部編人教版六年級(jí)下冊(cè)語文 第8課 匆匆 教學(xué)教案

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課題匆匆課型精讀課文

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫6個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“確乎、空虛、不禁”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.讀課文中的一連串問句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。教學(xué)重點(diǎn)

讀課文中的一連串問句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫6個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“確乎、空虛、不禁”等詞語。2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1、2自然段，初步感受作者抒發(fā)的情感，體會(huì)表達(dá)的好處。教具準(zhǔn)備1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。2.惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。3.課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、名言導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。1.古往今來，有多少人用格言、詩文、佳作抒發(fā)對(duì)時(shí)間流逝的感慨，你知道哪些感慨時(shí)光流逝的名言？【出示課件2】莫等閑，白了少年頭，空悲切!花有重開日，人無再少年。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。明日復(fù)明日，明日何其多！世界上最快而又最慢,最長(zhǎng)而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。---高爾基時(shí)間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過去永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)?！?.朱自清匆匆的一生只走過了短暫的50年，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)他的這篇《匆匆》，感受時(shí)光給予他的觸動(dòng)。3.板書課題

教師提示：寫“匆”字時(shí)，最后一長(zhǎng)點(diǎn)要貫穿兩撇。

4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前資料介紹朱自清?！境鍪菊n件3】師小結(jié)要點(diǎn)：朱自清中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他的散文是中國現(xiàn)代散文的典范?！洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返壬⑽拿?，均以詩意盎然著稱于世。借助學(xué)生耳熟能詳?shù)恼湎r(shí)光的名言、詩句，感受時(shí)光飛逝的無奈，較為容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。關(guān)注寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、用心書寫的良好習(xí)慣。新課教學(xué)（

）分鐘二、初讀課文，掃清障礙。1.教師播放范讀音頻?！境鍪菊n件4】2.生自讀課文：鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。3.檢查生字詞的讀音和含義?！境鍪菊n件5】4.指導(dǎo)生讀通難讀的句子，結(jié)合語句理解生字詞的含義?！境鍪菊n件6】預(yù)設(shè)：（1）出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。交流：“涔涔”指流汗?fàn)?，“潸潸”形容淚流不止。為什么作者會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”呢？（為時(shí)光流逝而感到無奈與悲傷）（2）出示：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。交流：什么叫“挪移”？（移動(dòng)）可以說汽車在馬路上挪移嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受“挪移”就是慢慢地移動(dòng)的含義。教師指導(dǎo)學(xué)生寫“挪”字，上下不平齊，左、中、右三部分要寫得同樣寬。（3）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。交流：“蒸融”這個(gè)詞比較難以理解，可以用組詞法，“蒸”就是“蒸發(fā)”，“融”就是融化，合起來就是“蒸發(fā)融化”的意思。三、整體切入，局部賞讀。（一）再讀課文，整體入手1.再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。2.出示“品讀助手”【出示課件7】：（1）找出描寫時(shí)間匆匆流逝的詞、句，仔細(xì)讀一讀。（2）從這些詞、句中你品味出了什么？在書上批注。（3）把你的感受與同學(xué)們交流、分享，用朗讀展示。師提示：這里的“什么”，既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方法、修辭手法?？梢园堰@些發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單地寫在課文旁邊，也可以概括成詞或短語寫在黑板上。（二）局部賞讀，深入體會(huì)1.學(xué)習(xí)體會(huì)第1自然段。引導(dǎo)學(xué)生思考：作者用什么方法表達(dá)了對(duì)時(shí)間匆匆的感悟？2.重點(diǎn)句子【出示課件8】：（1）“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！睅熞龑?dǎo)學(xué)生交流：這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。（2）本段最后四個(gè)反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的留戀。（3）引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寫下這段文字時(shí)的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）師結(jié)合寫作背景引導(dǎo)學(xué)生理解。（板書：提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢）（4）指導(dǎo)背誦第1自然段。（借助排比、反問的特殊句式來背）3.學(xué)習(xí)體會(huì)第2自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛才理解第1自然段的方法，理解第2自然段。4．引導(dǎo)學(xué)生交流，重點(diǎn)【出示課件9】：（1）在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（板書：具體說明像針尖上的一滴水）（2）對(duì)話交流：“八千個(gè)日子”有多少年？作者運(yùn)用了什么修辭方法，這樣寫的好處是什么？教師：朱自清出生于1898年，《匆匆》寫于1922年3月28日，時(shí)年24歲，“八千多個(gè)日子”大概就是24年。作者在這里運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把過去的日子比喻成針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得那么渺小，消逝得無聲無息，無影無蹤，表現(xiàn)出作者十分無奈的情緒。（3）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出作者惋惜、留戀、自責(zé)之情。

