神經調節(jié)的結構基礎-脊髓課件整理

神經調節(jié)的結構基礎——脊髓46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。神經調節(jié)的結構基礎——脊髓神經調節(jié)的結構基礎——脊髓46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。第二節(jié)CM-wA.學習目標(明確航向,勇往直前)掌握脊髓的結構和功能。培養(yǎng)學生自學探究獲取信息的能力和實踐動手能力學習重、難點:脊髓的功能當前學生書寫質量普遍不高，除了學生沒有掌握寫字的要領之外，教師自身不善書寫，缺乏寫字技法的指導，也是重要的原因。下面就作者習字和指導學生寫字的體會，談談自己的一些做法，以達到共同提高的目的。一、提高學生用眼的水平要鑒賞一個字寫得好壞與否，先要看基本筆畫，好的基本筆畫應該是飽滿結實，圓轉處線條不塌不缺不飄，像緊繃的鋼絲。再看字的結構，寫字是基本筆畫的造型藝術，只有當成組的基本筆畫按照一定的規(guī)律，完美地組合成一個整體時，漢字美才能最終得以實現，所以觀察漢字各部分基本筆畫的組合是鑒賞漢字好壞的第二個重要標準。如“虧”上面是短橫，第二橫是長橫，下面的豎折彎鉤，豎是斜短豎，鉤要和斜短豎的起筆在同一條直線上，這樣書寫才顯得穩(wěn)重開張?！傲恕钡呢Q彎鉤，鉤要和起筆豎在一條直線上，這樣“了”才能站得直，才能體現出線條充實的力度?！绊殹弊筮吶?，第一、二兩撇要短些，第三撇要長些，三撇要一氣呵成，做到上下呼應，右邊“頁”的橫要長一點，把下邊“貝”覆蓋住。“而”上面是短橫，不能寫成長橫。“炎”、“多”上面部分寫得要小一點，下面部分寫得大一點，“炎”上面的“火”的捺改成長點，“多”的上面寫得小，下面寫得大且下面的點和起筆的撇在一條直線上，撇要長，這樣才能顯得生氣勃勃，力到鋒尖。二、教給學生正確執(zhí)筆的方法古人在論述執(zhí)筆方法時，曾有深淺長短之說。所謂深淺長短是執(zhí)筆時筆管在拇指、食指、中指之間所執(zhí)部位：筆管執(zhí)近掌心謂之深，靠近指端謂之淺；執(zhí)筆較高謂之長，較低謂之短。今天我們用硬筆寫字，古人的執(zhí)筆方法同樣適用于今天的硬筆執(zhí)筆法。用鋼筆寫字，為了省力，只可腕肘依案而書，執(zhí)筆必須淺(即靠近指端)。怎樣才能靠近指端呢?關鍵是筆管在中指、拇指和食指之間所處的位置，這個位置應該在中指的指甲根處，同時食指的第一節(jié)和拇指的第一節(jié)輕輕將筆桿捏住，這樣筆管上部就輕倚住食指根部，筆尖向上下、左右和四角伸展，靈活方便。由于執(zhí)管較淺，指腕稍豎起來，筆尖提起，腕指稍向下，筆鋒就入紙;再者執(zhí)管淺了，還能克服學生書寫時扣筆的毛病。執(zhí)筆較深，則筆桿距離掌心較近，腕的活動幅度太小，筆畫的輕重就不容易表達出來，影響了寫字效果。還要告訴學生，一是指實掌虛，執(zhí)筆時，盡可能地使掌心與所執(zhí)筆桿之間保持一定的距離，形成空隙，形如握卵，如果掌不空虛，筆桿在手中勢必執(zhí)死，揮運就會受阻，其連鎖反應是把筆桿緊握;二是切忌過緊，過緊將使線條呆板，結構拘攣。三、教給學生起筆、行筆、收筆的方法起筆、行筆、收筆是寫好線條的前提。書寫者只有正確地掌握了起筆、行筆、收筆的方法以后，才能寫出富有立體感和浮雕感的線條，才能充分地顯現出線條充實的力度。下面以橫畫和豎畫為例來探討起筆、行筆、收筆的一般規(guī)律。橫畫，對小學生來講，不要分得太細，只需講長橫和短橫。