2023年小石潭記教案反思 小石潭記教案兩課時(shí)(9篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小石潭記教案反思小石潭記教案兩課時(shí)(9篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書(shū)寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是我?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小石潭記教案反思小石潭記教案兩課時(shí)篇一

1、把握文中重要的文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)寫景抒情的方法。

體會(huì)文章寫景抒情的方法，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，理解文中的憂與樂(lè)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（一）課前檢測(cè)：

１、《小石潭記》（），字（）（）河?xùn)|人，著名文學(xué)家，

之一。我們學(xué)過(guò)他的文章《》

2、翻譯以下句子，并解釋加點(diǎn)的字

（1）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。

（2）俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。

（3）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。

（4）凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居。

（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

（二）、導(dǎo)入

新課，柳宗元被貶為永州司馬。他是由于變法失敗而被貶到永州的，他當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心境呢，今天通過(guò)我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。

（三）1分鐘、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：幻燈顯示，內(nèi)容見(jiàn)前面。

（四）精講點(diǎn)撥：

1、學(xué)生自由朗讀課文，概括每一段的主要內(nèi)容。

2、用課文中的語(yǔ)句回復(fù)以下問(wèn)題：（1）、是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的？（2）、小石潭的全貌是怎樣的？、（3）、游魚(yú)和潭水各有什么特點(diǎn)？

3、引導(dǎo)學(xué)生探討以下問(wèn)題：

（1）課文中寫景中融有感情，試說(shuō)說(shuō)觀魚(yú)時(shí)是怎樣的心情，游覽到最終又是怎樣的心情？

明確：觀魚(yú)時(shí)寫魚(yú)似與游者相樂(lè)折射出欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚(yú)后坐潭上，感到凄神寒骨，悄愴是悲涼凄苦的反映。

（2）課文的按游覽的順序來(lái)寫，試說(shuō)說(shuō)本文的思路。

明確：

發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流

潭中氣氛

（3）本文最突出的特色，是擅長(zhǎng)抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)細(xì)致地加以描畫。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文是怎樣描寫景物的。

明確：如第一段，整段文字全都是圍圍著石的特點(diǎn)來(lái)寫潭的。先用水聲、水色從側(cè)面襯托：水聲清亮；水色清洌，正由于它是個(gè)石潭。接著從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和神態(tài)。又如其次段對(duì)潭水的描寫，是分別從游魚(yú)，陽(yáng)光、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的。整段文字沒(méi)有一個(gè)水字，但沒(méi)有一處不寫水。正面寫魚(yú)，側(cè)面寫水；寫的是魚(yú)，見(jiàn)的是水。先寫魚(yú)的空游兩字，突出了水之清，清到了透明的程度。

（五）課堂小結(jié)：

課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木著力渲染了凄寒的氣氛，抒發(fā)了自己在寂寞境遇中悲涼凄苦的情感。

（六）加強(qiáng)訓(xùn)練：觀測(cè)你所熟悉的景物，寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。

（七）布置作業(yè)：

語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練810題選做，15題必做。

發(fā)現(xiàn)小石潭

小石潭記

潭中景物

小潭源流

抒發(fā)在寂寞境遇中的悲涼凄苦的情感

潭中氣氛

小石潭記教案反思小石潭記教案兩課時(shí)篇二

本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。《小石潭記》是柳宗元“永州八記〞中的第四篇，全文不足二百字，卻明了地記敘了出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀測(cè)入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周邊幽深冷寂的風(fēng)景和氣氛，形似寫景，實(shí)則寫心。在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。

柳宗元（７７３－８１９），字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，２１歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國(guó)歷史上最優(yōu)良的散文家。《永州八記》已成為我國(guó)古代山水游記名作。這些山水游記，融合了的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記〞是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

柳宗元的山水游記，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》可以說(shuō)是一篇很有代表性的作品。

《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，全篇充滿了詩(shī)情畫意，表現(xiàn)了優(yōu)良的寫作技巧。因此，《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。

這篇游記一共可以分為五段。

第一段，采用的是“移步換景〞的手法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。

“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。〞一開(kāi)頭，便引導(dǎo)我們向小丘的西面步行一百二十步。來(lái)到一處竹林，隔著竹林，能聽(tīng)到水滾動(dòng)的聲音?！绑蛑瘿暰褪浅闪值闹褡?；“如鳴佩環(huán)〞是形容流水的聲音的清亮順耳，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。由景及情，寫來(lái)極為自然?！胺ブ袢〉溃乱?jiàn)小潭。〞在濃密的竹林之中，砍伐出一條小道來(lái)，終究見(jiàn)到一個(gè)小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才浮現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是陳述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開(kāi)一幅美好的圖畫。此后往下，便把筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫上?！八惹遒?，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。〞小石潭的水特別涼快，而且整個(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的。整個(gè)潭底便是一塊大石頭，在*近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài)，形狀各異?！佰妯暭礊樗械母叩?；“嶼〞是小島；“嵁〞“巖〞都是巖石的各種形態(tài)?？傊?，這完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭，所以，為它起名曰小石潭?！扒鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。〞就是對(duì)于池潭上景物的描繪了。有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)搖擺。這潭上的描繪僅12個(gè)字，便將小石潭周邊的極幽極佳的景致浮現(xiàn)在我們面前，令我們愈加覺(jué)出小潭的美好所在。

其次段，描寫的是潭水和游魚(yú)。這一段，采用了與第一段不同的手法，變“移步換景〞為“定點(diǎn)特寫〞。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對(duì)水中游魚(yú)的描寫，更是栩栩如生。“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。〞這是一幅極美的畫面。在水中游動(dòng)的魚(yú)兒，不像是在水里，而是像在空中游動(dòng)。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，是在寫魚(yú)，但透過(guò)字面，卻令我們不能不對(duì)那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚(yú)和潭水相互襯托的寫法，收到了很好的藝術(shù)效果。下面，進(jìn)一步對(duì)魚(yú)兒進(jìn)行描述。先是魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，突然，有的魚(yú)快速地竄向遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著開(kāi)心。讀到這里，我們又不能不從游魚(yú)聯(lián)想到的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。

