部編人教版四年級上冊語文 第13課 精衛(wèi)填海 教學設計

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔課題13精衛(wèi)填海主備教師【課前解析】關注文言文：《精衛(wèi)填?！愤x自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》，是中國神話故事的經(jīng)典之作，這個故事圍繞精衛(wèi)日日夜夜填海的事，讓人感受到其堅強不屈、堅忍不拔的品格。本文是文言文，篇幅精悍，用字凝練，語言精準?？梢龑W生讀通順的基礎上，借助注釋，結(jié)合插圖，了解故事大意，講述故事，同時，多關注與之相符的現(xiàn)代漢語的語義，為今后的文言文閱讀提供方法與幫助。關注《山海經(jīng)》：《山海經(jīng)》是我國古代第一部神話傳說的匯編。全書現(xiàn)存18篇，保存了夸父逐日、女媧補天、精衛(wèi)填海、大禹治水等膾炙人口的遠古神話傳說和寓言故事?！渡胶＝?jīng)》還是我國第一部描繪山川與物產(chǎn)、風俗與民情的地理著作，具有非凡的文獻價值。其中有關礦物的記錄，更是世界上這一類文獻中最古老的類似記錄?！窘虒W目標】1.認識“帝、曰”等4個生字，讀準多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個字。2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。4.能和同學交流精衛(wèi)給自己留下的有印象?！窘虒W重點】1.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2.能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事?！窘虒W難點】能和同學交流精衛(wèi)給自己留下的有印象?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】1課時教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）【教學過程】一、情境導入（出示課件3）1.教師出示精衛(wèi)填海圖片并導入：你聽過精衛(wèi)填海的故事嗎？精衛(wèi)是誰？它為什么要填海呢？學生根據(jù)課前預習交流自己對故事的了解。2.今天，我們來學習的課文——《精衛(wèi)填?！?，精衛(wèi)究竟為何要填海呢？讓我們到課文中去看個究竟吧。板書課題：精衛(wèi)填海，學生齊讀課題。二、了解《山海經(jīng)》（出示課件4）教師過渡：本文選自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》，我們一起來了解一下《山海經(jīng)》吧。《山海經(jīng)》是中國先秦古籍，共18卷，分為《山經(jīng)》《海經(jīng)》《荒經(jīng)》。記載了我國古代山川、各地民俗、物產(chǎn)資源以及大量神異鬼怪的傳說。《山海經(jīng)》是一部旅游、地理知識方面的百科全書，實際上也是我國記載神話最多的一部古書。三、初讀課文，學習字詞1.初讀課文（出示課件5）（1）教師播放課文朗讀視頻，學生認真聽課文讀音及停頓。（2）教師提出要求：自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子，讀好停頓。（3）學生自由讀課文。（4）教師指名讀課文，看誰讀得通順。教師及時進行評價。（5）全班齊讀課文，讀出節(jié)奏感。（設計意圖：四年級的學生讀古文，有些難度。可通過老師的播放范讀，讓學生對讀古文有初步的了解，然后通過各種形式的朗讀，學生得以讀通句子、讀熟課文，為理解課文內(nèi)容作鋪墊。）2.學習字詞（1）①（出示課件6）教師出示詞語：炎帝少女名曰溺而不返②教師指名讀詞語，同學間注意糾正字音。③教師重點指導學生明確：“少”是多音字，在文中讀“shào”。（2）識字游戲（出示課件7）教師出示字詞：返回、少女、溺水、炎帝、堙、子曰學生按照開火車的順序朗讀。（3）（出示課件8）學生明確本課要求會寫的生字，教師引導學生關注容易寫錯的字，讓學生相互提醒容易寫錯的部件和筆畫。教師引導學生注意“曰”與“日”的區(qū)別。（出示課件9）重點指導“銜”字的書寫：左中右結(jié)構三個部件占位平均，互相依傍，寫緊湊些，特別是中間的“钅”，盡量寫得纖長一些。四、理解大意1.（出示課件10）教師提出要求：借助注釋，疏通文意。2.學生根據(jù)注釋內(nèi)容疏通文意，教師巡視指導。3.匯報交流（1）炎帝之少女，名曰女娃。預設1：“少女”的意思是小女兒。預設2：“曰”的意思是說。預設3：這句話的意思是炎帝的小女兒，名字叫女娃。教師板書：名字女娃教師過度：我們一起來認識一下這句話中的“炎帝”吧。（出示課件11）炎帝是中國上古時期姜姓部落的首領尊稱，號神農(nóng)氏。相傳炎帝牛首人身，他親嘗百草，發(fā)展用草藥治病;他發(fā)明刀耕火種，創(chuàng)造了兩種翻土農(nóng)具，教民墾荒種植糧食作物;他還領導部落人民制造出了飲食用的陶器和炊具。