序，在這樣的講解中，把好的道德價值觀樹立起來，讓孩子們在朗讀和思考中潛移默化的習(xí)得，就會起非常大的作用。從上面的實踐案例可以看到，開展國學(xué)啟蒙教育，從近處說，可以幫助孩子們讀書識字，提高記憶能力和文學(xué)接受能力;從長遠看，可以協(xié)助他們培養(yǎng)福德，增長智慧，求取人生幸福，進而肩負起“為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學(xué)、為萬世開太平”的神圣使命。這種國學(xué)經(jīng)典的熏陶能“養(yǎng)正氣，養(yǎng)心”，啟發(fā)孩子心里“真善美”的本性，使他們成為道德價值觀端正、知識廣博、行為優(yōu)雅的人。通過幾千字的精煉概述來“大其心，容天下之物;虛其心，受天下之善;平其心，論天下之事;潛其心，觀天下之理;定其心，應(yīng)天下之變。”二、通識教育的傳遞角色國學(xué)啟蒙教育從知識的層面上看是一種通識教育。因為《三字經(jīng)》寫于宋代，歷經(jīng)了數(shù)個朝代的更替，帝王君主的治國興衰，囊括了很多內(nèi)容，人文自然都有，深入淺出的介紹了很多知識和故事;對其他學(xué)科比如歷史、地理都有鋪墊，同時也沒有遺漏地滲透了生活常識，如五色五味五行、六谷六畜、七情……首先是典故多，比如孟母三遷的故事———“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼”，把孟母為了教導(dǎo)兒子，三次搬遷，為了督促兒子學(xué)習(xí)，用剪刀剪斷機杼上的織布的例子，用十二個字概括，簡潔明了，好理解，也讓孩子們能夠意識到母親勸學(xué)的用心良苦，意識到學(xué)習(xí)的重要性;武王伐紂的故事“周武王，始誅紂，八百載，最長久。”刻苦學(xué)習(xí)的囊螢讀書，程門立雪的典故———“如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不輟”。諸多典故的作用，一是傳遞知識，告訴孩子們歷史上出現(xiàn)過的經(jīng)典人物;二是說理授課，讓孩子們了解歷史故事背后的道理。上到為人處事“父子恩，夫婦從，兄則友，弟則恭”，下到朝代更迭，“始春秋，終戰(zhàn)國，五霸強，七雄出。”從天地到人到四時到萬物，按照時間順序排列，都是怎么發(fā)展變化的。其次是地理知識的講述。比如“曰春夏，曰秋冬”，讓孩子們知道四季是什么，“此四時，運無窮”進一步說了，四季是循環(huán)往復(fù)的，“曰南北，曰西東”展示了地理方位。三、語言能力的培養(yǎng)角色語言功底是進行所有學(xué)習(xí)的基石，包括積累和表達兩個部分。根據(jù)科學(xué)實驗，孩子的語言能力養(yǎng)成，14歲前是關(guān)鍵時期，也就是小學(xué)畢業(yè)之前的時期。那么這個階段培養(yǎng)語感就顯得非常重要?！度纸?jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》這樣的國學(xué)經(jīng)典啟蒙讀物大多是三五成組，易誦讀易記憶，朗朗上口。經(jīng)常聽到和朗讀“融四歲，能讓梨”的孩子自然能夠潛移默化地形成謙讓的意識，而語言詞匯和故事積累的豐富，也會使孩子在向他人講述時能夠“引經(jīng)據(jù)典”，博學(xué)多識。四、思維能力的訓(xùn)練角色通過誦讀傳統(tǒng)文化典籍，不光是可以親近我們的祖先，了解他們的故事，同時也是鍛煉思考能力的一種途徑。比如夏是怎么由“禪讓制”變成“世襲制”的?商紂王為什么成了亡國君?他的貢獻又是什么?周武王是怎么維護八百載的統(tǒng)治的?被任用的賢才譬如姜尚又是怎么被發(fā)現(xiàn)的?實用主義教育家杜威提倡“從做中學(xué)”，結(jié)合到思維領(lǐng)域就是從思考中成長。通常思維的理解習(xí)慣是按順序，按邏輯，由少到多，由淺入深，層層遞進。從《三字經(jīng)》這樣朗朗上口的淺近教材入手，感受語言的優(yōu)美，了解生活習(xí)俗、傳統(tǒng)禮儀、待人接物的基本禮節(jié)，進而理解作品大意，體會其意境情感，思考事情發(fā)展的線索和變遷規(guī)律，對小學(xué)階段的學(xué)生思維建構(gòu)，確是一種有效的鍛煉。以上幾種角色體現(xiàn)在全球化背景下國學(xué)啟蒙教育在小學(xué)教育中的應(yīng)用。過去就有的、好的德育啟蒙功能和通識教育傳遞功能應(yīng)該保留，新的多媒體形式也可以適當(dāng)采用，諸如聽書、PPT文檔展示、電子書等形式……也就是說，傳統(tǒng)國學(xué)的內(nèi)容+現(xiàn)代科技的手段。當(dāng)然我們也要辯證的考慮問題，比如不能過度擴大化國學(xué)啟蒙教育的德育功能，不能忽視先進設(shè)備把有溫度的文化變得冰冷，失去它原本的韻味……參考文獻：[1]王應(yīng)麟.三字經(jīng)[M].氣象出版社，2005.[2]張雪琳,施肩吾撰，李竦編.西山群仙會真記[M].[3]龔偉.義務(wù)教育階段(7～9年級)科學(xué)學(xué)科能力測評框架構(gòu)建及應(yīng)用研究[J].學(xué)科教育,2014(3).小學(xué)教育?？飘厴I(yè)論文3500字小學(xué)教育專業(yè)作為高等教育中的新興的富有特定價值定位的專業(yè),凝練并打造專業(yè)特色是小學(xué)教育專業(yè)取得競爭力的必然選擇。下面是我給大家推薦的小學(xué)教育專科畢業(yè)論文3500字，希望大家喜歡!《淺談小學(xué)生良好音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》【摘要】教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法?！币虼耍囵B(yǎng)小學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是教學(xué)中的一項重要任務(wù)。對學(xué)生的文化素質(zhì)的提高和長遠發(fā)展也是有十分重要的意義【關(guān)鍵詞】音樂;歌唱習(xí)慣;聆聽習(xí)慣;小學(xué)生;培養(yǎng)有一年輕音樂教師和我抱怨：“音樂課難上，學(xué)生難管”。