第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。〞向西南望過(guò)去，一條小溪逶迤而來(lái)，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動(dòng)，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯(cuò)。這里，十分成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來(lái)形容小溪的形狀，用狗的牙齒來(lái)形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。

第四段寫出了對(duì)小石潭總的印象和感受?！白渡?，周邊竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。〞坐在小石潭上，四周環(huán)圍著密密的竹子和樹(shù)木，十分寂靜，見(jiàn)不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。由于它的境況太幽清了，不適合讓人長(zhǎng)久地呆下去，便題了字后離去。在這一段中，突出地寫了一個(gè)“靜〞字，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無(wú)疑是被貶后心情的曲折反映。

最終一段，“同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。〞記錄下來(lái)與同游小石潭的人。

《小石潭記》是一篇語(yǔ)言精致，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了那種對(duì)于事物的深刻觀測(cè)力和獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)也表現(xiàn)了深厚的藝術(shù)功力。中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒。

《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學(xué)，十三歲就能寫出好的唐代大文學(xué)家苦苦追求“治國(guó)平天下〞的大道，卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠(yuǎn)永州的十年，給了他潛心創(chuàng)作的機(jī)遇。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又結(jié)合了自己的經(jīng)歷，寄情于山水，寫出了精致的山水游記。每一篇，都無(wú)一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景，其高明的寫景藝術(shù)，著實(shí)令人嘆服。

一、清白有力的語(yǔ)言，樸實(shí)無(wú)華。

全文共五段，沒(méi)有一處綺麗的辭藻，只是娓娓道來(lái)，卻滿蓄著詩(shī)情畫意。

開(kāi)頭冷靜——從小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只聞水聲，不見(jiàn)小潭，那么脆生生的音響，令人心醉。于是“伐竹取道〞，這個(gè)一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了。竹林掩映，何等清幽！以石為底，何樣清白！潭底是一整塊石頭，在潭中，它們浮現(xiàn)出各種神態(tài)和形狀，堪稱奇哉！若單是石，未免單調(diào)了些，在小潭周邊，郁郁蔥蔥的樹(shù)木藤蔓在微風(fēng)里搖曳飄拂，只是幾筆，如畫一般美麗。

下文更美。紅艷艷的陽(yáng)光直射入水，透過(guò)綠瑩瑩的水，落在白花花的石上。魚(yú)呢？在水中嬉戲，來(lái)回穿梭。它好象通人性，與游人在逗著玩。倏忽來(lái)去。還會(huì)突然靜止，任由那影子落在石上……這一切，都那樣地明了。

沉醉之余，追根溯源，向遠(yuǎn)處望去，方知這潭水之源——有些地方溪光閃爍，有些地方被石岸所遮掩，不見(jiàn)溪水……半藏半露，可以說(shuō)很有韻味。

二、精妙細(xì)膩的描寫，美景重現(xiàn)。

依照游覽的先后順序來(lái)寫，自然而然，由近到遠(yuǎn)，為我們?cè)佻F(xiàn)了一個(gè)巧妙超妙的世外仙境。

扣“石〞寫潭，善抓特點(diǎn)。在第一段中，先用“如鳴佩環(huán)〞的水聲、“清冽〞的水色來(lái)側(cè)面襯托一個(gè)“石〞字；再就樹(shù)木的長(zhǎng)勢(shì)——“蒙絡(luò)搖綴〞的種種神態(tài)，說(shuō)明它們是長(zhǎng)在石頭上的；然后是其次段，全力描繪水之清，更加突出石潭的特點(diǎn)；第三段寫潭水的，一個(gè)比喻“犬牙差互〞依舊圍繞“石〞字來(lái)表現(xiàn)溪水的曲折悠遠(yuǎn)。

扣“潭〞寫水，細(xì)膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽、聲音的清亮，其次段則集中筆墨來(lái)描寫水之清。正側(cè)結(jié)合，正面寫魚(yú)，側(cè)面寫水，正由于魚(yú)“若空游無(wú)所依〞，才顯出水的透明；動(dòng)靜結(jié)合，那魚(yú)一會(huì)一動(dòng)不動(dòng)，影子落在潭底的石頭上，一會(huì)又快速地游往遠(yuǎn)處，來(lái)來(lái)去去。一動(dòng)一靜，妙趣橫生；虛實(shí)相生，以實(shí)寫虛。見(jiàn)游魚(yú)乃顯水清，魚(yú)一游，清澈的潭水已粼粼入眼中，又加上絢爛的陽(yáng)光照澈潭底，動(dòng)靜全收眼中……

（1）古今異義。

去：（古）離開(kāi)（今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2）一詞多義

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接，“而〞不譯）

③以其境過(guò)清（介詞，表原因）

為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為〞講）

②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為〞）

清：①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過(guò)清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）

②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）

②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交織）

（3）翻譯

①青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

②斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。

③凄神寒骨，悄愴幽邃。

（4）判斷。“若〞“似〞“如〞都可以用來(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辯以下句子哪些是比喻，哪些不是。

①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無(wú)所依。（）

③似與游者相樂(lè)。（）④天涯若比鄰。（）

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

其次段：寫潭水清澈，游魚(yú)活潑。

第三段：寫探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫對(duì)小石潭總的印象和感受。

第五段：記錄下來(lái)與同游小石潭的人。

第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹(shù)等。

其次部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，并寫到了小溪的走勢(shì)。

第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)抑郁憂傷的心情。

第四部分（5）：補(bǔ)充交待同行的人。

（1）文中哪些句子寫了“石〞？請(qǐng)說(shuō)明理由。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石〞的氣息?！叭詾榈专暎熬硎滓猿雳曊f(shuō)明“潭〞的的確是個(gè)“石潭〞。“如鳴佩環(huán)〞形容聲音洪亮，說(shuō)明“石潭〞的不一般?！扒鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂〞寫出了翠蔓附石而形成的幽美形態(tài)?！坝安际熄暯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈迁暡槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了憂傷、悲涼的心境。

