學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練

關(guān)注資源利用傾聽速度與效度反思與咨詢故事轉(zhuǎn)化圖文轉(zhuǎn)化激勵(lì)PTPX講演與溝通表達(dá)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)卡社團(tuán)團(tuán)隊(duì)單元組學(xué)習(xí)方式表達(dá)呈現(xiàn)氣泡圖蜘蛛圖問題樹樹狀結(jié)構(gòu)線狀結(jié)構(gòu)魚狀結(jié)構(gòu)表格餅狀結(jié)構(gòu)柱狀結(jié)構(gòu)邏輯框架結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)卡磁體卡軟黑板教具包軟件包決策樹……親合力關(guān)照E-C管理甘特圖單元組管理**團(tuán)隊(duì)管理**項(xiàng)目管理I、II、III**社團(tuán)管理E-K管理**課時(shí)管理I、II、III**課型結(jié)構(gòu)管理單元組

（原理結(jié)構(gòu)）單元組組織形態(tài)小組（2－7人）大組（8-15人）超大組（16人以上）*隨機(jī)分組*特別行動(dòng)組*編碼系列組

教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式不是小班，也不是大班，而是單元組形態(tài)。

——《新教育論綱》孟照彬著MS-eepo學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)華壇山中學(xué)毛建斌一、孟氏教育體系包含三大系統(tǒng)。孟氏教育體系------是以孟趙彬教授為主創(chuàng)立的三大教育體系：（MS--思想體系、MS--理論體系、MS--方法體系（eepo-有效教育）。二、

“eepo有效教育”是一個(gè)集“學(xué)習(xí)方式------課型方式-----備課方式------評(píng)價(jià)方式”等多維一體的理論和操作系統(tǒng)。我們接下來(lái)要討論學(xué)習(xí)的就是學(xué)習(xí)方式的部分。三、要有效，“學(xué)”為要

“學(xué)”，即學(xué)習(xí)方式，要使課堂教學(xué)效率高，學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練是首要的，必要的，重要的。四、eepo學(xué)習(xí)方式共有十二組。

我們今天主要學(xué)習(xí)訓(xùn)練的是第一組五項(xiàng)基礎(chǔ)（單元組、約定、板卡、表達(dá)呈現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)、簡(jiǎn)稱5J）學(xué)習(xí)方式是以一組一組的方式出現(xiàn)的，訓(xùn)練時(shí)要一組一組地訓(xùn)練，而不是單項(xiàng)訓(xùn)練。MS-學(xué)習(xí)方式（第1組）5J（五項(xiàng)基礎(chǔ)）單元組約定板卡表達(dá)呈現(xiàn)**團(tuán)隊(duì)

學(xué)習(xí)方式不僅教師要熟練掌握，學(xué)生更是要熟練掌握。學(xué)習(xí)方式的微妙之處在于它的組合排列形式。沒有學(xué)習(xí)方式的變革，就沒有教學(xué)方式的有效變革。

——《新教育論綱》孟照彬著一、單元組（單元管理方式）單元組有小組、大組、超大組三種形式。小組人數(shù)一般在2--7人，大組人數(shù)8--15人，超大組人數(shù)16人以上。小組活動(dòng)叫小動(dòng)，大組、超大組活動(dòng)叫大動(dòng)。一節(jié)課小動(dòng)3--5次，大動(dòng)1次為宜，大動(dòng)一般安排在后面。傾聽關(guān)照關(guān)注親和力資源利用單元組1單元組（小組和大組）單元組是教育教學(xué)活動(dòng)中最基本、最便捷、最靈活多樣、最具彈性、最有小的組織形式。

