珍愛生命-預(yù)防溺水-主題班會(huì)課件整理

愛自己珍愛生命預(yù)防溺水113班主題班會(huì)珍愛生命_預(yù)防溺水_主題班會(huì)愛自己珍愛生命預(yù)防溺水113班主題班會(huì)游泳,是廣大少年喜愛的體育鍛煉項(xiàng)目之一然而,不做好準(zhǔn)備、缺少安全防范意識(shí),遇到意外時(shí)慌張、不能沉著自救,極易發(fā)生溺水傷亡事故調(diào)查報(bào)告:在中國,意外傷害是0~14歲兒童的首要死因。平均每年全國有近50000名兒童因意外傷害而死亡,平均每天有近150名兒童因意外傷害而失去生命。兒童傷害死亡只是傷害的冰山一角,在每一位死亡者背后,還有著上百兒童因此而終身致殘。意外溺水是兒童意外傷害的首要死因,10個(gè)因意外傷害而死亡的0~14歲兒童中,有近6個(gè)是因?yàn)槟缢硗龅?。?dāng)兒童溺水時(shí),2分鐘后便會(huì)失去意識(shí);4~6分鐘后身體便遭受不可逆反的傷害。慘劇給我們警示五月份我縣先后出現(xiàn)多起溺水身亡事故:陶圩鎮(zhèn)某小學(xué)生和家人參加燒烤,由于家長疏忽看管,導(dǎo)致兩人溺水身亡橫州五中某男生,本想教比自己年小的學(xué)生學(xué)游泳,但由于自己水性不好,導(dǎo)致溺水身亡平朗鄉(xiāng)筆山小學(xué)的一男生,私自到山塘游泳,導(dǎo)致溺水身亡馬嶺鎮(zhèn)初中一男生和兩同學(xué)深夜翻墻外出游泳,導(dǎo)致一人溺水身亡。一、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教育方面的現(xiàn)狀（一）教學(xué)觀念陳舊當(dāng)前會(huì)計(jì)教育中偏重于應(yīng)用性的理論教學(xué)，較忽視一些基礎(chǔ)性的教育。沒有著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，僅僅重點(diǎn)講解專業(yè)性知識(shí)，忽視了對(duì)會(huì)計(jì)法規(guī)教育的教育。這種教育偏向不利于提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。（二）教學(xué)方式和內(nèi)容不合理當(dāng)下會(huì)計(jì)教育主要采用專才教育模式，在這樣的模式下，過于條條框框，知識(shí)面窄，創(chuàng)新性受影響，老師和學(xué)生缺乏開放性思維，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)時(shí)不能真正地理解會(huì)計(jì)，知識(shí)面不能得到擴(kuò)大，不能達(dá)到新型會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求。在課程的安排上，只注重會(huì)計(jì)方面，忽視了經(jīng)濟(jì)管理方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生的重視程度也不深。在教學(xué)方式上，當(dāng)前還是老師授課，學(xué)生聽課的方式，以書本為教材。這樣老師只是按照書本教材死板的講述，學(xué)生不能完全的理解，又不要說提高能力了。學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來，在實(shí)際工作中，學(xué)生也不會(huì)有太大的積極性，也不會(huì)有創(chuàng)新的精神。（三）教師缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)教師自身沒有什么實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如何教導(dǎo)學(xué)生呢？當(dāng)今社會(huì)，還是注重學(xué)歷，學(xué)歷勝過一切，高職院校中好多是沒有工作經(jīng)驗(yàn)的高校畢業(yè)生，他們都是畢業(yè)之后直接進(jìn)入高職院校，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，老師個(gè)人的職業(yè)判斷能力就不高，如何培養(yǎng)起學(xué)生的職業(yè)判斷能力呢？（四）高職會(huì)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位很模糊近年來，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位過于模糊，使得高職會(huì)計(jì)的市場(chǎng)需求不是很高，學(xué)生不適合市場(chǎng)的需求。主要是因?yàn)闀?huì)計(jì)教育界對(duì)高職會(huì)計(jì)的培養(yǎng)教育沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)知，使得高職會(huì)計(jì)的培養(yǎng)也變得迷茫。定位模糊了，何談培養(yǎng)呢？（五）學(xué)生缺乏實(shí)踐在學(xué)校的學(xué)習(xí)當(dāng)中，偏重理論，學(xué)生的實(shí)踐能力差，這種模式的教育已不能適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)。學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，導(dǎo)致學(xué)生無法將學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合在一起，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力差，理論如果不實(shí)踐，學(xué)生是無法真正理解會(huì)計(jì)的。