（2）文中哪些句子寫了“水〞？請(qǐng)說(shuō)明理由。

點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，chu而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)“這句話正面寫出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。〞用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

（3）文中的“動(dòng)〞與“靜〞

點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)〞及“chu爾遠(yuǎn)逝〞表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō)，形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，形容它像蛇爬行那樣曲折，這是滾動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪。

（4）文中的“對(duì)比〞和“襯托〞

點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)〞和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕〞忽〞兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚(yú)的活潑。②用反襯的手法寫魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空〞“無(wú)〞，尤使水清之狀具有實(shí)感。

（5）文中的“景〞與“情〞

點(diǎn)撥：把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著自身的遭際，滲透著自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了活力——“聞水聲，如鳴佩環(huán)〞，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇一致，觸景傷情。離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更簡(jiǎn)單激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃〞的情感。小石潭景物的幽清美與心境的凄清美形成了猛烈的比襯，有力反襯出那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

（6）文中的“鏡頭〞與“畫面〞

點(diǎn)撥：在第一段，采用的是“移步換形〞的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在其次段描寫潭水、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫〞的寫法，一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚(yú)的美景。

（7）是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

——隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清亮聲音，我的心情也歡快起來(lái)。

（8）小石潭的全貌是怎樣的？

——一整塊石頭作為潭底，*近岸邊，有一圈從潭底周邊突出水面底石頭，成為不同底形狀。

（9）游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

——潭中底魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依*似的，陽(yáng)光直找到水底，魚(yú)的影子散在水底，靜止不動(dòng)；突然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。

（10）是怎樣描寫潭中景物的？

——潭的周邊被竹子和樹(shù)木圍圍著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀沉重。

（11）課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理明白，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫作思路。

——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

（12）“皆若空游無(wú)所依〞與上文哪句話相呼應(yīng)？

——這句話與上文中的“水尤清?！嗪魬?yīng)。

（13）是怎樣描寫潭上景物的？

——這樣描寫潭上景物：“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。〞“周邊竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人。〞

小石潭記教案反思小石潭記教案兩課時(shí)篇三

1、朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò)；

2、細(xì)讀品味，感受美景和情感；

3、知人論世，領(lǐng)悟境遇和心境。

朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò)；細(xì)讀品味，感受美景和情感。

知人論世，領(lǐng)悟境遇和心境。

以反復(fù)誦讀為手段，以抓關(guān)鍵詞為方法，以情感變化為抓手，帶動(dòng)對(duì)文章脈絡(luò)的梳理，對(duì)小石潭美麗風(fēng)景的賞析，以及對(duì)人物內(nèi)心情感的體悟。

背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。找出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)心境的兩個(gè)字。沒(méi)錯(cuò)，“孤〞和“獨(dú)〞，這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間，寄情山水，寫了八篇游記，史稱“永州八記〞，今天我們就來(lái)欣賞其中一記，《小石潭記》。

1、讀準(zhǔn)字音

初讀，圈出生字詞，查字典讀準(zhǔn)字音。

2、讀懂文意

以小組為單位，借助課下注解和工具書(shū)疏通文意，教師巡查，師生交流。

3、讀出文脈

（1）作為一篇游記，本文是按怎樣的順序來(lái)寫的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袠?biāo)示出說(shuō)明游蹤變化的詞語(yǔ)。

從小丘西行——下見(jiàn)小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去

把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點(diǎn)觀測(cè)相結(jié)合的特點(diǎn)。

（2）在游覽的過(guò)程中，隨著景物的變化，的心情也隨之變化。請(qǐng)同學(xué)們找出文中說(shuō)明情感變化的句子。

“心樂(lè)之〞“似與游者相樂(lè)〞——“凄神寒骨〞“悄愴幽邃〞

柳宗元為什么先是開(kāi)心的后來(lái)又凄愴了呢？下面我們就循著文脈來(lái)找答案。

1、品讀“心樂(lè)之〞。結(jié)合小石潭美景，感受其“樂(lè)〞。

課文開(kāi)頭就說(shuō)“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之〞，意思是聲音很好聽(tīng)，使我很高興，是“樂(lè)其水聲順耳〞。請(qǐng)大家讀課文，試著將“心樂(lè)之，樂(lè)其〞補(bǔ)充在文章某句話后面，連起來(lái)讀一讀，感受的“樂(lè)〞。

“伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。〞心樂(lè)之，樂(lè)其潭水涼快。

“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。〞心樂(lè)之，樂(lè)其岸邊石頭神態(tài)萬(wàn)千，形態(tài)各異。

“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。〞心樂(lè)之，樂(lè)其樹(shù)木青蔥，藤蔓翠綠，搖曳多姿。

“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。〞心樂(lè)之，樂(lè)其潭水清澄純凈。

“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。〞心樂(lè)之，樂(lè)其魚(yú)兒自由靈動(dòng)，頑皮可愛(ài)。

無(wú)意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個(gè)幽靜美麗的地方，自然是沖動(dòng)的，驚喜的。

2、品讀“凄神寒骨〞，結(jié)合小石潭氣氛，感受其“凄〞。

景美人樂(lè)，是不是流連忘返了呢？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？“不可久居，乃記之而去。〞

如此美景卻不能長(zhǎng)時(shí)間的停留，為何？“以其境過(guò)清〞。朗讀直接表現(xiàn)“其境過(guò)清〞的句子，“坐潭上，周邊竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。〞體會(huì)凄涼凄愴的感情。

