部編人教版一年級(jí)上冊(cè)語文 漢語拼音13課 ɑng eng ing ong 教案設(shè)計(jì)

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔創(chuàng)新教案《ɑｎɡ、ｅｎɡ、ｉｎɡ、ｏｎɡ》教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)檢查舊知1.師：上節(jié)課，我們?cè)谄匆魳穲@中認(rèn)識(shí)了幾位新朋友，你們還記得是誰嗎？2.指名認(rèn)讀ɑn、en、in、un、ün。3.全班齊讀ɑn、en、in、un、ün。師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學(xué)拼音，今天老師專門請(qǐng)小蜜蜂當(dāng)導(dǎo)游，帶我們一起去拼音樂園中玩。你們準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)了。設(shè)計(jì)意圖：富有童真童趣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入語可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ1.小蜜蜂把我們帶到哪兒了呢？出示寫有“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”太陽花的圖片。2.師：在這座花園中你找到了幾個(gè)新朋友？請(qǐng)用手勢告訴老師。3.“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”它們叫什么名字？4.逐一出示生字卡片“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”請(qǐng)仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都有“nɡ”，比前鼻音多了一個(gè)“ɡ”。5.師：新朋友后面的“nɡ”怎么讀呢？請(qǐng)看老師的口形，看哪個(gè)小朋友觀察得最認(rèn)真、學(xué)得最快？要讀準(zhǔn)這個(gè)音，記住老師的三句話就可以了，嘴巴張開一點(diǎn)，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。老師用手當(dāng)舌頭，邊作手勢邊發(fā)音“nɡ”，全班跟讀。6.指名讀、齊讀、開火車讀。7.對(duì)比讀前鼻音“n”和后鼻音“nɡ”?！鞠戎该x、后全班齊讀?！?.師：學(xué)會(huì)了“nɡ”的音，新朋友“ɑnɡ”怎么讀？誰來試一試？師引導(dǎo)生說出：把ɑ和nɡ兩個(gè)音連起來就行了。⑴指名讀。⑵開火車讀。⑶小組比賽讀。9.師：認(rèn)識(shí)了“ɑnɡ”后，小蜜蜂又領(lǐng)了一個(gè)新朋友過來“onɡ”,誰來說一說，你怎樣讀出這個(gè)音的？⑴指名讀。⑵小組讀。⑶讀給小伙伴聽。10.師：剩下的兩個(gè)小朋友，不用老師教你們會(huì)嗎？出示“enɡ”“inɡ”【師提示：“e”“i”和“nɡ”交上朋友后，發(fā)音部位往后靠一靠?！吭囋嚳?，讀給同桌聽。指名讀、開火車讀。設(shè)計(jì)意圖：用拼音太陽花的圖片出示教學(xué)主題，形式新穎，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)中抓住難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，關(guān)鍵在于“nɡ”的發(fā)音。先出示“nɡ”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀、指名讀、開火車讀，利用小班特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計(jì)與教師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。三、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yinɡ”1.師：小蜜蜂帶了誰來了？出示拼音卡片“yinɡ”，猜猜看它喜歡和誰交朋友？為什么？【通過“yinɡ”和“inɡ”的比較，解決了“yinɡ”的讀音?！繋煾嬖V學(xué)生：inɡ是后鼻韻母，而yinɡ是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼，應(yīng)整體記憶。2.先示范讀“yinɡ”、跟讀、然后分組讀，最后請(qǐng)一學(xué)生給yinɡ戴帽子?！敬騺y順序出示yinɡ的四聲卡片，進(jìn)行抽讀練習(xí)?！克摹㈧柟叹毩?xí)1.師：小蜜蜂剛才看到你們學(xué)得很認(rèn)真，想給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，做個(gè)游戲，好嗎？請(qǐng)?jiān)谝奄N在黑板上的“羊、燈、鷹、鐘”的下面找到它們的拼音名。出示寫有拼音“dēnɡ、yánɡ、zhōnɡ、yīnɡ”的蘑菇教具。先自由拼讀，然后指名學(xué)生找，邊找邊讀，找到了把它貼在圖的下邊。2.老師示范拼讀“dēnɡ、yánɡ、zhōnɡ、yīnɡ”。3.誰愿意當(dāng)小老師？全班跟小老師讀。