部編人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第16課 表里的生物 教學(xué)教案

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課型精讀課文

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫(xiě)“脆、攔”等4個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語(yǔ)的意思。2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的事情。3.掌握用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。4.能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。5.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。教學(xué)重點(diǎn)默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的事情。教學(xué)難點(diǎn)能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫(xiě)“脆、攔”等4個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語(yǔ)的意思。2.熟讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

3）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.同學(xué)們,我們見(jiàn)過(guò)各種各樣的生物,有天上飛的,有地上跑的,還有水里游的……【出示課件2-5】你見(jiàn)過(guò)表里的生物嗎?板書(shū)課文題目《表里的生物》,學(xué)生讀。2.本課是著名作家馮至寫(xiě)的文章,記載了他小時(shí)候的趣事,你了解作者嗎?你課下搜集關(guān)于他的資料了嗎?馮至(1905~1993),中國(guó)詩(shī)人、學(xué)者。原名馮承植,字君培,直隸涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。3.現(xiàn)在,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

以問(wèn)題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生初步質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)（

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）分鐘二、學(xué)習(xí)生字，自讀課文1.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（1）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。（2）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)上發(fā)表自己的看法。）（3）教師適當(dāng)總結(jié)。（4）開(kāi)火車讀生字詞，并鞏固。琴弦清脆丑惡拒絕恐怖2.教師出示要求，學(xué)生自讀。（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要設(shè)置障礙。①小時(shí)候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”?？墒菦](méi)有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動(dòng)。（板書(shū)：懷表有聲音）②一次父親親手撥開(kāi)表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。（板書(shū)：被迷?。鄹赣H又一次打開(kāi)表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測(cè)。④作者逢人就說(shuō)父親的表里有一只小蝎子，也不知說(shuō)了多久。（板書(shū)：見(jiàn)人就說(shuō)）三、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。默讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事?！境鍪菊n件6、7】小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，可以提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字、主動(dòng)理解詞語(yǔ)的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法和理解詞語(yǔ)的方法，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、解釋詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)。和諧：清脆：缽：二、給下面的生字組詞。脆（

）（

）

攔（

）（

）

怖（

）（

）

三、多音字組詞?？磌ān（

）kàn（

）

惡è（

）wù（

）

【答案】一、和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。清脆：（聲音）清楚悅耳。缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。二、（清脆）（干脆）（攔?。ㄗ钄r）（恐怖）（可怖）三、看守看見(jiàn)惡人可惡第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.掌握用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。2.能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。3.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。教具準(zhǔn)備

課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

5）分鐘復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。2.開(kāi)火車讀。3.齊讀課題《表里的生物》4.指名分段讀課文。

檢查詞語(yǔ)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是讓學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。新課教學(xué)（