是什么引發(fā)了心境如此大的變化的呢？找到關(guān)鍵字?！疤段髂隙暤摹巴曌帧Ｋ搅耸裁?？“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)；其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。〞并不美好的設(shè)喻，正是凄寒、迷茫的內(nèi)心表達(dá)。指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)速要緩慢，語(yǔ)調(diào)要消極，讀出淡淡的惆悵之感和內(nèi)心的迷茫。

柳宗元明明站在潭邊沒(méi)動(dòng)，眼前的景客觀上也沒(méi)有變，那為什么感受突然就不一樣了呢？結(jié)合身世，從由“樂(lè)〞變“凄〞的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨(dú)的內(nèi)心世界。

屏幕顯示柳宗元身世：（出身于官宦世家，少年有才名，20歲即中進(jìn)士。

積極參與王叔文集團(tuán)政治改革，失敗后被貶為永州司馬，政治上的失意，使他寄情于山水。

后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，終年46歲。）

當(dāng)向西南望去，見(jiàn)到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸勢(shì)如犬牙一般交織，于是有一種幽深不可測(cè)度的內(nèi)心感受，而這一感受，似乎依稀的與自己被貶謫以來(lái)一貫的心境有某種契合，于是，眼前的景象，不再是從前的蒙絡(luò)搖綴，參差披拂的勃勃活力了，而是顯得寂寥無(wú)人，凄神寒骨。

這遠(yuǎn)離塵世的小石潭，雖充滿了活力，卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞，與自己的境遇何其相像，所以不禁觸景傷情，為小石潭的境遇感傷，也為自己感傷。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的開(kāi)心，卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈。

這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景，感受了柳宗元情緒的變化，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記〞中的其他作品，更多地感受柳宗元游記的獨(dú)特魅力。

小石潭記教案反思小石潭記教案兩課時(shí)篇四

1.讀課文，把握文意。

2.品細(xì)節(jié)，欣賞美景。

3.看背景，感受情懷。

(一)激趣導(dǎo)入

“青山綠水多嫵媚〞，山之磅礴，水之靈動(dòng)，是自然的恩賜，也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于幽美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境，讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》，看文章描繪了哪些幽美的景物，看作品表現(xiàn)了怎樣的情懷。

(二)講讀課文

1.指導(dǎo)誦讀

隨古人共游名勝，我們要走好兩條路，那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意。

讀書(shū)有三得：一要讀準(zhǔn)字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文錄音，注意留心字音、節(jié)奏，初步感受流淌在文字中的的情感。

同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文，男同學(xué)讀第1、2段，女同學(xué)讀3、4、5段，請(qǐng)注意讀出節(jié)奏。

男生讀得很流暢，字音都對(duì)，節(jié)奏也沒(méi)有問(wèn)題，情味——有一點(diǎn)點(diǎn)。女生讀出了起伏感，情味也讀出來(lái)了，聲音很順耳，不過(guò)聲音——還可以大些。

2.初步感知

同學(xué)們?cè)俑髯宰x一讀課文，注意思考問(wèn)題：文章哪些部分主要寫景?哪些部分主要寫感受?

是的，第1、2、3段主要寫景，第4段主要寫感受，第5段寫的是附錄部分。大家回復(fù)得很正確。

3.疏通文意

疏通文字，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文章，是學(xué)習(xí)文言文的基本功。同學(xué)們可以借助課文注解，聯(lián)系上下文推斷，可以和前后排同學(xué)交流，還可以舉手問(wèn)老師，先自行疏通、翻譯課文。

同學(xué)們慧眼獨(dú)具，行動(dòng)積極，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問(wèn)題?，F(xiàn)在我們進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情。

4.賞景探情(1)品味第1段

請(qǐng)同學(xué)們思考：第1段從哪幾個(gè)方面寫出小石潭的美?它們的特點(diǎn)各是什么?用文中的語(yǔ)言回復(fù)。

是的，寫了“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)〞。這是寫的水聲，特點(diǎn)是順耳動(dòng)人——“如鳴佩環(huán)〞。還有“水尤清冽〞，寫的是水清。(這里有一字用的很好，尤：很，特別。)還寫了小石潭的美，美在“全石以為底〞，“卷石底以出〞，還美在“青樹(shù)翠蔓，參差披拂〞……

初步浮現(xiàn)的小石潭之美，就已經(jīng)讓我們沉浸迷醉了，那再走近一步，我們來(lái)看看清冽的潭中，又有怎樣的景致?

(2)品味第2段

請(qǐng)同學(xué)們讀第2段，看看這段話寫出了潭中魚(yú)的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點(diǎn)?

同學(xué)們找得不錯(cuò)，寫魚(yú)的句子有“空游無(wú)所依〞“俶爾遠(yuǎn)逝〞“往來(lái)翕忽〞“似與游者相樂(lè)〞。

這描寫的是魚(yú)的哪種情態(tài)?

對(duì)，游動(dòng)時(shí)的狀態(tài)。除此以外，還有對(duì)魚(yú)的描寫嗎?是，“影布石上，怡然不動(dòng)〞，是說(shuō)魚(yú)的影子映在石頭上，靜靜地一動(dòng)不動(dòng)。這是對(duì)魚(yú)的靜態(tài)描寫。

分析得很到位。分別描寫了魚(yú)的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚(yú)多嗎?

這位同學(xué)說(shuō)這樣寫是為了表現(xiàn)水清。請(qǐng)具體談一談。

很好，“空游無(wú)所依〞突出了水之清，清到了透明的程度，魚(yú)兒在水里游，竟像是在空中沒(méi)有憑依似的?！叭展庀聫亘?，寫水可以一直照到潭底，把魚(yú)兒的影子都印在石頭上，魚(yú)、石、影全都清明白楚，足見(jiàn)水是多么清澈透明，突出了水的“清冽〞。

同學(xué)們分析得很有道理，可是課文明擺著寫的就是魚(yú)呀，你們偏說(shuō)是水?