精心設(shè)計的教學(xué)活動往往會被學(xué)生破壞：或是演唱歌曲時個別學(xué)生不顧集體大聲喊唱;或是演奏中不顧節(jié)奏，隨意敲打樂器;或是表演創(chuàng)編活動中興趣不高，對教師的安排不理不睬;或是在聆聽音樂時到處張望，竊竊私語……觀察其課堂不難發(fā)現(xiàn)，影響教學(xué)效率，致使教學(xué)活動無法順利實施的并非老師所抱怨的：“學(xué)生缺乏音樂素養(yǎng)”，而是老師在課堂上對一些“小事”視而不見，沒有持之以恒地重視學(xué)生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以致于學(xué)生始終不明白音樂課應(yīng)該建立怎樣的課堂常規(guī)。正所謂“小事成就大事，細節(jié)決定成敗”。為此我給受音樂組織教學(xué)困擾的老師們一些建議：一、聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)--讓學(xué)生專注地聽聆聽是學(xué)生通往音樂的橋梁，它不僅是欣賞音樂的必經(jīng)之路，也是表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的前提。因此，養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會聆聽就顯得尤為重要。1、靜心聆聽，培養(yǎng)聆聽習(xí)慣。每一首作品都是作者內(nèi)心情感的表達，我們只有用耳朵去聆聽，用心去感受，才能與作品產(chǎn)生情感共鳴，實現(xiàn)心靈的對話。而學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的初聽音樂就大聲議論，甚至游離于音樂做其他事情，都是無法完整、深入地了解音樂作品的。對于小學(xué)生來說，自控能力比較差，有的低年級學(xué)生甚至也不知道該用怎樣的狀態(tài)去聆聽音樂，如果沒有有效地引導(dǎo)，他們很難靜心、專注地走進音樂作品。因此，我們在課堂教學(xué)中除了要創(chuàng)設(shè)一個良好的音樂氛圍，以激發(fā)學(xué)生聆聽的興趣;為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的音響資源，以提高聆聽的效率;還要從一開始就教育學(xué)生要尊重音樂、尊重音樂家，做一個文明的聽眾。同時在每一次的聆聽過程中還要循循善誘。比如：根據(jù)音樂作品的特點，老師在聆聽音樂之前可能會說：“請閉上你的眼睛，不要出聲，聽聽這首音樂，看看在你頭腦中會出現(xiàn)什么畫面?”在聆聽的過程中老師會用自己投入的聆聽狀態(tài)去感染學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生精力不夠集中時還要通過自己的眼神、動作給學(xué)生一些暗示。通過長期的“修煉”，我們會驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不知不覺中形成了較好的聆聽習(xí)慣。2、專心聆聽，提高聆聽技能?！榜雎牎辈粌H僅是聽音樂的過程，同時還是對作品深入感知體驗和理解的過程。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽到了音樂，似乎也很投入，但聽完后卻說不出什么內(nèi)容，談不上什么感覺。因此在聆聽音樂的過程中，僅僅保持一種安靜的表面聆聽狀態(tài)是不夠的，我們對學(xué)生聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)既要有方法上的指導(dǎo)，還要有聆聽能力的訓(xùn)練。要想學(xué)生專注地聆聽音樂，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將注意力直接指向音樂作品。從音樂作品本身出發(fā)，精心設(shè)計符合學(xué)生心理狀態(tài)、知識能力的問題，讓學(xué)生帶著問題聆聽。比如在欣賞《揚鞭催馬運糧忙》時，老師就提出了這樣幾個問題：①樂曲的音樂情緒是怎樣的?②判斷樂曲的結(jié)構(gòu)，并注意每段的情緒、速度變化。③樂曲中出現(xiàn)了一個很重要的打擊樂器，它在其中起到了什么作用?在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生在聆聽音樂時就會全神貫注，對作品的理解也會更加深入。通過不斷地積累聽覺經(jīng)驗，學(xué)生的聆聽技能會逐步提高。二、歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)--讓學(xué)生優(yōu)美地唱唱歌是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)音樂能力，提高綜合素質(zhì)的重要手段，也是音樂課的主要內(nèi)容之一。在很多時候老師們只教學(xué)生唱會歌曲，卻不去教學(xué)生唱好、唱美歌曲。而新課程強調(diào)以審美為核心的教學(xué)理念，這一理念應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程，那么我們在歌唱活動中也應(yīng)該讓學(xué)生享受到美的愉悅，受到美的熏陶。1、輕聲唱法，感受聲音之美。對于許多中小學(xué)生來說，為了表現(xiàn)自己，吸引老師的注意，往往喜歡大聲的喊唱，以此顯示唱歌唱得“賣力”。一節(jié)課下來，許多學(xué)生聲音都變得嘶啞，而且喊唱出來的歌曲音區(qū)不統(tǒng)一，有的歌曲到了高音很難唱上去，唱出來的歌曲也毫無美感可言。因此，老師一定要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法，在教學(xué)中我們提倡用氣息支持的輕聲歌唱。針對學(xué)生存在的氣吸淺，吸氣抬肩、不會氣息保持等問題，教師可采用一些通俗易懂的方法進行練習(xí)。如用打哈欠、聞花香時的狀態(tài)來體會深呼氣;用吹蠟燭的感覺練習(xí)快吸快呼;用吹氣球的感覺練習(xí)快吸慢呼;用“嘶”音將氣息像蠶吐絲一樣長而均勻地吐出練習(xí)慢吸慢呼。有了正確的呼吸，再引導(dǎo)學(xué)生用有氣息支持的、說悄悄話的方法來獲得“輕聲”。并通過“輕聲”與喊唱的演唱比較，讓學(xué)生感受到“輕聲”演唱比喊唱音色更動聽，并能不費力氣地唱到高音，而且這樣演唱全班的聲音可以很好的統(tǒng)一。學(xué)生體驗到了純凈如天籟般的聲音之美，演唱的自信心也會大大加強，起到良好的教學(xué)效果。2、班級合唱，唱出和諧之美。新課程要求重視和加強合唱教學(xué)，在現(xiàn)行的音樂教材中也有相當(dāng)一部分歌曲是合唱曲。