在漢字書寫中橫畫一般都要向右上傾斜，長橫約5度，短橫8度到10度。橫畫的寫法，有三個要領：(1)起筆時向右下方輕輕頓筆，頓筆的角度一般是45度，頭微尖。(2)頓筆后，即向右行筆，速度較快。(3)結束處，向右下方略頓，然后回勢收筆。三個動作必須一氣呵成。作為主筆的長橫，用在字的上部起覆下的作用，如“下”、“丁”、“不”，橫畫稍長稍斜，字則顯得飽滿生動;用在字底，則起托上的作用，如“土”、“止”、“上”、“生”，橫畫稍長，字顯得平穩(wěn)有姿;用在字的中間則起到平穩(wěn)重心的作用，如“喜”、“吾”、“安”。橫畫中還有一個特殊的橫斜橫，凡有斜鉤通過橫，一定要用向右上斜30度～35度的斜橫，如“戈”、“七”、“式”?？傊痪湓?，寫長橫要考慮長橫的傾斜角度有多大、長短、位置關系如何、粗細輕重變化等問題，做到心中有數。豎畫(長豎)在漢字中起支撐的作用。它有懸針豎和垂露豎兩種。懸針豎一般用于末筆，垂露一般用于字的中間筆畫。這兩種豎法一定要寫直，不能歪斜，否則就會重心不穩(wěn)。這里要提醒學生當兩個短豎相對時，短豎要寫成斜狀，如“向”、“口”、“血”。豎的起筆、行筆、收筆也要把握好三個要領：(1)向右下方起筆略頓，頭微尖。(2)頓筆后，行筆向下，速度稍快，力量平穩(wěn)均勻。(3)行筆末端處向右下方頓筆，然后向左上方回勢收筆，如果是懸針豎行筆至三分之二處，輕提出鋒，繼續(xù)在空中行筆，完成出鋒的全部動作。如“豐”、“中”、“杠”、“乍”、“向”、“尚”。四、教給學生收筆出鋒的寫法收筆出鋒常在撇、捺中出現，撇、捺寫好了，字也就有精神了。撇畫有平撇、短撇、斜撇、豎撇。所有撇畫都要把握好兩點：(1)起筆稍重，側勢向右下方頓筆，然后停筆，順勢向左下方由重而輕，由慢而快，迅速撇出，使末端出鋒呈尖鋒狀。(2)出鋒不宜過快，快則輕飄無力，另外撇出的長短也要控制得恰到好處。平撇一般多用于字的頂部，宜短而平，不能往左斜，筆畫斜或過直，字就不好看，如“禾”、“壬”、“千”。短撇用于字的左上方，如“矢”、“仁”。短撇一般向下45度，先重頓筆，然后迅速而有力地向左下撇出。學生最難把握的是豎撇，要讓豎撇隨著在字中的位置變化而變化。豎撇位于字的左側，收筆時撇鋒弧度較小，如“井”、“丹”、“月”、“廣”。豎撇位于字的中部，收筆時撇鋒弧度較大，如“文”、“大”、“史”，把握好了各種撇法的變化規(guī)律，漢字的形態(tài)美才能充分地展現出來。捺畫的出鋒。捺畫在漢字筆畫中占有重要的位置，也是基本筆畫中最難寫的一個筆畫。捺有平、斜之分。平捺向右下取平勢，斜捺向右下取斜勢。書寫時同樣要把握兩點：(1)起筆宜輕，呈尖鋒狀，然后由左上方向右下方行筆，略帶弧形。(2)行筆由輕而重，線條由細而粗，捺處稍頓后，收筆出鋒，有一波三折感。當一個字中同時出現撇和捺的時候，要指導學生處理好撇捺的關系，當撇、捺出現在字的上部時，收筆處應是撇低捺高，如“全”、“齊”、“今”。當撇捺搭配出現在字的底部時，其收筆處是撇高捺低，如“火”、“夭”、“丈”，這樣才能使?jié)h字舒展挺拔。五、教給學生正確認識“橫平豎直”要讓學生正確認識“橫平豎直”，把握好鋼筆字的曲直變化。學生由于對寫字知識積累太少，對書寫中的基本術語“橫平豎直”會有片面認識，錯誤理解，認為“橫平”就是“水平”的橫，豎直就是垂直的豎，無論哪一個豎筆，都把它寫直，像木樁一樣。其實，豎還有斜短豎，當兩個短豎相對時，要寫得斜一點，如“四”。怎樣才能糾正學生中這些不正確的認識呢?要告訴學生，鋼筆字的筆畫線條基本可分為直線和曲線兩種。