是的，這是側(cè)面描寫，借寫魚(yú)的情態(tài)來(lái)表現(xiàn)水的清澈透明。

讓我們一起朗讀，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚(yú)兒或游動(dòng)、或安然的生動(dòng)畫面，感受小石潭水的清澈透明。

(3)品味第3段

小石潭景美、水清、魚(yú)有靈性，真是讓人流連忘返。古詩(shī)云“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)〞，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第3段，談?wù)勑∈断?、溪岸的特點(diǎn)。

這位同學(xué)描述得很好：溪水“斗折蛇行〞，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲，溪岸“犬牙差互〞，像狗的牙齒那樣相互交織。這里的小石潭水清、魚(yú)靈、石異、樹(shù)翠，真是一個(gè)旅游休閑的世外桃源，讓人抑制不住地樂(lè)由心生。

看來(lái)，在的筆下“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)〞。如此美景，按理應(yīng)當(dāng)樂(lè)不思蜀，而柳宗元為何卻說(shuō)“不可久居，乃記之而去〞呢?請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷。

小石潭記教案反思小石潭記教案兩課時(shí)篇五

1.把握一般文言實(shí)詞及虛詞的用法，如了解“如〞“若〞“似〞的不同用法及“以〞“為〞在文中的用法。

2.學(xué)習(xí)依照一定順序組織材料和抓住事物特征，用顯明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。

3.反復(fù)朗讀，體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情操。

背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

理解的樂(lè)與憂

自主合作探究

一．導(dǎo)入：

1．由“唐宋八大家〞中的“韓流〞導(dǎo)入。

2．簡(jiǎn)介，背景，解題。

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期優(yōu)良的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了大量風(fēng)景佳麗的地方，記錄下來(lái)了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記〞是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

二．朗讀課文，整體感知。

1.聽(tīng)老師范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

2.學(xué)生自由朗讀

3.小組交流（四人），依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義；教師巡查，師生交流。

4.（1）出示小黑板（或點(diǎn)擊多媒體），給加點(diǎn)字注音，指名學(xué)生朗讀。

篁（）竹清冽（）為坻（）為嶼（）為嵁（）佁（）然

俶（）爾翕（）忽差（）互寂寥（）悄愴（）幽邃（）

（2）檢查字詞用法的把握狀況。

①水尤清冽()②潭中魚(yú)可百許頭()()

③從小丘西行百二十步()④以其境過(guò)清，小可久居()()

⑤明滅可見(jiàn)()⑥乃記之而去()()

(2)翻譯以下句子。

①全石以為底②近岸，卷石底以出③皆若空游無(wú)所依

④往來(lái)翕忽⑤佁然不動(dòng)⑥凄神寒骨

5.齊讀課文后，讓學(xué)生復(fù)述課文，體會(huì)景物蘊(yùn)含的感情。

6..合作探究，尋覓、發(fā)現(xiàn)、品味小石潭幽美的景致。

（1）整體賞析法例如：文中描繪的景物、的心境都與石緊湊關(guān)聯(lián)，文中哪些句子寫了石？請(qǐng)說(shuō)明理由。（找出相關(guān)語(yǔ)句，小組交流，師生交流。）

“全石以為底〞、“卷石底以出〞、“影布石上〞這些句子明寫了“石〞，說(shuō)明這個(gè)“潭〞的確是個(gè)“石潭〞；“聞水聲，如鳴佩環(huán)〞“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂〞“其岸勢(shì)犬牙差互〞“凄神寒骨〞這些句子暗寫“石〞，“如鳴佩環(huán)〞形容聲音洪亮，說(shuō)明石潭不同一般?！扒鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂〞寫出了翠蔓依附巖石生長(zhǎng)的幽美形態(tài)，“其岸勢(shì)犬牙差互〞側(cè)面寫出溪岸的形狀曲曲折折，全是石岸，“影布石上〞借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明，“凄神寒骨〞寫出石的冰涼，含蓄地表達(dá)了優(yōu)傷、悲涼的心境。

(2)圍繞一個(gè)“石〞字，我們從各個(gè)角度品味到小石潭幽美的景致，這種方法叫做整體賞析法；請(qǐng)同學(xué)們依照這種方法，尋覓、發(fā)現(xiàn)、品味美，扣緊小石潭幽美的景致中某一個(gè)美點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。(讓學(xué)生思考、探討、交流，自由發(fā)表看法，教師適度點(diǎn)撥。)

如：“水〞、“清〞、“動(dòng)〞與“靜〞、“景〞與“情〞、“樂(lè)〞與“凄〞等。

(3)本文以游覽為序?qū)懢?，條理明白，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。(發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛、交代同游者)

6.自由朗讀課文。

三．引導(dǎo)學(xué)生探討。

1.出示總問(wèn)題：本文描寫的景與的情是怎樣融為一體的?

預(yù)備子問(wèn)題：

(1)圍繞小石潭，描寫了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫景用了什么寫法?

(2）抒寫在潭上所見(jiàn)到的景物，突出了怎樣的'氣氛?反映了怎樣的心情?