設(shè)計(jì)意圖：由于低年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，注意力比較分散，40分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛玩的特性，在教學(xué)中穿插了采蘑菇的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學(xué)生的注意力。五、指導(dǎo)書寫小朋友，今天我們又交上了幾個(gè)新朋友，高興嗎？想要寫一寫嗎？1.出示四線格，教師范寫ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ，學(xué)生觀察它們的占格位置。2.學(xué)生練習(xí)，愿意寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及辨別能力。六、總結(jié)今天我們又認(rèn)識(shí)了4個(gè)后鼻韻母朋友“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”，我們不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)yinɡ，同學(xué)們真棒！七、布置作業(yè)1.制作ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ小卡片。2.在四線格上書寫ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ各兩個(gè)。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力。板書設(shè)計(jì)：ɑｎɡｅｎɡｉｎɡｏｎɡ太陽花的圖片：ɑnɡenɡinɡonɡ圖片：羊、燈、鷹、鐘蘑菇卡片教具：yánɡdēnɡyinɡzhōnɡ精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《ɑnɡenɡinɡonɡ》教學(xué)反思《ɑnɡenɡinɡonɡ》是第三單元的四個(gè)后鼻韻母，本課共五部分內(nèi)容。第一部分是四個(gè)后鼻韻母和一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，配有一幅媽媽哄嬰兒睡覺的情境圖。彎彎的月牙爬上了窗臺(tái)。屋里的墻上，貓頭鷹形狀的掛鐘在嗒嗒嗒地走著；燈光下，媽媽坐在床上哼著歌，哄著懷里的嬰兒。圖中的“床”和“窗”提示ɑnɡ的音，“燈”提示enɡ的音，“嬰兒”的“嬰”和“貓頭鷹”的“鷹”提示inɡ和yinɡ的音，“鐘”提示onɡ的音。第二部分是聲母與4個(gè)后鼻韻母的拼讀，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。第三部分是詞語。三幅情趣十足的插畫表現(xiàn)了3種運(yùn)動(dòng)：游泳、騎自行車、打乒乓球，其中“車”是本課要認(rèn)的生字。第四部分是兒歌《過馬路》，其中hónɡ、dēnɡ、tínɡ、xínɡ、tōnɡ是本課新學(xué)的音節(jié)，“路、燈、走”是本課要認(rèn)的生字。第五部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字“車、路、燈、走”以及要求書寫的音節(jié)詞“mínɡliànɡ”。教學(xué)重點(diǎn)為后鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)yinɡ的正確認(rèn)讀，聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的正確拼讀。后鼻韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ和前鼻韻母ɑn、en、in的發(fā)音辨析。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體會(huì)?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.情境圖中隱含著后鼻韻母的讀音，充分發(fā)揮情境圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序仔細(xì)觀察圖畫，用幾句話說說圖上有什么。在看圖說話的過程中，借助學(xué)生提到的“床、窗、燈、嬰”等音節(jié)，出示相關(guān)后鼻韻母，學(xué)生體會(huì)音節(jié)和后鼻韻母之間的關(guān)系，如“燈denɡ”的音節(jié)，是由d和enɡ組成的，讓學(xué)生試著從口語詞中發(fā)現(xiàn)這些后鼻韻母的讀音。在此基礎(chǔ)上，教師示范讀，學(xué)生跟讀并體會(huì)發(fā)音。2.區(qū)分前后鼻韻母是本課教學(xué)難點(diǎn)，教師反復(fù)示范讀，學(xué)生整體模仿跟讀，反復(fù)跟讀，體會(huì)兩者的不同。采取同桌之間合作朗讀，互相檢查發(fā)音口型。學(xué)生先聽，再找，再領(lǐng)讀，反復(fù)鞏固，解決了前后鼻音區(qū)分這一難點(diǎn)。二、成功之處在音節(jié)的拼讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生先自己練習(xí)拼讀，同伴互讀互聽，用小組合作學(xué)習(xí)的方式反復(fù)練習(xí)拼讀，教師巡視，針對(duì)拼讀不準(zhǔn)的學(xué)生加以指點(diǎn)，節(jié)約了課堂效率。指名讀，將前后鼻音對(duì)比拓展練習(xí)，達(dá)到了準(zhǔn)確品讀的目的。三、不足之處雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，但是反觀整節(jié)課堂，在