小學(xué)中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文寫作素材積累的指導(dǎo)策略探究

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文寫作素材積累的指導(dǎo)策略探究上海市位育實(shí)驗(yàn)學(xué)校蔣亦冰一、課題的提出在小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累是一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。但是，很多學(xué)生因?yàn)槿狈懽魉夭?，?dǎo)致作文內(nèi)容空洞無(wú)物，不切實(shí)際。因此，素材積累是學(xué)生寫作的前提，沒(méi)有一定的“量”的積累，是無(wú)法產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍。學(xué)生如何豐富自己的寫作素材，需要教師提高自身指導(dǎo)學(xué)生積累素材的能力。于是，我們進(jìn)行了“小學(xué)中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文寫作素材積累的指導(dǎo)策略探究”，試圖通過(guò)實(shí)證研究，優(yōu)化教師寫作素材的指導(dǎo)策略，改進(jìn)學(xué)生寫作內(nèi)容貧乏的現(xiàn)狀。本課題中的“寫作素材”就是指文學(xué)、藝術(shù)的原始材料，經(jīng)過(guò)總括和提煉之后構(gòu)成的文學(xué)和藝術(shù)作品的材料。而素材就是文學(xué)、藝術(shù)的原始材料，是未經(jīng)總括和提煉的實(shí)際生活現(xiàn)象。根據(jù)得到素材的不同途徑來(lái)看，素材又可表現(xiàn)為直接的事象材料（如生活中的現(xiàn)象）和間接的符號(hào)材料（如圖文資料）。廣義的素材可以泛指客觀大千世界里的一切事象，真可以稱得上“取之不盡，用之不竭”。二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容以《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在把握現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，基于證據(jù)，循環(huán)實(shí)證，初步描述小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫作素材積累能力的具體表現(xiàn)，概括其發(fā)展特點(diǎn)；探求并構(gòu)建符合小學(xué)中年段學(xué)生（三、四年級(jí)）關(guān)于素材積累的指導(dǎo)策略，形成相關(guān)的案例和系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。從而提升教師的素材積累的指導(dǎo)能力，進(jìn)而促進(jìn)其專業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)中年段學(xué)生積累素材的能力，提高小學(xué)中年段學(xué)生習(xí)作水平。主要從以下四個(gè)方面開(kāi)展研究：1、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫作素材積累的現(xiàn)狀研究設(shè)計(jì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫作素材積累的現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，挖掘經(jīng)驗(yàn)。2、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫作素材積累的指導(dǎo)策略研究。（1）在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生寫作素材積累的研究（2）在日常生活的觀察中，指導(dǎo)學(xué)生寫作素材積累的研究（3）以體驗(yàn)活動(dòng)為載體，指導(dǎo)學(xué)生寫作素材積累的研究3、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫作素材積累能力的具體表現(xiàn)與發(fā)展特點(diǎn)研究通過(guò)大量的課例研究，以及學(xué)生作品分析，初步描述小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫作素材積累能力的具體表現(xiàn)，概括其發(fā)展特點(diǎn)。三、課題研究的成果（一）小學(xué)中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文寫作素材積累途徑的調(diào)查研究1、調(diào)查的目的在作文教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用各種手段，采用多種方法，激情引趣，學(xué)生也有一吐為快的欲望，但他們拿起筆來(lái)常?！安恢浴?。