就算課程安排了實(shí)踐，只注重形式不重過程是行不通的，這樣不能達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，而且沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行講解。二、新形勢(shì)下基于會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的高職會(huì)計(jì)教育改革的原因近年來，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，第三產(chǎn)業(yè)所占比例越來越大，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)人員的培養(yǎng)模式也要做出相應(yīng)的變化，使其能滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。我國現(xiàn)在多種所有制經(jīng)濟(jì)并存，呈現(xiàn)出多元化的經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)的全球化正在加快進(jìn)程，這種情況下，對(duì)會(huì)計(jì)的要求越來越高。會(huì)計(jì)的知識(shí)面要廣，經(jīng)驗(yàn)要豐富。新形勢(shì)下的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是會(huì)計(jì)行業(yè)人員的必備素質(zhì)，它要求會(huì)計(jì)人員依照企業(yè)自身的經(jīng)營特點(diǎn)，按照相應(yīng)的法律法規(guī)，利用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)日常的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)采用會(huì)計(jì)處理原則和方法進(jìn)行判斷和處理。當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大變化，其中很多企業(yè)要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員具有很強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，說明現(xiàn)代社會(huì)不僅要求會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)良好，還增加了對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力的要求。這就是改革的原因了，在這種新形勢(shì)下，就要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的能力，能夠更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)的需要。三、會(huì)計(jì)教育改革的建議（一）拋掉老舊的教育觀念把培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力作為重點(diǎn)，使其貫穿至整個(gè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)作為整個(gè)教育改革中的重中之重。在教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)，不僅指導(dǎo)學(xué)生理解會(huì)計(jì)的知識(shí)，還要讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，養(yǎng)成會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的思維習(xí)慣。要把會(huì)計(jì)職業(yè)判斷運(yùn)用在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中。（二）改變教學(xué)方式，內(nèi)容要適應(yīng)社會(huì)的需要教學(xué)的方式不可死板的照課本授課，老師要把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，以課本位基礎(chǔ)，加以經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生創(chuàng)新，不再設(shè)條條框框，讓學(xué)生具有創(chuàng)新性思維。目前的老師只把重點(diǎn)放在業(yè)務(wù)的處理以及結(jié)果上，學(xué)生只知道要這么做，卻不清楚為何要這么做，所以老師在授課時(shí)，要把前因后果都解釋給學(xué)生聽，重點(diǎn)放在業(yè)務(wù)處理中的思考上，不求多但求精，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)舉一反三，而不是只知道做而不知思考。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。老師改變了教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率。在內(nèi)容上，課程的設(shè)置上，要注重學(xué)生的全面發(fā)展，不可忽略了經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)習(xí)，還有多學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷相關(guān)的內(nèi)容和會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育和相關(guān)法律課程。