2023年中班美術(shù)荷花教案 荷花教案設(shè)計(jì)教案(9篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年中班美術(shù)荷花教案荷花教案設(shè)計(jì)教案(9篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是我?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

中班美術(shù)荷花教案荷花教案設(shè)計(jì)教案篇一

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠〞、“飽脹〞、“翩翩起舞〞等詞的意思。

3、通過對(duì)課文語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

1、圖畫：池塘、荷葉、荷花等。

2、多媒體課件。

1、（示圖：荷花）上課前，老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來形容你所看見的荷花。

2、關(guān)于荷花，古人曾有大量稱贊她的幽美詩句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎？把你所知道的和大家共享一下。

3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動(dòng)人的詩句呀！不禁勾起了我們對(duì)荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花，美美地把課題讀一讀。（齊讀課題）

1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧！

2、（播放視頻荷花，配樂）

3、同學(xué)們，你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見了什么？

4、說得真好。那就邊看這么美的畫面，邊讀讀課文的第2、3小節(jié)，把這兩節(jié)美美地讀上幾遍，看看荷花終究美在哪？

其次段

1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（1）指名讀。這句話美在哪？你覺得哪個(gè)字用的特別好？（冒）

（2）想想：怎樣的長才能叫“冒〞？

（3）假使不用“冒〞字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸……）

（4）那請(qǐng)大家想一想：和“冒〞字相比，哪個(gè)好？為什么？

（5）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。

2、有的………有的……有的……

（1）（課件出示荷花的三種不同形態(tài)）你喜歡的是哪種神態(tài)的荷花？把它的美讀出來。

a有的才展開兩三片花瓣兒。

你能不能把這句句子說說具體，讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美？（交流）

再指名讀句。

b有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！美吧？來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。

c有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破碎似的。

示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個(gè)成語來說，這就是——含苞欲放。

真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。

（2）多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，活力勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地稱贊這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——〞

3、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

（1）這兩段除了寫荷花美，還寫了什么呀？指名讀句。

（2）說：你感受到了什么？（多）

（3）看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景??！這真是——一片（）一片？

指名交流。小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！

（4）示詞：誰來讀好這個(gè)詞？指名讀，齊讀。來讀好這句話。指名讀。

（5）讀了這句話，除了知道荷葉多，讀出了什么？（美）

（6）是啊，這就象楊萬里詩句中所說的那樣：接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個(gè)池塘。

來，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。

（4）咦，不對(duì)呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉干嘛呢？不寫行不行？

生交流。師出示課件（光有荷花，沒有荷葉）：看看，感覺怎么樣？

對(duì)，有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色調(diào)啊！

3、來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀其次段。

第三段

1、這些荷花的神態(tài)真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的神態(tài)。其實(shí)，荷花的神態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的神態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）

2、同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了啊！真是目不暇接。

3、面對(duì)這滿池的美景，老師突然有個(gè)想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的才能，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）

4、的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。

第四段

1、現(xiàn)在，請(qǐng)大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長時(shí)間的荷花，你此時(shí)最大的感受是什么？

2、（想成為一朵荷花）你想成為一朵怎樣的荷花？

3、說說：我仿佛變成了一朵（）的荷花。

4、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。

微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀。想來演一演嗎？（指名演）真漂亮，荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞，心情怎么樣？（很開心）

老師看到了，這一池的荷花都很美。風(fēng)過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。

誰是靜靜地站在那兒的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？聽到了什么？指名讀。

（1）荷花，我問你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么開心？

（2）荷花，我很好奇：小魚告訴你昨夜做的是什么好夢(mèng)呀？

（3）荷花，除了蜻蜓和小魚，還有哪些小動(dòng)物會(huì)來和你說悄悄話？他們和你說了些什么呢？

11是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福??！心情怎么樣？（齊讀）

12我們今天可是來看荷花的，怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢？（生交流）

1、荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好？自由選擇描寫荷花的一段話，記一記。

2、指名交流。

1、畫一幅荷花圖，寫一首稱贊荷花的小詩。

2、辦一期有關(guān)荷花的小報(bào)（可小隊(duì)合作）。

中班美術(shù)荷花教案荷花教案設(shè)計(jì)教案篇二

1、加強(qiáng)快速奔跑和相互追逐的能力。

2、提高動(dòng)作的反應(yīng)速度和靈敏性，激發(fā)對(duì)體育游戲的興趣。

荷花頭飾。

一、開始部分。

1、組織幼兒分成六路縱隊(duì)站好，進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)大圓、小圓、s形走，快走、慢走。