因此，對(duì)上海市位育實(shí)驗(yàn)學(xué)校中年級(jí)（三、四年級(jí)）學(xué)生作文現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并以此為切入點(diǎn)，歸納出小學(xué)中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文寫作素材積累的途徑。2、調(diào)查的內(nèi)容和方法問(wèn)卷分別從課外閱讀的興趣、寫作的興趣、作文指導(dǎo)課的形式以及素材積累的途徑著手設(shè)計(jì)，重點(diǎn)調(diào)查上海市位育實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)中年級(jí)（三、四年級(jí)）學(xué)生的課外閱讀興趣、寫作態(tài)度、寫作方法、素材積累方法等方面。問(wèn)卷調(diào)查采用集體開(kāi)卷式、不記名問(wèn)卷的方法。共下發(fā)問(wèn)卷104份，收回有效問(wèn)卷104份，所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計(jì)處理分析，有效率達(dá)100%。3、調(diào)查結(jié)果與分析（1）關(guān)于課外閱讀興趣選項(xiàng)男生占比（男）女生占比（女）總占比你喜歡課外書嗎？非常喜歡4069%3474%71%比較喜歡1526%1124%25%一般35%12%4%不喜歡00%00%0%你是否經(jīng)常讀課外書？經(jīng)常讀4171%1941%57%有時(shí)讀1831%2657%42%在老師、家長(zhǎng)要求下讀12%12%1%從來(lái)不讀00%00%0%你每天花在讀書上的時(shí)間？基本不讀23%12%3%不到半小時(shí)1424%511%18%半小時(shí)到一個(gè)小時(shí)3662%2963%63%一個(gè)小時(shí)以上610%1124%16%你喜歡讀哪些方面的書？【多選】?jī)?yōu)秀作文選或提高作文技能的書籍1831%2452%40%百科知識(shí)書籍2747%2248%47%故事、童話書籍1729%2248%38%小說(shuō)、傳記文學(xué)書籍1831%1941%36%卡通漫畫書籍1526%1941%33%關(guān)于課外閱讀興趣，調(diào)查問(wèn)卷主要從是否喜歡課外書、是否經(jīng)常讀課外書和每天花在讀課外書上的時(shí)間三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。從數(shù)據(jù)上分析，位育實(shí)驗(yàn)學(xué)校中年級(jí)（三、四年級(jí)）學(xué)生對(duì)于課外書的喜好占比達(dá)到了96%，其中非常喜歡的占71%，比較喜歡的占25%。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于閱讀是非常感興趣的。雖然大部分學(xué)生都非常喜歡課外書，但是經(jīng)過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)經(jīng)常讀課外書的占57%，有時(shí)讀課外書的占42%，經(jīng)常讀課外書的學(xué)生并沒(méi)有想象中人數(shù)那么多，而絕大多數(shù)的學(xué)生每天花在課外閱讀上的時(shí)間為半小時(shí)到一個(gè)小時(shí)，占63%，這說(shuō)明學(xué)生雖然喜歡課外書，但是并沒(méi)有花太多的時(shí)間去經(jīng)常閱讀課外書，學(xué)生的閱讀興趣有待提高。在他們閱讀的課外書的類型方面，學(xué)生閱讀比較多的是百科知識(shí)書籍，占47%；作文選，占40%；閱讀比較少的漫畫書籍也占33%，從中可以發(fā)現(xiàn)剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生，他們沒(méi)有特別想要看的一類書，所有類型的書籍都會(huì)涉及到，閱讀課外書的面還是相當(dāng)廣的。（2）關(guān)于素材積累的途徑調(diào)查問(wèn)題選項(xiàng)男生占比（男）女生占比（女）總占比你是如何積累寫作素材的？寫在素材積累本上2950%2963%55%記在心里2238%1430%35%從來(lái)不積累寫作素材712%37%10%你現(xiàn)在的寫作的主要素材來(lái)源于哪里？【多選】報(bào)紙書刊2238%920%30%自己或別人的生活經(jīng)歷2645%2146%45%電視等媒體1119%1022%20%日常生活2340%2350%44%你可以通過(guò)什么途徑寫出創(chuàng)新的作文或者具有獨(dú)特個(gè)人風(fēng)格的作文？【多選】擁有更多的寫作素材2441%2043%42%多練習(xí)3255%2350%53%教師多指導(dǎo)1322%1124%23%多觀察生活中發(fā)生的事情2340%1737%38%自己的親身經(jīng)歷1322%1430%26%你覺(jué)得寫作對(duì)你的生活有用嗎？很有用3866%3576%70%有一點(diǎn)用1729%1022%26%沒(méi)有用23%00%2%不知道12%12%2%關(guān)于素材積累的途徑，調(diào)查問(wèn)卷主要從如何積累寫作素材，寫作素材的來(lái)源，通過(guò)什么途徑寫出創(chuàng)新或具有獨(dú)特個(gè)人風(fēng)格的作文以及寫作對(duì)生活是否有用這四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。