總體來說，還是內(nèi)容要有創(chuàng)新，注重學(xué)生的全面發(fā)展。（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍力量的強(qiáng)大與否關(guān)系著整個(gè)會(huì)計(jì)教育改革能否成功，由教師落實(shí)各種改革措施，壯大師資隊(duì)伍也是改革之重。教師要不斷地汲取新的知識(shí)，鼓勵(lì)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)業(yè)務(wù)的水平，鼓勵(lì)富有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)行業(yè)專家來校進(jìn)行指導(dǎo)?？偠灾?，就是師資力量要雄厚，新形勢(shì)下基于會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的高職會(huì)計(jì)教育的改革才能得以發(fā)展。（四）會(huì)計(jì)從業(yè)人員的培養(yǎng)目標(biāo)定位要清晰會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)目標(biāo)定位要清晰，隨著我國會(huì)計(jì)教育體制的改革，我們的定位主要是：培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才具有較高的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，技能熟練，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，具有開放性和創(chuàng)新性思維，能夠自主學(xué)習(xí)并且能夠舉一反三、觸類旁通。定位清晰，對(duì)于高職會(huì)計(jì)教育改革來說，有個(gè)清晰的定位是首要的，不然就算再好的措施也枉然。（五）注重實(shí)踐的環(huán)節(jié)首先課本中要加進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己判斷，對(duì)會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、方法的選擇等，也要融進(jìn)課本中去。在學(xué)生自己去判斷和選擇，實(shí)踐之后評(píng)價(jià)自己的工作，是否做到位。之后，導(dǎo)師要做出一份計(jì)劃表，把所有的實(shí)踐課程分散到整個(gè)課程學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐中進(jìn)步，最后，制定一份評(píng)價(jià)表，是對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的總結(jié)。其中在實(shí)踐中，也要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育，不可忽略。（六）采用案例教學(xué)法在課堂學(xué)習(xí)中，可以采用案例教學(xué)法，可以讓學(xué)生更加真實(shí)的理解會(huì)計(jì)。案例教學(xué)中，導(dǎo)師可以進(jìn)行課堂提問，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性。老師和學(xué)生一起討論問題，老師可以全方位的講解案例所表達(dá)出來的理念、思想和會(huì)計(jì)判斷，學(xué)生也可以多角度的學(xué)習(xí)案例分析。學(xué)生的分析、理解判斷能力得到了提高，為將來的工作打下了基礎(chǔ)。（七）增設(shè)實(shí)習(xí)基地增設(shè)實(shí)習(xí)基地加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，目前實(shí)習(xí)基地主要是企業(yè)和財(cái)稅咨詢公司，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系。企業(yè)和財(cái)稅咨詢公司為學(xué)生提供給了實(shí)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)記賬、稅務(wù)咨詢和審計(jì)等業(yè)務(wù)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，增強(qiáng)了對(duì)會(huì)計(jì)的理解，能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中的問題并去解決它，彌補(bǔ)了教學(xué)中理論的不足，不僅增加了教學(xué)中的教材，也豐富了學(xué)生的生活。為企業(yè)也做出了貢獻(xiàn)，學(xué)生自己也得到了鍛煉，老師也能夠在此平臺(tái)上學(xué)習(xí)得到經(jīng)驗(yàn)，可謂是一舉多得。四、結(jié)語新形勢(shì)下基于會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的高職會(huì)計(jì)教育改革是一個(gè)長期的系統(tǒng)的工程，非一日能夠完成的。會(huì)計(jì)教育改革必須符合社會(huì)市場(chǎng)的要求，隨社會(huì)的發(fā)展而不斷地創(chuàng)新，不斷地更新教學(xué)的內(nèi)容，增設(shè)新的內(nèi)容，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，有效提高學(xué)生的專業(yè)能力，與多元化社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，為我國的會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展盡自己的綿薄之力。