寫直線筆畫并不是直來直去，像直尺畫出一般；寫曲線筆畫時不是粗細不分，像鐵絲彎來折去，而是應該有輕重快慢、長短粗細的變化。如長橫“一”兩頭粗，中間細。在平直中略帶弧形，中間稍挺，顯得很有力量。短橫“”向右上仰。整個短橫左細右粗，如“亞”。回鋒豎垂直如柱，兩頭粗，中間細，胸腰挺起，如“杠”。出鋒豎，垂直如針，不可彎曲，如“千”。曲線筆畫中，豎撇是先豎后撇，撇出處帶弧形，其勢在下部;斜撇下筆先取豎勢，后撇出，彎勢較大;斜捺下筆輕向右取彎勢，兩頭尖，中間呈弧形;平捺落筆向右下橫行，平中略斜，形如托盤，較平，如“芝”、“廷”。鋼筆字重在結構，而結構的好壞重在基本筆畫的好壞。小學生從基礎入手，認真練好基本筆畫是寫好字的重要前提。初中學生在初中階段所必須要學習的是一門非常重要的基礎性文化學科，它對于學生邏輯思維能力的開發(fā)非常重要.因此，必須加強初中數學這門學科的教學效果，不斷提升初中數學的教學效率.隨著素質教育改革的不斷推進，情境教學是被實踐證明了的非常有益于提升教學效率的途徑.本文主要分析了情境教學在提升初中數學教學效率中的應用.1.立足教材基礎，輻射生活教學內容教材的內容是教師進行數學教學最為根本的參考內容.但是在傳統(tǒng)的數學教學中，很多教師都走進了一個照本宣科的誤區(qū)，在這個誤區(qū)之內，不僅教師的教學積極性得不到提高，而且對于學生的系統(tǒng)性學習也非常不利.尤其是數學這樣一門綜合性比較強的學科，教師必須使用科學合理的方式，不僅保證學生的數學學習能力得到提高.同時，還應當激發(fā)學生數學學習的積極性.要想達到數學教學的這種效果，就需要教師對數學教材知識有一個整體性的把握，并在看似有限的數學教材中，挖掘其中無限的知識.此外，教師不應當被固定在教材所限定的知識教授順序之上，而是應當積極發(fā)揮自身的主觀能動性，對所學到的知識進行再創(chuàng)造、再充足，這樣一種改變數學的教學，既有利于學生形成系統(tǒng)性的數學邏輯思維能力，又能夠讓學生擺脫固定的枯燥學習模式，從而激發(fā)起他們數學學習的興趣.除了以上所說的措施之外，教師還可以使用多媒體給學生展示教材相關的內容，例如，在學習拋物線章節(jié)時，教師就可以為學生展示拱橋、彩虹等等一些以拋物線設計的實物，然后再向同學展示有關的理論.或者直接為學生展示一個與實際相聯系的題目.例如線面這道例題：某個工程承包公司承包了一個項目，這個項目的工期暫定30天，現在有A、B兩個工程隊競爭這個項目，根據這兩個工程對遞交的申請材料可以知道，這兩個工程隊如果合作完成這個工程項目，只需要24天即可，而如果先由兩隊合作完成18天，再交給A工程隊完成，則還需要18天，那么請問：（1）根據以上的資料可以指導，如果由A或者B單獨完成這個項目，分別需要幾天完成？（2）根據A、B兩個工程隊所提交的申請材料可以指導，A工程隊每天需要被支付6000元的施工費，而B工程隊僅需要3500元，承包公司如果想實現最低的施工成本，則需要A、B這兩個工程隊怎樣合作完成？最低成本是多少？合作的天數是多少？這樣的一道與實際相結合的例題，不僅讓學生對一元二次方程有了一個更深層次的認識，而且這樣一道例題還能夠激發(fā)學生的學習興趣，對于進一步的數學教學和學習都具有非常重要的意義.2.點擊生活情境，引入生活實踐應用任何一門學科都是為服務現實的生活而存在的，而且學科創(chuàng)始的根源也是實踐生活，數學這門學科亦不例外.因此，應當本著這一特點，在數學的教學中融入生活的元素，為學生構建一個生活化的數學課堂.一方面，應當對教材中的內容進行適當的生活實際延伸.