（4）指導(dǎo)背誦教師：對(duì)于1、2自然段的背誦，可以借助排比、反問、比喻的特殊句式來背，還可以結(jié)合作者表達(dá)的對(duì)時(shí)光逝去的無奈的感情來背誦。四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫?；仡櫛疚某霈F(xiàn)的生字：挪、蒸，交流“蒸”的寫法。

從怎樣把難句子讀順的指導(dǎo)到對(duì)生字新詞的釋疑，再到對(duì)寫字的訓(xùn)練，扎實(shí)地上好語文課。語文《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘五、回顧知識(shí)，總結(jié)提高?；仡櫛菊n學(xué)習(xí)收獲，鼓勵(lì)課后繼續(xù)背誦1、2自然段。本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手，讓學(xué)生在課堂上就能背誦。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、給加點(diǎn)字注音。涔涔潸潸赤裸徘徊遮挽蒸融伶俐二、結(jié)合語言環(huán)境，理解下列詞語的意思。確乎：涔涔：潸潸：徘徊：三、讀句子，看看下面各句使用了什么修辭手法，把答案寫在括號(hào)中。1.過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。（）2.太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。（）3.我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（）4.燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（）5.在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（）四、填空?！洞掖摇肥且黄w裁），作者是現(xiàn)代作家。文章緊緊圍繞“”二字，細(xì)膩地刻畫了。他寫過的同一體裁的作品有、?！敬鸢浮恳?、chénshānlūopáihuáizhēwǎnzhēngrónglínglì二、略三、1.比喻2.擬人3.反問4.排比5.設(shè)問四、散文朱自清匆匆時(shí)間流逝的蹤跡《春》《背影》等。第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.讀課文中的一連串問句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

3）分鐘一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.檢查，指名學(xué)生背誦課文第1、2自然段。2.課文接下來是如何寫出時(shí)間的來去匆匆和稍縱即逝的，我們繼續(xù)走進(jìn)課文。

檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。新課教學(xué)（

32）分鐘二、精讀課文，運(yùn)用語言1.指名學(xué)生讀第3自然段，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語或句子劃出來?！境鍪菊n件10】于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。2.誰來說說，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？用“……的時(shí)候，從……過去”引導(dǎo)學(xué)生來說。引導(dǎo)學(xué)生概括：作者認(rèn)為時(shí)間浪費(fèi)在洗手、吃飯、沉默、睡覺、嘆息等事情上了。3.引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來。（板書：跨過飛去溜去閃過）4.怪不得作者說：“太陽他有腳啊，……”5.二十四歲的朱自清先生覺得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上一句你的日子是怎樣來去匆匆的。寫法：（1）這段話抓住了生活中最細(xì)微平常的事例來寫，容易引起讀者的共鳴。（2）動(dòng)詞靈活多變的運(yùn)用，賦予時(shí)間以人的靈性，這樣原本看不見、摸不著的時(shí)間就變得具體可感了。6.自由練寫例：寫字的時(shí)候，時(shí)間從筆尖跳過;睡覺的時(shí)候，時(shí)間從夢(mèng)中逃走；跑步的時(shí)候，時(shí)間從腳步聲中悄然離去；看書的時(shí)候，時(shí)間從字里行間溜走。三、感悟時(shí)間，體會(huì)感情1.作者在第3自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對(duì)時(shí)間的流逝發(fā)出了哪些感慨？2.師引導(dǎo)學(xué)生概括第四自然段作者對(duì)時(shí)間的流逝發(fā)出的感慨：【出示課件11】（1）句子：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。引導(dǎo)學(xué)生概括：對(duì)時(shí)光流逝的感慨；（2）句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（板書：如輕煙如薄霧）引導(dǎo)學(xué)生概括：對(duì)沒有作為的自責(zé)；（3）句子：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？引導(dǎo)學(xué)生概括：對(duì)要有所為的渴求。3.時(shí)光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責(zé)之余，表達(dá)的是不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的決心。4.學(xué)習(xí)第5自然段。（1）指名學(xué)生讀：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（2）交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式上思考）（3）教師總結(jié)：在結(jié)構(gòu)上，第5自然段與第1自然段首尾呼應(yīng)，讓文章由問而來，由問結(jié)尾，結(jié)構(gòu)完整，引人深思。在表達(dá)方式上，用問句結(jié)尾在情感上突出了作者對(duì)時(shí)光匆匆的感慨。（板書：照應(yīng)開頭：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用?！睘榱顺浞掷梦捏w，實(shí)現(xiàn)文本超越，在學(xué)生多元解讀文本，感悟歲月匆匆的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的情境，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。第二次自由練寫讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，盡情抒發(fā)內(nèi)心感受，并通過點(diǎn)評(píng)、欣賞、激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，吸納有效的評(píng)改，得到積累、運(yùn)用語言的有效訓(xùn)練。課堂小結(jié)及拓展延伸（5）分鐘七、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受1.事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。2.同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎兀孔屛覀儊砀形蛞幌掳?，【出示課件12】人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）（板書：時(shí)間寶貴珍惜時(shí)間）3.朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。【出示課件13】散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。希望大家能珍惜時(shí)間，多讀好書，讓每一個(gè)日子都充實(shí)、富足！《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，《鋼鐵是怎樣煉成的》名言引入，介紹作家其他作品，都是激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀的手段。板書內(nèi)容提出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢像針尖上的一滴水匆匆具體說明跨過飛去溜去閃過時(shí)間寶貴如輕煙如薄霧珍惜時(shí)間照應(yīng)開頭：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、照樣子，寫詞語。

