教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心(四篇)

第頁共頁教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心(精選四篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心篇一曾經(jīng)，我和大多數(shù)一線老師一樣，也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關(guān)，覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時候是為了完成一些“任務(wù)”、為了評職稱，有些“被逼無奈”。其實(shí)，老師開展教育科研是新的社會歷史時期對老師素質(zhì)提出的新的要求，是促進(jìn)老師老師專業(yè)程度開展的有效途徑，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步的有效保障。因此，一線老師開展教育科研是非常必要，也是非常重的。這一認(rèn)識，是我在聆聽了xx市教育科學(xué)研究院x____師關(guān)于《老師在教育行動中成長——校本教研與老師專業(yè)開展》報告、xxx關(guān)于《老師研究與老師專業(yè)開展》的報告后獲得的。隨著教育本身的開展，社會各界對教育的期望越來越高，日益頻繁的教育改革對老師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。因此，老師要擁有完善的專業(yè)特性，要理解自己的課堂和改善自己的教育教學(xué)理論，要成為批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)理論的研究者。這就需要我們老師認(rèn)真的去開展教育科研，以教育科學(xué)理論為武器的，有目的、有方案地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)歷，探究教育規(guī)律，讓教育科研來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，使教育科研真正做到來于理論，又應(yīng)用于理論。其實(shí)很多時候，我們老師怕做課題，是因?yàn)楦械浇逃蒲袩o從下手，不明白教育科研工作到底該干些什么，找不到課題的切入點(diǎn)在哪里。xx市教科院xx____師關(guān)于《來自學(xué)校的挑戰(zhàn)》的報告、xx市xx區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校xx____師關(guān)于《后“茶館式”教學(xué)——“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的研究理論》的報告，讓我看到了，其實(shí)課題就在我們身邊。就以xx區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校開展的“茶館式”教學(xué)研究為例，他們在日常的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了4個較為突出的問題，然后從目的維度、空間維度、時間維度出發(fā)來尋找研究的方向，通過分析^p、歸納確定了“后“茶館式”教學(xué)”為研究的方向。也就是說要從自身的存在的問題出發(fā)來選擇研究的方向。這一點(diǎn)童的夢幼兒園的園長也給我們做了很好的闡釋。她們將在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“怎樣利用混齡活動進(jìn)步教學(xué)活動質(zhì)量、促進(jìn)幼兒更好的開展”這一問題立為了幼兒園的課題，通過課題研究找出了一些操作的形式，在理論中一一進(jìn)展科學(xué)的驗(yàn)證，使得混齡成為了他們幼兒園的教學(xué)特色，也成為了這一研究領(lǐng)域的權(quán)威。是的，其實(shí)教育科研課題就在我們的身邊。特別作為幼兒園的一線老師，我們的教育科研活動與專家學(xué)者的專業(yè)理論研究是不同的，我們進(jìn)展教育科研必須結(jié)合自身的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。我們開展教育研究的問題或者說方向應(yīng)該來于自己或幼兒園教育教學(xué)工作之中，比擬詳細(xì)的應(yīng)用性問題。