教師資格之小學教育教學知識與能力題庫檢測B卷帶答案

?教師資格之小學教育教學知識與能力題庫檢測B卷帶答案

單選題（共50題）1、教學策略的基本特征包括綜合性、靈活性和（）。A.可操作性B.時代性C.創(chuàng)造性D.方向性【答案】A2、有些學生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個人的欲望支配不能抗拒誘惑因素，結果做出違反道德規(guī)范的事，主要原因是這些學生()。A.缺乏正確的道德認識B.缺乏良好情感C.道德意志薄弱D.沒有掌握正確的道德行為方式【答案】C3、劉老師在導人《三國演義》這一節(jié)內容的教學時，先給同學出一個謎語：“鑿壁借光，打一人名?！痹儆芍i底“孔明”引入三國歷史的學習。劉老師采用的這種課堂導入方法是()A.懸念導入B.情境導入C.直接導入D.引趣導入【答案】D4、小學教師用小紅花小紅旗的獎勵方式來鼓勵學生誠實助人為樂的行為，這種方法是（）A.實際鍛煉法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.品德評價法【答案】D5、王老師中途擔任小學四年級(1)班的班主任，有幾個學生經常缺交數(shù)學作業(yè)，經過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點或計算量大一點，這幾個同學就不能按時完成作業(yè)，不僅如此，在各項活動中也有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行()A.積極的情感教育B.人際交往的教育C.意志品質的培養(yǎng)D.良好性格的教育【答案】C6、實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.上課B.教學C.課外活動D.實踐活動【答案】B7、“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的()特點。A.復雜性B.長效性C.創(chuàng)造性D.示范性【答案】D8、一個人的思維活動能根據(jù)客觀情況的變化而變化的思維品質稱為思維的()。A.廣闊性B.靈活性C.邏輯性D.深刻性【答案】B9、心理定勢對解決問題具有（）。A.積極作用B.消極作用C.既有積極也有消極作用D.沒有作用【答案】C10、赫爾巴特的“三中心”除教師中心、教材中心外，還有（）A.教學中心B.學生中心C.活動中心D.課堂中心【答案】D11、按照朱熹對孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的解釋，“口欲言而未能之貌”就是()A.憤B.悱C.啟D.發(fā)【答案】B12、以下哪一個不是資源管理策略（）A.習慣在固定的一個地方上自習B.相信自己努力就可以學好C.碰到不懂的問題向老師請教D.常常思考自己的學習方法是否正確【答案】D13、小瑋的媽媽正在準備晚飯，小瑋放學回家剛進門就聞到陣陣飯菜的香味兒?？墒沁^一會小瑋就聞不到了，這種現(xiàn)象屬于感覺的()。A.適應B.聯(lián)覺C.統(tǒng)合D.對比【答案】A14、一般在教學開始前使用，用來摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學的評價屬于()。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.非正式評價【答案】A15、以下哪項不屬于教材的內容?（）A.視聽材料B.參考書C.幻燈片D.課外活動【答案】D16、士兵在戰(zhàn)場上穿迷彩服以達到隱蔽的效果，主要利用了知覺的()。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】A17、小學德育工作中常用的獎懲屬于()。A.榜樣示范B.品德評價C.陶冶教育D.說理教育【答案】B18、教師指定參考書，然后讓學生自學、做作業(yè)、學生遇到疑難的問題時候向老師請教，這種組織形式屬于()。A.分組教學制B.復式教學C.設計教學法D.道爾頓制【答案】D19、依據(jù)課程層級的不同，古德萊德提出了五種類型的課程。據(jù)此，由教育行政部門規(guī)定的課程方案和教材屬于()。A.領悟的課程B.理想的課程C.正式的課程D.經驗的課程【答案】C20、心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（）。A.應有的責任感B.積極的社會功能C.應有的義務感D.應有的道德面貌【答案】B21、皮亞杰認為，個體適應環(huán)境的方式是（）A.嘗試與頓悟B.同化與順應C.平衡與守恒D.刺激與反應【答案】B22、各類研究方法中唯一能確定因果關系的是()A.觀察研究法B.實驗研究法C.調查研究法D.行動研究法【答案】B23、“前怕狼．后怕虎”這種沖突矛盾是（）。A.多重趨避沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙趨沖突【答案】B24、從整體看，小學生身體發(fā)育處于（）發(fā)展階段。A.失衡B.平穩(wěn)C.第一高峰期D.第二高峰期【答案】B25、針對小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學課上多次鼓勵他發(fā)言并加以表揚，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運用的方法是()。