（2）（出示課件12）女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。預設1：“于”的意思是在。預設2：“溺”的意思是溺水。預設3：“返”的意思是“返回”。預設4：“為”的意思是成為、變成。預設5：這句話的意思是女娃去東海游玩，溺水了沒有回去，因此變成了精衛(wèi)鳥。（出示課件13）教師提問：通過這句話你知道填海原因是什么嗎？預設1：女娃去東海游玩時，被淹死了。預設2：她失去了年輕的生命，很憤怒。不想讓大海再奪去其他人的生命。教師板書：原因溺而不返（出示課件14）教師提問：觀察這兩張圖片，精衛(wèi)可能對大海說些什么呢？預設1：你奪走我的生命，太可惡了！預設2：我要把你填平。（3）（出示課件15）常銜西山之木石，以堙于東海。預設1：“常”是經(jīng)常的意思。說明精衛(wèi)堅持不懈。預設2：“木石”說明填海的工具很小。預設3：“東?！笔呛棋珶o邊的。預設4：這句話的意思是精衛(wèi)鳥常常從西山銜來樹枝和石頭，把它們填進東海。教師小結(jié)：這句話表明了精衛(wèi)填海的經(jīng)過。教師板書：經(jīng)過銜木石教師提問：通過這句話，你能感受到什么？預設：這句話用東海的浩瀚與精衛(wèi)的渺小形成對比，突出了精衛(wèi)勇敢、堅定、持之以恒的精神。教師總結(jié)：精衛(wèi)填海讓我們感受到百折不撓、矢志不渝的精神。教師板書：百折不撓矢志不渝（設計意圖：在學生熟讀課文的基礎上，通過解析重難點句子，引導學生疏通文義，使學生能復述故事情節(jié)，把握精衛(wèi)的形象，體會精衛(wèi)的精神，從而受到啟發(fā)。）五、說說主要內(nèi)容（出示課件16）教師提出要求：根據(jù)提示，說說這篇文言文的主要內(nèi)容吧！炎帝的（）女娃（）游泳，（），因此（）。精衛(wèi)常常（）。預設：炎帝的（小女兒）女娃（去東海）游泳，（溺水了沒有回去），因此（變成了精衛(wèi)鳥）。精衛(wèi)常常（從西山銜來樹枝和石頭，把它們填進東海）。六、發(fā)揮想象講故事1.（出示課件17）教師提出要求：結(jié)合注釋，發(fā)揮想象，用自己的話講一講精衛(wèi)填海的故事吧。2.學生以小組為單位，發(fā)揮想象，講故事，教師巡視指導。3.匯報交流（1）炎帝之少女，名曰女娃。教師引導：炎帝有個怎樣的小女兒？預設：炎帝的小女兒膚如凝脂，白里透紅，溫婉如玉，晶瑩剔透，十分乖巧可愛。炎帝視她為掌上明珠。（2）（出示課件18）女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。預設：有一天，女娃去東海游玩，望著美麗遼闊的大海，她高興極了。忽然海面上刮起了大風，卷起了巨浪，小船立刻被打翻了。可憐的小女娃掉進大海，溺水身亡，化作了精衛(wèi)。（3）（出示課件19）常銜西山之木石，以堙于東海。預設：女娃非常痛恨東海吞沒了她的生命。從那以后，精衛(wèi)鳥每天飛到西山去銜一根小樹枝或一顆小石子投到東海里面。無論是寒冬還是酷暑，從不休息。4.（出示課件20）（1）教師提出問題：精衛(wèi)在填海的過程中可能會遇到了哪些困難？面對這些困難，她是怎么做的？根據(jù)下面的提示，談一談吧！面對狂風巨浪，精衛(wèi)__________________。面對他人的不解和質(zhì)疑，精衛(wèi)_____________。面對________________,精衛(wèi)________________。（2）學生根據(jù)提示，交流精衛(wèi)可能遇到的困難。5.練習講故事（1）（出示課件21）教師播放播放動畫版《精衛(wèi)填海的故事》，學生認真觀看。教師過渡：動畫版《精衛(wèi)填海的故事》的真是精彩，我們一起來講一講自己心中《精衛(wèi)填海的故事》吧。（2）講故事示例（出示課件22—24）炎帝有一個女兒，名字叫女娃。女娃聰明伶俐，性格開朗活潑，炎帝十分喜歡她。有一天，女娃駕著一條小船到東海去游玩。忽然刮起了大風，浪花像小山一樣向女娃的小船撲過來，小船立刻被打翻了?？蓱z的小女娃掉進大海，被海水淹死了。女娃非常痛恨東海吞沒了她的生命，同時，她又擔心別人和她一樣被大海吞沒，于是她變成了一只小鳥，化名叫精衛(wèi)，精衛(wèi)發(fā)誓：一定要填平東海。從那以后，精衛(wèi)鳥每天飛到西山去銜一根小樹枝或一顆小石子投到東海里面。無論是寒冬還是酷暑，從不休息，一直到今天，她還在做著這種工作。七、交流討論精衛(wèi)給自己留下的印象（出示課件25）教師提出問題：精衛(wèi)給你留下怎樣的印象？聯(lián)系文中的具體詞句談一談。預設1：精衛(wèi)經(jīng)常銜著西山的樹枝和石頭去填東海，從這里能夠看出精衛(wèi)的堅忍不拔。預設2：從“溺而不返，故為精衛(wèi)”可以感受到精衛(wèi)不屈服于命運，勇于挑戰(zhàn)的精神。八、背誦指導（出示課件26）1.教師提出要求：讓我們按提示背誦課文吧。炎帝，名曰。女娃，溺，故為，常銜，以。2.學生嘗試根據(jù)提示背誦課文。九、聯(lián)系課文內(nèi)容，關注生活安全1.（出示課件27）教師提出問題：如果暑假你來到海邊游玩，在安全方面應該注意些什么，以減少溺水等事件發(fā)生呢？預設1：游泳時間不要過長。