單元組水平的五項(xiàng)指標(biāo)：（1）關(guān)注：①關(guān)注組內(nèi)每個(gè)成員表情；神態(tài)：②關(guān)注組內(nèi)動(dòng)態(tài)；③組內(nèi)有分工合作。（2）關(guān)照：①合理使用空間；②主動(dòng)謙讓，人人都是有合適的位置；③互相照顧本組成員與別組成員。（3）傾聽：①注視發(fā)言人；②認(rèn)真聽；③在聽的過程中記錄；④在聽的過程中思考記憶；⑤聽時(shí)相互交流。（傾聽為什么要注視發(fā)言人？你思考過這問題嗎？）（4）資源利用：①小組占位合理；②桌椅挪動(dòng)輕捷、使用恰當(dāng)；③能利用恰當(dāng)位置展示本組作品；④時(shí)間合理安排。（5）親合力：①相互關(guān)心照顧；②相互看得見；③方便講與聽；④噪音控制好不打擾別組；⑤主動(dòng)關(guān)照邊緣人員，活動(dòng)有效。單元組的作用分組活動(dòng)的作用：一是調(diào)節(jié)身心，學(xué)生通過分組活動(dòng)得到用，可以在運(yùn)動(dòng)中解除輕微的生理疲勞，二是分組本身就是改換一種學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生感到新鮮，消除心理上因單一學(xué)習(xí)方式的厭惡感，即心理疲勞。另外，因?yàn)槔蠋煵贾玫男聝?nèi)容，適合學(xué)生各自個(gè)性化的學(xué)習(xí)，因而學(xué)生就會(huì)感興趣，刺激學(xué)生活躍思維，也起到消除心理疲勞的作用，三是充分利用人力資源的組合，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效力。分組學(xué)習(xí)有調(diào)節(jié)身心作用，但更重要的是充分利用人力資源，進(jìn)行思維的訓(xùn)練。在強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容的關(guān)鍵項(xiàng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)、訓(xùn)練要素進(jìn)行討論，交換思想，交流經(jīng)驗(yàn)，展示思維過程，共同探究，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效力。因此，分組學(xué)習(xí)必須有值得分組討論、交流、合作、展示內(nèi)容，有學(xué)生感興趣的問題。使學(xué)生有一吐為快的迫切要求，能引發(fā)學(xué)生積極思維，通過小組交流，激發(fā)潛能，學(xué)習(xí)吸收別人的長(zhǎng)處，提高自己的認(rèn)識(shí)，拓寬自己的思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。分組學(xué)習(xí)用得好，會(huì)收到意想不到的效果，用得不好，就會(huì)流于形式，既浪費(fèi)時(shí)間，又學(xué)不到知識(shí)。因此，要做好單元組訓(xùn)練。二、單元組訓(xùn)練要求與操作:1、對(duì)學(xué)生分組學(xué)習(xí)的表現(xiàn)有個(gè)明確的要求，學(xué)生都能按照這個(gè)要求去做才能高效率。

單元組五項(xiàng)指標(biāo)是檢驗(yàn)學(xué)生單元組形成水平的依據(jù)，在訓(xùn)練時(shí)最好別把五項(xiàng)指標(biāo)作為對(duì)學(xué)生的要求直接呈現(xiàn)給學(xué)生，應(yīng)將它轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易理解和掌握的具體要求呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如“傾聽”是指標(biāo)之一，訓(xùn)練時(shí)可以給學(xué)生這樣的要求：認(rèn)真聽，要注視發(fā)言人，邊做筆記、邊思考；訓(xùn)練“關(guān)注”時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)位移，面向說(shuō)者等。2每組成員要有明確的分工。一般分為：組長(zhǎng)或召集人、記錄員、發(fā)言人、聲控員......（可根據(jù)需要設(shè)置）小組的人員組合具有多變性，角色的安排具有彈性。3對(duì)分組活動(dòng)的內(nèi)容要有用，要實(shí)在，要能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如可以從以下幾個(gè)方面考慮：擴(kuò)張向度思維（引導(dǎo)學(xué)生縱橫向思維）：向縱深挖掘（引導(dǎo)學(xué)生縱向思維）：動(dòng)手操作，加深記憶，鞏固知識(shí)：總結(jié)歸納，感悟方法；交流經(jīng)驗(yàn)，吸收信息；分工合作，短時(shí)間完成大容量的任務(wù)。4對(duì)分組活動(dòng)的方式要提出明確的要求：干什么？（2）怎么干？5要把握時(shí)間。A分組收組要順序。因?yàn)榉纸M收組的時(shí)間是無(wú)效學(xué)習(xí)的時(shí)間，必須在最短時(shí)間完成，一般分組收組時(shí)間，小組3-5秒鐘內(nèi)，大組10秒鐘內(nèi)，超大組15秒鐘內(nèi)完成。B、提出問題后，要明確分組活動(dòng)給多少時(shí)間，讓學(xué)生自己把握。而且給的時(shí)間只能比估計(jì)要完成的時(shí)間稍微少一點(diǎn)，到時(shí)間尚未完成，還可以宣布延時(shí)多少時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生注意速度，注意效率。6、要關(guān)注分組活動(dòng)的過程（1