例：淚（潸潸）

眼（）綠（）急（）樂（）

汗（）白（）笑（）哭（）二、閱讀《匆匆》片段，回答問題。

太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是□洗手的時(shí)候□日子從水盆里過去□吃飯的時(shí)候□日子從飯碗里過去□默默時(shí)□便從凝然的雙眼前過去□我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上（）過，從我腳邊（）去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又（）走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里（）過了。

1．在文中“□”處填上合適的標(biāo)點(diǎn)。

2．畫“”的句子運(yùn)用了的修辭手法。仿照這句話再寫兩個(gè)這樣結(jié)構(gòu)的句子。

的時(shí)候，日子從。

的時(shí)候，日子從。

3．在文中括號(hào)里填上合適的詞，這四個(gè)詞表現(xiàn)了。

4．用“”畫出文中的一個(gè)擬人句。

5．用一句話概括本段內(nèi)容。

【答案】一、眼（巴巴）綠（油油）急（匆匆）樂（呵呵）汗（津津）白（茫茫）笑（吟吟）哭（啼啼）二、1.——，；，；，。2.排比略3.跨飛溜閃時(shí)間在無聲無息中快速流逝4.他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。5.日子來去匆匆，稍縱即逝。教學(xué)反思學(xué)習(xí)《匆匆》一文，學(xué)生無不為作者合理運(yùn)用比喻、排比、反問等手法，準(zhǔn)確地表達(dá)出時(shí)間從作者身邊匆匆流逝的感覺而拍手叫絕。抓住這一契機(jī)，在課堂上多次設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)。課堂小練筆的形式培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新的能力，提高了書面語言的表達(dá)能力。二者的有機(jī)結(jié)合達(dá)到了以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合的目的。人們都說“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，課后，認(rèn)真地回顧整個(gè)教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：1.如何指導(dǎo)學(xué)生在互相評(píng)價(jià)時(shí)評(píng)得更加到位。面對(duì)熟悉的學(xué)生，甚至面對(duì)不知怎樣評(píng)價(jià)的學(xué)生應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)都評(píng)些什么，從哪些不同的角度，從而展示自己對(duì)語言的獨(dú)特的理解和感受，讓學(xué)生有章可循，由不會(huì)評(píng)，到會(huì)評(píng)，到評(píng)得精彩。2.在課堂上要更充分地面向全體。為了使更多的學(xué)生在課上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)更加注重學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的時(shí)間在小組內(nèi)讀文的機(jī)會(huì)，交流感受的機(jī)會(huì)，這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。備課素材【作者介紹】朱自清小傳朱自清（1898～1948）現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者。六歲時(shí)隨全家定居揚(yáng)州。