2、小朋友在進(jìn)行隊(duì)形練習(xí)的時(shí)候，要一個(gè)跟著一個(gè)走，保持隊(duì)伍整齊。隊(duì)伍走成一個(gè)大圓。

二、基本活動(dòng)。

1、今天我們要玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫“荷花荷花幾時(shí)開〞，現(xiàn)在老師講解游戲規(guī)則，請(qǐng)小朋友細(xì)心聽。老師要選一個(gè)小朋友戴上荷花頭飾站在圈內(nèi)，扮演“荷花〞，圈上的小朋友邊念兒歌邊圍著“荷花走〞當(dāng)念到“六月荷花朵朵開〞的時(shí)候，圈上的小朋友就做開花的動(dòng)作，然后四散跑開，扮演“荷花〞的小朋友就要馬上去抓，當(dāng)抓到一個(gè)小朋友后，就互換角色，然后游戲重新開始。

2、小朋友你們知道怎么玩了嗎?

3、教師再次陳述游戲的重點(diǎn)，只有念到“六月荷花朵朵開〞時(shí)，圈內(nèi)的小朋友才能去追，否則游戲中止，在追的過程中，圈上的小朋友要注意躲閃，別讓“荷花〞抓到自己。

4、現(xiàn)在老師請(qǐng)一組的小朋友來示范游戲的玩法，其他組的小朋友看。

5、組織小部分幼兒示范游戲。

6、小朋友你們知道怎么玩這個(gè)游戲了嗎?

7、現(xiàn)在我們開始游戲，老師請(qǐng)小朋友分成兩隊(duì)。(并強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則，加強(qiáng)幼兒快速奔跑和相互追逐的能力。)一、二、三組的小朋友為一個(gè)隊(duì)，四、五、六組的小朋友為一隊(duì)。這個(gè)隊(duì)伍的小朋友在這邊玩，四、五、六組的小朋友在那邊玩。

8、組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)。

9、方才老師看到小朋友都玩得很開心、開心，小朋友在進(jìn)行游戲的時(shí)候要注意安全不要碰見其他小朋友了。我們?cè)賮硗嬉淮斡螒?

10、再次組織幼兒進(jìn)行游戲。

三、放松活動(dòng)。

1、方才我們做了游戲，現(xiàn)在我們一起來放松放松。組織幼兒甩甩小手、扭一扭腰，踢踢腿。

2、回到家里小朋友也可以和自己的好朋友玩一玩這個(gè)游戲。

中班美術(shù)荷花教案荷花教案設(shè)計(jì)教案篇三

1、幫助幼兒穩(wěn)定復(fù)習(xí)有關(guān)四季花卉名稱的知識(shí)。

2、引導(dǎo)幼兒用“xx花兒x月開〞的句式，大膽正確地說出各種花兒及開放的短句。

3、提高幼兒的聽說能力，鼓舞幼兒愉快輕松地游戲。

1、荷花一朵。

2、豐富幼兒有關(guān)四季花卉名稱的知識(shí)。

一、教師出示荷花，并通過語言提醒，吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒熟悉游戲兒歌，激發(fā)幼兒的興趣。

1、這是什么?你知道荷花是幾月開的嗎?