但在許多農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生只知道齊唱不知道合唱。有時合唱歌曲時唱著唱著幾個聲部就變成了一個聲部;有的學(xué)生則不顧節(jié)奏和聲音的統(tǒng)一大聲喊唱，企圖壓倒另一個聲部。于是我們許多音樂教師對合唱也是望難卻步，避而遠之，或者在教學(xué)中只教唱一個聲部。有人說“缺少了和聲，音樂藝術(shù)就缺少了最瑰麗的色彩?！睂τ诤铣扇』乇艿膽B(tài)度肯定是不可取的，我們應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，采取行之有效的訓(xùn)練方法，如設(shè)計簡單的合唱練習(xí)曲，或從輪唱開始，由淺入深，先讓學(xué)生感受合唱優(yōu)美的和聲音色，體味合唱帶給人們不一樣的聽覺享受，建立起合唱的興趣和信心。通過耐心地訓(xùn)練，學(xué)生的群體意識及協(xié)調(diào)、合作的能力會大大加強。3、聲情并茂，體驗情感之美。音樂是情感的藝術(shù)，唱歌沒有情感，就像人沒有靈魂一樣，只有做到了聲情并茂，唱歌才達到了真實感人的最高境界。但我們聽到學(xué)生演唱很多歌曲時都是干巴巴的，沒有感染力。要想學(xué)生動情，教師必先動情。在教學(xué)中教師首先要通過自己有感情、有表情、投入的范唱來感染學(xué)生。同時要充分挖掘作品所表達的情感，通過富有啟發(fā)性的語言、多媒體設(shè)備等方式創(chuàng)設(shè)與音樂情境相和諧的氛圍，讓學(xué)生感受、體驗到作品所表達的情感，從而將自己的感情帶到聲音中去，以情帶聲，聲情并茂，唱出更優(yōu)美、動聽的歌聲。三、表演習(xí)慣的培養(yǎng)--讓學(xué)生主動地演音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要重視學(xué)生的音樂實踐，表演就是實踐性很強的一種活動形式，音樂課上的表演也可謂內(nèi)容豐富、形式多樣。但在農(nóng)村音樂課堂中，我們經(jīng)?？吹浇處熅脑O(shè)計的表演環(huán)節(jié)得不到眾多學(xué)生的參與，有時課堂成了個別愛表現(xiàn)學(xué)生的舞臺，有時教師點將式的讓學(xué)生上臺表演也是“請都請不動”，學(xué)生扭扭捏捏或是干脆不予理睬。為了改變這樣的局面，教師在平時的教學(xué)中要做好這樣一些引導(dǎo)工作。1、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與。對于學(xué)生在表演環(huán)節(jié)中的不積極，教師一定不能批評、斥責(zé)，否則會適得其反。學(xué)生不愿上臺表演的原因是多方面的，有時是害怕自己的表演會遭到學(xué)生的嘲笑;有時是對自己的表演缺乏自信心;有的學(xué)生是本來就很內(nèi)向、自卑，不愛當(dāng)眾表現(xiàn)自己……針對這些情況，教師在平時的課外活動中就應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建出一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以縮小師生間的心理距離。同時在課堂教學(xué)中要善于營造輕松、自由、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)表演場景，激發(fā)學(xué)生表演的欲望。對于個別特殊學(xué)生，還要利用自己的智慧去調(diào)動他們的積極性。如對于性格內(nèi)向的學(xué)生可以安排簡單的任務(wù)讓他當(dāng)眾表演，提高他的自信心，在小組合作中讓其在他人的帶領(lǐng)下參與活動。對于不是很大方，自信心不足的學(xué)生教師可以用自己的眼神和語言給學(xué)生更多的鼓勵。總之在教學(xué)中我們一定要面向全體學(xué)生，讓每一個孩子都體驗到音樂表演中的樂趣。2、引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評價。新課程實施以后老師們的評價觀有了很大的變化，在課堂上，除了老師對學(xué)生的評價外，學(xué)生的自評和互評也經(jīng)常用到。但有的課堂中學(xué)生只能簡單的用“好”或“不是很好”來評價，使評價流于形式，達不到相互交流的作用;有的對于同學(xué)跑調(diào)的演唱或是有趣的自我創(chuàng)作表演抱以大笑，使表演的同學(xué)非常尷尬;還有的在小組表演中都說自己表演的好，相互之間爭得面紅耳赤，使評價起不到激勵的作用。培養(yǎng)學(xué)生的評價習(xí)慣。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的評價觀，既要看到對方的不足，也要看到對方的可取之處;既要會賞識別人，也要會賞識自己。同時，老師還要告訴學(xué)生從哪些方面進行評價。例如在教學(xué)《班級演唱組合》一課時學(xué)生進行小組表演，同學(xué)們都爭著當(dāng)評委，于是老師引導(dǎo)學(xué)生說：“當(dāng)評委不僅要客觀公正的定出優(yōu)秀、良好這些等次，還要對各個小組的表演進行點評，看看他們在演唱、表情、動作、創(chuàng)編等方面有哪些最閃亮的地方，同時還要給他們提出一些改進意見?！痹诶蠋煹囊龑?dǎo)下，同學(xué)們的互評可謂妙語連珠，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的音樂鑒賞能力也得到了提高。我國教育家陳鶴琴先生則說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！睂τ谝魳穼W(xué)科來說，只有學(xué)生擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的課堂才能高效，學(xué)生也才能在音樂學(xué)習(xí)中獲得美的體驗，形成審美情操，從而完善人格，達到我們音樂教育的最終目的。點擊下頁還有更多>>>小學(xué)教育?？飘厴I(yè)論文3500字電大學(xué)前教育專科畢業(yè)論文2000字對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，論文寫作從來不是一件容易的事情，需要多方的學(xué)習(xí)和積累。下文是我為大家整理的關(guān)于學(xué)前教育2000字畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