高職會(huì)計(jì)教育改革中提高會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的能力才能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要，因此，加強(qiáng)對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的能力是改革中的重點(diǎn)。在改革中，努力地探索，使其適合社會(huì)多元化的發(fā)展?！驹趥鹘y(tǒng)的語文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過于片面化、單一化，有的甚至比較注重對(duì)應(yīng)試教育的教學(xué)研究，而在國家最新的教學(xué)課程改革綱要里，明確指出，要改變以往的應(yīng)試教育讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式、改變機(jī)械化的教育過程，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生主動(dòng)參與到獲取新知識(shí)的過程中。一、為何要在初中語文閱讀教學(xué)中倡導(dǎo)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)相比較小學(xué)語文閱讀的統(tǒng)一教學(xué)，初中語文閱讀多是依靠自我的主動(dòng)閱讀，而初中學(xué)生在初中階段開始慢慢全面地接觸世界，他們對(duì)世界充滿了好奇，愿意花費(fèi)更多的時(shí)間、精力對(duì)世界進(jìn)行探索，而不愿意花費(fèi)時(shí)間、精力在語文閱讀上，如果沒有語文教師的督促與監(jiān)督，他們花費(fèi)在語文閱讀上的時(shí)間非常少，所以這時(shí)候語文教師對(duì)初中生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就非常重要。二、現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題1.語文老師對(duì)課堂的把控因?yàn)楝F(xiàn)階段應(yīng)試教育的影響，很多老師不敢在教學(xué)過程中“出格”，完全按照試卷的正確答案做語文教學(xué)工作，害怕、擔(dān)心因?yàn)樽约旱囊淮翁厥獾摹鞍l(fā)散思維”，影響到學(xué)生在考試中的答案，以及考試成績，這無形中對(duì)于學(xué)生的思維擴(kuò)展形成了阻礙。而有的老師更注重傳統(tǒng)教學(xué)模式，不進(jìn)行深化改革，只是做到對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的傳輸，而不讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與到對(duì)語文知識(shí)的討論中，這不利于學(xué)生自我知識(shí)體系的形成與個(gè)性化的發(fā)展。2.缺少自主語文閱讀的時(shí)間初中課業(yè)繁瑣、沉重，學(xué)生的自主閱讀時(shí)間極少，很多需要學(xué)生自己去閱讀理解、感受的課文內(nèi)容，因?yàn)槿鄙匍喿x時(shí)間而被放棄，語文教師在課堂上安排給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間很少，甚至沒有，而在課后，因?yàn)閷W(xué)生沒有培養(yǎng)出來自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也因此不會(huì)在課后主動(dòng)地選擇語文閱讀。3.語文閱讀教學(xué)改革不規(guī)范完整有些語文教師在學(xué)習(xí)了國家的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》后，按照綱要對(duì)語文教學(xué)模式做出改革，注重語文閱讀中的自主學(xué)習(xí)，但是，卻錯(cuò)誤地認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是由著學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不再進(jìn)行思維上的引導(dǎo)，即使學(xué)生對(duì)課文理解較淺、認(rèn)知錯(cuò)誤，也不予糾正，讓學(xué)生放任自流。4.對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異存在忽視在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的過程中，教師忽視了學(xué)生之間的個(gè)性差異。每個(gè)人對(duì)閱讀的了解不同，深淺不同，這就形成了學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生是閱讀能力出眾的學(xué)生，他在自主閱讀方面就會(huì)更積極一些，而有的學(xué)生閱讀能力不是好，但老師卻忽略了這一點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)程會(huì)根據(jù)閱讀能力出眾的學(xué)生而調(diào)整，這樣，就使閱讀能力不出眾的學(xué)生在自主閱讀上消極怠工，甚至厭惡學(xué)習(xí)語文、閱讀語文。