2、下面請(qǐng)小朋友來問，荷花姑娘會(huì)自己告訴你們的。大家一起問：“荷花荷花幾月開?〞教師回復(fù)：“一月不開二月開。〞幼兒繼續(xù)問：“荷花荷花幾月開?〞教師回復(fù)：“二月不開三月開。〞……直到“七月荷花全部開“時(shí)，教師提醒幼兒將兩手掌相靠擺出花瓣?duì)?，來表示荷花全部盛開。

3、今天我們一起來玩一個(gè)“荷花荷花幾月開〞的游戲。

二、教師向幼兒介紹游戲的規(guī)則。

1、集體提問，個(gè)別幼兒輪番回復(fù)并相互傳遞荷花。

2、兒歌念至“七月荷花全部開〞時(shí)拿到荷花的小朋友上來扮花仙子，其他幼兒蹲下雙手?jǐn)[成花瓣?duì)睢?/p>

3、花仙子必需向他的同伴小荷花發(fā)問：“什么花兒x季開?〞小荷花必需回復(fù)問題，回復(fù)正確，花仙子就將荷花遞給他，游戲繼續(xù)進(jìn)行。若回復(fù)不正確，則中止他游戲一次，由他旁邊的同伴代替回復(fù)，游戲重新進(jìn)行。

三、教師采用扮演角色參與游戲活動(dòng)等形式引導(dǎo)幼兒開展游戲活動(dòng)。

1、教師扮演花仙子，采用個(gè)別提問和集體重復(fù)練習(xí)的形式，幫助幼兒穩(wěn)定加深對(duì)一年四季花卉名稱的了解，練習(xí)游戲中的語言。如教師問：“什么花兒春天開?〞幼兒答：“迎春花兒春天開。〞“什么花兒夏天開?〞幼兒答：“石榴花兒夏天開?〞……勉勵(lì)幼兒說出四季中的多種花卉。

2、教師指導(dǎo)個(gè)別幼兒進(jìn)行輪番接說傳遞荷花游戲活動(dòng)，讓全體幼兒能夠明白地了解游戲的全過程。

請(qǐng)九位幼兒到前面，將荷花交給第一位幼兒，大家一起問：“荷花荷花幾月開?〞第一位幼兒邊答“一月不開二月開〞，邊將荷花交給其次位同伴。然后再集體提問。其次位幼兒邊答邊荷花交給第三位同伴。如此反復(fù)，傳給了第七位幼兒，他邊說“七月荷花全部開“，邊走到前面去扮“花仙子〞并舉起荷花，其他幼兒蹲下做開花狀。接著“花仙子〞便問第八位同伴：“什么花兒春天開?〞答“桃花春天開。〞然后，花仙子將荷花交給他，一輪游戲終止。

四、游戲活動(dòng)“荷花荷花幾月開〞。

幼兒坐成半圓形，教師將荷花交給第一位幼兒，進(jìn)行傳遞荷花的游戲活動(dòng)一至二遍。

中班美術(shù)荷花教案荷花教案設(shè)計(jì)教案篇四

1.學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉，并且進(jìn)行組合畫。

2.引導(dǎo)幼兒從荷花的形狀、顏色及結(jié)構(gòu)等方面欣賞美麗的荷花，提高審美能力。

3.引發(fā)幼兒對(duì)荷花的興趣。

4.樂于摸索、交流與共享。

1．有條件的幼兒園可組織幼兒實(shí)地觀測(cè)荷花。

2．幼兒用書，彩色筆或油畫棒。

一、引出課題

猜謎：“泥里一條龍，頂上一張蓬，渾身一節(jié)節(jié)，花開滿堂紅。〞這是什么？

二、講解示范

欣賞幼兒用書上的荷花照片，讓幼兒說說看到了什么，荷花是怎么樣的，什么顏色的。根據(jù)幼兒發(fā)言，適當(dāng)介紹有關(guān)荷花的知識(shí)，以加深幼兒的印象：荷花有紅、白、黃和粉紅等顏色；荷花的果實(shí)叫蓮蓬；種子叫蓮子，長在花瓣中間。教師分別示范畫荷花、荷葉等。

三、幼兒操作

1．先學(xué)畫一朵荷花，互不遮疊的兩張荷葉，再學(xué)把蓮蓬、葉與葉的遮疊等結(jié)合起來畫。

2．勉勵(lì)幼兒大膽地畫出自己看到過的荷花。

四、教師講評(píng)