例如，在學習正負數的章節(jié)時，以解讀+5和-5為例，單純的數字教學往往無法激發(fā)學生的興趣，而如果將這兩個數字比喻成氣溫，也就是天氣預報中的最高氣溫和最低氣溫，這樣學生不僅能夠理解正負數的劃分標準，而且在生活的實際知識中學到了理論依據原理，能夠有效地幫助學生掌握這一內容.另一方面，還應當培養(yǎng)學生的生活觀察能力.例如在學習角這一章節(jié)時，教師將角的定義講授給學生之后，讓學生觀察生活中的物體，例如教室、桌椅，等等.這樣的一種形式，既提高了學生的生活觀察能力，同時，又能夠起到活躍課堂氣氛，激發(fā)學生數學學習興趣.具體的可以引入以下兩個例題：例題1：才德中學八年級（2）班決定派小慧、小剛兩人購買圓珠筆、鋼筆共22支，以發(fā)給作為班級成績取得優(yōu)秀的學生以鼓勵，他們去了商場，看到圓珠筆每支5元，鋼筆每支6元.（1）如果他倆購買兩類筆剛好用去120元，問鋼筆、圓珠筆各買多少支？（2）若圓珠筆9折優(yōu)惠，鋼筆8折優(yōu)惠，在所需費用不超過100元的前提下，那么他們怎樣才能使得這筆錢實現最為合理的使用.例題2：某同學到甲、乙兩家商店發(fā)現他看中的收音機的單價相同，鋼筆單價相同，收音機和鋼筆兩樣商品的價值之和是452元，而且現在可以知道收音機的單價比鋼筆單價4倍少8元.（1）那么請計算，收音機和鋼筆的單價各是多少？（2）肖紅去超市購物，恰好遇到超市舉辦大促銷活動，其中超市A承諾所有的商品一律按照原價的八折出售，而超市B則以每購物滿100元，即可獲得30元錢的購物券，這一購物券可以抵消現金，可在超市B內消費任何商品.現在肖紅身上有400元，但是她在一家超市內看中了這兩樣產品.現在，既要讓肖紅買到這兩樣產品，又能夠保證她的消費額最低，你有何科學的建議？這兩道例題都是生活中非常常見的生活瑣事，但是卻也蘊含著豐富的數學哲理.這樣的將數學教材內容創(chuàng)設為具體的生活情境，為學生塑造了一種走進生活的感覺，對于提升學生的學習積極性有非常的作用.初中數學教師必須充分挖掘數學教材，并對這些知識進行必要的重組和延伸.同時，還應當培養(yǎng)學生將生活與學習聯系到一起的習慣，提高學生自主學習的能力.另外，還應當積極使用生活中的元素進行課堂內容的設計.這樣一種形式既能夠完成教學內容，又能夠讓學生在一種相對輕松和活躍的氛圍中，進行數學知識的學習，對于激發(fā)學生的數學興趣，提高數學教學的效率具有非常重要的意義.神經調節(jié)的結構基礎——脊髓46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去1第二節(jié)第二節(jié)2CM-wA.學習目標(明確航向,勇往直前)掌握脊髓的結構和功能。培養(yǎng)學生自學探究獲取信息的能力和實踐動手能力學習重、難點:脊髓的功能CM-wA.3復習舊知A腦C腦神經B脊髓神經系統(tǒng)的組D脊神經減復習舊知4總結1:腦(大腦、小腦、腦干)中樞神經系統(tǒng)脊髓神經系統(tǒng)腦神經周圍神經系統(tǒng)脊神經總結1:53樹突細胞體12細胞核4軸突髓鞘6神經末梢3樹突6結2神(細胞體經元的組成樹突(短的突起)末端的細突起小分支一長的突起→神經纖/伸經末梢軸突集合成束神終結27神經調節(jié)的結構基礎——脊髓課件整理827脊髓灰質炎⌒小兒麻痹2791、脊髓的位置aw脊髓位于脊柱的椎管內,上端與腦相連下端與第一腰椎下緣平齊。頸椎胸椎腰椎1、脊髓的位置102、脊髓的結構灰質白質脊髓是腦干的延