(3)文章開(kāi)頭寫“心樂(lè)之〞，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃〞，前樂(lè)后憂怎樣理解？

2.引導(dǎo)學(xué)生小組探討，在全班交流中理解：(1)圍繞小石潭周邊，描寫了篁竹、青樹(shù)、藤蔓；圍繞小石潭本身，描寫了水聲、潭水游魚(yú)、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔〞、“聞〞、“伐〞、“取〞、“見(jiàn)〞等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，點(diǎn)明小石潭的位置人跡罕至，為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人〞、“其境過(guò)清〞埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法，在游覽中引導(dǎo)我們欣賞不同的景物。

第2段描寫了潭水、游魚(yú)，用的是特寫鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澄見(jiàn)底，游魚(yú)的特點(diǎn)是動(dòng)靜相映成趣，從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。整段話無(wú)一處寫水，又無(wú)處不在寫水：魚(yú)兒就像在空中浮游，寫出了水的清；陽(yáng)光下，魚(yú)兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側(cè)面描寫。采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，先寫魚(yú)兒一動(dòng)不動(dòng)，潭底石頭上印著明了的魚(yú)影兒，這是靜態(tài)描寫；突然，魚(yú)快速地竄往遠(yuǎn)處，十分活躍，好像跟游人逗樂(lè)，這是動(dòng)態(tài)描寫。把自己開(kāi)心的心情滲透到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣感到開(kāi)心。

第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài)；溪水像蛇行那樣曲折，這是動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)描寫小溪，確鑿地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望過(guò)去，看得見(jiàn)的一段水面映著天光云影，閃光點(diǎn)點(diǎn)；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，確切地寫出了景物的特征。

（2）第4段描寫了幽深冷寂的氣氛，全力描寫小石潭的幽靜，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，透露出貶居生活孤凄悲涼的心境，這是被排擠的身世遭遇的反映。

（3）柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情；小石潭景美卻人跡罕至，與政治改革熱心卻遭貶很相像；暫時(shí)的開(kāi)心一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

3.試找出文中你認(rèn)為描寫最精彩的句子，說(shuō)說(shuō)它的精彩所在。（此題為開(kāi)放性答案，只要言之成理即可）

4.總結(jié)全文：《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記，以寫景取勝。以細(xì)致入微的手法，通過(guò)形象的比喻，對(duì)潭水、巖石、藤蔓、竹樹(shù)、游魚(yú)等進(jìn)行生動(dòng)刻畫，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見(jiàn)景物，再以特寫鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，后寫潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周邊幽深冷寂的風(fēng)景和氣氛。被貶謫的心往往憂傷悲涼，欲求解脫卻又無(wú)法解脫，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景，實(shí)則寫心，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)洌鞅M其妙。

發(fā)現(xiàn)小石潭（移步換景）

↓

潭中景物（特寫鏡頭）

↓

小石潭記小潭源流（形象比喻）

↓

潭中氣氛（寓情于景）

↓

交代同游者

嘗試自讀的方式，學(xué)生自己讀通讀順文本，通過(guò)串讀來(lái)訂正音韻節(jié)奏，并進(jìn)行了個(gè)別詞語(yǔ)的解釋以助讀。這樣處理是由于初三的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文的語(yǔ)感能力，自己完全有可能讀準(zhǔn)大部分內(nèi)容。在個(gè)別處如“下見(jiàn)（現(xiàn)）小潭〞“參差（cenci）披拂〞，教師一點(diǎn)即好。然后是自己譯讀，通過(guò)課下解釋和自己的參悟能夠大部分讀懂文本。在課堂上，學(xué)生只對(duì)“曰恕己，曰奉壹〞有點(diǎn)誤讀，其他的都可通過(guò)參悟或引導(dǎo)自己解決。從這里可見(jiàn)，本文選入八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，難度是偏低的，正好適于對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀譯的自學(xué)訓(xùn)練。只要給學(xué)生時(shí)間，貼近學(xué)生思維引導(dǎo)，是能夠達(dá)到較好的效果的。然后讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：這篇文章叫《小石潭記》，文中稱作小石潭你認(rèn)為貼切不貼切？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回復(fù)，昭示了我這個(gè)問(wèn)題的方向性錯(cuò)誤。學(xué)生普遍回復(fù)文本是以小石潭為中心來(lái)描摹景物抒發(fā)情感的。我馬上調(diào)整問(wèn)題：文中把這個(gè)潭稱為“小石潭〞你認(rèn)為貼切不貼切？并板書(shū)上在三個(gè)字下分別加點(diǎn)突出。學(xué)生思考。第一節(jié)課終止。

小石潭記教案反思小石潭記教案兩課時(shí)篇六

１．誦讀全文，體會(huì)情感

２．依照游覽順序，分析課文內(nèi)容

３．把握情隨景生，情景交融的寫法

１．背誦全文

２．理解課文內(nèi)容

情景交融的寫法

導(dǎo)讀－點(diǎn)撥－背誦－拓展

多媒體.課件

一課時(shí)

本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

一、導(dǎo)課：

以“黔驢技窮〞出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(.課件展示：“驢不勝怒，蹄之……〞的畫面)

二、預(yù)習(xí)狀況檢測(cè)：

１．解釋（.課件展示）

潭中魚(yú)可百許頭不可知其源

水尤清洌以其境過(guò)清

２．理解（.課件展示）

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨

三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：（.課件展示：朗讀錄音）

四、分析課文內(nèi)容：（朗讀――思考―探討――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合）

（.課件展示：思考：

１、是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？

２．游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

３．溪流和溪岸有什么特點(diǎn)？）

五、分析寫景順序：（.課件展示）

小結(jié)：風(fēng)景特點(diǎn)：

石奇樹(shù)美水清魚(yú)樂(lè)

斗折蛇行犬牙差互

寫景順序：

依照游覽的順序，即：游蹤

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受

六、體會(huì)并感悟情景交融的寫法：

思考：（.課件展示）

１、國(guó)維在《人間詞話》中寫到“一切情語(yǔ)皆情語(yǔ)。〞那么你能說(shuō)出觀魚(yú)時(shí)是怎樣的心情？

２、瀏覽重疊最終又是怎樣的心情？

３、他為什么會(huì)有這樣的心境？

小結(jié)：

參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情；但這種歡快終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。