學(xué)前教育畢業(yè)論文2000字篇1

基礎(chǔ)教育學(xué)前教育論文

一、在活動中對孩子進行創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

在學(xué)前創(chuàng)新教育中，兒童的創(chuàng)新性發(fā)展還表現(xiàn)在幼兒的動作當(dāng)中，因為孩子們的動作活動是開展其他一切活動的基礎(chǔ)表現(xiàn)，兒童的健康發(fā)展離不開運動，兒童的活潑好動，正是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力發(fā)展的最大時機，因此，在開展健康教育活動的時候，對孩子們進行創(chuàng)新理念的培養(yǎng)是很有必要的，比如，在組織教學(xué)中，教師可以深入地去了解兒童的興趣和愛好以及他們思維的靈活性，讓他們根據(jù)自己的實際能力和興趣來選擇適合自己的活動，在幼兒自己選擇的活動中，他們的創(chuàng)新思維會很容易被激發(fā)出來。此外，教師還要善于從孩子們在活動中的呼吸、臉色以及出汗程度等方面進行仔細的觀察，對兒童的活動量和運動的時間進行有效的調(diào)控，因為只有科學(xué)地安排他們的運動過程，才能達到健體強力的效果，進而也才能促進他們個體創(chuàng)作性思維發(fā)展的作用。