幼兒相互欣賞同伴的作品。

學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉，并自由地組合畫面。

小百科：荷花屬山龍眼目，蓮科，是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚，有長節(jié)，葉盾圓形?；ㄆ?至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩紋、鑲邊。堅(jiān)果橢圓形，種子成卵形。

中班美術(shù)荷花教案荷花教案設(shè)計(jì)教案篇五

《荷花》是人教版六年制語文第六冊(cè)的一精讀課文，它圖文兼美，描述了公園里一池美麗的'荷花和“我〞看荷花時(shí)的感受，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。我在教學(xué)這課文時(shí)，始終以“美〞貫穿全文，收到了較好的效果。

1、設(shè)問激趣：同學(xué)們看到過荷花嗎？把你看到的荷花用一個(gè)詞形容聽聽。（含苞欲放的荷花，千姿百態(tài)的荷花……）

2、課件播出活力勃勃，隨風(fēng)搖曳的一池白荷花，讓學(xué)生初步感受到荷花的美麗。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美？（利用這一問題直接導(dǎo)入第2自然段的學(xué)習(xí)。）

1、把自己認(rèn)為最美的句子找出來讀一讀，然后同位交流，說說句子美在哪里？

2、抓住重點(diǎn)詞句全班交流，品味課文。

（1）借助cai課件體會(huì)荷葉、荷花的特點(diǎn)，并感受三種白荷花的神態(tài)美。

（2）換詞體會(huì)“冒〞字的作用。（讓學(xué)生體會(huì)“冒〞字不但寫出了荷花的數(shù)量多，而且寫出了荷花蓬勃向上，頑強(qiáng)生長的動(dòng)態(tài)美。）

1、這么多的白荷花，一朵有一朵的神態(tài)，想象荷花有哪些神態(tài)？

2、為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫？畫家是誰？想象這幅畫的樣子。（體會(huì)大自然的巧妙、美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。）

3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來、小魚游去的畫面，并配樂朗讀，讓學(xué)生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小魚會(huì)對(duì)“我〞說什么？還會(huì)有哪些小動(dòng)物會(huì)來和“我〞作伴？它們又會(huì)說些什么呢？（激發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象。）

“我〞真的是荷花嗎？“我〞為什么會(huì)覺得自己是一朵荷花呢？指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)荷花的愛好之情。（加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的再體驗(yàn)，也讓學(xué)生再次感受課文語言文字的幽美。）

小組合作，用自己最愛好的形式表達(dá)對(duì)荷花的愛好和稱贊。（學(xué)生興趣盎然，有的作詩，有的表演，有的朗讀，有的作畫……充分激發(fā)了學(xué)生的思維，在學(xué)生的創(chuàng)造中表達(dá)了對(duì)荷花的愛好和對(duì)大自然的稱贊。）

課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池，學(xué)生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態(tài)各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景迷醉，情不自禁地發(fā)出一聲聲稱贊聲。好多學(xué)生還仿照這課文寫出了家鄉(xiāng)荷花池獨(dú)特的美。

本教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的，一是以人為本，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇，使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有真正的教育價(jià)值。教師讓學(xué)生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀己不同的感受，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。二是多方創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維。通過多媒體課件讓學(xué)生身臨其境，融入荷花池中，不斷豐富學(xué)生的想象。三是以“美〞貫穿全文，通過畫面、朗讀、想象等形式讓學(xué)生感受荷花美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。四是將語文與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生融入大自然，走進(jìn)生活，充分感受到美就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

中班美術(shù)荷花教案荷花教案設(shè)計(jì)教案篇六

1、知識(shí)與能力：理解“冒、挨挨擠擠〞等詞語，用“有的……有的……有的……〞句式說一段話，培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。

2、過程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書要展開聯(lián)想的方法。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感。