七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及情感。

八、檢查學(xué)習(xí)效果：（.課件展示）

背誦向?qū)?/p>

從小丘－隔－聞－如鳴佩環(huán)－心－伐—下－水尤清洌－全石以為底－坻－嶼－青樹(shù)翠蔓……潭中魚(yú)－皆若－日光－影－佁然－俶爾－似與……

潭西南－斗折－其岸勢(shì)……坐潭上－周邊－寂寥－凄神－悄愴－以其境－不可……同游者……

九、小結(jié)全文：

本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和沉寂，抒發(fā)了貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩(shī)情畫意，表現(xiàn)了優(yōu)良的.寫作技巧。

十、知識(shí)遷移（.課件展示：景物圖片）

要求學(xué)生先認(rèn)真觀測(cè)，再嘗試用語(yǔ)言描繪，注意學(xué)習(xí)的寫法。

十一、板書(shū)設(shè)計(jì)

《小石潭記》

柳宗元

景美情凄

情景交融

小石潭記教案反思小石潭記教案兩課時(shí)篇七

1、正確翻譯課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞。

2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物，借景抒情的寫法。

通曉文意并背誦課文，理解借游記寄托的思想感情，體會(huì)文章寫景抒情的方法。

怎樣理解文中的樂(lè)？

本文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)單豐富，細(xì)致生動(dòng)，多用短句形成猛烈的節(jié)奏感，讀起來(lái)順耳動(dòng)人，字里行間蘊(yùn)涵著豐富的情感。文章以游覽為序?qū)懢埃瑮l理明白，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握題旨。緊緊扣住教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生理解好文中的樂(lè)（難點(diǎn)）。詞語(yǔ)、生字結(jié)合預(yù)習(xí)當(dāng)堂解決，個(gè)別晦澀語(yǔ)句、文言活用現(xiàn)象，只要能大體把握即可

一、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家，與《馬說(shuō)》的韓愈倡導(dǎo)了唐代古文運(yùn)動(dòng)，成為了“唐宋八大家〞之一，這位作家是誰(shuí)？（生答：柳宗元）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》。

二、了解

柳宗元（773－819）字子厚，唐代河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|〞，著名文學(xué)家，“唐宋八大家〞之一，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的有連續(xù)性的山水游記，合稱《永州八記》。他的山水游記往往把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。

三、走進(jìn)文本

（一）讀一讀

1、學(xué)生齊讀

2、師生評(píng)議后教師范讀

（二）譯一譯

學(xué)生口頭翻譯課文，教師注意糾錯(cuò)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。

（三）議一議

1、第一段描寫了哪些景物？是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些確鑿的動(dòng)詞？這一段寫景用了什么寫法？

篁竹－水聲－小潭－青樹(shù)－翠蔓

隔－聞－伐－取－見(jiàn)（動(dòng)詞確鑿）

移步換景的寫法，從音、形、色三方面入手。

2、第2段寫了哪些景物，用的是什么寫法？潭水有什么特點(diǎn)？是怎樣描寫的？

是怎樣寫魚(yú)的？這段描寫滲透了怎樣的情感？

明確：描寫了潭水、游魚(yú)，用的是特寫鏡頭。

潭水特點(diǎn)：清澈。從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度寫潭水。

寫法：動(dòng)靜結(jié)合

心情：愉快

寫魚(yú)，動(dòng)靜結(jié)合，側(cè)面襯托水的清冽。

3、文中寫景有什么特點(diǎn)？

探討，明確：抓住了事物特征。

（1）突出了“石〞。

“全石以為底〞、“卷石底以出〞、“影布石上〞這些句子寫了“石〞。（明寫）“聞水聲，如鳴佩環(huán)〞（暗寫）。文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石〞的氣息。“全石以底〞、“卷石底以出〞說(shuō)明這個(gè)“潭〞的確是個(gè)“石潭〞?！叭瑛Q佩環(huán)〞形容聲音洪亮，說(shuō)明“石潭〞的不一般?！扒鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂〞寫出了翠蔓附石而形成的幽美形態(tài)?！坝安际熄暯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。（后面還有“犬牙差互〞、“凄神寒骨〞。）

（2）緊扣“清冽〞寫潭（水）。

4、理解人物的“樂(lè)〞

（1）小石潭的風(fēng)景如此美，讓人為之迷醉，假使你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢？

（2）引導(dǎo)結(jié)論：樂(lè)

（3）探討：小石潭終究有哪些樂(lè)趣呢？

水聲動(dòng)人，環(huán)境幽美，游魚(yú)逗樂(lè)。

（四）比一比

當(dāng)堂背誦，比比誰(shuí)背得最快。

五、課堂小結(jié)：

六、布置作業(yè)

大家已經(jīng)學(xué)過(guò)不少描寫景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以分析。

小石潭記教案反思小石潭記教案兩課時(shí)篇八

《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文，它以移步易景的記游方式展示的心理感受及心理變化本課教學(xué)，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生借助課前提醒、書(shū)下解釋和工具書(shū)讀懂課文，體會(huì)游記散文敘事寫景、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生通過(guò)品位語(yǔ)言，體會(huì)在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參與王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生動(dòng)描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美，抒發(fā)了貶謫后的孤凄悲涼之情，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩(shī)情畫意

1.利用工具書(shū)疏通文意，整體感知課文內(nèi)容

2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

1.通過(guò)反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)

2.細(xì)心體會(huì)景物描寫的特點(diǎn),感悟貶謫后的孤凄悲涼

1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫法

2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)

1.借助背景相關(guān)的《江雪》，導(dǎo)入文本

學(xué)生背誦柳宗元的詩(shī)《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪〞分析指出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩(shī)的意境說(shuō)明原因?