少年時(shí)即不茍言笑、學(xué)習(xí)認(rèn)真、沉著倔犟、潔身自尊，品行與學(xué)業(yè)俱優(yōu)，喜歡看小說，頗有志向，曾自命“文學(xué)家”。在揚(yáng)州十三年的生活和那里的湖光山色，使他的情懷里永遠(yuǎn)洋溢著詩情和畫意。1916年，他考入北京大學(xué)預(yù)科，同年底與武鐘謙女士完婚。1917年夏，迫于家庭經(jīng)濟(jì)狀況惡化，為減輕家庭負(fù)擔(dān)，乃改名“自清”，提前一年投考北京大學(xué)本科，被哲學(xué)門錄取。1925年夏，赴北京任清華大學(xué)教授。1928年8月，出版散文集《背影》，在文壇引起強(qiáng)烈反響。1937年，全面抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校南遷至長(zhǎng)沙、昆明、蒙自、成都，任長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)、西南聯(lián)大教授。這一時(shí)期曾寫過散文《語文影》，與葉圣陶合著《國文教學(xué)》等書。1946年，由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，他不顧個(gè)人安危，出席成都各界舉行的李、聞慘案追悼大會(huì)，并報(bào)告聞一多生平事跡。1948年6月18日，他身患重病，仍簽名《抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》，并囑告家人不買配售面粉，始終保持著一個(gè)正直的愛國知識(shí)分子的高尚氣節(jié)和可貴情操。8月12日11時(shí)40分，病逝于北平，享年51歲?！驹u(píng)論朱自清的資料摘錄】（1）朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。（郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）（2）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的?！保ㄈ~圣陶《朱佩弦先生》）（3）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）（4）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。（朱德熙《漫談朱自清的散文》【有關(guān)珍惜時(shí)間的詩詞名句】（1）今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人?！畎住栋丫茊栐隆罚?）去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！拮o(hù)《題都城南莊》（3）去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。——【宋】歐陽修《生查子》（4）此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看?！K軾《中秋月》（5）莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛《滿江紅》課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、下列畫線字注音無誤的一項(xiàng)是()A.涔涔(cén)潸潸(shān)赤裸(nuǒ)徘徊(páihuái)遮挽(zhēwǎn)B.蒸融(zhēngróng)伶俐(línglì)秧苗(yāng)枯萎(wěi)鍛煉(duàn)C.三番五次(fān)優(yōu)雅(yǎ)勃勃生機(jī)(bó)縈繞(yíng)肩胛(jiá)D.剎那間(chà)歉疚(jiū)鞠躬(jū)不知所措(cuò)一摞碗(luó)二、下列詞語字形無誤的一項(xiàng)是()A.赤裸裸一番鍛練機(jī)敏名義B.驚羨幅度附合暄嘩附庸C.挪移蒸融幸而基業(yè)優(yōu)雅D.消受堂皇薄弱涔涔鈕扣三、比較下面的句子，意思相同的打“√”，不同的打“×”。