A.強化法B.代幣獎勵法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法【答案】A26、“人只有通過適當?shù)慕逃?，人才能成為一個人?！笨涿兰~斯的這句話旨在說明教育是（）。A.培養(yǎng)人的社會實踐活動B.使人得以生存的活動C.傳遞社會經驗的活動D.保存人類文明的活動【答案】A27、“只要考出好成績就不會挨罵”屬于操作性條件反射規(guī)律中的()。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退【答案】B28、“隋緒反應慢、能自我控制”屬于下列哪種氣質類型()A.抑郁質B.黏液質C.膽汁質D.多血質【答案】B29、某寄宿制小學一位學生睡覺時突然小腿抽筋，生活老師應立即采取的措施是()。A.讓學生下床，站直抽筋的腿B.讓學生下床，用冷水沖洗抽筋的腿C.讓學生平躺，按摩抽筋部位D.讓學生平躺，在其抽筋部位貼上止痛膏【答案】C30、在教學《荒漠化的治理》時，郝老師將“認識荒漠化問題的嚴重性，樹立防治荒漠化的觀念，逐步建立正確的環(huán)境觀”擬定為教學目標之一。該目標屬于()。A.知識性目標B.過程性目標C.技能性目標D.情感性目標【答案】D31、“親其師，信其道”體現(xiàn)了（）的作用。A.道德動機B.道德情感C.道德認知D.道德行為【答案】B32、很多學生都認為只要他們有較高的學習動機，就能取得好成績。但其實。動機強度與工作效率之間是()。A.倒U型曲線關系B.U型曲線關系C.線性關系D.W型曲線關系【答案】A33、欣欣解決了一個困惑已久的數(shù)學難題，心里很高興，美滋滋地給自己點了個贊，這種情感屬于（??）A.美感B.道德感C.理智感D.責任感【答案】C34、小學英語教學要以活動為主，但仍有課本。處理活動與課本關系的最好辦法是（）A.用活動吸附、處理課本B.圍繞學期教學目標和課本相關重點組織活動，既搞活動，也讀課本C.根據(jù)課本需要組織活動D.課堂搞好活動，課外讀好課本【答案】B35、學生作業(yè)出現(xiàn)錯題時，教師讓他把該題做十遍，這屬于()A.正強化B.負強化C.懲罰D.自我強化【答案】C36、對于孩子的無理哭鬧，家長不予理睬，采取的是()方法。A.強化B.懲罰C.關注D.消退【答案】D37、班主任李老師常常與學生協(xié)育處理各項班級事務,并鼓勵學生積極參與對話互動交流,敢于質疑,這種班級管理方式屬于()A.專制型B.民主型C.放任型D.對抗型【答案】B38、通過兒童的日記、作文、繪畫、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是（）。A.作品分析法B.文獻分析法C.行為分析法D.調查分析法【答案】A39、對教育事業(yè)的發(fā)展速度、規(guī)模和學校結構起決定作用的因素是（）。A.決策者的觀念B.生產力發(fā)展水平C.政治制度D.社會需求【答案】B40、班主任了解和研究學生最簡便易行、行之有效的方法是（）。A.觀察法B.訪問法C.問卷法D.調查法【答案】A41、心理咨詢與輔導的基本方法是()。A.實驗法B.測量法C.會談法D.觀察法【答案】C42、（2022上半年真題）在小學階段提倡運用的"檔案袋評價"屬于（）。A.量化評價B.質性評價C.絕對評價D.相對評價【答案】B43、在教學《圓的周長》時,張老師將“掌握圓的周長計算公式”擬定為教學目標之一，該目標屬于()。A.知識與技能目標B.過程與方法目標C.思想與方法目標D.情感態(tài)度與價值目標【答案】A44、下列各組詞語中，有兩個錯別字的一組是（）。A.甘敗下風無用置疑針貶時弊相輔相成B.優(yōu)柔寡斷源遠流長鐘靈毓秀長年累月C.自力更生遺笑大方弱不經風氣勢兇兇D.肺腹之言川流不息英雄倍出再接再厲【答案】D45、課堂教學中，課堂椅擺放方式會影響教學方法的運用效果。一般說來，“秧田型”最適合的教學方法是（）。A.實驗法B.講授法C.探究法D.訪論法【答案】B46、從兒童心理發(fā)展的特征看，小學生記憶的主要方式是（）。A.符號記憶B.抽象記憶C.命題記憶D.形象記憶【答案】D47、在板書生字時，教師常把形近字的相異部分用不同顏色的粉筆寫出來，以引起學生的注意。所運用的感覺規(guī)律是（）。A.感覺適應B.感覺后像C.感覺補償D.感覺對比【答案】D48、“把自己當成學生，把學生當成自己”這句話所體現(xiàn)的心理機制是()。A.移情B.從眾C.期望D.順從【答案】A49、有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運?！闭f明人格具有（）。A.社會性B.穩(wěn)定性C.整合性D.功能性【答案】D50、由興趣、理想和榮譽感而推動學生努力學習的動機是（）。A.近景性動機B.遠景性動機C.外部動機D.內部動機【答案】D大題（共10題）一、某中學初二(3)班是全校有名的亂班，上課紀律混亂，打架成風。班上有一名“在野學生領袖”，喜好《水滸》人物打抱不平，常?！盀榕笥褍衫卟宓丁薄４蚣軙r，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學的學習成績逐步下降。[問題1][簡答題]如何將亂班教育轉化為優(yōu)良的班集體?[問題2][簡答題]如何正確對待和教育轉化“在野學生領袖”?