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）分鐘深入學(xué)習(xí)課文1.教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文。從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者對(duì)表里的生物十分感興趣、充滿好奇？2.再次閱讀課文，文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？3.指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會(huì)?！境鍪菊n件-14】他這么說(shuō)，就更增加了表的神秘?！安辉S動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？我對(duì)于它的好奇心也一天比一天增加。樹(shù)上的蟬，草里的蟲(chóng)，都不輕易被人看見(jiàn)，我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。（這段話對(duì)作者心理描寫(xiě)非常細(xì)膩，從中可以感受到作者對(duì)表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣。）在體會(huì)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。（板書(shū)：心理描寫(xiě)童真童趣）我那時(shí)以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。早晨有鳥(niǎo)叫得很好聽(tīng)……并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？（文中的“我”以兒童的眼睛觀察世界，以兒童的思維認(rèn)識(shí)世界，哪里有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？充滿了童真童趣。）“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音?！蔽乙贿呎f(shuō)一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了，他說(shuō)：“只許聽(tīng)，不許動(dòng)?！蓖Ａ艘粫?huì)兒，他又添上一句：“小孩兒不許動(dòng)表?！彼@么說(shuō)，就更增加了表的神秘?！安辉S動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？我對(duì)于它的好奇心一天比一天增加。樹(shù)上的蟬，草里的蟲(chóng)，都不會(huì)輕易被人看見(jiàn)，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。（大段的心理、動(dòng)作描寫(xiě)，集中表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)究竟。）沒(méi)有請(qǐng)求，父親就自動(dòng)給我看，我高興極了，同時(shí)我的心也加速跳動(dòng)。（動(dòng)作、心理描寫(xiě)，表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的好奇心，以及好奇心將要滿足之時(shí)的緊張心情。）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。（弄清緣由之后的滿足感。）我只想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。（在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。）我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥(niǎo)兒在籠子里，父親卻有一個(gè)小蝎子在表里。（生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了兒童有趣的內(nèi)心世界，為我們描繪出一個(gè)天真可愛(ài)的小孩子形象。）文章中還有很多這樣的語(yǔ)段，（比如1、6、15自然段）心理描寫(xiě)夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無(wú)邪?！境鍪菊n件15】在文中找出這些語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。在體會(huì)這些語(yǔ)句的時(shí)候要讓學(xué)生明白，心理描寫(xiě)一是有提示語(yǔ)，易發(fā)現(xiàn)。二是沒(méi)有提示語(yǔ)，難分辨，必須仔細(xì)閱讀才行。4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)。冒號(hào)（冒號(hào)在本文出現(xiàn)了多次，應(yīng)該以此為契機(jī)，讓學(xué)生掌握冒號(hào)的規(guī)范使用）冒號(hào)的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解釋或說(shuō)明（5）總結(jié)上文以第7自然段為例，冒號(hào)在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個(gè)美麗的世界呢？文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。這段描寫(xiě)要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭(zhēng)取積累下來(lái)。分號(hào)：并列的兩個(gè)分句間的停頓，往往是為說(shuō)明幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)才會(huì)使用。第1自然段和16自然段都有這樣的句子。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解課文這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感受到作者強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)用很多描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的想法，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)可以感受作者的精神品質(zhì)。每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生帶著感情讀一讀本段課文，既可以加深對(duì)課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，相互促進(jìn)，相得益彰。課堂小結(jié)及拓展延伸（

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）分鐘三、拓展練筆作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧？請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫(xiě)一寫(xiě)。四、作業(yè)【出示課件16、17】1.思考：小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？2.學(xué)習(xí)課文中語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)你兒時(shí)的一段經(jīng)歷或一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文，明確了中心，加強(qiáng)了的讀者的閱讀感受。記敘生活也是寫(xiě)作練筆，讓學(xué)生勤于積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。板書(shū)內(nèi)容表里的生物懷表有聲音被迷住心理描寫(xiě)童真童趣見(jiàn)人就說(shuō)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、近義詞和反義詞練習(xí)。1．寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞：近義詞：立即—（）呈現(xiàn)—（）反義詞：增加—（）拒絕—（）2．讀句子，寫(xiě)出加點(diǎn)字的反義詞。①它堅(jiān)硬的表蓋里還會(huì)發(fā)出清脆的聲音……（）（）

②我看得入神，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上。（）（）

③沒(méi)有請(qǐng)求，父親就自動(dòng)給我看，我高興極了。（）二、默讀課文，理解下面句子的意思。我那時(shí)以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物，哪里有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？__________________________________________________________________________參考答案：一、1.馬上顯現(xiàn)減少接受2.①柔軟沙?、谧呱癯舐垭y過(guò)二、那時(shí)認(rèn)為活的東西才會(huì)有聲音，死的東西不會(huì)發(fā)出聲音，因此機(jī)械表發(fā)出的聲音讓我覺(jué)得很驚奇。教學(xué)反思《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也一定有一個(gè)小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。一次父親打開(kāi)表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講得多，提問(wèn)得多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