1．我不知道他們給了我多少日子。

他們給了我多少日子，我不知道。（）

2．我的日子滴在時(shí)間的流里。

時(shí)間的流滴在我的日子里。（）

3．新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在嘆息里，新來的日子的影兒又開始閃過了。（）閱讀能力大提升四、閱讀課文片段，回答問題。燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？1.標(biāo)出文中的排比句，試談它在文中所起的作用。2.你知道嗎？在上面的文段中采用了對(duì)比的寫作手法。請(qǐng)認(rèn)真思考一下，試將這一處對(duì)比的作用寫在下面。3.文中一連串的設(shè)問句具有抒情性，它們抒發(fā)了作者怎樣的情感？4.試概括上文內(nèi)容或者說出上文在全文中所起的作用。思維創(chuàng)新大拓展五、請(qǐng)你寫出兩條珍惜時(shí)間的名言或諺語，并說說它對(duì)你的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了怎樣的影響。（自由發(fā)揮）參考答案：一、B二、C三、1.√2.×3.√四、1.“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！庇门疟染涫矫枥L春景，形象地表明了大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。2.“燕子可再來、楊柳可再青、花兒可再開”與“逝去的日子不再回”形成對(duì)比。用形象化的對(duì)比引出“日子一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，使文章形象而流暢。3.表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。4.用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。五、示例：莫等閑，白了少年頭，空悲切。少年不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。這些名言告訴我時(shí)間飛逝，不要等到白發(fā)蒼蒼后才后悔莫及，現(xiàn)在就要樹立理想、珍惜時(shí)間，讓自己的人生充滿精彩。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第三單元【單元內(nèi)容概述】人文主題本單元是習(xí)作單元，以“讓真情自然流露”為主題，延續(xù)之前習(xí)作單元的編排體系，由“精讀課文”“交流平臺(tái)”“初試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)作”構(gòu)成。“精讀課文”《匆匆》和《那個(gè)星期天》重在引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作的方法?！敖涣髌脚_(tái)”結(jié)合對(duì)精讀課文的分析，梳理總結(jié)從精讀課文學(xué)到的寫作方法?！俺踉嚿硎帧弊寣W(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的寫作方法進(jìn)行表達(dá)?！傲?xí)作例文”為學(xué)生提供習(xí)作范例，便于學(xué)生借鑒和模仿?！傲?xí)作”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法，結(jié)合生活中印象深刻的經(jīng)歷表達(dá)自己的真情實(shí)感。課文編排《匆匆》用細(xì)膩的筆觸描摹了時(shí)光的無情流逝，抒發(fā)了時(shí)不我待的遺憾和感慨?！赌莻€(gè)星期天》寫了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我”出去玩的經(jīng)歷，表現(xiàn)了“我”從盼望到失望的心理變化過程，展示了“我”細(xì)膩、敏感、豐富的情感世界。前一篇課文側(cè)重把情感直接表達(dá)出來，后一篇課文側(cè)重把情感融人具體的人、事、景物中。兩篇課文的課后練習(xí)，都在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法，為單元習(xí)作作準(zhǔn)備。語文要素本單元的語文要素是“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法。習(xí)作要求是“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感”，這是習(xí)作最基本的要求?！皩懗稣媲閷?shí)感”，就是要有老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，有真意，說自己想表達(dá)的話，不說假話、空話、套話“寫出真情實(shí)感”，也是為人真誠的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感，既是教學(xué)生習(xí)作，也是教學(xué)生做人。【單元核心目標(biāo)】1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感，能通過課文學(xué)習(xí)，感悟作者表達(dá)情感的方法。2.能選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容寫具體，能把自己的情感真實(shí)、自然地表達(dá)出來。【單元任務(wù)群目標(biāo)】任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.會(huì)寫19個(gè)字，正確讀寫29個(gè)詞語。2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。3.朗讀并背誦《匆匆》。4.能聯(lián)系課文內(nèi)容，感悟作者表達(dá)情感的方法。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.能結(jié)合課文內(nèi)容，交流表達(dá)真情實(shí)感的方法。2.