三、初中語文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的方法初探1.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀在一堂新的語文課文開始前，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式是先介紹課文的作者、背景，然后延伸到課文的中心思想，整個(gè)教學(xué)過程都在老師的帶領(lǐng)下，而學(xué)生要做的只是簡(jiǎn)單地跟著老師的教學(xué)進(jìn)程，完全沒有自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，產(chǎn)生了極強(qiáng)的依賴性。在改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之前，學(xué)生應(yīng)先自主閱讀所要學(xué)習(xí)的課文，以一種全新的思維方式理解課文的內(nèi)涵，形成獨(dú)立的情感思想。2.誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文延伸的自主閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀語文的自主學(xué)習(xí)方式，除了在課堂上的引導(dǎo)外，還可以在課堂外的延伸閱讀上。如果只是單一地依靠課堂上的短短十幾分鐘，就達(dá)成對(duì)初中學(xué)生自主語文閱讀的培養(yǎng)，那是非常困難的，這時(shí)就需要教師在課堂上對(duì)一些問題作出延伸，引起學(xué)生在課堂外也會(huì)感興趣的尋找課文延伸文章的閱讀。比如，在人教版的語文課本中，節(jié)選了名著《紅樓夢(mèng)》中的一節(jié)《香菱學(xué)詩》，除了教學(xué)課文外，教師還可以將紅樓夢(mèng)中各類人物名字的諧音選擇性地講給學(xué)生聽，引起學(xué)生對(duì)紅樓夢(mèng)的興趣，在課堂外，教師也可以尋找《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行研讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生無論在課堂內(nèi)還是在課堂外的自主學(xué)習(xí)語文閱讀的習(xí)慣。3.注重發(fā)散性思維，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很多時(shí)候，語文教學(xué)有別于數(shù)學(xué)、英語教學(xué)，對(duì)正確的答案是固定的理解，而語文教學(xué)實(shí)際上是沒有固定答案的，只有理解是否深刻、認(rèn)知是否正確。語文老師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的多元化答案，要予以肯定，不強(qiáng)調(diào)絕對(duì)答案、標(biāo)準(zhǔn)答案。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣，獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)是老師倡導(dǎo)學(xué)生自己在主動(dòng)的、獨(dú)立的、不依賴他人的情況下學(xué)習(xí)。培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，也是自我未來發(fā)展可持續(xù)性的需要。愛自己珍愛生命珍愛生命_預(yù)防溺水_主題班會(huì)愛自己珍愛生命1游泳,是廣大少年喜愛的體育鍛煉項(xiàng)目之一然而,不做好準(zhǔn)備、缺少安全防范意識(shí),遇到意外時(shí)慌張、不能沉著自救,極易發(fā)生溺水傷亡事故調(diào)查報(bào)告:在中國,意外傷害是0~14歲兒童的首要死因。平均每年全國有近50000名兒童因意外傷害而死亡,平均每天有近150名兒童因意外傷害而失去生命。兒童傷害死亡只是傷害的冰山一角,在每一位死亡者背后,還有著上百兒童因此而終身致殘。意外溺水是兒童意外傷害的首要死因,10個(gè)因意外傷害而死亡的0~14歲兒童中,有近6個(gè)是因?yàn)槟缢硗龅?。?dāng)兒童溺水時(shí),2分鐘后便會(huì)失去意識(shí);4~6分鐘后身體便遭受不可逆反的傷害。游泳,是廣大少年喜愛的體育鍛煉項(xiàng)目之一2慘劇給我們警示五月份我縣先后出現(xiàn)多起溺水身亡事故:陶圩鎮(zhèn)某小學(xué)生和家人參加燒烤,由于家長疏忽看管,導(dǎo)致兩人溺水身亡橫州五中某男生,本想教比自己年小的學(xué)生學(xué)游泳,但由于自己水性不好,導(dǎo)致溺水身亡平朗鄉(xiāng)筆山小學(xué)的一男生,私自到山塘游泳,導(dǎo)致溺水身亡馬嶺鎮(zhèn)初中一男生和兩同學(xué)深夜翻墻外出游泳,導(dǎo)致一人溺水身亡。慘劇給我們警示3因溺水發(fā)生慘劇后的死者家人因溺水發(fā)生慘劇后的死者家人4因溺發(fā)生慘劇后的死者家人因溺5因溺水發(fā)生慘劇后的死者家人wwW-gogpconn因溺水發(fā)生慘劇后的死者家人6安全標(biāo)示警示施工中,禁止游泳!Noswimming安全標(biāo)示71當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人溺水,你該怎么辦?(0A.下水救助B.放手不管C把竹竿拋給溺水者,電話報(bào)警2不小心腿抽筋了,怎么辦?(AA.大聲呼救B用力蹬水C使勁胡亂向岸上游3.將溺水者救上岸因怎么辦?(A.捉住腿將人倒放B使勁搖晃C按壓胸部或人工呼吸1當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人溺水,你該怎么辦?(08發(fā)生溺水事件的客觀原因是什么?1、不小心落入水中