備課素材【教材分析】《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。一次父親打開(kāi)表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。【科學(xué)釋疑】全自動(dòng)機(jī)械表工作原理技術(shù)原理：手表運(yùn)走能量靠的是發(fā)條的彈力提供的，當(dāng)上滿發(fā)條時(shí)，它的力矩較大，隨著手表的運(yùn)走，發(fā)條的發(fā)松，它的力矩也逐漸減小。手表從上緊發(fā)條到24小時(shí)這段時(shí)間，它的力矩輸出是平穩(wěn)的，此時(shí)走時(shí)也比較精確，誤差小。而超過(guò)24小時(shí)以后，發(fā)條力矩會(huì)急驟下降，走時(shí)誤差增大。為確保手表走時(shí)更準(zhǔn)確，所以要每天定時(shí)上滿發(fā)條。主要特點(diǎn)：全自動(dòng)機(jī)械表不用電池，有些是帶手動(dòng)上發(fā)條的，有些不帶，但還是有手動(dòng)上發(fā)條的最好。一般在發(fā)條上滿的情況下可以連續(xù)運(yùn)行30小時(shí)左右，看機(jī)芯而定。老年人和常坐辦公室以及運(yùn)動(dòng)少者最不適宜佩戴此類手表，在這種情況下，建議佩戴者定期給手表手動(dòng)上弦。自動(dòng)機(jī)械表在常溫下，24小時(shí)誤差在±45秒者為正常誤差。因自動(dòng)機(jī)械表須靠手臂的擺動(dòng)而自動(dòng)上弦，所以每天必須配戴八小時(shí)以上，才能確保計(jì)時(shí)準(zhǔn)確。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。qīngcuìkǒngbù（）（）二、用“清”字組詞，填入句子，讓句子更通順。雨后，我順著林蔭小路散步，聽(tīng)著（）的鳥(niǎo)鳴，呼吸著（）的空氣，聆聽(tīng)著（）的小溪?dú)g騰跳躍的歌唱，喝一口（）的泉水，真是（）怡人，令人心曠神怡。三、給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。后來(lái)我見(jiàn)人就說(shuō)我有蟋蟀在缽子里蟈蟈在葫蘆里鳥(niǎo)兒在籠子里父親卻有一個(gè)小蝎子在表里四、仿照例句，把下面的句子補(bǔ)寫(xiě)完整。補(bǔ)寫(xiě)時(shí)，要把弟弟渴望擁有變形金剛的心情寫(xiě)出來(lái)。例：我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。我拽著媽媽的手，高高興興地走進(jìn)了玩具店。我一眼看見(jiàn)擺在柜臺(tái)上的那個(gè)變形金剛五、回憶課文，回答：1．作者對(duì)表里的生物充滿了一種怎樣的感情？答:2．從小作者童年的這件事情中，你想對(duì)小作者說(shuō)些什么？答:閱讀能力大提升六、閱讀課文片段，回答問(wèn)題。越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，（）很痛苦。這樣過(guò)了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開(kāi)它。有一次，父親也許看我的樣子太可憐了，也許自己有什么高興的事，①他對(duì)我笑著說(shuō)：“你來(lái)，我給你看看表里是什么在響，可是只許看，不許動(dòng)?！睕](méi)有請(qǐng)求，父親就自動(dòng)給我看，我高興極了，同時(shí)我的心也加速跳動(dòng)。②父親取出一把小刀，把表蓋撥開(kāi)，我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來(lái)擺去。這小世界（）被表蓋保護(hù)著，（）被一層玻璃蒙著。③我看得入神，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上?？墒牵^(guò)了一會(huì)兒，父親還是把表蓋上了。父親的表里邊真是好看。（1）在句中的括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。（2）文中句子①是描寫(xiě)，句子②是描寫(xiě)，句子③是描寫(xiě)。（3）為什么父親一把表放在桌子上，“我”的眼睛就再也離不開(kāi)它？（4）“我”是一個(gè)的孩子。從文中找出能說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)的句子抄寫(xiě)在下面。思維創(chuàng)新大拓展七、句子品悟。這樣的話我不知道說(shuō)了多久，也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了。（1）“這樣的話”指的是（2）寫(xiě)一寫(xiě)你自己曾經(jīng)這樣的經(jīng)歷。參考答案：清脆恐怖清脆清新清澈清涼清爽三、后來(lái)我見(jiàn)人就說(shuō)：“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥(niǎo)兒在籠子里，父親卻有一個(gè)小蝎子在表里?！