二、要重視創(chuàng)新教育與基礎(chǔ)教育的有效整合

在我國的教育活動中，創(chuàng)新教育也是近幾年來新興起的一種教育理念，創(chuàng)新教育主要是以“創(chuàng)新”為主要的教學(xué)目標(biāo)，針對兒童在學(xué)習(xí)中遇到的困難制定出一些創(chuàng)新的教學(xué)方法來，在提高孩子們的學(xué)習(xí)效果的同時，還能夠促進他們創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識的形成，他們的這些能力也會隨之得到提高。此外，在構(gòu)建學(xué)前教育的創(chuàng)新體系過程當(dāng)中，還需要注重創(chuàng)新教育與基礎(chǔ)教育的有效整合，將創(chuàng)新教育的理念融合到基礎(chǔ)的教育當(dāng)中，在創(chuàng)新教育中去完成基礎(chǔ)教育，在這個整合的過程當(dāng)中，還要充分地尊重兒童的主體性與個體的差異性，從而為提高他們的基礎(chǔ)知識與基本技能打好基礎(chǔ)，進而有效地促進他們的個性發(fā)展，為促使兒童的全面發(fā)展奠定好堅實的基礎(chǔ)。

三、學(xué)前教育思維上的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變目標(biāo)

在過去比較傳統(tǒng)的學(xué)前教育教學(xué)中，很多教師容易忽略幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師經(jīng)常會認為兒童還不能分辨出事物之間的好與壞，很多教師還認為兒童的日常生活和學(xué)習(xí)等都需要教師給予引導(dǎo)，這樣的教學(xué)結(jié)果就會導(dǎo)致幼兒在平時的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中經(jīng)常會按照教師的方法去完成，教師讓他們怎么做，他們就照著樣子去學(xué)、去做，這樣的教學(xué)觀念長久下去，就會在孩子們幼小的心靈上灌輸這樣一種想法，每次的學(xué)習(xí)都需要教師的幫助和引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)后果就是讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中容易失去學(xué)習(xí)的主動性。

因此，為了促使教師在學(xué)前教育思維上的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，就要求教師在教授知識的過程中，不要事事親力親為，要讓孩子們主動地去追求學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓他們在探索知識的過程中獨立地解決一些問題額困難。在這種思維創(chuàng)新的學(xué)前教育的理念引導(dǎo)下，還需要教師對教學(xué)的本質(zhì)有個特殊的認識和理解，在整個的教育活動當(dāng)中不斷地突出孩子們的主體地位，并且尊重幼兒的個性發(fā)展，以此來培養(yǎng)他們積極主動學(xué)習(xí)知識的思想和觀念。

四、創(chuàng)新教學(xué)有利于幼兒園課程的設(shè)置

創(chuàng)新教育教學(xué)理念的建立，有利于學(xué)前教育課程的設(shè)置，為學(xué)前教育的創(chuàng)新研究提供了一個新的支點。學(xué)前課程的內(nèi)容是涉及到一些相關(guān)學(xué)科的知識，但是又不同于學(xué)科的知識，其課程內(nèi)容的選擇也應(yīng)該具有廣泛性和全面性。它既要考慮到兒童身體的和心理方面的全面發(fā)展，還要包括兒童生活的全部范圍，這樣，在采用學(xué)科互涉路徑的課程設(shè)置的過程當(dāng)中，才能符合兒童發(fā)展的需要，而且又為學(xué)前教育的研究理論創(chuàng)新提供一個新的支點。

學(xué)前教育創(chuàng)新體系的建立是一個比較復(fù)雜的研究過程，隨著科技的不斷發(fā)展和進步，學(xué)前教育對于培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新能力的重要性也越來越受到國內(nèi)外幼教機構(gòu)所的重視?，F(xiàn)代的教育理念也要求教師在教學(xué)時，要把創(chuàng)新理念穿插在其中進行教學(xué)，同時，還需要廣大的學(xué)前教育工作者通過大量的研究來不斷地完善這一體系。因此，只要學(xué)前教育工作者在遵循新課程理念改革的基礎(chǔ)上，按照有利于兒童發(fā)展的原則來進行培養(yǎng)，學(xué)前教育創(chuàng)新一定能夠順利地開展下去，而且還能夠讓每一位孩子都能到接受知識洗禮的過程中得到健康全面的發(fā)展。

學(xué)前教育畢業(yè)論文2000字篇2

淺談多媒體學(xué)前教育

一、運用多媒體進行輔助教學(xué)

有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)前教學(xué)中，合理地使用多媒體課件進行輔助教學(xué)，可以有效地調(diào)動幼兒視覺和聽覺等多種感官，通過多媒體傳播知識還能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和活動的樂趣。例如，在開展游戲活動時,各種小游戲“拼圖”、“小木琴”等的有效開展，都可以培養(yǎng)孩子們簡單地使用鼠標(biāo)的能力。

再如，在教學(xué)音樂時，教師可以將事先制作好的一些描繪樂曲情境的課件，展示給孩子們看，將音樂與畫面綜合在一起進行講解，例如：在教孩子們唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》和《賣報歌》這兩首充滿正能量的歌曲時，就可以讓孩子們一邊聆聽音樂，一邊觀看畫面，這種視聽結(jié)合的教學(xué)能夠有效地激發(fā)孩子們主動地去感受美、表現(xiàn)美的情趣，讓孩子們在一個輕松、愉悅的環(huán)境中去感受到音樂帶給他們的真、善、美。同樣的，在美術(shù)欣賞的活動當(dāng)中，利用多媒體技術(shù)把要欣賞內(nèi)容的相關(guān)背景和資料展示給孩子們看，多媒體以其獨特性將美術(shù)的魅力展示給孩子們看，這樣可以讓孩子們真切地去感受到作者創(chuàng)作作品時的情緒、情感以及所表達的意愿，在觀看中逐漸地培養(yǎng)孩子們的審美能力以及創(chuàng)造方面的能力，通過美術(shù)教育也可以促使孩子們的智力得到發(fā)展。開展這樣的教學(xué)活動，還能夠讓課堂的教學(xué)氛圍變得輕松愉快起來，而且還能夠有效地激發(fā)和保護孩子們學(xué)習(xí)相關(guān)知識的積極性，為他們以后健康快樂地成長打下堅實的基礎(chǔ)。