(表現(xiàn)心境的是“孤〞和“獨(dú)〞兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩(shī)中的主人公在“釣寒江雪〞,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照前人說(shuō)“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文〞：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中借景抒懷，與這首詩(shī)的思想感情相一致)

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意：

(1)教者范讀,引領(lǐng)正音(要求：學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字)

(2)學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容，讀出不解問(wèn)題)

(3)學(xué)生自主閱讀助讀提醒：

①及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?(清亮順耳的水聲，帶來(lái)的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力)

②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意)

③在對(duì)哪些景物的觀測(cè)描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚(yú))

④對(duì)本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語(yǔ)句回復(fù))(凄神寒骨，悄愴幽邃)

3.深入文本，細(xì)讀小石潭：

(1)指導(dǎo)學(xué)生深入文本，結(jié)合解釋，利用工具書(shū)探討探究

①發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)怎樣?在這一過(guò)程中，用了哪些確鑿的動(dòng)詞?請(qǐng)找出來(lái)

(循聲而至，砍竹成路，下見(jiàn)小譚;用隔、聞、伐、取、見(jiàn)'等動(dòng)詞)

②從“伐竹〞這一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些?

(發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無(wú)路可走;發(fā)現(xiàn)了喜悅之高、興趣之大，戰(zhàn)勝重重困難也要覓得小潭)

③小石潭的全貌怎樣?

(潭底為整塊石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底周邊突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀)

④請(qǐng)你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來(lái)寫的?

(發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛)

⑤文章在寫景中用了什么寫法?(先聞其聲，后見(jiàn)其形，用的是移步換景的寫法)

⑥潭水和游魚(yú)各有什么特點(diǎn)?是怎樣描寫的?

(潭水之清和游魚(yú)之樂(lè)從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄這里雖然沒(méi)有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時(shí)候，著一鳥(niǎo)而讓觀者感知天空的開(kāi)闊高遠(yuǎn)，是一種形象化的表現(xiàn)手法這種寫景的方法叫側(cè)面襯托的寫法)

⑦我們?cè)倏纯词窃鯓訉戶~(yú)的?這段描寫滲透了怎樣的感情?

(采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，把自己開(kāi)心的心情幻化到魚(yú)兒身上，仿佛魚(yú)兒也會(huì)像人那樣感到開(kāi)心似的)

⑧在描寫小潭源流時(shí)，依次抓住溪身岸勢(shì)的那些特點(diǎn)來(lái)寫的?運(yùn)用了那些修辭方法?

(抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭方法動(dòng)靜結(jié)合，確鑿地抓住景物的特征進(jìn)行描寫)

⑨文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂(lè)〞，對(duì)比顯明，你是怎樣體會(huì)這種情感的變化?(這種情感變化足以說(shuō)明，被貶謫的悲涼是他心中的主調(diào)，寄情山水的開(kāi)心只是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來(lái)設(shè)計(jì)此題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在矛盾中發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心情感，領(lǐng)會(huì)文章感情所在)

4.總結(jié)拓展

①總結(jié)全文

王國(guó)維說(shuō)“以自身觀物，物皆著我之色調(diào)〞課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記，極富的生活特性，是“柳〞化了的山水他描繪小石潭的石、水、光影、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染出了凄寒幽邃的神韻，抒發(fā)了寂寞境遇中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，很值得我們學(xué)習(xí)

②拓展延伸：

關(guān)于崔氏二小生：

柳集舊注：“崔簡(jiǎn)之子也〞據(jù)柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君權(quán)厝志》舊注：“崔君名簡(jiǎn)，字子敬〞又文中“夫人河?xùn)|柳氏〞句下注：“簡(jiǎn)娶公之姊〞據(jù)此，則“崔氏二小生〞當(dāng)為柳宗元的外甥

③附：板書(shū)設(shè)計(jì)

《小石潭記》

賞思

↓↓

發(fā)現(xiàn)小潭—樂(lè)—潭中景物————小潭源流—凄—潭中氣氛

5.必要的教學(xué)資料準(zhǔn)備：

“永州八記〞是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)借山水游記，書(shū)胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》(古代稱熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是自然石頭，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之)《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》

6.文章的生活背景：

困居永州的十年永州，在唐時(shí)僻遠(yuǎn)蕭瑟州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年，是生平最為困厄，最為艱難，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭遇，卻使柳宗元的才思得到了猛烈的激發(fā)，發(fā)言為文，莫不悲惻動(dòng)人，寓言、山水游記等都取得了光彩的成就《永州八記》，《段太尉逸事?tīng)睢?，《三戒》，《捕蛇者說(shuō)》等篇章都作于此

小石潭記教案反思小石潭記教案兩課時(shí)篇九

１、識(shí)記“篁、洌〞等１０個(gè)文言實(shí)詞和“以、其〞２個(gè)文言虛詞的意義。

２、理解筆下小石潭的特點(diǎn)。

３、反復(fù)朗讀體會(huì)借景所抒發(fā)的感情。

１、理解重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。

２、借景所抒發(fā)的感情。

師：上課！

生：老師好！

師：請(qǐng)坐。游山賞水，探勝尋幽，歷來(lái)是我國(guó)文人的保守喜好?；蚴惆l(fā)平步青云的喜悅，或詠嘆仕途坎坷的感悟。唐朝的文學(xué)大師──柳宗元，借游小石潭，唱吟了一首寧?kù)o與感傷的詩(shī)章。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小石潭記》。

作為一篇文言游記，你最希望老師和大家一起學(xué)會(huì)哪些知識(shí)呢？

生１：學(xué)會(huì)文言字詞的音、義，一些重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。

生２：弄懂文意。

生３：了解所描述風(fēng)景的特點(diǎn)。

生４：古人往往借景抒情，本文是否也是這樣？抒發(fā)了一種怎樣的感情？

……

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，老師認(rèn)為我們應(yīng)先了解和本文的寫作背景。

（出示課件１）

柳宗元（７７３～８１９）唐代