彼摹⑺坪踉趯?duì)我笑，好像在歡迎我。我控制不住內(nèi)心的激動(dòng)，伸手就去摸那變形金剛。五、1．圍繞“好奇”作答都可；2.言之有理即可。六、（1）因此不但還（2）語(yǔ)言動(dòng)作心理活動(dòng)（3）因?yàn)槲覍?duì)他的表產(chǎn)生了神秘感，很想研究一番。（4）好奇心特別強(qiáng)沒(méi)有請(qǐng)求，父親就自動(dòng)給我看，我高興極了，同時(shí)我的心也加速跳動(dòng)。七、（1）“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥(niǎo)兒在籠子里，父親卻有一個(gè)小蝎子在表里?！保?）我那時(shí)候特別喜歡玩魔方，有時(shí)候做夢(mèng)還說(shuō)“玩魔方！玩魔方！”解析：這是一道寫(xiě)親身經(jīng)歷的訓(xùn)練。首先要明白句子的意思，強(qiáng)調(diào)自己反復(fù)說(shuō)的一句話。其次聯(lián)系生活，尋找這樣的生活經(jīng)歷，然后有條理地寫(xiě)下來(lái)，注意語(yǔ)句通順。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔16表里的生物【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)，感受科學(xué)魅力。語(yǔ)言運(yùn)用：能結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。思維能力：能夠聚焦心理活動(dòng)和對(duì)話描寫(xiě)對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。審美創(chuàng)造：體會(huì)“我”善于思考愛(ài)觀察的精神，樹(shù)立科學(xué)精神。【課前解析】關(guān)注文體特征：《表里的生物》是馮至的一篇回憶兒童生活的散文。文章的時(shí)間線索明晰，文章多次出現(xiàn)時(shí)間詞語(yǔ)，如：“小時(shí)候”“一天”“許多天”“以后”“后來(lái)”。隨著時(shí)間的推移，故事的發(fā)展，“我”的心理和情感也在變化。關(guān)注人物形象：全文以第一人稱的寫(xiě)法，以兒童的眼睛觀察世界，以兒童的思維認(rèn)識(shí)世界，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)好奇心強(qiáng)，愛(ài)觀察，善思考且比較執(zhí)著的孩子形象。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要聚焦心理活動(dòng)和對(duì)話描寫(xiě)，要找出依據(jù)來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。關(guān)注文中插圖：文中插圖畫(huà)的是父親把表蓋打開(kāi)，“我”睜大眼睛興奮而入神地看著面前表里的美麗而神秘的世界，也表現(xiàn)了“我”的天真和好奇。關(guān)注文章結(jié)尾：文章結(jié)尾處，“這樣的話我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了”，“這樣的話”指什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，回想自己是否也說(shuō)過(guò)類似的話。為什么不說(shuō)了？品味其中蘊(yùn)含的情感，體會(huì)告別童年的悠長(zhǎng)滋味。關(guān)注字詞：“脆”字要提示右邊的“?！弊?，最后兩筆是橫折鉤和豎彎鉤?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“機(jī)器、鐘樓”等15個(gè)詞語(yǔ)。2．默讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。3．能結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能概括課文的主要內(nèi)容。2．能結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出“我”是一個(gè)怎樣的孩子。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“機(jī)器、鐘樓”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文。3.聯(lián)系課文標(biāo)題，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事，初步感受文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入（出示課件3）教師導(dǎo)入新課：我們身邊的生物千千萬(wàn)萬(wàn)，各有各的特點(diǎn)，深深地吸引著我們。