學(xué)習(xí)語言，理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。

多媒體課件

一、經(jīng)典誦讀（播放古箏曲）

誦讀有關(guān)荷花的古詩。

師：方才我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花，同學(xué)們想看荷花嗎？

二、感受畫面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）

請(qǐng)欣賞，待會(huì)兒請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。

生交流。

三、發(fā)現(xiàn)“美〞，品詞析句。

（一）自讀課文

1、師：你們是這樣看荷花的，又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本開啟到63頁，自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個(gè)讀書的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里。（學(xué)生自由讀）

2、師：筆下的荷花帶給你什么感受？（美）

（二）細(xì)讀課文

美在哪里？（生交流）

1、香氣——美

（1）第一自然段。（板書：聞：香）

（2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？（趕快跑去）

（3）師：讀得多好，跑得真快。

（4）師：急啊！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？

2、荷葉——美

過渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？

荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。（板書：看）

（1）師：這句話寫出荷葉什么特點(diǎn)？（板書：葉：碧綠大）

（2）你們?cè)谏钪幸姷竭^挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

師：說荷葉挨挨擠擠，說明（荷葉好多、荷葉很擠，很繁茂。（板書：多）

（3）師：誰能讀出這個(gè)詞的意思來？練練。

（4）再讀讀這句話。

3、荷花——美

（1）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

a請(qǐng)一生上黑板寫“冒〞字。

師：（提醒冒的上半部的寫法。）怎么長才是“冒〞呢？

b自己認(rèn)真讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

c師：你覺得還可以用哪個(gè)詞來寫“冒〞出來的荷花。

那你覺得哪個(gè)詞用在這里最好呢？

d師：一個(gè)“冒〞字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。

（2）神態(tài)美

課件出示：“有的……有的……有的……〞

a師：在這寫了幾種神態(tài)的荷花？分別是那幾種呢？

生：三種，展開兩三片花瓣的，盛開的，還有是花骨朵。

b逐個(gè)出現(xiàn)，讀讀。（板書：花:有的……有的……有的……）

c師：相信你們看過畫面會(huì)讀得更好。（指名讀）荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？

（生自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。

d開啟書本自由讀讀其次節(jié)，試著背下來。填空背誦其次節(jié)。

（3）神態(tài)美

a師：這么多的白荷花，一朵有一朵的神態(tài)?？纯催@一朵，……看看那一朵，……生：也很美。

b課件出示：假使把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的才干可真了不起。學(xué)生齊讀。

c師：這畫家是誰??？（“畫家〞用不同的顏色標(biāo)注）

d師：是??！只有巧妙的大自然才能畫出如此美的畫卷。

板書：一幅活的畫

齊讀第三小節(jié)。

評(píng)價(jià)：讀得很熟，就是快了些，要注意標(biāo)點(diǎn)，要注意句號(hào)的停頓。

看我讀。（師有感情范讀第三段）

師：你們?cè)僭囋嚕涮?hào)要停即刻間長一些。

f師：其次自然段是低頭看荷花，是近處看荷花。是細(xì)心心細(xì)地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看，是整體看的，讀書不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會(huì)怎么觀測(cè)的，怎么寫的。我們今后觀測(cè)事物也要整體看，同時(shí)還要細(xì)心地局部地看。要注意觀測(cè)的方法。

g師：葉圣陶爺爺寫得很細(xì)膩，很真實(shí)，很動(dòng)人。這兩段你要讀熟了，記住了，

你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來。

4、感受——美

(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著這美不勝收的畫卷，我突然覺得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂）把學(xué)生帶進(jìn)這如夢(mèng)如幻的世界。

(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是?。∷灾皇恰搬莘皎暎ò鍟合耄悍路穑?/p>

（3）師：這一段寫得很美，是“我〞迷醉了，是“我〞的想象，怎樣

讀好呢？怎么讀能讓人覺得如癡如醉呢？（指名讀。）

師：這一段他讀得感覺真像做夢(mèng)一樣。（掌聲響起）文章由于有豐富想

象而美麗！

（4）（課件出示圖）

蜻蜓在飛行時(shí)有什么開心？小魚昨夜做什么好夢(mèng)了？

師：還會(huì)有別的小動(dòng)物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。

師？他們?cè)诟陕锬兀?/p>

提供句式，說話訓(xùn)練：

（5）師引讀：過了好一會(huì)，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

美麗的荷花讓我如癡如醉，如夢(mèng)如幻。

四、練筆

夏天到了，分湖公園里的荷花開了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請(qǐng)你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。

