初中語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選初中語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略摘要：隨著2022年新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和發(fā)行，人們關(guān)注的焦點(diǎn)慢慢從教師“教策略，談一談個(gè)人觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞：大單元作業(yè)設(shè)計(jì)，核心素養(yǎng)，實(shí)施策略引言：當(dāng)前的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在著一些共性的問題。例如：作業(yè)目標(biāo)單一，一切向中考看齊，過于強(qiáng)調(diào)作業(yè)的鞏固功能；作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，僅局限于教科書，大多為陳述性知識的再現(xiàn)、鞏固與強(qiáng)化；作業(yè)形式單一，主要表現(xiàn)為讀寫的簡單重復(fù)；作業(yè)評價(jià)系統(tǒng)不健全，只重結(jié)果，不重過程等，總之，作業(yè)多為“灌輸式”，以“他主學(xué)習(xí)”的方式對學(xué)生進(jìn)行外在控制。這些問題產(chǎn)生的原因在于教師對作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)注度較低、缺乏對作業(yè)的整體建構(gòu)與設(shè)計(jì)、忽視學(xué)生在作業(yè)系統(tǒng)中的主體地位，最終形成學(xué)生厭惡寫作業(yè)、教師疲于批作業(yè)的局面?；诋?dāng)前存在的問題，筆者提出了大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略，大單元作業(yè)設(shè)計(jì)可以分為自然單元作業(yè)設(shè)計(jì)和重組單元作業(yè)設(shè)計(jì)，我12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選一、初中語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性1．時(shí)代發(fā)展的需求隨著時(shí)代的發(fā)展,傳統(tǒng)作業(yè)的弊端日益明顯,已無法滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求。2021年7月24日,國家開始實(shí)行“雙減”政策,以剛性的要求明確規(guī)定了初中生作業(yè)時(shí)長不得超過1.5亂、多”的作業(yè)中解脫出來?；说恼Z文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我建構(gòu)。2．大單元作業(yè)的自身優(yōu)勢大單元作業(yè)的自身優(yōu)勢便在于“大”，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：“大立意，指向語文核心素養(yǎng)；大格局，將單元視為一個(gè)有機(jī)整體，而不是將單元視作一堆零碎的知識點(diǎn)或22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略1．作業(yè)目標(biāo)要體現(xiàn)高階位（1）作業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具有總領(lǐng)性征，但是目標(biāo)不對，方向錯(cuò)了，那一切的努力都是徒勞無益的。在2022年新課標(biāo)大背要具有總領(lǐng)性的指導(dǎo)作用。（2）作業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具有前瞻性“當(dāng)今世界，各國對核心素養(yǎng)的認(rèn)知，已由傳統(tǒng)的‘3B’(讀、寫、算）轉(zhuǎn)變?yōu)闀r(shí)代需要的‘4C’(批判性思維、交流、合作、創(chuàng)造）”[2]?；诖耍髥卧驎r(shí)而生，時(shí)，必須立足于自身情況，把握新課改的最新動(dòng)向。根據(jù)以上目標(biāo)定位，自然單元的作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：圖1七年級上冊第五單元作業(yè)的核心任務(wù)及其目標(biāo)由上圖可知，進(jìn)行大單元作業(yè)設(shè)計(jì)必須先找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)暮诵娜蝿?wù)和作業(yè)單元目32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選級的學(xué)生，用新理論、新方法解決學(xué)生在新時(shí)代所面臨的新問題。2．設(shè)計(jì)思路要體現(xiàn)高階位（1）設(shè)計(jì)思路要具有整體性。設(shè)計(jì)理念，以核心任務(wù)統(tǒng)整單元。只有教師先對作業(yè)進(jìn)行單元整合、精心設(shè)計(jì)，學(xué)生才（2）設(shè)計(jì)思路要具有階段性單元中，不同的課段，也應(yīng)采取不同方法。根據(jù)對大單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路的分析，七年級上冊第五單元的作業(yè)設(shè)計(jì)思路如下：圖2七年級上冊第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路3．內(nèi)容整合要體現(xiàn)高階位（1）采用“雙線組元”結(jié)構(gòu)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選能力的梯度化結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，使得“語文要素”成為貫串全教材的隱性線索”[3]。（2）情境性和實(shí)踐性相結(jié)合聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園生活、家庭生活和社會生活。進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)改變知識呈現(xiàn)的方式，幫助學(xué)生在實(shí)踐中自主建構(gòu)知識系統(tǒng)，并提高學(xué)生的綜合能力和實(shí)際操作能力。（3）作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要具有層次性業(yè)……（4）作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性作業(yè)的關(guān)注和對知識的渴求。（5）作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)開放性語文作業(yè)體系。根據(jù)以上對大單元作業(yè)內(nèi)容實(shí)施的分析，七年級上冊第五單元的作業(yè)內(nèi)容如下：52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖3七年級上冊第五單元作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選業(yè)設(shè)計(jì)策略順利實(shí)施的保證。4．作業(yè)評價(jià)要體現(xiàn)高階位（1）發(fā)展性和激勵(lì)性相結(jié)合價(jià)值。（2）形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合亦成為下一次評價(jià)的起點(diǎn)，進(jìn)入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程之中。要對學(xué)生作業(yè)完成的情況進(jìn)行跟蹤評價(jià)，梳理學(xué)生作業(yè)發(fā)展變化的軌跡，幫助學(xué)生建立作業(yè)成長記錄袋。（3）評價(jià)主體的多元與互動(dòng)評價(jià)，同時(shí)重視評價(jià)主體間的互動(dòng)，以求建立多元與互動(dòng)的大單元作業(yè)評價(jià)觀。（4）方法多樣化與指標(biāo)多元化相結(jié)合性的發(fā)展。根據(jù)以上對大單元作業(yè)評價(jià)的分析，七年級上冊第五單元的作業(yè)評價(jià)量表如下：82022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖4七年級上冊第五單元作業(yè)評價(jià)量表合；同時(shí)在不同課段中，作業(yè)評價(jià)的方法與指標(biāo)也是不同的，既有A等級、B等級、C等級、D等級的量化評價(jià)，又有寫評語的質(zhì)性評價(jià)；評價(jià)主體既有學(xué)生和教師，也又其他人員。92022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選三、結(jié)語根據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，大單元語文作業(yè)是立足于語文核心素養(yǎng)，以立德樹人為根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在大單元作業(yè)系統(tǒng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?！敖陶哂行模瑢W(xué)者有益。”作為教師，我們只有做到“四個(gè)高階位”，才能有效實(shí)施大單元作業(yè)設(shè)計(jì)，才能改變學(xué)生厭惡寫作業(yè)、老師疲于批作業(yè)的現(xiàn)狀，才能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。以供你依靠，我的聲音便是你心安的力量。用我的一生追尋一種信仰——為學(xué)生而生，為教育而戰(zhàn)