能選擇一兩個(gè)情境，運(yùn)用把情感融入景物之中的方法寫幾句話。3.能借助習(xí)作例文，進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣表達(dá)情感的。4.能選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容寫具體。5.能真實(shí)自然地表達(dá)自己的情感。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.推薦閱讀：《春》（朱自清）2.實(shí)踐活動(dòng)：（1）多表達(dá)自己的真情實(shí)感。（2）表達(dá)真情實(shí)感時(shí)，能把情感融入到具體的人、事或景物中。【單元任務(wù)群設(shè)計(jì)】8.匆匆【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：學(xué)習(xí)作者的寫作手法，感受漢語文字的美。語言運(yùn)用：仿照第3自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的感觸。思維能力：能抓住關(guān)鍵內(nèi)容，感悟作者表達(dá)情感的方法。審美創(chuàng)造：注重情感朗讀，感受散文之美?！菊n前解析】《匆匆》篇幅短小、構(gòu)思新巧，作者匠心獨(dú)運(yùn)地以發(fā)問句式為紐帶聯(lián)結(jié)全篇，一步緊似一步地展露內(nèi)心的思緒，以細(xì)膩的文筆表達(dá)對(duì)時(shí)光流逝的感慨，雖感傷卻并不頹廢，雖苦悶卻并不消沉。關(guān)注課文表達(dá)情感的方法：作為習(xí)作單元的首篇精讀課文，閱讀重點(diǎn)要放在學(xué)習(xí)直接抒情的寫作方法上。本文的1、4自然段，在表達(dá)情感的方法上有很大的相似之處，都是通過一連串的問句，流露出作者對(duì)時(shí)間一去不復(fù)返的感慨。2、3段，從不同的角度寫時(shí)光是如何匆匆而過的，表達(dá)作者深深的惋惜、無奈、遺憾之情。學(xué)生可以通過閱讀體會(huì)來學(xué)習(xí)并掌握直接抒發(fā)情感的寫作方法關(guān)注詞語：本文的詞語運(yùn)用也非常有特點(diǎn)，課文中出現(xiàn)的疊詞，如：頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸、茫茫然；白白、默默、斜斜、匆匆、漸漸、輕輕悄悄、伶伶俐俐，這些詞語準(zhǔn)確生動(dòng)的呈現(xiàn)出時(shí)間過去的迅速，學(xué)習(xí)詞語的運(yùn)用也是本單元習(xí)作能力形成的重要方面。關(guān)注作者：朱自清（1898—1948）原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是在“五四”運(yùn)動(dòng)浪潮的推動(dòng)下，開始文學(xué)生涯的。代表作有《匆匆》《背影》《春》《荷塘月色》等。關(guān)注背景：《匆匆》寫于1922年3月28日，當(dāng)時(shí)正是五四運(yùn)動(dòng)處于低潮，作者思想十分苦悶時(shí)期。這時(shí)他由于“看不清現(xiàn)在，摸不著將來”，徘徊于人生十字路口，感到無限空虛與惆悵。了解這段時(shí)間背景，對(duì)把握朱自清“不愿蹉跎青春，浪費(fèi)時(shí)日，雖彷徨而仍思有所作為”的情感會(huì)有很大幫助?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“藏、挪”等6個(gè)字，會(huì)寫“確乎、空虛”等11個(gè)詞語。2.感情地朗讀課文。背誦課文。3.能了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的感受。4.能抓住關(guān)鍵內(nèi)容，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的感觸?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能抓住關(guān)鍵內(nèi)容，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的感觸?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能抓住關(guān)鍵內(nèi)容，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的感觸。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)寫6個(gè)生字，正確書寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語。2.學(xué)習(xí)1、2段，感受作者抒發(fā)的情感，體會(huì)表達(dá)的好處。3.讀好課文中的一連串問句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處?！窘虒W(xué)過程】一、猜謎導(dǎo)入（出示課件3）教師出示謎語導(dǎo)入新課：同學(xué)們，世界上最快而又最慢，最短而又最長(zhǎng)，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視是什么?預(yù)設(shè)1：時(shí)間師：是啊，時(shí)間匆匆，是看不到摸不著的，我國著名的散文家朱自清卻把時(shí)間定格在了文字中，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》。教師出示課題并板書：8.匆匆，學(xué)生齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：通過謎語導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然地引入課文的學(xué)習(xí)。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)間的特點(diǎn)，同時(shí)自然地引出課題。）