【答案】1、培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法：①確立共同的奮斗目標；②選擇和培養(yǎng)班干部，形成班級骨干力量；③培養(yǎng)良好的班風，形成健康向上的集體輿論：④堅持經常開展豐富多彩的班級教育活動。2、教育轉化“在野學生領袖”的方法：①嚴格要求，動之以情，曉之以理，約之以規(guī)；②利用其特長為班集體做好事，爭榮譽：③將“在野學生領袖”轉化為“正式學生領袖”。二、請認真閱讀下文，并按要求作答。給予是快樂的圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望……”保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！北Ａ_吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車一圈嗎?”“當然，我非常愿意。”車開了一段路，男孩轉過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯了?！奥闊┠惆衍囃Ｔ谂_階那里，等我一下，好嗎?”男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。問題(一)：請概括本文所闡述的故事并揭示寓意。(10分)問題(二)：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。(15分)問題(三)：設計本文的導人環(huán)節(jié)。(15分)【答案】三、請根據(jù)上述材料完成下列任務：（1）什么是模型思想？指出本節(jié)課的模型并列舉小學數(shù)學中的模型。（10分）（2）若指導中年段小學生學習，試擬定教學目標。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學的主要環(huán)節(jié)，并簡要說明理由。（20分）【答案】（1）數(shù)學模型是用數(shù)學語言概括地或近似地描述現(xiàn)實世界事物的特征、數(shù)量關系和空間形式的一種數(shù)學結構。本節(jié)課的模型是“速度×時間＝路程”。小學數(shù)學中常見的模型有：“三角形面積＝1/2低×高”“數(shù)量×單價=總價”“a+b=b+a”等。（2）①掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，豎式簡便計算的寫法，培養(yǎng)學生類比、分析和概括能力，發(fā)展應用能力。②通過學生的練習、討論培養(yǎng)學生類推遷移的能力和計算的能力。③培養(yǎng)學生認真計算的良好學習習慣。（3）【復習導入】師：今天先讓我們來展示一下自己的口算能力吧，請看大卡片出示的口算。（卡片順序出示口算題、學生作答）12×3250×2715×4060×7035×25師：通過剛才的口算，我知道大家的口算掌握得都很好，那我們的筆算掌握得如何呢？下面來做一道題吧，請拿出練習本進行筆算。（教師在黑板上出示豎式45×12，并請學生上臺計算）師：我發(fā)現(xiàn)有一部分同學做完了，做完的同學請回憶一下，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是如何計算的？（學生回答）師：好，大家都做完了，我們一起來檢查黑板上的這道題。哪位同學來評價一下？（教師請學生討論、評價、總結兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法）生：先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，最后兩次乘得的數(shù)加起來。師：你說得真清楚，我們把掌聲送給她。（生鼓掌）看來大家都掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，今天我們繼續(xù)學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。四、閱讀下面材料，回答問題。花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學們的反駁。“你們就看到它的刺了！你仔細看看它的刺中也有花，也值得我們去喜歡呀！”平時從不受歡迎的“調皮大王”見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭?！按讨杏谢?！刺中有花！”“調皮大王”的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也一樣嗎？我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上潛在的閃光點。‘花’有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對？”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問題（一）：讀了上文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點？問題（二）：你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手？