我們可以梳理一下目前幼兒園開展的各項(xiàng)活動中、老師的開展過程中、幼兒園的管理中、家園合作中是否有值得關(guān)注的點(diǎn)。如角色游戲中怎樣培養(yǎng)幼兒的交往才能、如何家園共育優(yōu)化幼小銜接、怎樣為小班幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境等等。這些都可以成為我們研究的課題?？偠灾?，我們幼兒園老師教育科研課題的“頭活水”就是自己的教育生活——在日新月異的教育理論中發(fā)現(xiàn)問題，在豐富多彩的問題中選擇課題，我們的研究就應(yīng)該從點(diǎn)滴開場。完成了選題，明確了研究的方向，那么接下來該怎樣制訂課題施行方案、撰寫開題報告？怎樣施行課題，進(jìn)展過程管理哪？這些疑惑，xx教育開展研究院x____師、xx市特級老師xxx區(qū)教育科學(xué)研究室主任xx____師、xx市教育科學(xué)研究院普教研究所xx____師為我們進(jìn)展了較為完好的解答。特別是xx____師關(guān)于《課題研究的啟動階段》的報告，從重新審視和調(diào)整研究方案、課題研究內(nèi)容的分解與細(xì)化、確定研究工作的推進(jìn)策略三大步驟，闡述了在制訂課題施行方案、撰寫開題報告后的課題研究啟動階段我們該做些什么，使我對如何開展“教育科研”的認(rèn)識逐步明晰。通過專家們系統(tǒng)的梳理，我感覺自己跳出了狹礙的教育科研觀，進(jìn)一步理解了“什么是學(xué)校教育科研”，明確了教育科研的定義是“有方案、有目的地探尋未知的教育規(guī)律，并且將它納入教育科學(xué)體系，指導(dǎo)教育理論的過程”，理解了“教育科研如何選題”、“教育科研的三大原那么”、“如何設(shè)計(jì)學(xué)校教育科研的課題”、“課題設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括什么”、“課題設(shè)計(jì)的要求”、等內(nèi)容，讓我明晰了開展課題我該做些什么、怎么做，找到了做課題的路徑，為我今后開展教育科研指明了方向。一直以來，研究論文的寫作是我的薄弱環(huán)節(jié)，有很多想法，但是寫起來總是感覺不到位、不明晰。而xx市教育科學(xué)研究院普教所xxx《老師的研究與寫作〔老師研究的特點(diǎn)、方法與語言〕》、xx師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院xxx教授《聚焦學(xué)校課題研究進(jìn)步課題論文撰寫才能》的講座，使我對研究論文該如何撰寫有一些明晰的理解。特別是“問題提出”如何寫，專家給出了較明確的答案：要從核心問題出發(fā)，老師為什么要從事〔課堂教學(xué)〕研究？〔課堂教學(xué)〕研究的核心問題有哪些？常用的教育教學(xué)研究方法有哪些？專家們結(jié)合“xxx初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的調(diào)查”這一案例進(jìn)展了研究方法的分析^p，使我明確了不同研究方法的作用。結(jié)合“在問題情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究”案例，提出了“帶著批判質(zhì)疑的目光感悟和分析^p”的要求，即要求用理論指導(dǎo)和解釋理論；要求老師論文語言要用自己的語言，講述自己的理論，不刻意追求理論性、學(xué)術(shù)性；要力求平實(shí)，流暢，生動，為了理清了研究論文寫作的思路。通過這次的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)使我明晰地認(rèn)識到，要使自己與時俱進(jìn)，進(jìn)步自己的教科才能，就要采用反思——行動——再反思的研究形式從理論中汲取營養(yǎng)，以更新教育理念，活化教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育科研的不斷深化與自己專業(yè)的持續(xù)成長。而我也會將這次學(xué)習(xí)當(dāng)作一次提升自己教育教學(xué)研究程度的契機(jī)，努力進(jìn)步自己各方面的素養(yǎng)，在成為研究型老師的道路上不斷探究，努力成為一名新興的研究型骨干老師。