從數(shù)據(jù)上分析，位育實(shí)驗(yàn)學(xué)校中年級(jí)（三、四年級(jí)）學(xué)生把寫作素材積累在本子上的人數(shù)占55%，而記在心里的人數(shù)占35%，從來(lái)不積累寫作素材的占10%，這說(shuō)明學(xué)生積累素材的意識(shí)有待提高。而這些寫作素材的來(lái)源各不一樣，其中寫作素材主要的來(lái)源還是自己或別人的生活經(jīng)歷，占45%；日常生活，占44%，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于自己親身經(jīng)歷或日常生活中發(fā)生的事情記憶猶新，也是他們獲取寫作素材的主要的途徑。而學(xué)生認(rèn)為要寫出創(chuàng)新的作文，除了多練習(xí)之外，還應(yīng)該擁有更多的寫作素材和多觀察生活中發(fā)生的事情，兩者占比分別達(dá)42%和38%，這說(shuō)明學(xué)生比較贊同要寫出具有創(chuàng)新的作文和獨(dú)特個(gè)人風(fēng)格的作文是需要有更多的寫作素材和多觀察生活中發(fā)生的事情。而覺(jué)得寫作對(duì)生活有用的達(dá)96%，說(shuō)明學(xué)生還是比較贊同作文和生活是有一定聯(lián)系的。（3）關(guān)于寫作的興趣調(diào)查問(wèn)題選項(xiàng)男生占比（男）女生占比（女）總占比關(guān)于作文，你認(rèn)為？非常重要4272%3883%77%有些重要1526%511%19%不重要12%24%3%不了解00%12%1%你的寫作習(xí)慣，下面哪項(xiàng)表述較為準(zhǔn)確？常常主動(dòng)寫，抒發(fā)感情712%1226%18%有時(shí)主動(dòng)寫3560%1839%51%不主動(dòng)寫，但能完成1322%1328%25%在逼迫情況下，非寫不可才寫35%37%6%壓根就不愿寫00%00%0%下面哪種情況，符合你自己的寫作水平？?jī)?yōu)秀916%817%16%比較優(yōu)秀1831%1635%33%一般2950%1839%45%差12%24%3%非常差12%24%3%你平時(shí)寫作文的目的是？【多選】記錄自己的思想或情感2238%1941%39%為了完成老師或家長(zhǎng)布置的作業(yè)2034%1226%31%提高作文成績(jī)2441%1737%39%提高寫作技巧1933%1737%35%給其他人看，展示才華35%24%5%你對(duì)作文的態(tài)度是？喜歡4679%4087%83%無(wú)所謂916%24%10%不喜歡35%49%7%喜歡作文的原因是？能從中獲得成功的體驗(yàn)1322%2657%45%對(duì)作文非常感興趣2034%1430%39%有老師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)712%00%9%喜歡上作文課的老師610%00%7%你不喜歡作文的原因是？作文太難寫35%12%57%沒(méi)有什么事可以寫00%24%29%老師或家長(zhǎng)要求太高00%12%14%不喜歡上作文課的老師00%00%0%作文中什么讓你感到很困難？【多選】不知道怎樣寫出真情實(shí)感2848%1941%45%無(wú)事可寫，無(wú)話可1831%817%25%有話但是不知道怎樣表達(dá)1933%1328%31%不會(huì)抓住特點(diǎn)抓重點(diǎn)觀察1424%817%21%不知道怎樣才能寫具體、寫清楚916%920%17%開(kāi)頭結(jié)尾比較難寫47%613%10%不會(huì)修改作文814%715%14%如果你在寫作過(guò)程中遇到困難，你會(huì)？尋求書本或網(wǎng)絡(luò)幫助1933%1839%36%自己琢磨1729%1124%27%尋求同學(xué)幫助712%37%10%尋求老師或家長(zhǎng)幫助1526%1328%26%置之不理，反正也解決不了00%12%1%寫完作文后，你是否會(huì)修改自己的作文？經(jīng)常修改1424%2248%35%偶爾修改3764%2043%55%從不修改712%12%7%看自己心情00%37%3%你覺(jué)得修改作文對(duì)自己的寫作有幫助嗎？有很大幫助3866%3270%67%有一點(diǎn)幫助1424%1328%26%沒(méi)有幫助23%00%2%不知道47%12%5%你覺(jué)得你的作文有真情實(shí)感嗎？經(jīng)常有2136%1737%37%偶爾有3662%2861%61%從來(lái)沒(méi)有12%12%2%關(guān)于寫作的興趣，從數(shù)據(jù)上分析，中年級(jí)（三、四年級(jí)）學(xué)生認(rèn)為作文重要的占96%，但是經(jīng)常主動(dòng)寫的僅占了18%。到底是什么導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)去寫作文呢？從數(shù)據(jù)上分析，主要是因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得自己寫作水平一般，占45%，這說(shuō)明學(xué)生不愿意經(jīng)常去寫作文，主要是自己的寫作水平一般，怕寫出的作文不好，對(duì)作文缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情。