五、推薦書目《葉圣陶童話》

六、作業(yè)

附板書：

聞：香一

荷花葉：多、碧綠、大幅

看：活

（葉圣陶）花：有的……有的……有的……的

想：仿佛畫

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我〞在公園的荷花池邊欣賞荷花，被如詩如畫的美景迷醉而浮想聯(lián)翩，稱贊了荷花以及大自然的美。課文因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對(duì)語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生愛好荷花熱愛大自然的情感。

課文中有二幅精致的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同神態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色調(diào)清麗，充分展示了荷花純潔素雅的本色。特別是那幅特寫圖，確鑿生動(dòng)地浮現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對(duì)照通過觀測(cè)圖畫，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。

在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合其次自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出慨嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)幽美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

在教學(xué)第4、5自然段的想象部分時(shí)，我采用師配樂范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文的感情。

但是，課后，當(dāng)我靜下心來，再次審視自己的教案，回想自己的教學(xué)過程，卻發(fā)現(xiàn)了大量惋惜之處。

首先，對(duì)語言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)。譬如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。〞備課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：這個(gè)“冒〞還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學(xué)生懂得“冒〞有長、鉆、伸的意義，不過用“冒〞又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí)，我點(diǎn)明“冒〞生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然活力。但從學(xué)生的表情來看，好多學(xué)生還是似懂非懂。

其次，我的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語、評(píng)價(jià)語等語言設(shè)計(jì)，必需好好斟酌，應(yīng)當(dāng)更有針對(duì)性。

我想，只有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

中班美術(shù)荷花教案荷花教案設(shè)計(jì)教案篇七

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)〞等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累幽美語言。

3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4．體會(huì)豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

理解感受荷花開放的種種神態(tài)。

想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫〞。

多媒體教學(xué)課件

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

1．熟讀課文，了解課文大體內(nèi)容。

2．搜集荷花的有關(guān)資料。

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．喜歡猜謎語嗎？請(qǐng)聽好了：一個(gè)小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）

2．說說你了解到的荷花。（學(xué)生展示自己搜集到的有關(guān)荷花的資料）

3．葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?（板書課題）我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。

2．分組出示生詞，指讀，正音：

a．挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)（讀了這些詞，你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？）

b．荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

3.接讀課文，邊聽邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一池荷花？

三、讀議結(jié)合，體會(huì)情感。

“我〞看到的荷花是什么樣的呢？

（一）品讀二、三段。

l.自由讀二、三自然段

邊讀邊找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡，再有滋有味地讀一讀。

2．理解并讀好重點(diǎn)句。

(1）“荷葉挨挨擠擠的……〞

從這個(gè)句子中你感受到荷葉是什么樣子的？從哪些詞體會(huì)到的？［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］——你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，這就是一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢！看了畫面，誰能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）

（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。〞

a．談體會(huì)：你覺得哪個(gè)字用得好？為什么好？

b．換詞理解“冒〞：“冒〞還可以換成什么字？

c．表演體會(huì)“冒〞：荷花是怎樣冒出水面的？誰能來表演一下。

d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒〞字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。現(xiàn)在你應(yīng)當(dāng)明白為什么說這個(gè)冒字用得好了吧！

（3）“有的……有的……有的……〞

a．[課件演示：荷花的三種神態(tài)］這些神態(tài)是什么樣的，我們來看看！

b．看了方才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）

c．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？全開的呢？將開的呢？

d自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種神態(tài)不同的美和可愛么？）e．指名朗讀。

小結(jié)：［課件演示：一池荷花］

師讀：“這么多的白荷花……也很美?！暣丝蹋阕钕胗谩珎€(gè)什么詞來形容這些荷花呢？（板書：千姿百態(tài)）

又把這一池荷花看作了什么？

a．質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2（為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）

b．分組合作，探討交流。

小結(jié)：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競(jìng)相開放的活力和活力，因此把它看作是一幅活的畫。（板書：一幅活畫）而正是美好的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓產(chǎn)生人在畫中游的感覺。同學(xué)們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三段。