教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心篇二一直以來，總覺得校本科研是一項(xiàng)很高深的領(lǐng)域，雖然曾屢次償試涉入這一領(lǐng)域，但總覺得自己的研究還是停留在很層面，感覺對這一領(lǐng)域的很多東西自己理解得還不是很深化，更別說是運(yùn)用自如了，但通過這次學(xué)校對校本科研工作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使自己受益匪淺，很多模糊的東西一下子變得明朗，如今簡要說一下自己本次培訓(xùn)的心得體會。通過培訓(xùn)，我知道了如何確定研究的課題，而且感覺確定課題其實(shí)是一種很自然、很簡單的事，只要在教學(xué)中做到用心、留心。很容易確定一次很有價值的課題，因?yàn)榻逃蒲姓n的來其實(shí)離我們的工作實(shí)際很近很近，我們可以從教育教學(xué)理論中尋找課題；可以從理論文獻(xiàn)中尋找課題；從成敗經(jīng)歷中尋找課題；從教育改革和開展出現(xiàn)的理論及政策問題中尋找課題，另外，科研課題的選擇要遵循以下的幾個原那么。1、價值性原那么。2、創(chuàng)新性原那么。3、可行性原那么。本次培訓(xùn)讓我覺得收獲最大的就是終于明晰了制訂研究工作方案的根本構(gòu)造，在制定研究方案的時候，我們一般要從以下幾個方面去落實(shí)：一是課題名稱。二是負(fù)責(zé)人及成員分工。三是研究的目的、意義。四是圓內(nèi)外研究的現(xiàn)狀。五是詳細(xì)的研究內(nèi)容。六是研究的方法及手段。七是施行階段。八是保障條件。九是經(jīng)費(fèi)支出。十是成果形成。有了這樣明晰的構(gòu)造，我們在制定研究方案的時候就會更有條理且有一定的實(shí)用性。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我更明確了進(jìn)展一項(xiàng)課題研究的主要步驟，在實(shí)際的研究中，遵照以下幾個步驟會使自己的研究更具科學(xué)性。一是確定研究課題。二是查閱文獻(xiàn)，初步調(diào)查理解。三是制定研究工作方案。四是立項(xiàng)。五是搜集并整理資料。六是施行方案。七是撰寫研究報告。總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收獲很多，在以后的校本研究工作中，相信自己會更有章可循，有理可依，讓校本研究工作越做越好。教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心篇三x月x日我有幸參加了xx區(qū)舉辦的中小學(xué)老師教科研培訓(xùn)。經(jīng)過這次培訓(xùn)，給予我的啟發(fā)和經(jīng)歷是一筆永久的財(cái)富。本次培訓(xùn)，主講老師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內(nèi)涵，給了我們詳細(xì)的操作指導(dǎo)，使我的教科研觀念進(jìn)一步得到更新，受益非淺。下面是我聆聽了xxx所長和xxx教授講座的點(diǎn)滴體會。作為一個走上工作崗位才六年的青年老師，一聽到別人提及“搞科研”這三個字，總感覺它離自己的職業(yè)生涯還很遠(yuǎn)?？傆X得自己業(yè)務(wù)都尚未嫻熟，又哪有搞科研的才能呢？但當(dāng)我聽完xxx所長的講座后才發(fā)現(xiàn)，自己對“教育科研”存在深深的誤解，并明白了一個道理：科研，離不開理論，離不開對現(xiàn)實(shí)問題的研究。只有在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)生活中注重發(fā)現(xiàn)問題解決問題，注重反思，注重記錄，注重閱讀，做個有心人，就會漸漸積累起屬于自己的第一手資料，也就為教育研究提供了無盡的素材。因此，搞教育科研，要從如今做起！把我對表達(dá)教育的愛，執(zhí)著，困惑，幸福，方法，技巧的故事進(jìn)展些考慮，并把他們一點(diǎn)一滴地記載下來，一定會積累成珍貴的教育財(cái)富。聽完講座，使我明白了幾個關(guān)鍵的問題。第一，我們?yōu)槭裁匆憬逃蒲?？很多老師?jīng)常把自己當(dāng)成是一個雇員，自己的工作是一種等價交換；大局部的老師在做著一種知識販子的工作，美其名曰“教書匠”；而其實(shí)老師職業(yè)最高的一種境界是做一個研究型老師。我認(rèn)識到老師只有參與教育科研，才可以進(jìn)步自身的研究才能和教學(xué)業(yè)務(wù)程度，才能真正適應(yīng)社會開展對老師的專業(yè)要求。第二，我們應(yīng)怎樣搞教育科研？