海水的溫度是比氣溫低的，長時間的游泳會使得體內(nèi)溫度散失過多，導致溺水的發(fā)生。（出示課件28）預設2：陰雨天氣不要游泳。陰雨天氣空氣溫度不高，加上由于水溫較低，去海邊游泳可能會出現(xiàn)抽筋的情況。預設3：不要在非游泳區(qū)游泳。非游泳區(qū)水域中水情復雜,常常有暗礁、水草、淤泥和漩流,稍有大意,就可能發(fā)生意外。十、拓展延伸，主題概括1.拓展延伸（出示課件29）后羿射日逮至堯之時，十日并出。焦禾稼，殺草木，而民無所食。猰貐（yàyǔ）、鑿齒、九嬰、大風、封豨（xī）、修蛇皆為民害。堯乃使羿誅鑿齒于疇華之野，殺九嬰于兇水之上，繳大風于青邱之澤，上射十日，而下殺猰貐，斷修蛇于洞庭，擒封豨于桑林。萬民皆喜，置堯以為天子。——《淮南子·本經(jīng)訓》2.主題概括（出示課件31）本文描寫了炎帝的小女兒因為游玩時溺水而亡，化為精衛(wèi)鳥銜來樹枝和石子填海，表現(xiàn)了精衛(wèi)堅持不懈、矢志不渝、堅韌執(zhí)著的精神。十一、課堂演練，布置作業(yè)1.課堂演練（出示課件32—34）2.課后作業(yè)（出示課件35）（1）背誦課文。（2）讀一讀《山海經(jīng)》里其他有趣的神話故事，從傳統(tǒng)文化中汲取更多營養(yǎng)?！景鍟O計】【教學反思】1.激發(fā)興趣。針對中年級兒童的年齡特點，我以圖激趣，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。這樣一改學古文枯燥無味的狀況，調(diào)動起學生閱讀神話故事的積極性，讓學生能自覺地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。2.注重閱讀。學生認讀古典神話文本的難度較大，我結(jié)合學古詩的方法引導學生學習古文。先掃清字詞障礙，讓學生讀順句子、讀通文章，再采用以讀代講的方式，一步步引導學生去感悟，使古文的學習化難為易。這樣不僅提高了學生朗讀的興趣，還培養(yǎng)了他們良好的學習習慣。3.深入感悟。在學生熟讀課文的基礎上，我詳解重難點語句，引導學生準確把握精衛(wèi)的形象，深刻理解精衛(wèi)填海的精神，并讓學生結(jié)合生活實際，暢談啟發(fā)和感悟。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《精衛(wèi)填?！方虒W反思《精衛(wèi)填海》的故事學生讀過，但是小古文的學習還是第一次，所以說，對于這篇課文的學習，理解小古文的意思、學會古文學習的方法才是重點。1.教學效果（思效）。小古文比較簡單，寥寥數(shù)字，理解了詞語意思也就明白了故事內(nèi)容：故：所以；湮：填塞。整篇小古文的意思是說：炎帝的小女兒，名叫女娃。有一次，女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒有回來，所以化為精衛(wèi)鳥。經(jīng)常叼著西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。神話故事內(nèi)容很簡單，學生借助注釋，學生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。這才是學習的深層目的。所以，整節(jié)課以讀代講。在學生自由讀，教師范讀，領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學生能夠讀通、讀順古文之后，我能夠引領學生讀出適當?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。這算走好了古文教學的第一步。2.教學收獲（思得）。（1）采取直觀形象的方式降低小古文學習的難度。因為第一次學古文，一定要引發(fā)學生對于古文學習的興趣，為以后的學習打好基礎。而學生年齡特點決定了他們對于直觀性的東西更易于接受。以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習，學生能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。這樣，靈活運用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的學習氣氛。（2）其實，學生對古典神話文本的認讀難度較大，雖然這篇很簡單，卻是為以后古文教學提供范例。我結(jié)合學古詩的方法給學生總結(jié)出學習文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導孩子去感悟、去實踐。在合作學習中，使學生對古文的學習化難為易。這樣不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了他們良好的學習習慣，也為以后的古文學習打下基礎。（3）在課堂上，重視學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時時刻刻地給學生以學習方法的指導，讓學生嘗試著自己學，自己發(fā)現(xiàn)，自己體驗。3.不足之處（思失）。本文簡單，學生的學習也不吃力，但是學生的學習也僅僅是停留在本課