【答案】【要點】問題（一）：與“刺”“花”相關的教育觀點：同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學雖然刺與花都看到了，但因為討厭刺，連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞去看待刺叢中的花。教師對待學生也應該像對待刺叢中的花一樣，首先，應該善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，了解學生的優(yōu)缺點；其次，無論對待成績優(yōu)異的學生還是后進生，教師都應該帶著欣賞的眼光，辯證地看待。尤其是面對缺點較多的學生，教育者更應該積極去探索、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。教師對個別學生的教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起信心，作為教師要善于保護學生的自尊。問題（二）：對學生的轉化工作，應從以下方面入手：首先，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時要引導周圍的同學一起關心他。其次，發(fā)掘他們的閃光點，通過激勵喚起他們的自信，進而培植閃光點。再次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后，如果在這一過程中出現(xiàn)反復，不能對學生失去信心，要堅持對他們的鼓勵，促其飛躍。對個別問題學生應該通過以下途徑進行教育：(1)改善人際關系，消除疑懼心理和對立情緒；(2)保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感；(3)鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣；(4)注重個別差異，運用教育機智。五、老師：同學們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)．哪位同學愿意請我?學生：(都面露喜色，大聲喊)到我家!到我家!老師：很高興大家都愿意請我。但我只能去一家，這樣吧，誰會做菜，而且做得好，我就到誰家去做客．怎么樣?學生：(面露難色，沉默)老師：這個條件讓大家為難了。離端午節(jié)還有好幾天，如果大家努力，一定能學會炒菜，一定能請到我。學生：(興高采烈)好，一言為定。(兩天后作文課上)老師：同學們學會做菜了嗎?學生：(爭先喊道)學會了!老師到我家吃飯吧!老師：感謝你們的一片誠心，那么你們都學會做什么菜了呢?學生：(爭先恐后，七嘴八舌地說起了自己學做菜的情況)老師：我很想知道同學們是怎樣學做菜的，但是全班這么多同學，不可能每個人都詳細地介紹自己做菜的情況。有什么辦法讓老師知道每個同學學做菜的過程呢?學生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜都寫出來就知道了!老師：這個主意真好。這樣，老師不僅能知道你們做的什么，還能比較一下，誰做的菜最好，我就到誰家去做客．好嗎?【答案】(1)從教育原則角度來講，該教師的作文教學充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學原則。所謂的理論聯(lián)系實際。是指既要傳授知識。又要引導學生運用新知識去解決各種實際問題。教師的做法一方面讓學生動手實踐．鍛煉了學生的實踐操作能力，一方面又通過實踐操作為作文寫作提供了良好的素材．豐富了自身的經驗。此外有助于引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，也是科學性與教育性相結合原則的體現(xiàn)。(2)從教學方法角度來講，該教師主要采取了實踐活動法和直觀教學法，即讓學生參加社會實踐活動，并在社會實踐活動中解決實際問題。體現(xiàn)在材料中，就是讓學生自己動手做飯做菜，既提升了學生的動手能力，又在動手做飯做菜的過程中加深了對做菜過程的直觀感知，豐富了學生表象．為寫好作文打下堅實基礎。(3)從教學過程的規(guī)律來看，該教師的做法體現(xiàn)了教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師的教學不再局限于課堂，而是為學生提供有利條件和廣闊空間，在寫作前體驗生活．引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。讓學生的作文建立在自身直觀經驗的基礎上，真正做到了“讓學生易于表達，樂于表達”“說真話、實話、心里話”。六、閱讀下面材料，回答問題。一位小學數(shù)學教師教學“千克的初步認識”時，在用天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向學生解釋是天平這種測量工具的誤差。問題：請評價一下這位老師處理錯誤的方法。(20分)【答案】【答案要點】教師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，關鍵是如何對待和處理問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把錯誤的事實轉變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。