二、了解作者（出示課件4、5）（出示課件4）走進(jìn)作者：老舍（1899—1966）現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。他被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范，是新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。著有長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《茶館》等。（出示課件5）師介紹寫作背景：《匆匆》作于1922年3月，正是五四運(yùn)動(dòng)處于低潮，作者思想十分苦悶的時(shí)期。這時(shí)他由于“看不清現(xiàn)在，摸不著將來”，徘徊于人生十字路口，感到無限空虛與惆悵。但朱自清正如葉圣陶所說的，他“并非玩世，是認(rèn)真處世”的人。他不愿虛度年華，在風(fēng)塵中老去，在給俞平伯的信中說，“日來時(shí)時(shí)念舊，殊低回不能自已。明知無聊，但難排遣?！叵肷系耐锵А?，正是不能自克的事。因了這惋惜的情懷，引起時(shí)日不可留之感。我想將這宗心緒寫成一詩，名曰《匆匆》”。不愿蹉跎青春，浪費(fèi)時(shí)日，雖彷徨而仍思有所作為，《匆匆》抒寫的就是這種心境。（設(shè)計(jì)意圖：通過介紹寫作背景為后面體會(huì)作者的情感作鋪墊）三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文（出示課件6）（1）教師提出要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出你不理解的詞語。（2）學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈畫不理解的字詞。2.學(xué)習(xí)字詞（1）（出示課件7）出示詞語：確乎空虛不禁挪移覺察嘆息徘徊游絲赤裸裸頭涔涔淚潸潸教師指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。（2）（出示課件7）教師強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)“不禁”“挪移”“徘徊”等詞語（3）（出示課件8）教師引導(dǎo)學(xué)生明確詞語“確乎”的意思是確實(shí)，的確。詞語“徘徊”本意指在一個(gè)地方來回地走，本文中指猶疑不決。此外，它還比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來回浮動(dòng)、起伏?！邦^涔涔”的意思是形容不停流汗的樣子。詞語“淚潸潸”的意思是形容流淚不止。（設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)字音，理解詞義，可以幫助掃清學(xué)習(xí)上的障礙，為理解文章內(nèi)容作好鋪墊。）（4）（出示課件9）學(xué)生明確本課要求會(huì)寫的生字，讀準(zhǔn)字音，知道“徘、徊”的字義均與行走有關(guān)，因此是雙人旁。“裸”字義與衣服有關(guān)，因此是衣字旁。重點(diǎn)指導(dǎo)“藏”和“蒸”等容易寫錯(cuò)的字。（出示課件10—11）（出示課件10）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：“藏”字第六筆是豎折，第八筆撇的起筆要在第七筆橫的中間，下半部分“臧”中的“臣”不要多加一豎。（出示課件11）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：“蒸”字書寫時(shí)不要忘記“丞”下面的橫，這一筆不要寫得過短。四、再讀課文，體會(huì)情感1.（出示課件12）教師引出示要求：認(rèn)真朗讀課文，思考：你從本文中體會(huì)到了怎樣的感情？預(yù)設(shè)：對(duì)時(shí)光匆匆的嘆惋、對(duì)自己無所作為的不安和對(duì)流逝時(shí)間的珍惜。2.（出示課件13）教師提出問題：認(rèn)真閱讀第1自然段，思考：我們可以從哪里感受到作者的感情？預(yù)設(shè)1：我從第一自然段中找到相關(guān)句子“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有在開的時(shí)候”這里作者運(yùn)用了排比，說明了自然萬物循環(huán)往復(fù)。與后面“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”形成對(duì)比，緊接著一連串的問題，感受到作者悵然若失的情感。3.（出示課件14）教師提出問題：再次閱讀第1自然段，思考：作者的發(fā)問有何不同？預(yù)設(shè)1：我知道“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這句是直接問。預(yù)設(shè)2：我知道“是有人偷了他們吧：那是誰？有藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又逃到了哪里呢？”這句是連續(xù)的問。師小結(jié)：是的，作者通過運(yùn)用排比來說明自然萬物循環(huán)往復(fù)，接著提出疑問，把我們的時(shí)間與自然萬物形成對(duì)比，又用連續(xù)的的發(fā)問來表達(dá)自己對(duì)時(shí)間悵然若失的情感。4.（出示課件15）教師引導(dǎo)朗讀，出示要求：有感情地朗讀第1自然段，感受作者眼看時(shí)光流逝悵然若失的心情。學(xué)生有感情的朗讀。5.（出示課件16）教師提出問題：自由朗讀第4自然段，思考：我們可以從這些問句里感受到作者怎樣的感情？學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：我從第1個(gè)問句“我能做什么呢？”及作者的回答里“徘徊”和“匆匆”中感受到了作者的惆悵。預(yù)設(shè)2：“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙被微風(fēng)吹散了，如薄霧被初陽蒸融了，我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”這幾句話中，作者運(yùn)用比喻，將時(shí)間比喻成“輕煙”“薄霧”“游絲”幾種事物，形象的突出了時(shí)間在無聲無息地消失，連用幾個(gè)問句，使我感受到了作者心中的焦慮和苦悶。