二、直觀演示有利于促進兒童對相關(guān)內(nèi)容的理解

在學(xué)前教育教學(xué)活動當(dāng)中，采用直觀的教學(xué)方式能很好地吸引孩子們的注意力。把多媒體課件引入到課堂，將文字、圖像和聲音以及動畫等相結(jié)合展示給孩子們看，可以把抽象乏味的知識變得形象生動起來，其中，在認知微觀的世界方面，能發(fā)揮巨大的作用。有些自然現(xiàn)象在平時里很難看到，教學(xué)起來，孩子們也不易體會和理解，這樣也會導(dǎo)致課程中的一些重難點不易被突破。

比如，《雷電的形成與危害》的教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)就是讓幼兒知道打雷是自然的現(xiàn)象，提高孩子們的預(yù)防雷電傷害的意識為了更形象地突出教學(xué)效果，可以組織兒童觀看《雷電的產(chǎn)生》或者《大樹下避雨》等的相關(guān)視頻和資料，然后再引導(dǎo)幼兒說一說，電閃雷鳴時應(yīng)該怎么做才安全?讓幼兒初步了解打雷是自然現(xiàn)象，他們也知道了雷電的危害并且還能樹立起自我保護的意識。

三、豐富兒童的想象力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維

孩子們好奇心強，好動是他們的天性，幼兒們的模仿力也是非常強的，在教育教學(xué)的過程中，教師要將歌、舞和圖片以及游戲等相結(jié)合進行教學(xué)，以此來充分地調(diào)動孩子們的視、聽等多種感官，逐漸地將學(xué)生們的其內(nèi)在潛力發(fā)揮出來。多媒體課件的合理使用，就為培養(yǎng)孩子們的這些能力提供了方便，為孩子們表象的積累提供了豐富的材料，讓孩子們在接受知識的同時，鍛煉自己的思維。

例如：在領(lǐng)導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)“認識圖形活動課”這節(jié)內(nèi)容的時候，就可以通過多媒體課件進行演示一些長方形、三角形或者正方形和圓形的具體形狀，以此來加深孩子們的印象，在孩子們理解這些圖形的具體特點后，還可以讓孩子們數(shù)一數(shù)圖中各種圖形的個數(shù)，然后再讓他們動手去擺一擺各種圖形，最后讓他們用各種圖形拼出一幅幅美麗的畫面來，讓孩子們結(jié)合畫面再講一講畫中的內(nèi)容。

在兒童開始動手數(shù)、擺和拼后，讓他們在觀看一下屏幕上的教師的作品。這樣既能培養(yǎng)他們實際動手操作的能力和仔細觀察事物的能力，而且還能培養(yǎng)孩子們思維能力，讓他們在具體的操作過程中，通過觀察總結(jié)，鍛煉自己的思維，促進每一個兒童的身心都能得到和諧穩(wěn)定的發(fā)展。這對于他們今后的發(fā)展都會有很大的幫助。總而言之，學(xué)前教育是兒童接受新知識的開端，一個良好的開端等于勝利的一半。因此，發(fā)展學(xué)前教育刻不容緩，既需要政府的支持，也需要社會各階層的共同努力，在此，筆者也有理由相信，在全社會共同力量的幫助下，我們一定會看到孩子們燦爛的笑臉。

學(xué)前教育畢業(yè)論文2000字篇3

淺談新形勢下高職學(xué)前教育專業(yè)課程改革

近年來，我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的同時，極大地促進了學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是在學(xué)前教育如此重要的今天，我們只有不斷的強化幼師的專業(yè)技術(shù)水平，才能更好地培養(yǎng)更多的幼兒。而高職學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的基地，就必須在日常工作中切實加強對課程的改革，才能更好地促進人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、課程設(shè)置依據(jù)分析

就目前高職學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置方面來看，其主要是結(jié)合2001年由教育部頒布并實施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、2012年頒布實施的《3-6歲兒重學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，為了在幼兒教育工作中致力于素質(zhì)教育的實施，全面促進幼教質(zhì)量的提升，并針對當(dāng)前在幼教工作中存在的誤區(qū)和困惑提供了具有操作性較強的建議和指導(dǎo)，因而高職院校在課程設(shè)置過程中始終按照上述要求進行課程設(shè)置，同時按照《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)(試行)》等文件要求，加強課程的設(shè)置，才能更加好的促進課程改革的完善。