學(xué)生喜歡作文的占83%，其中學(xué)生覺(jué)得能從作文中獲得成功的體驗(yàn)的占45%，對(duì)作文非常感興趣的占39%；學(xué)生不喜歡作文的占7%，其中覺(jué)得作文太難寫的占57%，覺(jué)得沒(méi)有什么事可以寫的占29%，覺(jué)得老師或家長(zhǎng)要求太高的占14%。這說(shuō)明位育實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年級(jí)學(xué)生對(duì)于作文還是很感興趣的，認(rèn)為能從作文中獲得成功的體驗(yàn)，而不喜歡作文的主要原因還是覺(jué)得作文太難寫。關(guān)于作文中什么讓自己感到困難的方面，45%的學(xué)生認(rèn)為不知道怎樣寫出真情實(shí)感，31%的學(xué)生不知道怎樣表達(dá)，這說(shuō)明學(xué)生無(wú)法將自己經(jīng)歷過(guò)的事情用正確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，表達(dá)出自己的真實(shí)情感。（4）關(guān)于作文指導(dǎo)課的形式調(diào)查問(wèn)題選項(xiàng)男生占比（男）女生占比（女）總占比對(duì)于作文課，你的態(tài)度是？非常喜歡2340%2248%43%喜歡2645%1737%41%一般916%613%15%不喜歡00%12%1%作文教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)你是否有幫助？有很大幫助3255%3372%62%有一定幫助2543%1124%35%沒(méi)有幫助12%24%3%下面哪種情況適合描述老師的作文教學(xué)指導(dǎo)？有體系、有步驟，可以幫助學(xué)生提高作文水平3459%3167%63%按課本中的作文進(jìn)行教學(xué)1119%715%17%注重講評(píng)，可以學(xué)到寫作的方法712%715%13%有時(shí)布置寫，寫后不評(píng)講23%12%3%提供寫作套路，應(yīng)對(duì)考試47%00%4%你希望老師怎么樣做才能有效提高你的作文水平？【多選】有很好的寫作方法3560%3167%63%寫作訓(xùn)練簡(jiǎn)單有趣2543%2043%43%少一些條條框框，鼓勵(lì)自由創(chuàng)作610%817%13%有一套循序漸進(jìn)的作文教材814%817%15%老師跟同學(xué)一起寫，分享經(jīng)驗(yàn)814%24%10%你認(rèn)為老師給你的作文評(píng)語(yǔ)中，屬于下面的哪種？對(duì)提高寫作有幫助4578%4496%86%沒(méi)有幫助712%00%7%看不懂610%24%8%關(guān)于作文指導(dǎo)課的形式，調(diào)查問(wèn)卷主要從對(duì)作文課的態(tài)度，作文教學(xué)對(duì)自己的幫助、教師的作文指導(dǎo)、教師如何提高自身作文水平以及教師對(duì)作文的評(píng)語(yǔ)是否對(duì)自己有幫助這幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。從數(shù)據(jù)上分析，喜歡作文課的學(xué)生，占84%；15%的學(xué)生對(duì)作文課的態(tài)度是一般，這說(shuō)明三年級(jí)學(xué)生對(duì)于作文指導(dǎo)課還是比較喜歡的。認(rèn)為作文教學(xué)指導(dǎo)對(duì)自己有幫助的占97%。而對(duì)于教師的作文教學(xué)指導(dǎo)課，認(rèn)為教師指導(dǎo)有體系、有步驟地幫助自己提高作文水平的占63%，認(rèn)為教師按課本中的作文進(jìn)行教學(xué)的占17%，認(rèn)為教師注重講評(píng)，學(xué)到寫作方法的占13%，認(rèn)為教師寫后不評(píng)講的占3%，認(rèn)為教師提供寫作套路，應(yīng)付考試的占4%，這說(shuō)明學(xué)生是需要教師給予他們寫作的體系和步驟，并以課本中的作文為例，在講評(píng)之后學(xué)到寫作的方法。（5）小結(jié)通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查，上海市位育實(shí)驗(yàn)學(xué)校中年級(jí)（三、四年級(jí)）學(xué)生主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：①學(xué)生對(duì)閱讀課外書籍感興趣，但并沒(méi)有養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。②學(xué)生關(guān)于寫作素材積累的意識(shí)有待提高，并且認(rèn)識(shí)到寫作素材的來(lái)源主要是自己或別人的生活經(jīng)驗(yàn)和日常觀察生活。③學(xué)生認(rèn)為寫作十分重要，但是因?yàn)樽约簩懽魉揭话悖聦懗龅淖魑牟缓?，所以不愿意去寫作文。④學(xué)生認(rèn)為教師的作文指導(dǎo)課應(yīng)該是有體系、有步驟的，以課本中的作文為例，講評(píng)之后學(xué)到寫作的方法。