你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)表里的生物嗎?今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的小朋友就堅(jiān)信爸爸的表里藏著一個(gè)小生物，我們一起去探尋表里生物的秘密吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的閱讀興趣。）二、了解作者（出示課件4）馮至（1905—1993）原名馮承植，直隸涿州（今屬河北）人，現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。魯迅曾稱贊他是中國(guó)最優(yōu)秀的抒情詩(shī)人。有一次毛澤東曾握住馮至的手，說(shuō)他寫(xiě)《杜甫傳》是“為中國(guó)人民做了一件好事”。代表作有《昨日之歌》《十四行集》《山水》《伍子胥》等。三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文（1）（出示課件5）教師提出要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生自由讀課文。2.學(xué)習(xí)字詞（1）（出示課件6）出示詞語(yǔ)：蝎子缽子蟈蟈機(jī)器鐘樓街心盲人單調(diào)齒輪唯恐丑惡恐怖證實(shí)蟋蟀蟄教師指名讀詞語(yǔ)，同學(xué)間注意糾正字音。（2）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“蝎子”“缽子”“盲人”“蟋蟀”等詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)多音字：?jiǎn)握{(diào)diào（設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)字音，理解詞義，可以幫助掃清學(xué)習(xí)上的障礙，為理解文章內(nèi)容作好鋪墊。）（4）（出示課件7）學(xué)生明確本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，讀準(zhǔn)字音。觀看寫(xiě)字視頻。重點(diǎn)指導(dǎo)“脆”等容易寫(xiě)錯(cuò)的字。（出示課件8）書(shū)寫(xiě)“脆”字時(shí)注意右半部分的“?！弊郑詈髢晒P是橫折鉤和豎彎鉤。四、再讀課文，整體感知1.（出示課件9）教師出示要求：默讀課文，聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。教師出示學(xué)習(xí)提示：圈畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。想想圍繞“表里的生物”每個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生了什么。對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行梳理概括。學(xué)生默讀課文并思考。學(xué)生匯報(bào)。（出示課件10）預(yù)設(shè)1：我找到的表示時(shí)間的詞語(yǔ)有——第1自然段的“小時(shí)候”，第3自然段“一天”，第10自然段“過(guò)了許多天”，第12自然段“此后”，第20自然段“后來(lái)”。（出示課件11）教師出示要求：請(qǐng)根據(jù)圈畫(huà)內(nèi)容梳理表格。預(yù)設(shè)：（出示課件12）教師提出問(wèn)題：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。預(yù)設(shè)：小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，但父親不許“我”動(dòng)手表，這讓“我”很痛苦，后來(lái)父親打開(kāi)表讓“我”觀看，并解答了“我”的疑問(wèn),“我”相信了父親說(shuō)的表里有只小蝎子。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解課文的主要內(nèi)容，并理清文章的結(jié)構(gòu)，理解作者是如何證實(shí)自己的觀點(diǎn)的。）2.（出示課件13）教師出示要求：本單元的人文主題是“科學(xué)精神”，說(shuō)說(shuō)文中的“我”探究了什么問(wèn)題，是怎樣探究的。默讀課文，圈畫(huà)相關(guān)內(nèi)容，并作簡(jiǎn)單批注。生默讀課文，并用筆圈劃。學(xué)生匯報(bào)。（出示課件14）預(yù)設(shè)1：我圈劃的是第1自然段的相關(guān)語(yǔ)句“我那時(shí)以為凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物?！蔽抑肋@句話是“我”當(dāng)時(shí)的想法。預(yù)設(shè)2：我圈劃的是第1自然段的相關(guān)語(yǔ)句“那里有死的東西會(huì)自己動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？”