二、高職院校和學(xué)前教育在專業(yè)課程建設(shè)中的問題

目前，在我國教育領(lǐng)域，學(xué)前教育專業(yè)的課程改革明顯落后于幼兒園的教改，主要存在以下幾個方面的問題：

(一)課程設(shè)置依舊注重學(xué)科化，課程理念沒有得到革新

在我國，幼兒園的幼兒教育更注重其活動性，主要將活動作為一整天的教學(xué)內(nèi)容。通過各種活動提高幼兒的課堂參與度，極大提高了幼兒之間的互動性。而在高職和學(xué)前教育里，課程的設(shè)置更注重專業(yè)化和學(xué)科化。只是注意自己的教學(xué)，致使和幼兒的教育活動形成了不銜接的現(xiàn)象。高職教育和學(xué)前教育只是老師單方面的進行知識的傳授，卻不教學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方法和具體步驟，讓學(xué)生形成了一種固定思考模式，致使學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，不主動思考和領(lǐng)悟。最終學(xué)生去幼兒園就業(yè)，還是不懂如何進行教學(xué)，對幼兒的教育還是一無所知。還是需要對這些學(xué)生進行一定的培訓(xùn)工作，和自己的再學(xué)習(xí)才可以投入到幼兒教育活動中去。

(二)高職教育內(nèi)容與幼兒教育實際嚴重脫節(jié)

在高職教育上，老師依據(jù)采用的是教材式教育，也就是說書本教育。這些教材都有一定的滯后性，很難跟上社會發(fā)展的步伐，也正是由于教材的陳舊性，導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)到的知識和社會上的具體變動是不相符的?，F(xiàn)在的幼兒園都進行了相應(yīng)的改革，在對幼兒的教育上，更加注重特色教育。也就是根據(jù)不同幼兒的自身特點運用不同的教育方式，發(fā)展幼兒的個性和優(yōu)勢，塑造幼兒的個性張揚。目前，我國有很多這樣的例子。比如山東青島實驗幼兒園，所采用的教育方式就是開放式教育和第一幼兒園的綠色教育，都是對幼兒教育的巨大改革，這樣做，將一些優(yōu)秀的教學(xué)資源引入教學(xué)內(nèi)容，很大程度促進了幼兒的身心發(fā)展，同時也極大提高了幼兒教育的質(zhì)量。

(三)教師專業(yè)水平低

雖然目前我國的高職教育也進行了很大的改變，如：通過要求專業(yè)教師到一些企業(yè)進行研修和掛職等方式，進而對企業(yè)的工作內(nèi)容有了一些了解，這在一定程度上，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，但還是存在很多不足之處。如教師在企業(yè)研修過程中，并沒有深入一線工作，只是流于形式化，這就使得教師的實踐體悟還是沒有得到提升，并沒有多大作用。這些在學(xué)前教育上，造成了很多不好的影響，如：雖然是專業(yè)教師但是對幼兒園的真實工作內(nèi)容還是沒有深入了解，只是關(guān)上門的學(xué)習(xí)，最終使得教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與實際的幼兒教育嚴重脫節(jié)。這樣的現(xiàn)實，使得學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)失去了興趣和對知識的渴望。所學(xué)到的知識也沒有得到用處，最終教學(xué)的有效性也無從實現(xiàn)。究其原因，都是教師的專業(yè)化水平嚴重阻礙了課程深入改革的步伐和進度。

三、設(shè)置原則

既然高職教育和學(xué)前教育直接存在這么多的矛盾，那么我們該如何進行改革，應(yīng)該遵守怎樣的原則進行改革是值得我們思考和解決的問題。下面就高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的原則方面進行一些探究。

(一)堅持與時俱進的態(tài)度

現(xiàn)代社會是一個不斷發(fā)展和進步的社會，因此我們的教育也要進行不斷地創(chuàng)新和改革，以便可以跟上社會發(fā)展的步伐。就我國目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程的改革方面，我們應(yīng)該以一種發(fā)展的、與時俱進的眼光來看待。課程改革的內(nèi)容一定要順應(yīng)時代的發(fā)展，要時時關(guān)注幼兒教育的現(xiàn)實問題，并與幼兒教育的改革同步發(fā)展，最忌諱的就是止步不前，跟不上社會的變化。國家制定的相關(guān)政策一定程度上有利于課程的優(yōu)化，如學(xué)前教育發(fā)展的大政方針就為學(xué)前教育專業(yè)課程改革指明了方向。就是要求當(dāng)今高職教育的課程設(shè)施必須建立相應(yīng)的靈活且敏銳的發(fā)展變化機制，并且本著發(fā)展的態(tài)度制定出可以長遠執(zhí)行的課程建設(shè)計劃。

(二)細化課程模塊，微型化

我國學(xué)期教育應(yīng)該設(shè)置更多的教學(xué)模塊，要結(jié)合知識、能力和素質(zhì)等方面的具體要求，設(shè)置更多不同且新穎的課程模塊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將課程設(shè)置的目標(biāo)得到最大化的實現(xiàn)和完成。此外，我國學(xué)前教育課程設(shè)置存在著一些問題，如課程時間太長。因此要根據(jù)具體課程對課程課時的時間進行一定的調(diào)整，可以設(shè)置一些時間短且靈活自由的微型課程，增強課程方案的靈活性。很大程度上可以減少學(xué)生對課堂的厭倦，提高學(xué)習(xí)興致。這樣一來，就可以解決一直存在的學(xué)程短但課程多的問題。