中小學(xué)老師研究的選題應(yīng)該直接來自一線教育教學(xué)理論，直面現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，選擇的研究問題實(shí)在來自一線教育教學(xué)情景，是亟須解決的；題目的特點(diǎn)應(yīng)該微小、詳細(xì)，具有可行性，而不能一味地求大、求全。在研究方法的選擇上，任何教育研究方法都可以為一線老師開展研究所用。但詳細(xì)方法的選擇，必須根據(jù)研究的內(nèi)容、研究者的才能來決定?？紤]到老師研究的選題一般比擬小而詳細(xì)，所研究的問題一般是班級教育教學(xué)情境中的，或者幾個班級場景中的，較為適用于大樣本量的問卷、量表等那么不大合適，而諸如觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)、測試、反思等方法那么更具有信度和效度。反思應(yīng)該成為老師開展研究的主要方法之一。結(jié)合教育教學(xué)原理和理論、別人的研究成果、自己的經(jīng)歷積累等，進(jìn)展深化、全面的反思，開發(fā)沉默知識，變沉默知識為顯性知識，總結(jié)理論性知識，對解決實(shí)際問題，促進(jìn)老師專業(yè)成長，其作用非常明顯。參加這次培訓(xùn)使我受益匪淺，我也認(rèn)識到老師參與教育科研，是教育開展的需要，是開展教育科學(xué)的需要，也是我們老師自身開展的需要。在以后的工作中，我們要積極參與教育科研和培訓(xùn)，消除急躁心情，靜下心來教學(xué)，潛下心來研究，從而不斷進(jìn)步自己的研究才能和教學(xué)業(yè)務(wù)程度。教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心篇四20xx年5月23日和25日兩天，我參加了在相城區(qū)蠡口中學(xué)舉辦的為期兩天的科研才能提升培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，聽取了王一軍、英配昌、王九紅等3位專家?guī)淼膱蟾?。這次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識到目前許多一線老師在對待教學(xué)和教科研方面的困惑，而我，愈發(fā)感覺作為一線老師的自己，在教科研才能方面的缺乏。工作之余，雖然內(nèi)心有一些想法，卻很少敢貿(mào)然動筆，又或者雖然想動筆，卻覺察自己對教科研方面的認(rèn)識過于淺薄，不知該如何下筆！經(jīng)過這次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多教科研方面的新思想、新觀念、新方法。其中，省教科院基教所王一軍副所長的專題講座《走向老師本位的學(xué)校教育科研》給我留下了深化的印象和感悟。23號上午開班儀式后，王所長作了專題講座《走向老師本位的學(xué)校教育科研》。首先，他直面當(dāng)前一線老師在教科研方面的困惑：1、教學(xué)任務(wù)重，沒時間搞科研；2、作為一線老師，缺乏理論無法搞研究；3、我想搞科研，但別人不重視，學(xué)校沒有氣氛；4、我們想研究，但怕寫論文。對于王所長所提出的這些觀點(diǎn)，引起了在坐一線老師的共鳴。接下去，王所長談了當(dāng)前校本教研的理論探究，包括內(nèi)涵、內(nèi)容、過程和形式，提出了研究的四個主要問題：1、為什么要提出老師本位的教育科研？2、如何定位老師本位的學(xué)校教育科研？3、學(xué)校需要什么樣的研究課題？4、今天老師如何進(jìn)展研究？并且一一進(jìn)展了闡釋。其中，他指出了當(dāng)前校本研究中出現(xiàn)的一些偏離正確方向的行為：因追逐功利而脫離學(xué)校實(shí)際；強(qiáng)調(diào)精英行為而外化于教學(xué)理論；注重科學(xué)范式但流于程式化和簡單化；重視一次性的成果發(fā)表而無視理論行為的改良。最后，他指出，走向老師本位的學(xué)校教育研究，目的是“解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步”；途徑是“在理論中研究，在研究中理論”；方法是“事件反思、學(xué)術(shù)引領(lǐng)、專業(yè)提升”。聽過了王所長的報告，我感覺自己今后在教科研方面的研究有了一絲感悟和方向。一、進(jìn)步老師的教科研才能和程度，不是光嘴上說說或者心里想想就可以做到的，我們必須不斷進(jìn)步自己的專業(yè)素養(yǎng)，平時要注重積累，要多加強(qiáng)教育教學(xué)理論方面的學(xué)習(xí)和研究，在做好教學(xué)的同時也要多聽、多讀、多思，要勇于對教學(xué)中遇到的難題或困惑進(jìn)展理論性研究。二、要做一名幸