中學(xué)學(xué)校備課制度

XXXX中學(xué)學(xué)校備課制度

學(xué)校采取集體備課。集體備課采取“分塊備課--集體研討--個(gè)人修訂--教后反思”的流程，減輕教師工作負(fù)擔(dān)，發(fā)揮教師的個(gè)人教學(xué)智慧。一、備課流程1.分塊備課。備課組長(zhǎng)學(xué)期初將本學(xué)期備課按課時(shí)分配給同組所有老師，制定《學(xué)期初次備課分工安排表》，各主備人在開學(xué)前形成備課初稿。2.集體研討。集體備課每周進(jìn)行一次，討論確定下周所用備課。在集體備課前兩天，由學(xué)期初確定的主備人將下周所用備課初稿發(fā)給同組教師先行閱讀,醞釀建議；在集體備課時(shí),由主備人先說課,其他人評(píng)論研說,提出建議，形成備課組統(tǒng)一的備課，由主備人最后整理定稿，發(fā)給每位老師，并由主備人填寫《集體備課記錄表》。3.個(gè)人修訂。即個(gè)人手寫備課，由任課教師完成。個(gè)人備課要借鑒、傳承、研究、優(yōu)化、提升，結(jié)合集體研討，實(shí)施手寫備課，注意設(shè)計(jì)好教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間及其節(jié)點(diǎn)、板書和語言的設(shè)計(jì)，切實(shí)提高備課質(zhì)量。手寫教案做到八必須：必須明確教學(xué)目標(biāo)、必須體現(xiàn)教改思想，必須理順設(shè)計(jì)思路、必須重視學(xué)生活動(dòng)，必須突出重點(diǎn)難點(diǎn)、必須精心安排時(shí)間，必須科學(xué)設(shè)計(jì)板書、必須及時(shí)進(jìn)行反思。4.教后反思。所謂教后反思，是指教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。教學(xué)反思是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。教學(xué)反思要寫成功之處：將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。寫不足之處：即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。寫教學(xué)機(jī)智：課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。寫學(xué)生創(chuàng)新：在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。寫再教設(shè)計(jì)：一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出"再教設(shè)計(jì)"，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

寫協(xié)作反思總結(jié)。以上的反思比較局限于個(gè)人層面，集體反思過程，往往是由主持人做總結(jié)，這個(gè)過程應(yīng)該拓展到每個(gè)協(xié)作反思者，這樣就有可能比較好的促進(jìn)每個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)。二、備課的類型包括新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課等?；緝?nèi)容有：①教學(xué)內(nèi)容；②教學(xué)目標(biāo)；③教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；④教學(xué)手段、方法及準(zhǔn)備；⑤教學(xué)過程（含教學(xué)步驟與時(shí)間、課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)、師生雙邊活動(dòng)），⑥板書設(shè)計(jì)。提倡寫教學(xué)反思。三、備課標(biāo)準(zhǔn)集體備課的主要目的是相互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)腦力共享，共同提高。通過集體備課，同一年級(jí)的班級(jí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的“六個(gè)統(tǒng)一”：統(tǒng)一印制預(yù)習(xí)學(xué)案（或?qū)W(xué)案）；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)和能力要求；統(tǒng)一重、難點(diǎn)；統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；統(tǒng)一達(dá)標(biāo)檢測(cè)；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一測(cè)試和考核要求。1.教學(xué)目標(biāo)：應(yīng)從知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制訂目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的表述應(yīng)是最基本的、共同的、可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而不是無法實(shí)現(xiàn)的最高要求；目標(biāo)行為主體必須是學(xué)生而不是教師；行為動(dòng)詞必須是可測(cè)量可評(píng)價(jià)的、具體而明確的；表現(xiàn)程度是指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。目標(biāo)的表述要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，有指導(dǎo)性和操作性。2.教學(xué)過程：推行“學(xué)案”式備課。即將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成系列性的學(xué)習(xí)任務(wù)或問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)任務(wù)或問題、學(xué)習(xí)方式及要求、交流反思的方式及內(nèi)容，診斷或評(píng)價(jià)的方式及內(nèi)容等。教學(xué)過程必須體現(xiàn)出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的處理，完成教學(xué)目標(biāo)的方法、步驟，教師學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)等，不得將教學(xué)過程簡(jiǎn)化為板書提綱或內(nèi)容提要。3.教學(xué)反思：每節(jié)課后應(yīng)針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中的師生表現(xiàn)以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行反思，反思應(yīng)具有針對(duì)性和指導(dǎo)性，不得寫成教學(xué)總結(jié)。4.教案要分課時(shí)編寫，須超周備課，嚴(yán)禁不備課上課。5.任課教師必須撰寫規(guī)范教案，鼓勵(lì)骨干教師撰寫個(gè)性教案和創(chuàng)新教案；畢業(yè)班教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)，教案撰