例如，本材料中的老師，當發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設問題情境，把“怪球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經歷尋找問題和解決問題的過程，這樣，學生不僅會發(fā)現(xiàn)問題和拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經驗?！军c撥】在課堂上經常會出現(xiàn)許多突發(fā)狀況，其中之一就是教師在講授時出現(xiàn)錯誤。對于教師犯錯應該怎么處理，并沒有標準答案，因為難度較大?？忌鷳摳鶕?jù)實際情況，做出不同的處理：教師可以坦誠地或幽默地承認犯錯，然后立刻更正;也可以假裝是故意留給學生的疑問，讓學生自己討論應該怎樣改正。無論怎樣，切忌如材料中的教師那樣，把錯誤歸于其他原因，尤其是知識性的錯誤。七、材料：某小學四（3）班語文老師要求學生用“如果…就…只能…”的句式來談談自己的理想。學生甲：“我媽媽常對我說，如果你不好好學習，就考不上大學，考不上大學，只能去當清潔工”。學生乙：“我爸爸常教育我，如果你不好好學習，就考不上大學，考不上大學，只能像我一樣去打工”。學生丙：“老師經常告訴我們…”全班絕大多數(shù)學生的理想都是“好好學習，考上大學”，像電腦里設置的固定答案一樣。問題：（1）你如何看待“好好學習，考上大學”成為絕大多數(shù)學生唯一理想的現(xiàn)象？（10分）（2）針對這一現(xiàn)象，應如何對小學生進行思想教育？（10分）【答案】（1）理想教育是小學生德育的重要內容，幫助學生樹立正確的理想是學校、家庭和社會共同的責任。材料中學生認為好好學習考上大學這種唯一理想是片面的，是不科學的。造成這種理想的原因有很多，首先是社會大環(huán)境的影響，中國傳統(tǒng)的文化觀念認為勞心者治人，勞力者治于人，認為體力勞動要低于腦力勞動者，在這樣的觀念影響下必須考上大學才能有個體面的工作，才能成為人上人；其次學習教育的影響，在傳統(tǒng)應試教育制度的影響下，學校只以分數(shù)作為評價學生的唯一標準，社會只以升學率作為評價學生的唯一標準，考試成績、升學檔次成了衡量孩子有沒有出息的標準尺度；最后家庭的教育方式，在社會和學校的雙重壓力下，家長不得不強迫孩子學習考上大學。這樣片面的理想會對學生產生很多不良的影響：首先繁重的課業(yè)要求超出孩子的心理發(fā)展水平和承受能力，孩子天真爛漫的童年喪失；其次很多兒童無法對自己及時作出調整，并予以適當反應，導致自身情緒易產生劇烈變化，最終導致心理失調；最后兒童只成為了學習和升學的機器，不能全面健康的發(fā)展。（2）針對這一現(xiàn)象對學生進行理想教育應從以下幾個方面著手：第一，了解分析，因勢利導，幫助學生樹立正確的、全面的理想。教師要了解和分析學生理想的現(xiàn)狀和成因。學生的理想總是通過一些具體事情的向往或態(tài)度表示出來的，教師要了解學生的各種態(tài)度和傾向，加以梳理，因勢利導，幫助學生樹立正確的理想。第二，從低到高，循序漸進，促使學生朝著理想不斷奮進。由于學生年齡、經歷和文化水平的差異，因而對理想的認識也有差別，教師要以高處著眼，從現(xiàn)實基礎入手，積極地促使學生朝著遠大的理想而奮進。第三，動之以情，曉之以理，避免板起臉孔談理想。教師在進行理想教育的時候，可以采取形式多樣的教育活動形式，提高學生的認知，激發(fā)學生的情感，幫助學生樹立健康的理想。第四，以德啟智，德智相長，在日常教學活動中，滲透理想信念教育的思想。教師要在日常的教學工作中，把理想前途教育與各科教學緊密地結合起來，為學生滲透積極向上，正確的理想教育。八、于老師作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經常感到分身乏術，真希望有個助手能助她一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學生來代替自己這個老師行使班主任“職權”呢?于是她決定試試，經過認真考慮，選了平時在班上威信較高的鄭莉莉做第一個“試驗”對象。這使鄭莉莉既感到驕傲．又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內，她從早自習到晚放學事事操心。儼然一個老師模樣。對她的工作，于老師絕不插手。但是暗地里，卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當?shù)牡胤蕉紩覚C會指出。她很快適應了角色。除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產生了第二位、第三位“班主任”。自從學生來當“班主任”的辦法誕生后，在學校的各項評比中。班上獲得“流動紅旗”的次數(shù)越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。(1)請評析于老師采用“代理班主任”幫助管理班級的教育思想。(2)結合新課程改革的理念談談小學班主任應具備的職業(yè)素養(yǎng)?！敬鸢浮?1)于老師讓學生來當“代理班主任”體現(xiàn)出班級民主管理的思想．體現(xiàn)了她豐富的班主任工作經驗。民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下．參與班級管理的一種管理方法。班級民主管理的實質是在班級管理的過程中，調動學生自我教育的力量．使每一名學生都積極主動地參與班級事務。(2)新課程改革的核心理念是教育以人為本，即一切為了每一位學生的發(fā)