由此可得，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文寫作素材積累的途徑可以從三個(gè)方面進(jìn)行：①在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生寫作素材積累②在日常生活的觀察中，指導(dǎo)學(xué)生寫作素材積累③以體驗(yàn)活動(dòng)為載體，指導(dǎo)學(xué)生寫作素材積累（二）小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫作素材積累的指導(dǎo)策略1、在“讀”中“學(xué)”，利用繪本和課本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣，從閱讀中積累寫作素材小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在課余時(shí)間擁有大量的時(shí)間，大部分學(xué)生都喜歡課外書籍，也愿意去閱讀。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理高效的閱讀不僅是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效手段。閱讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力，幫助他們積累寫作素材，也有著積極的作用。而在閱讀教學(xué)中，繪本閱讀和課本閱讀是學(xué)生進(jìn)行閱讀的兩種方法。首先是繪本閱讀，學(xué)生通過(guò)繪本閱讀，理解繪本的內(nèi)容，從中聯(lián)系到自身，這是一個(gè)從間接經(jīng)驗(yàn)引申到直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。每一本繪本都包含了豐富的內(nèi)容和引人思考的哲理，教師通過(guò)繪本閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將他人的間接經(jīng)驗(yàn)變?yōu)樽约旱闹苯咏?jīng)驗(yàn)，這樣一來(lái)，也就幫助到學(xué)生積累寫作素材了。例如，利用閱讀課給學(xué)生講述繪本故事——《那只深藍(lán)色的鳥(niǎo)是我爸爸》時(shí)，可以通過(guò)繪本中的爸爸給孩子做的事情，給孩子以直觀的視覺(jué)印象，調(diào)動(dòng)孩子已有認(rèn)知能力，回想起自己的爸爸給自己做過(guò)的事情；又如，在講述繪本故事——《三個(gè)強(qiáng)盜》時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生從三個(gè)強(qiáng)盜為走丟了的孩子、不開(kāi)心的孩子、沒(méi)有人要的孩子做的事情中，感受到他們?nèi)齻€(gè)強(qiáng)盜的善良之心，由此啟發(fā)學(xué)生思考，自己身邊有沒(méi)有這樣具有善良之心的人，他們又做過(guò)什么善良的事情。接著是課本閱讀，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生接觸到最多的就是語(yǔ)文課本，課本中有許多課文可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)寫作素材的積累，例如：一些關(guān)于人和動(dòng)物相處的文章，教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課本閱讀，充分調(diào)動(dòng)他們自身的經(jīng)驗(yàn)，讓他們從書中人物和動(dòng)物之間相處發(fā)生的事情引申到自己日常生活中和動(dòng)物之間發(fā)生的事情，從而積累寫作素材。通過(guò)這樣的一個(gè)繪本閱讀和課本閱讀，從而達(dá)到讓學(xué)生積累寫作素材的目的。2、在“看”中“學(xué)”，結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生自主觀察生活的興趣，從觀察生活中積累寫作素材作文教學(xué)是和每個(gè)人的日常生活息息相關(guān)的，課堂的作文教學(xué)指導(dǎo)只是其中的一小部分，大部分作文的寫作素材是來(lái)源于生活的。這就意味著教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要把課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生去觀察生活，觀察周圍發(fā)生的事情，然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以提高他們的觀察能力。在《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)中年級(jí)（三、四年級(jí)）學(xué)生“留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。因此，日常生活中發(fā)生的事，也是學(xué)生積累寫作素材的一個(gè)重要途徑。教師在進(jìn)行這方面寫作素材積累的指導(dǎo)過(guò)程中，就要讓學(xué)生去留心身邊發(fā)生的事，可以從自己自身出發(fā)或從看到的身邊發(fā)生的事出發(fā)。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察生活時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生按照觀察到的事情入手，根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，時(shí)間、地點(diǎn)、人物這六個(gè)要素進(jìn)行寫作素材的積累。