（二）巧讀四、五段。

1．指名朗讀四、五段

2．看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

3．自由讀課文，當(dāng)迷醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣獨(dú)特的風(fēng)景？

4．假使，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么？

5．為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

6．齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1．總結(jié)全文。

2．背誦自己喜歡的部分。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．認(rèn)讀生字新詞。

2．背誦自己喜歡的部分。

二、回想全文，總結(jié)寫法

1．齊讀全文。

2．是依照什么順序來寫本文的？

（板書：聞到──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí)）

3．用什么方法把這篇文章寫得這么美？

（板書：細(xì)致觀測(cè)、豐富想象）

三、拓展練筆

1．把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

2．交流課前所觀測(cè)的花。

3．師引導(dǎo)依照課文分成幾個(gè)部分寫，寫出特點(diǎn)。

4．交流習(xí)作，講評(píng)后，學(xué)生修改小練筆。

四、指導(dǎo)寫字

1．出示生字認(rèn)讀，組詞。

2．觀測(cè)描寫，識(shí)記字形

3．集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：

4．書寫練習(xí)。

5．自評(píng)互評(píng)。

五、作業(yè)布置

抄寫文中幽美詞句，積累語言。

中班美術(shù)荷花教案荷花教案設(shè)計(jì)教案篇八

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)〞等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累幽美語言。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4.體會(huì)豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

掛圖：學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料

3課時(shí)

(謎語導(dǎo)入：初讀課文，整體感知;研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì)慰情。)

1.今天老師要出一個(gè)謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明!“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。〞打一植物(荷花)

2.今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)

1.師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

2.自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

3.出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)

4.師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么?

學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

1.自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句?

交流重點(diǎn)句：

(出示：假使把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的才干可真了不起。)

(1)在這一句中，把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色調(diào)且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色調(diào)?(綠、白、嫩黃……色調(diào)豐富)(朗賣)

(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看都描寫了荷花的那些神態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來)(朗讀)

(3)荷花的神態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?(朗讀)

(4)你還知道荷花有那些神態(tài)?為什么只描寫了這幾種?

(5)你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好?為什么?(活)這一個(gè)字，寫出了欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間四處都可以找到荷花的“活〞。你來找找看。(朗讀)

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手勢(shì)來表現(xiàn)

露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

飽脹：用手勢(shì)來表現(xiàn)

(6)這幅畫呀，色調(diào)多、神態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的才干(可真了不起)。

(7)有感情朗讀前三個(gè)自然段。

師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的(大自然)的才干可真了不起。我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。

(復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4.5自然段，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)寫作方法;總結(jié)全文)

1.認(rèn)讀二三個(gè)詞

2.齊讀課文。

1.師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗讀，好像看到了美麗的荷花池，我突然覺得……

2.看到了這美麗的荷花池，你想到了什么?

3.自由讀課文，當(dāng)迷醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣獨(dú)特的風(fēng)景?

4.假使，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么?

5.為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

6.齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

1.是依照什么順序?qū)懙?(板書：聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí))

2.用什么方法把這篇文章寫得這么美?

(小結(jié)：富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)

1.齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景迷醉了，我們?cè)賮砀惺芤幌禄ǖ拿馈?/p>

2.下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

(學(xué)習(xí)生字)

1.出示生字認(rèn)讀，組詞。

2.觀測(cè)描寫，識(shí)記字形

3.集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：

形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴

4.書寫練習(xí)。

5.自評(píng)互評(píng)。

中班美術(shù)荷花教案荷花教案設(shè)計(jì)教案篇九

1．學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字以及詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

3．欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的巧妙力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

理解白荷花開放的種種神態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫〞；體會(huì)“我〞突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