以及第2自然段當(dāng)中“可是父親懷里的表有時(shí)放在桌子上，不但他的秒針會(huì)自己走動(dòng)，而且它堅(jiān)硬的表蓋里還會(huì)發(fā)出清脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒......”這是作者產(chǎn)生的疑問(wèn)。預(yù)設(shè)3：我圈劃的是第9自然段的相關(guān)語(yǔ)句“我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)?！边@句話是作者的大膽猜測(cè)。預(yù)設(shè)4：我圈劃的是第12自然段的相關(guān)語(yǔ)句“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蟄你?！卑职值脑捵C實(shí)了”我“的猜測(cè)。預(yù)設(shè)5：我圈劃的是第13自然段的相關(guān)語(yǔ)句“證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物?！边@是作者得出了結(jié)論。預(yù)設(shè)6：作者又提出了新疑問(wèn)，我找到的語(yǔ)句是第18自然段“為什么那樣可怕的東西放在這么好的表里？”預(yù)設(shè)7：緊接著“我”又有了新的猜測(cè)，我圈劃的是第19自然段的相關(guān)語(yǔ)句“大半是因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧?！保ǔ鍪菊n件15）教師出示課件梳理小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們找到的相關(guān)句子，我們可以知道“我”我研究思考的過(guò)程是交代“我”的想法——產(chǎn)生疑問(wèn)——大膽猜測(cè)——證實(shí)猜測(cè)——得出結(jié)論——新疑問(wèn)——新猜測(cè)。（設(shè)計(jì)意圖：清楚小男孩心情發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生將小男孩的心情變化與這個(gè)星期天里的時(shí)間推移結(jié)合起來(lái)，以便更全面、準(zhǔn)確地把我課文內(nèi)容。）五、課堂演練（出示課件16）教師提出問(wèn)題：作者小時(shí)候認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，你能舉出一些事例反駁他嗎？預(yù)設(shè)1：小溪流淌的聲音預(yù)設(shè)2：火山爆發(fā)的聲音預(yù)設(shè)3：風(fēng)聲、雨聲、雷電聲......第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】能結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)回顧，感受人物形象（出示課件18）教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們一起總結(jié)了課文的主要內(nèi)容，并了解了“我”探究和思考的過(guò)程。這節(jié)課我們一起走進(jìn)文章去感受人物形象吧。二、品讀文句，交流感受（出示課件19）（一）教師提出問(wèn)題：默讀課文，思考：“我”是一個(gè)怎樣的孩子？圈畫(huà)相關(guān)內(nèi)容，并作簡(jiǎn)單批注。學(xué)生思考問(wèn)題并小組交流。1.“我”是一個(gè)愛(ài)觀察善思考的孩子。（出示課件20）交流語(yǔ)句：我那時(shí)以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。學(xué)生匯報(bào)交流：這句話是作者的的想法，通過(guò)這句話可以感受到“我”是一個(gè)善于思考的人。交流語(yǔ)句：早晨有鳥(niǎo)叫得很好聽(tīng)，夜里有狗吠得很怕人，夏天有蟬在綠樹(shù)上叫，秋晚有各種的蟲(chóng)在草叢中唱不同的歌曲。鐘樓上的鐘不是活的，有時(shí)卻洪亮地響起來(lái)，那是有一個(gè)老人在敲；街心有時(shí)響著三弦的聲音，那是一個(gè)盲人在彈。學(xué)生匯報(bào)交流：通過(guò)“早晨”“夜里”“夏天”“秋晚”這幾個(gè)時(shí)間詞，可以感受到在“我”無(wú)時(shí)不刻在觀察，“我”是一個(gè)愛(ài)觀察的孩子。這段話當(dāng)中還寫(xiě)到了許多“我”觀察到的事物——“鳥(niǎo)”“狗”“蟬”“蟲(chóng)”“鐘”“三弦”，這種種事物也正是“我”愛(ài)觀察的體現(xiàn)。交流語(yǔ)句：哪里有死東西回自己走動(dòng)？并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢？學(xué)生匯報(bào)交流：通過(guò)這兩句話可以感受到“我”是一個(gè)善于思考的孩子，運(yùn)用了反問(wèn)的修辭手法。