(三)理論與實踐相結(jié)合

不管是什么類型的教育都需要學(xué)生的親身實踐，尤其是學(xué)前教育更注重這一點。由于學(xué)前教育是實踐性很強的學(xué)科，而我國的高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)出有高技能的人才，因此高職院校更要在學(xué)期教育課程的設(shè)置上強調(diào)課程的實踐性和具體可操作性。在此過程中，老師教給學(xué)生的不僅現(xiàn)成的知識內(nèi)容，更多的是教會了學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并且將學(xué)到的知識如何應(yīng)用到具體的實踐中。只有讓學(xué)生參加較多的實踐活動，學(xué)生才可能在具體的實踐活動中真正理解理論知識，并且在實踐的過程中，提高了自己應(yīng)用能力。所以，高職院校應(yīng)該將學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)放在首位，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際實踐能力和參與能力。四、課程改革具體內(nèi)容

就我國高職院校學(xué)期教育存在的問題我們是無法否認的，因此我們該如何對高職院校學(xué)前教育進行改革，解決這些問題呢?首先高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程改革應(yīng)該從具體的問題著手，遵守課程改革的原則，以課程設(shè)置的依據(jù)與原則為向?qū)?，同時要結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育的實際情況進行改革，從而促進學(xué)前教育的發(fā)展。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院就給我們做了很好的榜樣，我們也可以從中得到很多的啟發(fā)，如：

(一)明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)

我們要培養(yǎng)什么樣的人，這些人以后要從事什么樣的職業(yè)，這是培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的出發(fā)點與歸宿。高職院校學(xué)期教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)一些合格的幼教師資，為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育做貢獻。幼兒教師必須具備良好的職業(yè)道德，并且學(xué)習(xí)和熟悉幼兒的相關(guān)的特點，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，提高學(xué)前教育教師的綜合素質(zhì)。主要可以從以下幾個方面努力：一是學(xué)前教育教師必須要有良好的道德素質(zhì)，有一顆愛學(xué)生的心，熱愛和尊重幼兒，并且本身就熱愛幼教事業(yè)，具備高度職業(yè)道德素養(yǎng);二是要有扎實且熟練的專業(yè)知識、能力和實踐智慧，并且能夠隨時很好地適應(yīng)學(xué)前教育改革相關(guān)政策和舉措，有一定的專業(yè)素養(yǎng);三是心理健康且性格溫和。幼兒都是一些不太懂事的孩子，難免犯錯，所以就要求學(xué)生要有一顆寬容的心，并且要有自信，對教育事業(yè)積極主動，同時可以對自己的能力可以進行自我調(diào)節(jié)。

(二)課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)的改革

高職院校學(xué)期教育的改革最重要的還是課程的設(shè)置和結(jié)構(gòu)的改革。高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程主要有專業(yè)理論課程、專業(yè)技能課程與專業(yè)實踐課程三種，學(xué)生可以選擇專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。在對專業(yè)理論課程的改革上要本著整合的原則，對相關(guān)知識進行合理的整合，從而提高學(xué)生的扎實的專業(yè)理論素養(yǎng)。

由于一些課程存在部分內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，因此需要對一些課程的內(nèi)容進行整合和梳理，對專業(yè)知識的不足進行合理的查漏補缺。另外，要明確課程教育的重點和難點，提高學(xué)生的專業(yè)技能，如對幼兒的觀察、彈唱跳畫等，由于技能的培養(yǎng)需要一個過程，因此不能將技能培養(yǎng)的課程集中到某一個具體的學(xué)期，這樣就會讓學(xué)生感覺到疲倦，從而降低學(xué)習(xí)興趣。

而是要將這些技能型的課程分布在三年學(xué)制的整個過程中，確定總課時，適當(dāng)縮短短課時，讓學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)邊實踐，不但可以讓學(xué)生實際參加幼兒園教育的相關(guān)活動，可以將學(xué)到的知識和時間相結(jié)合，還可以讓學(xué)生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在學(xué)習(xí)的過程中改正提升。所以，專業(yè)實踐課程的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而要從大一就開始抓起，采取多樣的時間的方式，提高學(xué)生的實踐興趣，在大二的時候到具體的幼兒園進行實習(xí)，等到大三頂崗實習(xí)的時候，學(xué)生就不至于對教學(xué)慌亂無措，而是得心應(yīng)手，從容淡定。這也就實現(xiàn)了學(xué)前教育的教學(xué)與實踐一體化的目標(biāo)。

綜上所述，新形勢下，對高職院校的學(xué)前教育課程改革有了新的要求，我們只有順應(yīng)社會的發(fā)展，適時調(diào)整課程設(shè)置的形式，使學(xué)習(xí)效果達到最佳。

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