電腦課件，生字卡片，錄音磁帶，錄像帶

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課（出示：課題21荷花）

上課之前，先請(qǐng)同學(xué)們來猜一則謎語：一個(gè)小姑娘，長在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。打一種植物。(荷花)（板書：21荷花）誰還記得我們以前學(xué)過的關(guān)于荷花的詩？南宋詩人楊萬里寫的《小池》：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！靶『刹怕都饧饨牵缬序唑蚜⑸项^〞描寫的是初夏時(shí)節(jié)的荷塘風(fēng)景。本文的葉圣陶先生去公園玩兒的時(shí)候，看到不少荷花已經(jīng)開了，就把自己看荷花的感受寫了下來，我們一起來看看，他是怎樣描寫他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。

二、初讀課文

1、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示：書中插圖，荷花圖）

2、指導(dǎo)看圖。用自己的話依照一定的順序來說一說。

3、到公園來玩兒，怎么想起去看荷花的呢？指名讀第一節(jié)?！耙弧汀曊f明是一陣清香所吸引。哪個(gè)詞說明白此時(shí)的心情？“跑〞“趕快〞。說明在聞到了荷花的清香后，迫不及待地想馬上看到荷花的急忙心情。齊讀第一節(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文其次、三自然段

過渡：來到荷花池邊，看到了怎樣的一幅圖景呢？書中的哪一部分寫了看到的荷花？（其次、三節(jié)）

1、大家想不想一起去看一看？師范讀其次、三節(jié)，感受眼中的荷花。（配樂：錄像片）

2、看完之后，你有什么樣的感受？用自己的話來說一說。讓我們一起來看看是怎樣來描寫荷花的美的吧。

3、我們先來看其次節(jié)。小組探討：在這一節(jié)中，你最喜歡其中的哪一句？或哪幾句？或者一句中的哪一個(gè)詞？有感情地把它讀給小組的同學(xué)聽，然后說一說為什么？

4、探討交流：（出示：其次自然段）

①“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。〞你認(rèn)為這句話好在什么地方？這句話用了一個(gè)生動(dòng)的比喻，把碧綠的荷葉比作了大圓盤，寫出了荷葉的顏色和形狀?！鞍ぐD擠〞，是一個(gè)疊詞，“挨〞和“擠〞的意思一樣嗎？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來表演一下。（生表演）從他們的表演中，我們發(fā)現(xiàn)“擠〞比“挨〞靠近的程度更深?！鞍ぐD擠〞說明荷葉長得怎么樣？荷葉長得十分茂密，就像一個(gè)個(gè)綠娃娃，頑皮地挨在一起，又?jǐn)D在一起。這里還有哪一個(gè)詞也說明荷葉長得多，長得密？“一個(gè)個(gè)〞。

有感情地朗讀這一句。（個(gè)別讀，齊讀）

②過渡：方才我們學(xué)了描寫荷葉的句子，知道荷葉長得很繁茂。哪些是描寫荷花的句子呢？你喜歡哪一句？

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。〞這句話中，你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好？

“冒〞用得好。你能換個(gè)其他的詞嗎？“長，露，擠，鉆……〞葉圣陶先生是語言大師，他為什么選擇了“冒出來〞？這么寫有什么好處？寫出了荷花的生命力十分繁茂的樣子。你能在“冒出來〞的前面再加一個(gè)形容詞嗎？（出示：課件）“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來。〞（冒死，爭先恐后，活力勃勃，探頭探腦，亭亭玉立……）

“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來。〞仿佛要干什么？你能充分地發(fā)揮自己的想象，把它們當(dāng)作人來說一說嗎？（出示：課件）：“白荷花在這些大圓盤之間_____冒出來，仿佛__________________________________。〞（仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鮮空氣。仿佛盡情地展示自己的美麗。）

這一句是概括地描寫荷花的神態(tài)。有感情地朗讀這句話。（比賽讀，讀出白荷花的活力勃勃）

③具體寫了哪三種荷花的神態(tài)？指名讀，其他同學(xué)用手勢(shì)把荷花的神態(tài)表