（出示課件21）交流語(yǔ)句：沒(méi)有一刻休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲(chóng)的歌曲要單調(diào)些。學(xué)生匯報(bào)交流：通過(guò)這句話可以感受到“我”是一個(gè)愛(ài)觀察愛(ài)思考的孩子，運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法。2.“我”是一個(gè)好奇心強(qiáng)的孩子。（出示課件22）交流語(yǔ)句：“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音。”我一邊說(shuō)一邊向著表伸出手去。我對(duì)于它的好奇心一天比一天增加。學(xué)生匯報(bào)交流：通過(guò)這幾句話我感受到“我”是一個(gè)好奇心比較強(qiáng)的孩子，其中“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音?！边\(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)，“我一邊說(shuō)一邊向著表伸出手去?！边\(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)。3.“我”是一個(gè)想象力豐富的孩子。預(yù)設(shè)1：我找到的相關(guān)語(yǔ)句是第9自然段當(dāng)中——我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。這句話是心理描寫(xiě)，從中可以感受到“我”是一個(gè)想象力豐富的孩子。（出示課件23）預(yù)設(shè)2：同樣運(yùn)用了心理描寫(xiě)的句子還有第10自然段的第一句話——越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。這句話生動(dòng)形象地體現(xiàn)出了“我”是一個(gè)好奇心強(qiáng)的孩子?！拔摇笔且粋€(gè)執(zhí)著的孩子。（出示課件23）預(yù)設(shè)：我找到的相關(guān)語(yǔ)句是第10自然段——我的眼睛就再也離不開(kāi)它。第11自然段——沒(méi)有請(qǐng)求，父親就自動(dòng)給我看，我高興極了，同時(shí)我的心也加速跳動(dòng)。唯恐父親再把這美麗的世界蓋上。從這幾句話中我感受到“我”非常的執(zhí)著。補(bǔ)充。（出示課件24）預(yù)設(shè)1：我找到的是第11自然段的語(yǔ)句——我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界：藍(lán)色的，紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里面還有一個(gè)小尾巴似的東西不停的擺來(lái)擺去。這小世界不但被表蓋保護(hù)著，還被一層玻璃蒙著。這段話也讓我感受到“我”是一個(gè)善于思考的孩子。（出示課件25）預(yù)設(shè)2：我找到的是13~18自然段中一連串的問(wèn)句——“為什么還要蒙著一層玻璃呢？”“為什么呢？”“為什么把他放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？”“為什么把那樣可怕的東西放在這樣好的表里？”從“我”的這些疑問(wèn)中，我感受到“我”是個(gè)好奇心強(qiáng)且執(zhí)著的人。（設(shè)計(jì)意圖：抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，心理描寫(xiě)體會(huì)人物精神。）（出示課件26）教師引導(dǎo)：思考：為什么“我嚇了一跳”，卻還“感到愉快”？預(yù)設(shè)1：“我嚇了一跳”是因?yàn)橄氩煌槭裁幢砝飼?huì)有蝎子。預(yù)設(shè)2：“感到愉快”是由于大膽的猜想通過(guò)長(zhǎng)期仔細(xì)的觀察得以驗(yàn)證，成功的喜悅帶來(lái)了歡樂(lè)。（出示課件27）教師出示問(wèn)題：你從句子中感受到了什么？交流句子：我只想，大半是因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。預(yù)設(shè)：“我”的心中充滿了美妙而奇特的想法，富有童真童趣。小結(jié)。（出示課件28）教師引導(dǎo)：一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我”的特點(diǎn)吧！預(yù)設(shè)：愛(ài)觀察善思考好奇心強(qiáng)想象力豐富執(zhí)著……（出示課件29）（二）教師提出問(wèn)題：句子中“這樣的話”指的是什么？“我”為什么“不說(shuō)了”？交流句子：這樣的話我不知說(shuō)了多久，也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了。預(yù)設(shè)：后來(lái)慢慢明白其實(shí)表里沒(méi)有生物。