例如，教師可以讓學(xué)生回家去觀察發(fā)生在小區(qū)門口的一件事，引導(dǎo)學(xué)生從“這件事是什么時(shí)候發(fā)生的”“事情的主人公有誰(shuí)”“事情發(fā)生的過(guò)程”“事情發(fā)生的結(jié)果”等方面去進(jìn)行觀察，并將觀察所得如實(shí)記錄下來(lái)，通過(guò)這樣的一個(gè)指導(dǎo)，今后學(xué)生在觀察生活時(shí)就知道了從哪些方面去觀察，從而激發(fā)學(xué)生自主觀察生活的興趣，從觀察生活中積累寫作素材。題目時(shí)間地點(diǎn)人物起因經(jīng)過(guò)結(jié)果3、在“玩”中“學(xué)”，抓住校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)，提高學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，從體驗(yàn)活動(dòng)中積累寫作素材新課程改革和《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作方面都要求關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)寫作要貼近生活，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。教師要鼓勵(lì)他們多參加學(xué)校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)，多接觸社會(huì)。而在每一次體驗(yàn)活動(dòng)之前，教師可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生如何在體驗(yàn)活動(dòng)中積累寫作素材，給予學(xué)生相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生按照活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，活動(dòng)時(shí)遇到的困難、留下深刻印象的地方，活動(dòng)后的感想這三個(gè)方面進(jìn)行寫作素材的積累。例如，學(xué)校每年都會(huì)舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生也都會(huì)參加到入場(chǎng)式的隊(duì)列活動(dòng)，這時(shí)候，教師就可以抓住這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生從入場(chǎng)式隊(duì)列訓(xùn)練，入場(chǎng)式隊(duì)列表演和入場(chǎng)式隊(duì)列結(jié)束這三個(gè)方面去積累寫作素材。當(dāng)然，班級(jí)里，甚至社區(qū)里都會(huì)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。這時(shí)候，教師也可以設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)情景活動(dòng)。例如，利用勞技課，讓學(xué)生自己搭一搭樂(lè)高，然后按照搭樂(lè)高前的準(zhǔn)備工作，搭樂(lè)高時(shí)的遇到的印象最深刻的事情和搭樂(lè)高后的心理活動(dòng)三個(gè)方面去積累寫作素材。當(dāng)學(xué)生在參與完這些活動(dòng)之后，教師可以鼓勵(lì)他們把參與活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情、自己是如何參與、心情又是如何等方面原原本本地記錄下來(lái)，既是豐富了學(xué)生的日常生活，提高學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，又能幫助他們從體驗(yàn)活動(dòng)中積累寫作素材。活動(dòng)過(guò)程前活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)準(zhǔn)備工作活動(dòng)過(guò)程時(shí)活動(dòng)的過(guò)程遇到的困難或印象最深的事活動(dòng)過(guò)程后感想或體會(huì)相信通過(guò)在“讀”中“學(xué)”、在“看”中“學(xué)”，在“玩”中“學(xué)”這三個(gè)方面，教師能夠?yàn)橹心昙?jí)學(xué)生語(yǔ)文寫作素材積累提供可行的指導(dǎo)策略，為提高學(xué)生的寫作能力和水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1.潘曉紅.豐富小學(xué)生寫作素材之途徑研究.[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2017.3.152.胡紅葉.淺談如何積累作文材料.[J].學(xué)周刊.2015.7.53.李文梅.初中語(yǔ)文寫作素材的積累與運(yùn)用.[J].中國(guó)校外教育.2015（05）：116:4.陸桂梅.淺談小學(xué)生寫作素材的基礎(chǔ).[J].學(xué)周刊.2014（3）：1285.劉水蓮.小學(xué)生語(yǔ)文寫作素材積累的有效途徑.[N].教師：學(xué)科窗，2016（02）：176.莊永瓊.從“巧婦難為無(wú)米之炊”談寫作素材積累.[N].決策管理：專業(yè)視窗，2