預(yù)設(shè)3：我從“我赤裸裸的來到這個(gè)世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去吧？”這句當(dāng)中的兩個(gè)赤裸裸知道了——第一個(gè)“赤裸裸”是指出生時(shí)，第二個(gè)“赤裸裸”是指人死時(shí)，由生到死，作者用詞語“轉(zhuǎn)眼間”來形容，從中我感受到作者的惆悵與不安。預(yù)設(shè)4：我從最后一個(gè)問句“但不能平的，為什么偏要走這一遭??？”中“不能平的”、“為什么偏要”這幾個(gè)詞中感受到作者的眷戀之情。師小結(jié)：看來同學(xué)們是真正的通過文字感受到了作者的內(nèi)心。6.（出示課件17）教師引導(dǎo)朗讀，出示要求：有感情地朗讀第4自然段，感受作者的惆悵、不安等心情。學(xué)生有感情的朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)讀書的指導(dǎo)，又讓學(xué)生走進(jìn)了文本，通過讀、找、圈、議、悟，讓學(xué)生深入文本體會(huì)作者表達(dá)的情感，同時(shí)又讓學(xué)生養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣。）五、合作探究。（出示課件18）教師出示問題：第1自然段和第4自然段有什么相似之處？這樣寫的好處是什么？預(yù)設(shè)1：這兩個(gè)自然段都用了一連串的問句進(jìn)行表達(dá)。這樣表達(dá)暢快、直接，能吸引讀者的目光，具有震撼人心的力量。師小結(jié)：是呀，通過這樣一連串的“問”，讓我們深深的體會(huì)到和作者內(nèi)心，同學(xué)們以后也可以學(xué)習(xí)這種方法進(jìn)行表達(dá)，通過“問”來表達(dá)自己的內(nèi)心。六、課堂演練。（出示課件19）教師出示要求：仿寫：燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。去了，有再的時(shí)候；了，有再的時(shí)候；了，有再的時(shí)候。（設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚不如授人以漁，”傳授方法，水到渠成，這既能鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又加深了學(xué)生對(duì)語文課本的理解。）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文、背誦課文。2.能體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的感受。3.能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的感觸?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧，談話導(dǎo)入（出示課件21）教師導(dǎo)入：我們上節(jié)課了解課文主要表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝、一去不復(fù)返的感慨與嘆惋。作者是如何描寫時(shí)間流逝的呢？我們繼續(xù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧。二、精讀細(xì)研，感悟表達(dá)1.（出示課件22）教師提出問題：朗讀第2、3自然段，思考：作者是如何將這抽象的時(shí)光寫得具體可感的呢？圈畫相關(guān)內(nèi)容，并作簡(jiǎn)單批注。學(xué)生朗讀課文并思考相關(guān)問題，進(jìn)行圈畫及批注。教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)。（出示課件23）預(yù)設(shè)1：我從第二自然段當(dāng)中找到的相關(guān)句子“我默默的算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像心尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！薄鞍饲Ф嗳兆印贝蟾啪褪嵌畮啄辏瑥倪@個(gè)詞中我感受到時(shí)間很漫長(zhǎng)。時(shí)間是看不見的，但是作者運(yùn)用比喻，將這二十幾年的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，將”時(shí)間的流“比作”大?！笆箷r(shí)間變得具體可見，水滴與大海形成對(duì)比，讓人深刻的感受到時(shí)光流逝的無聲無息。（出示課件24）教師提出問題：面對(duì)時(shí)光流逝的無聲無息，“我”有怎樣的表現(xiàn)？預(yù)設(shè)2：我從第二自然段當(dāng)中找到的相關(guān)句子“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，從“頭涔涔”和“淚潸潸”這兩個(gè)詞語中，我感受到了作者面對(duì)時(shí)光悄無聲息地流逝的慌亂。教師提出問題：還有哪些地方作者將這抽象的時(shí)光寫得具體可感的呢？（出示課件25）預(yù)設(shè)3：我從第三自然段當(dāng)中找到的相關(guān)句子“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去；，等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影子又開始在嘆息里閃過了?！弊髡哌\(yùn)用排比，將生活中的一件件小事（洗手、吃飯、默默、躺在床上、睜開眼、嘆息）寫下來，形成了時(shí)間的流，同樣讓抽象的時(shí)間形象化了。預(yù)設(shè)4：我從第三自然段當(dāng)中找到的相關(guān)句子“太陽他有腳啊，輕輕悄悄的挪移了。”作者運(yùn)用擬人的修辭手法讓我們感受到了時(shí)間的流逝。預(yù)設(shè)5：我從第三自然段當(dāng)中找到的相關(guān)詞語“跨過、飛去、溜走、閃過”，這些詞語同樣是將時(shí)間擬人化了，將抽象的時(shí)間形象化。2.（出示